最新《图形的变换——轴对称》教学反思
《轴对称图形》数学教学反思(优秀7篇)
《轴对称图形》数学教学反思（优秀7篇）《轴对称》数学教学反思篇一讲授《轴对称》的时候，在教学方法方面，为了充分调动学生学习的积极性，使学生主动愉快地学习，采用引导发现、合作探究相结合的教学方式。
在课堂教学过程中努力贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”的教学思想，通过引导学生动手操作和观察分析，使学生充分地动手、动口、动脑，参与教学全过程。
在教学手段方面，充分利用黑板，演示画图过程供学生观察，体现教师的示范作用。
在学法方面，围绕本节课所学知识，设置与学生已有知识经验和生活经验密切相关的问题，激发学生学习兴趣、积极思考，引导学生独立学习、自主探索与合作交流，既能在探索中获取知识，又能不断丰富数学活动的经验，提高解决问题的能力，培养一定的创新意识和实践能力。
在教学过程中，为了达成教学目标，强化重点内容并突破教学中的难点，根据教学目标和学生的具体情况，紧密联系生活实际中的旋转实例，精心设计问题情境，使所有学生既能参与，又有一定的拓展、探索的余地，全体学生在获得必要发展的前提下，不同的学生获得不同的体验。
通过本课学习，学生应该能准确掌握轴对称，对称轴和两图形轴对称的概念，经历了动手画图、观察发现、归纳等一系列活动能较好地掌握轴对称的性质，并会运用轴对称的性质作出已知图形关于某直线成轴对称的方法．通过一系列探索活动，学生再次感受数学知识融于生活实际，体验数学学习的快乐。
《轴对称》数学教学反思篇二一、动手操作的的确确是学生理解知识的最好手段。
学生通过亲自的动手操作，参与知识的形成过程，能把抽象的知识转化为直观，加深学生的理解。
我在教学时应该让学生深入地思考，动手操作，理解得不透彻，巩固再多，也只能是事倍功半。
在轴对称含义引出时太肤浅，应该多深入地折一折，说一说，让学生从内在自然引出轴对称图形含义。
二、在教学“想想做做1”时可以让学生说一说轴对称图形是左右对称还是上下对称，这样学生在后来的练习中就可以避免一些同学由于只看到左右对称而忽略上下对称导致的错误，减少错误的发生。
《轴对称》教学反思(16篇)
《轴对称》教学反思（16篇）《轴对称》教学反思 1新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。
本学期我校的教研主题是“自主交流研讨构建高效课堂”，《轴对称》是人教版八年级的一个重要的教学内容。
识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。
本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的快乐;通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题;通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。
本堂课我原想借助多媒体技术从学生熟悉的生活入手，以剪纸活动入手，让同学们能直观的感受和认识轴对称图形的特点。
及培养学生关于数学美的数学特点。
教学时首先为学生展示彩色图片，为学生创设优美的学习情境，紧接着展示学生从生活中搜集的轴对称图形，根据学生好动、好奇、好问的心理特征，设置悬念：它很漂亮、美观吗?你能设计制作出如此漂亮的亭子吗?激发学生的求知欲望，让每个学生都进行积极的思维参与。
通过设问和学生发现的结果，揭示课题—本节课学习轴对称图形。
在引入课题的基础上，讲授新知识，教师演示，并让每个同学都动手操作：把一张纸对折，任意剪成一个形状，把它打开，贴到黑板上展示，学生观察讨论打开后的图形有何特征，让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。
二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准。
在强化学生对轴对称图形定义理解的基础上，引导学生复习轴对称定义中的两点：①有两个图形，能够完全重合即形状大小都相同：②对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必须满足一个条件：把它们沿某一直线对折后，能够重合。
然后引导学生把两种不同概念中的两点加以对比，学生便容易发现轴对称和轴对称图形的区别：(1)轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形。
轴对称的教学反思
轴对称的教学反思轴对称的教学反思6篇轴对称的教学反思（精选篇1）《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
