1.实施新教材中遇到的现实问题的分析与反思
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考[摘要] 随着普通高中新课程的实施, 安徽省皖北地区普通高中开始使用人教版高中英语教材。
新教材的使用是英语教学领域里的一场变革。
中学英语课堂在教学氛围、教学模式和评价方式等方面都有了较大的改进。
然而在新教材使用过程中，也充满了一些困惑和问题。
如何使新教材教学效果最大化？这是摆在广大教师面前的一个新课题，本人作为一个实践者，从教材使用过程出现的一些困惑和问题入手，谈谈新教材教学中的反思。
[关键词] 人教高中英语困惑思考一、新教材的特点新课程改革，把普通教育的基本任务定位与培养高中生的健全人格和公民基本素养。
把“与时俱进”和“以人为本”作为课程的根本指导思想，“与时俱进”要求课程体现基础性和时代性，“以人为本”体现其选择性和多样性。
因此新教材以它们为理论基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法的实践经验，博采同类中外教材之长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际原则，着重培养学生交际运用英语的能力。
此教材模块设计科学、合理，题材广泛，内容丰富、有趣，语言鲜活、地道，情景丰富、逼真、文化内涵丰富，旨在从不同方面培养学生的综合能力，重视学习策略，重视培养能力，开发智力，强调“做中学”。
为了达到这一目的，教材采用了一些有创意的设计思路：每一单元开始，以首页上的图画和问题会激活你已有的和单元话题的相关知识，让你轻松进入本单元，即版块一——Warmingup。
顺着这一话题，学生进入Pre-reading和Reading版块。
这是接受英语语言信息的重要环节，通过学习课文后的Comprehending来完成阅读练习，掌握英语阅读能力。
在Learning about language 版块中，可学会根据话题扩充词汇及其它多种词汇，使词汇学习集中化，这点是老教材所不及的。
特别是在其中的Discovering useful structures 版块，既有系统的语法讲解，又精心设计了可在语境中灵活使用语法知识的练习，且从基础开始，内容具体化，难度逐渐递进。
新教材教学中存在的问题
新教材教学中遇到的四个问题以及应对措施中途换教材，可能我们大家都不适应，但无所谓，又不是没经历过换教材。
特别是老政治教师，已经经历过多次换版本了，用哪一种版本我们都一样教。
作为一线教师，我们不能左右使用什么版本，但我们可以左右自己的心态，我们可以用乐观、积极的心态来对待新教材，尽快适应并把握新教材的教学，我想，这肯定难不倒我们眉山市的政治教师。
作为一线教师，特别是在座的各位同行，我们最关心的是使用新教材考什么、教什么、学什么、怎么教等实实在在的问题。
唐山市思品要参加中考，而且是开卷考试，这就要求我们必须寻找素质教育与应试教育的结合点，必须认真研究新教材，研究教法，必须体现思品科的学科特点，注意明理、导行、导学、导考（明理就是掌握课程标准要求的知识，导行就是引导学生反思自己行为、养成良好的行为习惯、做出正确的行为选择，导学就是引导学生学会自主学习，导考就是引导学生学会运用、掌握考试技巧）。
新教材与陕教版相比，的确有很大的不同，下面我先谈谈新教材教学中遇到的四个问题以及处理建议。
1．教材文字少，没什么讲的。
这其实就是新课程对教师的要求，教师要会用教材而不是教教材。
编者是面对所有这个年龄段学生编写的，写的是所有这个年龄段学生共性的问题，地区的差异、城乡的差异、学校之间的差异、个体的差异等教材不可能面面俱到，教材仅仅是给你一个思路，教师要根据学生的情况或本地的情况对教材进行二次开发，联系本班、本校、本乡镇、本县、本市的实际，补充鲜活的素材，丰富教学内容，调动学生积极性，提高教育的针对性和时政的敏感性。
2．内容多，设计的活动多，全都进行，一节课讲不完。
（1）详略得当。
根据课程标准和学生情况确定本课的重难点，教学过程有详有略，不可能面面俱到。
面面俱到是对课程的理解不到位，反而重点不突出，不能给学生留下深刻的印象。
有的要重讲重练，有的要重讲轻练，有的要轻讲轻练，有的要轻讲不练。
（2）提前备课，提前准备，以免遇到问题措手不及。
新课标实施的现状问题与研究对策
新课标实施的现状、问题与对策研究自2001年以来实施的新课程改革，基础教育发生着深刻可喜的变化。
首先，课堂教学方式上更加灵活多样，重视学生创新精神与实践能力的培养，师生共同探究、平等交流、协作学习、促进学生自主发展、全面发展、个性发展的新型课堂特征正逐步形成；其次是有利于教师的教研、培训活动广泛开展，改革使教师对参加多形式、多层次的培训和教研活动感前所未有的压力和动力，教研活动有计划且广泛开展，形成了重研讨、重实践、重反思、重互动的新型教研风气，有力地促进了老师的专业发展；再次是新课改的理念已深入人心，并且成为广大师生教与学的自学行为。
再有是支持、关注课程改革的良好氛围正在形成，新课程改革的探索与实践已积累了一定的经验，表现出了前所未有生命力，得到了社会公众的热情关注和大力支持。
新课程改革虽然取得了令人欣慰的成绩，但也存在一些不容忽视的问题，下面我将对新课标实施所出现的一些问题和对策进行简单阐述。