轴对称图形的.教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
在此之前学生已经学过一些__面图形的特征，形成了一定的空间观念。
但学生__时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。
本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，并且运用多样的语言去评价学生，多培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。
轴对称的教学反思（精选篇2）在这节课中，采用实物教具代替多#演示教学，让学生在猜一猜、折一折，画一画、剪一剪等动手操作活动中，培养学生的观察、想象和表达能力的教学素养。
一、谈谈自己对这节课的教学理解：教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，如沿对称轴对折后两边完成重合（或用学生最常用的语言说：对折后两边都一样）来描述对轴对称图形的理解。
而对于“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，则是安排在四年级下册进行教学，因此这些节认识轴对称图形是为以后进一步研究轴对称图形做铺垫，根据新教材的改编后，本学期安排认识轴对称图形的教学中，不再要求学生画对称轴，而是通过对折，观察展开的剪纸上的折痕来理解对称轴的含义。
二、我的设计的教学环节：（一）创设情境，导入新知我利用一副不对称和一副对称的眼镜，让学生通过观察，对比，从中获得对物体的对称现象的空间概念的理解，接着针对二年级学生的年龄特点，我邀请他们来玩一个“猜图游戏”，把学生带进一个自主探究学习情境中，根据教学目的，我适时提出这样一个问题：“从猜图游戏中你能发现到这些图形有着什么共同点？”学生很快就从刚刚的两副眼镜生成的“对称”概念来解决这个问题。
轴对称图形教学反思（通用20篇）
轴对称图形教学反思（通用20篇）轴对称图形教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的轴对称图形教学反思（通用20篇），欢迎阅读与收藏。
轴对称图形教学反思1一、从课堂反思1、轴对称图形，其实学生在生活当中已有接触，本节课的内容是要提出轴对称图形这个概念，并让学生学会判断轴对称图形。
这些知识将为接下来的画轴对称图形、画对称轴等知识做铺垫。
2、这节课我的设计遵循了孩子的认知规律和年龄特点，注重趣味性、实践性。
我首先设计了一个疑问，引起学生兴趣来探究。
接下来我让学生自主探究天安门、飞机和奖杯的图片，通过折一折、说一说初步感知这些图形的相同点，然后我与学生一起总结归纳，明确完全重合的意思，提出轴对称的概念。
在练习中，我设计了搜索、竞猜、当设计师等一系列活动，提升对轴对称图形的认识。
在整堂课中，我非常注意学生表达的完整性，培养学生的表达能力。
3、本节课的亮点是猜一猜的游戏，掀起了一阵阵的高潮，而我是小小设计师的活动，也让学生跃跃欲试，摩拳擦掌展示了一把。
4、在上完课后，我最大的遗憾是在学生欣赏轴对称图形中没有达到预期的效果。
如果我的语言再优美一些，我想轴对称图形的美肯定对学生的冲击肯定会更强烈！二、从教学方法反思这节课我采用“问题探究、启发引导、合作交流”的教学方法，充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生通过操作、交流、反思、运用等过程，真正培养学生的观察能力、归纳能力、思维能力和创新能力。
三、从学生情况反思这节课学生活跃、积极思考，课后作业及时完成，质量较好。
但是学生在表达方面还有待加强，有些学生表达的意思还不够清楚，有的学生需要老师提醒才能表达完整，这还需要我在以后的课堂上多关注学生的表达能力的培养。
轴对称图形教学反思2《轴对称图形》是人教版十一册第四单元的教学内容，为概念课。
这一课时的教学内容是在学生学过基本几何图形的基础上进行教学的，这节课双基训练要求是1、初步学会判断一个图形是否轴对称图形。
最新轴对称图形教学反思(大全5篇)
最新轴对称图形教学反思(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《轴对称图形》教学反思（15篇）
《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思(15篇)身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《轴对称图形》教学反思，欢迎大家分享。
《轴对称图形》教学反思1当一些学生的发言与众不同和富有独特见解时，教师要善于倾听，及时捕捉，并给予适当的评价。