1.在新教材的内容方面上：（1）情境设置应与知识形成自然联系目前，很多教材的情境与教学内容的内在联系并不紧密，造成“为了情境化而设置情境“，有外加的一顶“高帽子”之嫌。
设置适当的情境，赋予知识鲜活的背景，是学生在把握知识的来龙去脉的过程中获得情感的体验，更能体现知识的教育和人文价值，情境设置应该自然地呈现这种紧密联系。
（2）做到理论联系“真正”实际新教材中，出现了牵强附会联系实际的现象，反而妨碍了学生对知识的理解。
新课程加强教学与社会生产和社会实际的联系，目的是改善学生对知识学习的情感体验与价值认同。
然而，教学内容所联系的实际，必须是真正的实际，而不是给知识教学所穿的一件“外衣“。
（3）探究应有章可循新课程倡导探究学习，因而，教材中出现大量的探究内容，但很多内容并不适宜作探究的素材，出现了探究泛化的现象。
探究学习做为一种学习方式，需要通过一定的“形“来表现并加以实施，这里的“形“强调的是探究的程序，也是探究的一个载体，它表明探究学习要经历一个什么样的过程，先做什么，后做什么，再做什么，其基本程序是：提出或生成问题；围绕绕问题，提出和形成假设；收集证据，形成解释；交流和评价。
新教材教学反思(15篇)
新教材教学反思(15篇)新教材教学反思(15篇)新教材教学反思1一、关于对教师的培训方面今年____市基教研中心和____区考研中心对高二教师进行了集中培训而且是全员培训，我觉得这种方式很好，使我们一线教师对于新课程的理解和把握有了新的高度。
但是高中教师长期局限于应试倾向的环境里，对传统教学方式方法的依赖程度也较深，仅靠一蹴而就的三五天的集中培训，是很难一时奏效的。
所以，这就需要教师在实践中，在课程改革的进程中，不断的、主动的学习、反思，不断的的提高自身的道德水平、专业素养、课程开发与实施能力，以适应课改的需要，使课改得以顺利的进行。
1、各校生物教研组为单位，实施校本教研，关注教学实施层面，加强活动的实效性，以提升广大教师从事课改实验的.能力与水平，提高课堂教学的效益与质量。
2、充分发挥骨干教师(专家)、学科带头人的引领作用，如果能够增加一些优秀教师的示范课，供老师们学习、观摩我觉得就更好了。
二、关于新课程实施过程中的问题关于新课程实施过程中的问题，我觉得主要有以下几个方面：1、课程进度安排及实施效果____年9月到____年11月，我们一共10个学周。
平均每一个周有4节生物课。
除去一次月考及期中考试，满学期共计32课时，教学内容安排是必修第一个模块《分子与细胞》。
整体的看，课时紧张任务重，教师为了完成教学任务，常常疲于赶课，造成有些内容囫囵吞枣，吃夹生饭。
所以这学期课程推进速度很快，老师和学生的感觉是一直在不停的讲新课。
学生还没有来得及把学过的知识消化掉就有学新知识了，复习时间不足，没有足够的时间做练习题，所以学生对知识的掌握非常不牢固。
2、实验、探究过多有的难以实现新教材中明显加大了实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量，为培养学生的基础科学能力提供了非常好的平台。
其中，第一个模块《分子与细胞》中实验和探究最多，有9个实验4个探究。
要完成这些实验和探究会占用相当多的课时。
但是对我们高中教学来说，时间是非常紧的。
新课程实施过程中遇到的问题及应对策略
新课程实施过程中遇到的问题及应对策略摘要：新课程改革是我国基础教育领域的一场革命性变革。
新课程的实施对教师队伍的建设提出了新的挑战。
本文对学科教学中遇到的困难、以及新课程学科教材及配套资料使用中遇到的困难进行了分析；对研究性学习课程实施中遇到的问题、校本课程开发的问题、学分认定的问题、通用技术课程的开设和管理诸方面的问题进行了探讨，并提出了相应的切实可行的应对策略。
关键词：新课程实施问题策略新课程改革是我国基础教育领域的一场革命性变革，是新世纪赋予基础教育战线上每一位教育工作者的历史重任。
新课程改革用“国家课程标准”（以下简称“课程标准”）代替了长期以来被中小学教学视作根本的“教学大纲”。
应该看到，无论在理论层面还是实践层面，新课程改革都承受着巨大的压力。
一方面，改革日趋成熟，目标正在实现；另一方面，改革过程中也出现了大量新的亟待深入研究和解决的问题。
一、学科教学中遇到的困难在教育教学工作中，新课程的实施无疑对教师教学方式和手段的变革提出了新的挑战。
新课程实施初期，对课程标准的学习不深刻，许多教师认为，新课程学科模块教学内容多而规定课时少，在规定课时内较难完成教学任务；新课程教学内容新颖，教学目标多维，传统教学方式较难适用于新的学科模块教学，教学观念新旧交错，课程实施“走老路”，造成教学内容难以把握，“夹生饭”现象普遍存在。
因而上好新课程的确有一定难度。
以上问题的出现，主要是因为新课程对于教师本身的知识结构、思维方式、教学能力等提出了新的标准和更高的要求。
在传统教学中，教学与课程互无关联，教学被排斥于课程之外；课程的开发和设计成为课程专家的“业内”之事，而教师的任务只是单一教学，教师成为课程的机械执行者。
教师由于无法积极主动地参与到课程设计之中，因而丧失了课程意识，造成在教学工作中的被动局面。
所谓“课程意识”，简单地讲，就是教师在考虑教育教学问题时对于课程意义的敏感性和自觉性程度。
造成教师课程意识的丧失，以及在教学工作中被动局面的出现的原因主要有以下四点：（一）原有的价值观植根于“唯分数是论”的现实，有着非常大的惯性。
当前新课程改革中存在的问题及对策思考
当前新课程改革中存在的问题及对策思考摘要随着21世纪的到来我国的基础教育改革正顺应世界教育改革的浪潮如火如荼的进行着。