当学生之间就某些问题发生争执时，教师要抓住争执的焦点以便引出思维碰撞的火花，从而培养学生思维的清晰性、系统性和综合性。
一位同事在执教“轴对称图形”时，有这样一个教学片段：教师先出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等学生已经学过的平面图形，然后让学生选择一个最有把握的图形，说说它是不是轴对称图形。
生1：我认为长方形是轴对称图形。
生2：我认为正方形是轴对称图形。
生3：我认为平行四边形是轴对称图形。
（这位学生的回答给了教是一个极大的“意外”，连听课的教师也没有意识到学生会有这样的想法，同时也为上课的教师捏了一把汗。
这位教师在备课时显然也没有预设到，因为所有的参考资料上都表明平行四边形不是轴对称图形但教师并没有立即作出否定和解释，而是让学生接着说说他的道理）生3：因为当平行四边形的四条边都相等时，我把它眼对角线折叠后就能完全重合，因此，这种特殊的平行四边形时轴对称图形.（这样的说法很有说服力，不少学生都不由自主地点点头）师：同学们，他刚才说的话有一个词用的特别好，你们知道是哪个词吗？生4：我知道。
是“特殊”。
其是当平行四边形的四条边都相等时，它就是菱形，是特殊的平行四边形。
（这位同学的话音刚落，教师的同学和老师都不由自主地为他鼓掌喝彩）师：跟你们握握手，谢谢你们在课堂上创造了不同的声音。
如果课堂上只有一种声音，那会是多么地单调呀！（在教师的鼓励下，学生的发言更加精彩）生5：一般的三角形不是轴对称图形，但特殊的三角形，如等腰三角形，等边三角形都是轴对称图形。
轴对称图形教学反思【最新10篇】
轴对称图形教学反思【最新10篇】轴对称图形教案1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第二课时（第68、70页内容）。
教学目标：1、通过各种活动，发展学生空间观念，学会欣赏数学美。
2、通过观察、操作、初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
3、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：认识轴对称图形，并能正确判断。
教学难点：探索某些对称图形的对称性。
教具：课件、实物图、各种对称图片。
学具：长方形、正方形、圆形、彩色纸。
教学过程一、创设情境：导入新课1 谈话交流2、师：老师带你们欣赏一幅美丽的图片，晴朗的天空，碧绿的草地，小鸟自由自在的飞翔，瞧，蝴蝶也到了我们大家中间，小蝴蝶漂亮吗？它哪美呢？今天呀，小蝴蝶还给大家带来一个问题，想考考大家，敢不敢接受挑战？3、出示图片（蜻蜓、脸谱、树叶、蝴蝶）边出示边问这是什么？你觉得他们美吗？你能说说它们哪儿美呢？（注意引导学生多角度观察物体，颜色、形状，此处引出两边一样大）4、生活中还有哪些图形像这样两边一样大的呢？（学生举例子）5、生活中这样的图形很多很多，那它们都有一个什么样的共同特点呢？6、同学们观察的可真仔细，像这样两边一样大的图形在我们数学中把它们叫作对称图形（板书课题）二、动手验证，感知探究1、师：对称在我们的生活中应用非常的广泛，下面我们来欣赏一下（播放课件），这个图形你见过吗？在哪见过？它们美吗？（美）那你们想不想用自己的小手创造一幅对称图形呢？（想）那就请你们拿出老师准备好的材料动手剪出漂亮的对称图形吧！看谁剪的又快又漂亮，并且能把你剪的作品展示到对称天地中。
2、学生动手操作。
3、展示作品从每组中选出最具代表性的作品贴在黑板上。
4、交流汇报你是怎样作出这个对称图形的？5、虽然它们做的`对称图形的形状不一样，但他们都有一个共同的特点，你能发现吗？（一样大等）你是怎么知道它们是一样大的？在数学中，我们把它叫作完全重合。
2024年轴对称图形教学反思5篇
2024年轴对称图形教学反思5篇轴对称图形教学反思篇1轴对称图形是一个较抽象的概念，在教学中始终以学生为主体，着力引导学生通过操作、观察、比较、思考、交流、讨论等等活动，主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和基本特点，并在自主探索中体会到探索之趣，成功之乐，培养了学生学习兴趣，更发展了学生的能力。
从以下几个途径可以提升课堂教学的活力和效果。
1、从直观引入，将轴对称图形的特点具体化，学生较易理解，得到了初步感知。
2、动手操作充分，通过对各种图形的折、画、剪，学生在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。
3、充分调动学生的各种知觉感官来学习知识，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位，在判断正方形、圆形等图形是否是轴对称图形中，学生自主探索，探究，理解了对称轴的意义，同时很好地培养了学生的发散性思维，发现了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条……无数条。
整节课的安排，努力贯彻“学生为主体、教师为主导”学生自主发展的教育原则。
教师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以控制，其余都让学生自己观察、思考；操作、联想；讨论、口述，这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主人。
其中动手操作不仅适合四年级学生的年龄特征，更能激发学生的求知欲，使学生处于一种跃跃欲试的求知状态，从而创设良好的求知氛围，这样将有利于学生在教师的引导下去发现与掌握新知识。
我认为，在经历了亲自探索、讨论交流、相互启迪的过程后，每位学生的自主意识、自主能力都将得到提高，最终将达到提高学生思维品质的教育目的。
轴对称图形教学反思篇2本课教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
成功之处：纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
轴对称图形教学反思（15篇）
轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思(15篇)作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的轴对称图形教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
轴对称图形教学反思1《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。
所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动，为学生搭建体验探索的平台，突破了难点。
这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。
本节课的内容是在学生已经初步认识轴对称图形和对称轴的基础上，进一步学习加深对轴对称图形特征的认识，明确对称轴条数的不同。
首先让学生用长方形纸对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观察发现长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。
接着让学生尝试探索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴。
最后通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的认识。
本课的教学重点是让学生认识长方形的对称轴，要找准画好对称轴，必须明确什么是对称轴，但这是一个抽象的概念，只有让学生从折一折的活动中去发现、理解，有了动手操作的经验，再让学生探究怎样画长方形的对称轴，这样的程序可以引导学生由易到难，由直观到抽象，准确理解和掌握对称轴的含义及画法，最后配上动态的课件展示，可以加深学生对新知的理解。
但课后我觉得课堂效果没有很好地体现出教学设计的优势，主要原因是不敢放手，总怕学生对前面的知识理解不透彻影响新知的接受，因此，前面复习时间较长，因而显得前松后紧，几个重要的练习没有保质保量完成。
经过老师们认真细致的评课及自己的反思，总结为以下几点：⒈把科学与数学融为一体，体现了各学科间的整合；⒉课件设计合理，运用得当；⒊练习设计有层次，有坡度，体现了练习的多样性；⒋挖掘教材较深，课堂调控地较好；⒌引导学生从折出对称轴到画对称轴过渡自然；⒍注重语言的严密性及细节问题的指导；⒎前面复习轴对称图形的时间应适当压缩，后面折、画的时间应充分；⒏正方形对称轴画法在课件里的总结语存在不准确的地方；⒐板书的内容应接近本课重点难点内容，并具体些更好。
《轴对称图形》的教学反思(二篇)
《轴对称图形》的教学反思《轴对称图形》教学反思一、引言轴对称是数学中一个重要的概念，也是高年级学生需要掌握的基本能力之一。
轴对称图形的教学不仅有助于培养学生的几何思维能力，还能提升学生的想象力和创造力，培养学生的观察能力和形象思维能力。
本次教学反思将重点讨论《轴对称图形》课程的教学过程、教学目标的达成情况、教学策略的有效性以及教学反思和改进措施等方面。
二、教学过程1. 教学准备在教学开始前，我对教材进行了仔细研读，并设计了教学目标和教学步骤。
同时，我准备了课件、教具和示例题目，以便在课堂上更好地展示和讲解相关内容。