到目前为止课程改革已全面铺开进入具体实施阶段各项制度措施方法也将随着课程改革的深入而不段调试和完善。
但在新课程改革的实践中我们既有着对已有经验的惊喜也有着对新出现问题的迷惘与困惑这是一个矛盾的过程。
本文结合自己的教学实践就课程改革中最新出现的问题进行分析和思考。
关键词基础教育改革新课程改革. 对策与思考一、新课程改革中出现的问题1、观念重构过程中出现的问题面对基础教育课程的重大变革相当多的教育管理者和教师思想准备不足特别是在观念上不适应。
在很多教师的头脑中简单灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固已经形成一种难以扭转的巨大惯性。
老教法不灵了新的教法又找不到于是就隐入到了行动的“盲区”当中。
于是就“旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里使新课程实施的效果大打折扣。
在学生观上一部分教师在传统应试教育观念的负面影响下仍然看不到学生间存在的个体差异看不到学生身上多向度发展的潜质看不到学生自我发展的可能也有部份教师虽然形式上接受了课程改革新理念但在实质上还远未以新的学生观指导教学结果导致言与行不吻合的被动局面还有一部分教师他们有对新课改的热情但思想偏激容易陷入新的误区认为新课改是对旧课程的全盘否定如把学生自我发展的可能理解为自我发展的现实把学生多向度的发展理解为单向的情感态度和价值观的发展把对学生个体差异的认识推向极端误将学生身上的毛病当着学生的个性化加以纵容等。
2、新课程改革中教学方式转变中存在的问题新课程改革实验以来学生在学习方式.学习态度.情感与兴趣上有了很大改观。
.我们学校做了个有关这方面的调查表明学生解决实际问题的能力学习态度和学习方式都有不同程度的改进.但是由于课程推进中各种各样因素的影响学生学习方式转变中仍然存在一定的问题。
物理新教材实施中的困惑与对策
物理新教材实施中的困惑与对策作者：简国志来源：《新课程研究·基础教育》2007年第05期新课程改革在我县实施近四年来，取得了非常可喜的成绩，但问题和困惑仍然很多，下面结合自己几年来的实践与研究，以初中物理学科为例，谈谈以下几个方面的问题。
一、对新教材的认识我县初中物理新教材使用的是人教版义务教育课程标准实验教科书，和过去教材相比较，主要有以下几个方面的特点：1.编排体系和内容。
传统物理教材是以力、热、光、电、声等为基本框架进行编排的，各部分知识相对独立，重点突出学科内容。
而新教材把科学探究作为学科内容的一个重要方面，即使在科学内容方面也打破了传统的分类方法，把物理知识分为物质、运动和相互作用、能量三大部分。
淡化了知识体系，突出了学科特色，树立了大学科观念。
2.教材的感观印象。
（1）从形式上看，图文并茂，色彩斑斓，新颖活泼。
如八年级物理教材中彩图就有300幅之多，创历年来教材之最。
（2）从内容上看，充分体现“从生活走向物理，从物理走向生活”。
教材内容和生活联系紧密，和现代科技息息相关。
（3）从内涵上看，注重人本思想，体现人文精神。
每章卷首语妙趣横生，引人入胜，“想想议议”、“动手动脑学物理”、“你还想知道什么”等栏目能充分调动学生学习的主动性，激发活跃的思想。
二、新教材实施中的困惑初中物理新教材，在我县通过一年多的实际使用，教师和学生普遍还不太适应，主要困惑有：1.对教材的内容编排和章节安排不适应。
旧教材以基础知识为线索，一节内容一课时，课后一练习。
而新教材是以学生认知过程为脉络，一节内容需要几课时，教师备课难度增大。
另外教材淡化了知识体系，有些内容前后不连贯，学生自学起来比较困难，不利于学生掌握知识。
2.对教材的练习处理不适应。
旧教材一课一小练，一章一综合，有解题示例。
而新教材练习贯穿于整个教学过程之中，有的还延伸到课堂教学之后，练习重逻辑思维、形象思维，答案语言描述多，定量计算少。
教材中很少有例题，因此造成学生解题语言表达不准确，解题过程不规范。
新方案实施及新教材使用情况调研报告
新方案实施及新教材使用情况调研报告嘿，大家好！今天我来给大家分享一下我们最近进行的一项调研——关于新方案实施及新教材使用情况的调研报告。
这可是我积累了十年方案写作经验的心血之作哦，咱们就直接进入主题吧！一、新方案实施的情况1.实施过程新方案的实施过程中，我们充分考虑了各个部门的实际情况，力求做到有序、高效。
从方案的制定、推广到执行，每一个环节都进行了详细的规划。
当然，这其中也遇到了一些困难和阻力，但我们始终坚持“以人为本”，积极调整方案，确保顺利推进。
2.实施效果（1）优化了工作流程，提高了工作效率。
（3）提升了员工的综合素质，为企业的长远发展奠定了基础。
二、新教材使用情况1.教材特点新教材在内容、结构和形式上都有很大的创新。
它以培养学生的创新能力和实践能力为核心，注重培养学生的综合素质。
教材中融入了大量的案例分析和实践操作，使得学生在学习过程中能够更好地将理论知识与实际应用相结合。
2.使用效果（1）提高了学生的学习积极性，增强了学习的自主性。
（2）培养了学生的创新能力和实践能力。
（3）促进了教师教学方法的改进，提高了教学质量。
三、存在的问题及改进措施1.存在的问题（1）部分员工对新方案的理解和接受程度不够，导致实施过程中出现了一些偏差。
（2）新教材的使用过程中，部分教师的教学方法未能及时调整，影响了教学效果。