2. 教学导入在教学导入环节，我使用了一张轴对称图形的图片，并引导学生观察，提出问题。
通过引发学生的思考，激发了学生的兴趣，帮助学生建立起对轴对称的初步认识。
3. 教学展示为了更好地帮助学生理解轴对称的概念，我设计了多种教学展示方法。
首先，我通过绘制轴对称图形的例子，向学生展示了轴对称图形的基本特征。
然后，我使用课件展示了一些轴对称图形的实例，并给出了其特点和判断方法，帮助学生理解和掌握轴对称的判断规则。
最后，我设计了一些实践活动，引导学生自己制作轴对称图形，以加深学生对轴对称的理解和记忆。
4. 教学训练在教学训练环节，我设计了一些练习题目，让学生运用所学知识进行练习和巩固。
我分别设计了判断轴对称图形、找出轴对称轴和绘制轴对称图形的题目，以帮助学生全面掌握轴对称的判断和应用方法。
5. 教学总结在教学总结环节，我对本节课的重点内容进行了归纳总结，并与学生一起回顾了所学的知识点和方法。
我引导学生总结轴对称的特性和判断方法，并培养学生对轴对称图形的观察力和思维能力。
三、教学目标的达成情况1. 知识目标经过本节课的教学，学生基本掌握了轴对称的概念和判断方法。
他们能够准确判断一个图形是否具有轴对称性，并能找出轴对称轴的位置。
在绘制轴对称图形方面，学生也能够掌握一定的技巧和方法。
2. 能力目标通过本节课的教学，学生的观察能力和形象思维能力得到了较好的培养。
轴对称图形教学反思范文(通用9篇)
轴对称图形教学反思范文（通用9篇）作为人民老师,我们的工作就是进行课堂教学,撰写教学反思可以归纳出大量的授课技能,那么,如何撰写教学反思？以下是我为大家收集整理的轴对称图形教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
轴对称图形教学反思范文第1篇课堂教学，不但是要让同学把握所学的学问，更紧要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让同学能够从中感受到学习的乐趣，并自动地去探求学问，进展思维。
因此，在教学过程的设计中，我力图从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。
1、激情导学。
以爱好为先导，从美丽的风景画面开始，引入学习数学的境界。
然后进行游戏：猜一猜，使同学在游戏中初步感知“轴对称图形”，这样做到了“寓学问于游戏，化抽象为形象，变空洞为实在”，使同学的学习具有形象性、趣味性。
使同学在情境中发觉数学信息，找出数学规律，渗透“生活中各处有数学”的新的“数学思想”。
2、通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让同学用自身的思维方式自由开放地去探究、去发觉、去再制造，以张扬同学的个性，培育同学的动手操作本领和创新本领，使同学通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践本领，获得积极的情感体验。
同学在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。
通过赏识同学的作品这一活动，使同学在赏识美丽图案的同时与大家共享“制造美”的愉悦，体验数学的美和制造的美。
同学在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。
3、挖掘教材中可进展同学制造思维的因素，不但重视同学学问的把握，更重视同学本领的进展：让同学自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，制造性地剪出各种美丽的图案，同进比较轴对称与轴对称图形的区分与联系；新课程标准提倡“同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。
在教学中我设计的推理游戏，中考链接等等这些活动，从很大程度上培育了同学的创新思维和制造本领。
三年级数学《轴对称》教学反思（通用13篇）
三年级数学《轴对称》教学反思三年级数学《轴对称》教学反思（通用13篇）在日新月异的现代社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编整理的三年级数学《轴对称》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级数学《轴对称》教学反思篇1《轴对称》是新人教版五年级下册第一单元的第一个教学内容，为能上出开学第一节课的精彩，在本课的教学设计上力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主、互助的学习能力和实际操作能力。
反思本节课的教学，我认为主要在以下三个方面有所突破：一、创设情景，激发兴趣兴趣是探究的起点。
课的一开始，我联系生活实际借助媒体向学生展示了美丽的轴对称图案，让学生谈感受，从中选取几个美丽的、常见的图形让学生观察它们有什么共同点，既激发学生探究的欲望和兴趣，又顺利的进入了新知的探究活动。
二、搭建自主学习的平台，突显学生的主体性通过上述情境的创设，组织学生观察、思考，并借助手中的图片动手操作，然后组织汇报，使学生进一步认识轴对称的概念，很自然地让孩子们说说生活中还有哪些轴对称现象。
让孩子们充分调动自己的原有生活经验，举出了很多的轴对称现象，并通过小练习（判断下面个图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称轴）完善学生对这一概念的认识。
尤其是在探究轴对称图形的性质时，我让学生采用小组合作的方式，通过小组活动（用尺子量、数一数）发现轴对称图形的性质，接着放手让学生完成例2.（画出下面图形的轴对称图形），这样的设计，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，让全体学生“动”起来，做到人人参与，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。
三、贯彻美育，让学生感受数学之美在课的开始，我借助媒体向学生展现生活中的美丽的轴对称图案，在学生欣赏到到美的同时，又发现了轴对称的数学知识。
《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》教学反思•相关推荐《轴对称图形》教学反思（精选6篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《轴对称图形》教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《轴对称图形》教学反思1对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
一、创设情境教学。
请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法，从而引出课题。
1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。
2、剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
二、动手画一画，折一折。
通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作讨论，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。
这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。
学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。
三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。
《轴对称图形》教学反思(10篇)
《轴对称图形》教学反思（10篇）《轴对称图形》教学反思1《轴对称图形》是小学数学人教版第十一册的内容，教材从学生生疏的生活入手，结合实例，通过观看和形式多样的操作活动，让学生初步感知生活中的对称现象，生疏简洁的轴对称图形，为学生今后进一步探究简洁图形的轴对称特性，把握简洁图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进展变换或设计图案打好基矗本课是网络环境下的数学课，围绕以下三点我做如下反思：一、活动贯穿始终本节课的主要教学目标是让学生生疏轴对称图形的根本特征，会识别并做出一些简洁的轴对称图形。
在设计上，我从学生的兴趣动身，通过“感知——操作——体会”来猎取学问。
首先从民间工艺——剪纸中感知对称在生活中的存在，再从生活中举一些对称的例子。
在学生充分感知对称后，由实物抽象为平面图形，通过“折一折、比一比、看一看”等实践活动体验轴对称图形的根本特征。
在学生生疏轴对称图形的根本特征后，围绕特征进展“小判官”的玩耍活动，让学生用对折的方法推断一个图形是不是轴对称图形。
学生在操作中进一步深化对轴对称图形的生疏。
而在情境“图形王国”中的练习，学生脱离了动手操作，只用眼睛观看来进展推断，局部学生在这里就消逝了错误，有的没有留意到图案的不对称，有的过于定向思维，只考虑到左右或者上下折时是否对称，这些错误的产生是正常的，在教师的指导下，学生都能够准时改正过来。
在这个过程中，学生对轴对称图形的生疏又加深了。
二、留意“导”与“学”师生在课堂上的信息交换，效果在于是否摆正主导与主体关系。
主体活动的优劣，又取决于主导者的善导与否。