2.改进措施（1）加强新方案的宣传和培训，提高员工的认识和理解。
（2）加强对教师的教学指导，促进教学方法的改进。
（3）建立健全激励机制，鼓励员工积极参与新方案的实施。
通过这次调研，我们看到了新方案实施和新教材使用带来的积极变化，也发现了存在的问题。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断完善和优化新方案，推动新教材的使用，为企业的长远发展做出贡献。
注意事项：1.注意员工对新方案的理解和接受程度。
方案推行初期，可能会有员工感到不适应，甚至产生抵触情绪。
解决办法：加强沟通和培训，让员工充分了解新方案的目的、意义和实施步骤。
综合实践教材分析心得
综合实践教材分析心得综合实践教材分析心得（篇1）经过了两个多月的社会实践，我感慨颇多。
实践活动的每一天，遇到的各种情况，都在我的脑海里回旋。
他给我们带来了意想不到的效果，实践活动给我们提供了广泛接触社会，了解社会的机会。
通过本次实践活动。
一方面，我们锻炼了自己的能力。
另一方面，我为大家做出了自己的贡献。
但是在实践过程中，我们也表现出经验不足，处理问题不够成熟，书本知识与实际知识关系不够密切等。
我们回到学校会更加珍惜在学校的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中。
检验自己的知识，锻炼自己的能力。
为今后更好、更快速的完成任务，打下基础。
这次实践活动丰富了我们的实践经验。
提高了我们的团队合作能力，使我们通过这次活动更加了解社会。
综合实践教材分析心得（篇2）三月份，我有幸参加了高新区组织的综合实践活动课的学习，通过这6节课的学习，我懂得了很多，明白了综合实践活动课是让学生学习适应社会的能力。
它可以使我们在实践活动中了解社会，让我们在实践活动中学到很多在课堂上根本就学不到的知识，让我们增长了见识，也打开了视野，使我受益匪浅。
首先，此次综合实践课中教师创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。
在实践活动中，教师摆脱了传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，鼓励学生克服困难，不断探究。
增强学生的策略意识、提高学生解决问题的能力，成为活动的落脚点。
教师提供很多机会，让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，将学到的知识运用到实践中去，把知识变成活的。
在活动中，不仅关注学生解决问题的方法和策略，而且关注学生的情感态度，教师鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找最佳策略。
其次，让我学会了如何指导学生确定主题。
可以把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，也可以发掘学校周围社区教育资源，设计主题。
使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。
让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事，学生在每一节课堂上，享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。
高中生物新课程实施过程中存在的问题及解决方法
高中生物新课程实施过程中存在的问题及解决方法高中新课程改革给老师和学生都展现了一片新天地，带来新的气息，人们越来越清楚地认识到以住的教学方式、学习方式和考试方式所存在的种种弊端，改革是势在必行的。
新的课程理念更符合时代对人才培养的需要，更加注重对学生科学素养、人文精神、社会责任、学习能力、创新精神和实践能力的培养。
我校在物力资源和人力资源等方面给予新课程改革以大力支持，在高一年级任教的老师都充满激情，积极投入到新课改的探索和实施中，大胆尝试新课堂模式，新的评价模式，取得不少收益，当然，也在实施过程中遇到一些问题和困难：一、高考方案的不明确，给教学带来许多被动。
这也是后面一系列问题的根本原因，尽管我们认识到旧的高考存在许多弊端，因此而引起的片面追求升学率、题海战术、应试教育等等问题被教育界和社会所批判，但我们并不否认目前来说，高考的确是一种比较好的选拔人才的一种方式。
在当前高等教育资源不足，而人们又不得不通过获得高等教育来谋求人生更高的发展的情况下，高考有它存在的必要，高考作为一种考试方式本身并没有错，而引起众多批评的是高考的内容和题型设计上。
新课程改革也离不开高考，然而目前适应新课程的高考方案始终不出台，令使用新教材的老师和学生都比较茫然，一方面，大家都比较首肯新课程的理念和培养目标，非常愿意走上新的轨道；另一方面又担心自己所做的在高考中体现不多而使自己在新的人生道路选择中失利。
所以造成老师和学生在大胆尝试和探索新方法的同时又不敢完全放开，时而又回到老的教学路子上去，两边都要想办法抓住，反而使老师和学生更累，时间花去了，到头来新课程没有实施好，知识与题型又没有抓全面。
二、能力培养与知识体系的矛盾新教材中更多体现了对知识的探索过程的再现，强调学生进行探究性学习，自主构建知识，让学生学会方法，而对知识体系的构建则显得较为杂乱，有些本属于同一整体的内容被拆出几部分来讲，而且间隔时间较长。