实践证明，要取得课堂教学的最正确效果，教师教学生学习学问，不如教学生学会学习。
在课堂中，始终都留意教师的主导地位、学生的主体地位。
学生是在教师的指导下学，学学问、学方法。
给学生充分的学习时间和学习空间。
学生在教师的带着下觉察问题——“这些平面图形有些什么特征?”带着这个问题，学生自己寻求解决问题的方法。
《轴对称》教学反思
《轴对称》教学反思《轴对称》教学反思1《轴对称》是八班级的一个重要的教学内容。
识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。
本堂课我借助多媒体技术从同学生疏的生活入手，以“漂亮的”轴对称图形入手，让同学们能直观的感受和熟识轴对称图形的特点，及培育同学关于数学美的数学特点。
第一：在观看思考中把握轴对称图形及其概念。
上课我利用多媒体，让同学通过观看平面图形的特征，大胆地加以猜想，说出这些图形是否是对称的，并通过小组动手对折的方法操作来验证它们为什么是对称的，在对折的过程中引导同学观看图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，从感观上体会什么是“完全重合之后。
我就可以给出“轴对称图形”的概念，随后我给出几组图形让同学判定是不是“轴对称图形”。
让同学再次明确什么是“轴对称图形”。
其次：学会找轴对称图形的对轴称在上一环节让同学对折，然后给出几组图形，让同学发生轴对称图形都是通过某始终线后，两部分会重合。
那那条直线就显得很重要，让同学明白“对称轴”的重要性，也知道如何找对轴称。
给出对称轴的定义后，我还是选择了几组有特点的轴对称图形，让同学找对称轴。
并推断那一组图形当中是不是只有一条对称轴。
再下一步，找出轴对称图形的全部对称轴。
第三，轴对称图形和两图形关于某直线对称区分及联系对于这一点我是让同学自己以小组的方式来争辩，最终以小组汇报的方式让同学自己总结，最终由我自己来归纳总结。
这样子一来可以让同学在课堂最终时间有爱好学，也通过争辩让同学更加明白什么是轴对称图形及两图形关于某直线对称的定义。
可以很好的取得教学效果。
完成本课的教学任务。
在完成本节课的教学任务后，我觉得经常用多媒体结合导学案上课，能更好的激发同学的学习乐观性，使课堂更流畅。
《轴对称》教学反思2今日，我校刘老师执教了《轴对称图形》这一课，听了刘老师的课，有几点自己一的想法。
一，本课的教学目标是联系生活中的具体物体，通过观看和动手操作，使同学初步体会生活中的对称现象，熟识轴对称图形的一些基本特征。
《轴对称》的教学反思（通用6篇）
《轴对称》的教学反思《轴对称》的教学反思（通用6篇）身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《轴对称》的教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
《轴对称》的教学反思1上班开始接触四年级，随着孩子们的成长,四五六年级顺次教下来，一直期待或者是幻想自己教低年级的孩子是什么样子的？更担心，我教得会低年级的孩子吗？很幸运，刘老师通知我准备一节三年级的《轴对称（一）》，同课异构，和中心组的成员同时准备。
接到通知的我百感交集，兴奋却更多担心，时间紧张，又遇到我出差在外，周三正式上课，周一晚上回到郑州，于是晚上加班整理教学设计。
周三课结束后，羞愧万分。
准备不足，应该是我最大的失误，在教学中居然出现了忘记教学设计环节的严重失误。
究其根本原因，第一是因为心中无课，没有把这节课真正内化于心中，如果教学目标、教学重难点了然于心，真正读懂教材、理解教材，又怎么会出现如此严重的失误。
第二，平时努力不够。
功夫在平常，如果基本功足够扎实，每一节课自己的状态都能像有人听课一样，激情四射，条理清晰，即使突遇听课也不会让自己措手不及。
第三，教学管理能力不足。
反思自己为什么在日常教学中不能锻炼自己，不能让课堂拿得出手，不能不怕他人听课，我在日常教学管理上存在很大不足。
学生的课堂纪律差，很多时候浪费时间在于维持纪律上，影响到课堂流程、课程结构的进行。
《轴对称》的教学反思2昨天讲了青年教师素质汇报课《轴对称》一节，讲完之后让我最大的反思就是自己语言的匮乏，以及语言的随意性，即使之前已经设置好要说的话，但是对于处理学生生成的问题时，语言过于随便，深深的忏悔自己语言的失误真的怕给孩子带来影响。
讲课过程中反思如下：1、开头让学生找对称轴时有点着急进入主题，虽然是学过的东西但也应该让学生自己回忆起来并用语言叙述，而这里老师说的有点多。
2、让学生发现什么的时候，一定不能机智的把孩子的偏离拉到正题上，以至于绕了个圈子。
《轴对称图形》教学反思范文3篇
《轴对称图形》教学反思范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《图形的变换——轴对称》教学反思