这样不方便课堂教学，老师很有含一半吐一半的感觉。
教师关于实施新课程教学反思总结
教师关于实施新课程教学反思总结
在实施新课程教学过程中，作为一名教师，我深刻意识到了一些值得反思的问题。
首先，我发现作为实施者，我在课程设计和教学组织上存在一定的不足。
在课程设计阶段，我没有充分考虑学生的实际需求和能力水平，导致学生在学习过程中遇到困难，丧失了学习的兴趣和动力。
此外，我在教学组织和管理上也存在一定的不足，没有合理安排和控制教学时间，导致教学进度的滞后和拖延。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也对我的教学效果产生了负面影响。
其次，我在教学方法的选择和运用上也存在一些问题。
新课程教学要求我们采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，我在实施过程中过于依赖传统的讲授式教学，忽视了学生的个体差异和多样化的学习需求。
我应该更加注重学生的互动参与，鼓励学生的合作学习和独立思考能力，提高他们的学习效果和创造力。
另外，我还需要反思自己在评价和反馈上的不足。
在新课程教学中，评价和反馈是促进学生全面发展和提高的重要环节。
然而，我在评价方面过于重视考试成绩和量化指标，忽视了学生的全面素质和综合能力的培养。
我应该采用多种评价方法，结合学生的平时表现和实际能力，给予针对性的建议和指导，帮助学生认识到自己的不足，并努力进步。
总体而言，实施新课程教学是一个不断反思和改进的过程。
通过反思总结，我意识到自己在课程设计、教学方法和评价反馈等方面存在一些问题，需要加强自我提升和专业能力的培养。
我将更加关注学生的个体差异和多样化的学习需求，提高教学的针对性和有效性，为学生的全面发展和提高做出更大的贡献。
体育与健康实施新教材中的现实问题分析和反思
体育与健康实施新教材中的现实问题分析和反思柴沟堡第二中学王幸白风平通过对初中体育与健康新课程实施状况的调查研究，我们发现实验学校的教师和学生对新课程的理念、知识、技术和方法有了不同于以往的变化，具体表现如下。
（一）新教材的使用与驾驭教材是教学活动的基本素材，也是重要的课程资源，是学生主动学习和教师创造性教学的基本保证。
面对新的体育与健康教材，面对体育与健康教材的新思想、新观念、新要求，需要了解广大体育教师对新教材的理解与使用、教学实践操作与驾驭以及对新教材的适应情况。
1.对新教材的使用与了解。
调查结果显示，39.8%的教师在过去两年中使用新的《体育与健康》教材进行教学，不使用的比例仅占1%，还有59.2%的教师则是新教材与过去的旧教材结合使用。
多数教师对新教材的变化基本了解，将近一半的教师认为自己能适应新教材的变化。
同时以人教版教材的第一章和第二章为例进行调查，教师对教授新教材难易度认可评价的比例各占一半左右。
可见，了解新教材、认识新教材和适应新教材需要一个学习和实践的过程，教材的难易度在一定程度上影响了教师对新教材的适应。
2.对新教材的适应与驾驭。
调查结果显示，72.92%的教师表示自己完全或基本可以按照新教材的要求去实施体育教学，但教师认为自己没有按照新教材要求实施教学的原因有很多，主要包括：新教材所要求的教学条件，如场地、器材设备等达不到标准；对新教材的有些内容不太熟悉；班额大而不利于分层教学等等。
大多数教师认为自己的整体素质能适应新教材的要求，这符合新课程对教师的要求。
他们在完成教学任务的同时，积极地投入到教育教学的实践研究中，参加各种级别的评优课，开展课题研究，撰写论文，使用多媒体教学设备，为学生创设出良好的学习环境，表现了当前初中体育教师较强的综合素质和较好的专业发展势头，为进一步进行课程改革提供了师资保证。
绝大多数教师能基本把握和驾驭新教材，仅有少数教师对新教材一知半解或是不能把握，这是进行新教材培训、教师继续教育、教研进修的结果，也是体育教师自身素质提高的体现。
新课程改革存在的主要问题及分析
新课程改革存在的主要问题及分析作者：马健生…文章来源：《教育科学研究》点击数： 9806 更新时间：2007-6-7在新课程改革实施过程中，既有新课程的支持者，也有新课程的批评者，他们根据自己的学科和理论背景，在调查研究基础上，分别从不同角度、不同层面对新课程改革的问题提出了意见和建议，希望基础教育获得和谐、健康的发展。
本文以这些研究文本为对象，通过概括，试图比较集中地反映当前我国课程改革中的主要问题，以便于系统分析和解决。
一、新课程开发中的困境课程开发是推行了课程改革的首要环节，其重要性自不待言。
我国新一轮课程改革破旧立新，从课程标准的制定到教材编审与制定都提出很多耳目一新的课程开发理念。
然而，经过近几年的研究论证和实践检验，这些课程开发理念暴露出不少问题，面临着多元性与确定性、理想性与操作性的两难困境。
1、新课程标准制定。
新一轮课程改革借用很多西方最新的教育理论，对我国传统的课程体系给以严厉批判，力图创建与以往有根本不同的课程标准。
新的课程标准具有“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标，虽然包含知识、技能，却极力淡化知识在教材编制和课程实施中的作用，希望更多地加入主观、非理性因素。
在教育理论界有很多诸如此类的话语：我国的课程概念应该走向“课程即体验”的动态课程观；课堂教学将从“人(教师)一人(学生)系统”转变为“人(学生)一应答性环境系统”；开放经验要求开放学科、开放课堂、开放学校，与现实的社会生活打成一片。
这些带有强烈主观色彩的教育观念使得课程标准词义模糊，没有明确指向，缺乏确定性，最终陷入种随意论说的境地。
众多的一线教育工作者也因此茫然失措，无法具体操作。
2、教材编审。
教材编审出现的问题主要有：编审队伍良莠不齐、观念陈旧，编审队伍之间关系缺少协调；教科书设计理念、设计技术和评价尺度落后，教科书的内容未能与我国社会生活与教育实际紧密结合；国家统一编制的教材与地方自行了编制的教材，以及地方教材之间缺乏有效协调，教科书内容存在克隆现象；某些“权钱交易”的干扰导致此教科书编写者往往不去深究各自学科在整个课程架构中的定位和各个学习领域的特性，而是各自发挥，想当然地去解释课程纲要和课程标准；教材编写时间紧张，无暇顾及教材品质。
教师使用新教材出现问题的研究
教师使用新教材出现问题的研究一、引言随着新课程改革的深入推进，新教材在全国范围内得到了广泛应用。
新教材改革旨在适应时代发展需求，提升教育质量和效果。
然而，在实际应用中，许多教师面临着使用新教材的各种问题，这对教育质量产生了一定的影响。
本文将分析教师使用新教材过程中遇到的常见问题，并提出相应策略，以期促进教师更好地适应和运用新教材。
二、新教材改革背景与目标新教材改革旨在打破传统教育模式，引入更多现代教育理念和方法，提高学生的综合素质和实践能力。
改革的目标在于培养具有创新精神和实践能力的学生，以适应未来社会的需求。
然而，在实际应用中，教师使用新教材时却面临着一系列问题。
三、教师使用新教材面临的主要问题1. 适应度不足新教材在内容、结构、教学方法等方面都发生了显著变化，部分教师由于长期受传统教育观念影响，难以快速适应新教材的改革要求。
2. 沟通不畅教师与学生、家长之间的沟通因新教材的引入而变得更加复杂。
如何有效传达新教材的理念和要求，成为教师面临的一大挑战。
3. 缺乏经验新教材实施初期，许多教师缺乏相关的教学经验和策略，难以充分发挥新教材的优势，提高教学质量。
四、针对问题的改进措施和方法1. 加强教师培训通过组织针对性的培训活动，帮助教师掌握新教材的教育理念、教学方法和评价方式，提升教师的专业素养和适应能力。
2. 开展交流研讨鼓励教师之间开展经验分享和教学研讨活动，共同探讨新教材教学中的问题和挑战，相互学习、相互借鉴，提升教学质量。
3. 定期总结经验教师应定期总结新教材使用过程中的经验和教训，不断完善教学方法和策略，提高教学效果。
五、教师个人因素导致使用问题的探讨教师个人的知识结构、认知水平和情感因素等也会对其有效运用新教材产生影响。
例如，部分教师可能因对新教材理念的不理解或抵触情绪，导致在教学中无法充分发挥新教材的优势。
因此，教师需要不断更新自己的教育观念，提高自我认知和情绪管理能力，以更好地适应和运用新教材。
实施新课程中的问题分析、反思、改进措施
问题一展示课堂教学魅力，给学生营造新的成长空间人们常说：“谁拥有未来的教育，谁就拥有未来”。
新世纪的主人，就坐在我们教学的课堂内，每一位教育工作者，都应该努力为他们的今后发展做好充分准备，让他们成功地跨入21世纪。
为此，教师必须充分展示课堂教学的魅力，让新课程以其鲜活的生命力在课堂上逐步繁茂起来，着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正给学生营造一个新的成长空间。
为此，我觉得应该从以下个方面着手：一、以人为本，构建新的课堂教学观新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。
小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童。
这个时期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。
他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。
这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。
这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。
因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。
正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。
另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。
重新全面地认识课堂教学的功能，构建新的课堂教学观。
二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力1、控制教师讲授时间为使教学时间的分配有重大的转变，教师应该增加学生参与教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。
也许有人会质疑：教师不讲学生怎么能够理解呢？美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。
人教版小学数学新教材使用的困惑与意见