对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一课教学任务就是教学轴对称，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。
从而引出课题。
接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。
2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
本节课教学中我更多的是作为学生学习的引导者、组织者、欣赏者而存在于学生的学习过程之中。
教学中我更多的是关注学
生对数学美感的感受、捕捉和创造能力的培养。
主要体现在以下几个方面：
一、通过游戏与生活，感知对称美。
学生们都学习过剪纸，就已经会用对折的方法剪出左右两边形状、大小完全一样的图形。
因此，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是新鲜的。
由此可见，如何让学生科学地认识并建立“对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。
因此，我设计“玩纸飞机”的这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让学生对“对称”的概念有更清晰的认识，也为其在生活中如何判断对称现象提供方法。
二、动手创造，感受对称美。
在“剪对称图形”这一环节，我注重学生主体性的探索与发现过程的经历，试图让学生通过自己的经验和思维得到对新知识的理解、顿悟。
当出现一部分学生剪得慢，甚至剪不出来的情况时，我没有置之不理，更没有主导学生的思维，而是充分利用了学生的差异资源，提供了一个让学生探索、对话的时间和空间。
学生在交流中相互启发，在尝试、失败、反思、再创造的过程中，理解知识，掌握方法，学会思考，并获得情感体验。
尽管这里花费了一些时间，但充分体现了学生“悟”的过程。
三、欣赏图片，感悟对称美。
在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏
各种对称物体、图形。
把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。
四、知识迁移，直观转抽象。
最后进行的是知识迁移，将知识逻辑化。
探究平面图形中哪一些是轴对称图形，哪一些不是轴对称图形这是一个教学难点，教师发给学生各种有代表性的平面图形，放手让他们自主去解决。
学生通过亲自去折一折，能够很快的辨别出来是还是不是。
又趁机让学生再次对这些图形按照对称轴的条数进行分类，这样，学生对轴对称图形又有了新的认识。
因为三角形、梯形、平行四边形是这一部分最容易出错的地方，所以又指导学生对这些图形进行再次总结。
这一过程的自主学习，可以随机出示几道判断题。
对于知识点的处理，要让学生亲自去感受、去认知、去体验，学生将会对知识掌握得更加牢固。
当然这节课也是有不足之处的，问题主要是小组合作停留在表面形式上。
练习时，我给学生设计了一道具有开放性的题目：以小组为单位，让每个学生发挥想象，剪出一些轴对称图形。
这个合作题目我们细想一下，是很能体现数学学习的合作学习的。
然而我布置后，学生在事先准备的彩纸上剪出一些轴对称图形，基本上是独立完成的，小组之间几乎没有交流，基本停留在独立学习的层次上，没有真正地讨论和合作，没有发挥小组合作的.
优势，学习效果没能真正代表本小组的水平。
而且在汇报时，我只是让学生展示了一下自己的作品，没有进行知识的总结和挖掘。
仔细思考一下，如果让每个小组利用所剪的轴对称图形拼成一幅美丽的画，不是更能体现合作学习合作过程中可以让组长分配，学生互帮互学，汇报时说出自己是怎样剪的，正好复习了轴对称图形的特征。
我过于片面地追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机和过程没有进行认真设计，学生的合作流于形式，合作意识不强，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组内讨论。
合作又没有时间保证，有时学生还没进入状态，小组合作学习就在老师的要求下结束了。
这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。
“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。
数学提供了一种精确简洁通用的科学语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受。
”。