人教版小学数学新教材使用的困惑与意见云霄县下河中心小学高淑琴教了四年的数学，却接触了两套不同的数学教材，使用新教材还不到两个学年，通过近两年新教材的实践及对老教材的回顾，感触颇多。
老教材教学内容层次分明，教师能容易正确地把握教学目标，但不能很好地将数学知识与生活中的实践应用融汇贯通，好像是为学算理而学数学，给人留下“学数学没多大用处”的错觉。
新教材不管是例题的讲解还是习题的应用，大都配有彩图，图文结合，不但丰富有趣而且富有时代气息，密切数学与生活的联系。
它还倡导多样化的学习方式，重视培养学生的创新意识，较好的体现了“人人学有用的数学，人人学不同的数学”的大众化教育思想，新教材的编排理念时刻要求教师们准备新的教材观，采用新的教学观。
对我们这样一线教师们是个挑战，它需要我们在长期的摸索中，不断地总结，不断地积累新的教学经验。
在两年的新教材摸索中，常常会对自己的教学产生质疑，由此我想谈谈心中的困惑和自己的一些建议：1.教学设备的欠缺，使教材情境图无法完美地发挥它的效能。
每一小节知识的出现，教材都提供了图文并茂的生活情境图，为学生创造了良好的课程环境，在倍感数学来源于生活的同时，增长了许多课外知识，如新六（上）P43页《比的意义》，教材从“神州五号”这个国家重大的事件中引出国旗的长与宽的同量关系的比，以及路程与速度不同量关系的比，从而认识了比的意义，它与除法这间的关系，结合国情，很有教育意义。
又如“合理存款”情境图也生动形象。
但由于学生的学习差异性，有的学生不能很好地将各种情境图所说的内容加以系统地认知，而且教师也很难掌控学生观察情景图的注意力。
如果能将这些情境图用多媒体将之展示出来，加以引导和系统的叙述，不但能集中学生的注意力，也能使教学得到事半功倍的效果。
有了先进的教学设备，才能使情境图的效能得到淋漓地发挥，而这对于农村小学来说还是个渴望。
2.例题中的题型少，解决问题里的例题大都以一两步简单题型出现，与习题有很大的跳跃。
高中数学新课程实施中常见问题的处理方法
高中数学新课程实施中常见问题的处理方法锦州中学数学组许峰从2006 年秋季起, 辽宁省普通高中的起始年级进入了新课程的实施阶段。
经过三年的实施, 新课程的教学取得了较好的成效, 同时在教学实践中也存在一些需要解决的问题。
本人对高中数学新课程实施中的几个问题进行了思考。
一、如何处理教学内容,把握教学要求。
我们应深入学习和研究普通高中数学课程标准, 准确领会课程的基本理念和目标, 掌握课程设计思路, 熟悉必修课程和选修课程的内容标准。
高中数学课程标准对教学提出了原则性的要求, 我们应当加以创造性地贯彻。
如何恰当地处理教学内容, 合理地确定教学要求, 是我们比较关心的问题之一。
对新课程教学内容的处理, 建议把握以下三点:1. 对于课标中已经删去的内容, 教学中一般不要再涉及。
如指数方程和对数方程的解法、两条直线的夹角、线段的定比分点、多面体欧拉定理的发现、已知三角函数值求角、三角方程和反三角函数、极限等。
2. 对于有不同处理方式的内容, 一般应按照课标建议的处理方式进行教学。
如“函数概念的引入”,可以先讲函数, 后讲映射; 也可以先讲映射, 后讲函数。
人教 A 版教材采用了前一种方式, 这是课标建议采用的一种方式。
这种方式可以更好地与初中知识衔接, 符合学生的认知规律。
3.对于新增的内容, 备课时, 多参考不同版本的教材, 有助于加深对相关内容的理解, 提高教学的水平和效率。
如“必修3”中的算法, 不同版本教材的表达方式和所选用的例题、习题不完全一样。
高中数学新课程的教学大体上可划分为 3 个阶段: 必修课教学阶段, 选修系列1、2 教学阶段和总复习阶段。
一般说来, 前一阶段的教学是后一阶段教学的基础, 前一阶段的知识会在后一阶段的教学中得到巩固、应用、拓展和延伸。
例如, 函数的有关知识会在导数中得到应用;直线与圆的方程会在圆锥曲线方程中得到应用; 立体几何初步的有关知识会在空间向量与立体几何中得到应用。
高中政治新课程教学中遇到的困惑及解决方法
浅述高中政治新课程教学中遇到的困惑及解决对策湖北省咸宁市崇阳县众望高级中学丁浩容摘要：随着新课程实践的不断深入，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化。
在这其中也出现了许多困扰教学的因素，本文总结了在政治教学实践中所遇到的一些困惑，并提出了相应的解决方法。
关键词：新课程；政治教学；困惑；解决方法随着新课程实践的不断深入，我们迎来了新课改的第二个春天，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式与第一年相比，发生了很大的变化。
但是，随着教学的不断深入，我发现有许多值得肯定和发扬光大的教学方式，但也出现了许多困扰教学的因素，下面我结合教学实践，就一些教学中遇到的困惑浅谈一些自己的解决方法，与大家共勉。
一、对新教材高中政治必修（一）的几点看法人教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生的主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。
教材还删除了一些难以读懂，不易理解的内容，但教材自身也存在一些不足：1、理想与现实的差距过大。
新教材体现了全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。
例如：课程量多与课时不足的矛盾突出、探究活动过多难以展开、现行教学的物质条件对教材内容展示的制约等等。
2、淡化知识间的逻辑联系、过于看重感悟、探究和活动。
新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、以开展探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对教师实施新教材中的
现实问题的全面分析与反思
杨凤莲
随着新课程改革的不断深入和发展，几乎所有的学校和教师都面临着“如何理解和把握新课程的精神实质、怎样改变教学方法以达到新课程改革的各项目标”等问题，这些问题严重困扰着教师的行动研究。
然而，传统的教育研究方法已无法满足广大教师的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解决教育实践中所面临的问题。
一、新课程背景下教师行动研究存在的问题
在新课程背景下，教师的专业发展已成为我国教育界备受关注的问题。
教师行动研究以其研究性、实践性赢得了广大教师的认同，成为教师专业发展的一条重要途径。
然而，在新课程背景下，由于教师对行动研究的特点以及与其他研究方法的区别缺乏明确的认识，因此在教师行动研究的过程中还存在一定的问题。
1．教师行动研究并非基于问题性的研究，而带有较大的功利性：教师行动研究的目的是问题的改善与解决，但许多基层教师在开展行动研究时，对于问题解决的长期性和复杂性估计不足。
在新课程的背景下，一方面，有些教师在参与课题研究时，在认识和行为上存在着偏差。
从某种意义上讲，他们开展课题研究并不是为了工作需要，更不是为了教
学的可持续发展，而是为了完成学校的“硬”性任务，或者是为了评定职称和竞聘上岗而进行的功利性研究。
还有些人把参与课题研究当成一种负担，甚至四处找关系发表论文，这种功利性行为很难产生物化成果，也不利于教师科研水平的提高。
另一方面，有些教师不是踏踏实实地做学问，而是为了求得理想的研究效果而随意编造数据，或是在资料的收集过程中采取选择性的态度，从而使研究过程受到扭曲。
对于这些现象，个别学校为了提高自身的知名度，不仅不对教师的这些行为予以制止，甚至还愿意支付大量的费用鼓励教师去获得某些科研机构的奖励，这种现象严重影响了新课程改革的进程和学校科研成果的质量。
2．教师行动研究并非基于科研性的合作，而只是一般性的交流：教师行动研究的合作性一方面是指与理论工作者的对话与合作，教师在与理论工作者对话与合作的过程中获得新的教育理论、教学策略和方法，丰富自己的教育思想，提升自己的理论素质，反思自己的教学行为，从而获得课题研究所必要的专业引领与理论支持。
另一方面是指教师要学会和同事之间进行对话与合作，形成一种“经验分享、彼此支持、共同成长”的研究团体。
但在实际的研究过程中，许多教师与校外专家的合作经常是基于表面现象，或只是一般性的交流，具有很强科研性质的交流却很少，更谈不上深层次的合作与交流。
有的教师甚至在业务上是处在一种“自我
封闭”的状态，他们的思想仅仅是封闭在自己个人的狭小圈子内，不愿意听从同事和他人的意见，更不愿意与校外专家合作。
但如果没有同行或专家的合作与交流，教师行动研究就不能摆脱个人经验的狭隘性。
在新课程改革背景下，如果仅凭经验或者“固步自封”的方法开展研究，那么他们的研究和教学将缺乏创新性和开拓性，这就违背了新课程改革的精神。
3．教师行动研究并非基于过程性的反思，而只是结果性的反思：过程性研究是在对牛顿经典科学决定论范式批判与继承的基础上建立的，它的发展正在引起自然科学、社会科学乃至人文科学领域研究范式的转变。
所谓过程性反思是基于过程性研究的反馈。
它是把对行动研究的过程性反思看成是一种研究过程而存在的，认为研究的过程是相互联系不可割裂的，与社会、环境等系统之间也是和谐统一的。
在新课程改革的过程中，有些经验丰富的教师容易满足于以往的教学经验，机械地按部就班，把自己看成是机械的“教书匠”，对学生的接受能力全然不顾，只注重学生成绩的提高，同时，还忽视对各种新的教学情境及教学问题的反思，对课堂教学中出现的新情况、新问题缺乏敏锐的应变能力，从而影响了解决问题的有效性。
但是，有些年轻教师，为了满足自己工作晋级的需要，只注重教学结果的改进和学生成绩的提高，却忽视了对教育教学问题及其原因的反思，不能批判性地审
视自己在教学过程中所依据的思想、概念和方法，对教学过程中可能出现的相关特殊问题缺乏改进策略，从而影响了教师行动研究的进程。
4．教师行动研究并非基于全面性的改进，而只是研究思路的窄化：传统的教学存在着“以书本知识为本位，以教师为本位，以教师的教案为本位”的严重弊端。
由于上述弊端的存在，使得教师在进行教育教学研究时，其视野被狭隘地限定于科目内容及其教学方式的改进上，而对科目内容以外的多种教学要素及其相互之间的连贯性，诸如师生关系、生生关系、教育教学与学校环境乃至与社会关系的改进却很少关注。
所以，在新课程改革的背景下，还有许多教师出现了改进措施与问题归因和定位不相匹配的情况，从而影响了教师行动研究中改进措施与问题归因一致性和连贯性的研究。
这削弱了新课程改革中教育教学的合理性与有效性的研究，也阻碍了教师实践知识水平的提高和教师后续性的研究。
二、针对上述问题，我校应从以下几方面加以改进。
1．克服教师行动研究的功利性思想要想克服教师行动研究中的“功利性”观念，一是要提高实施课题研究的能力。
课题研究只是学术研究的一种形式，但绝不是全部。
如果只是为了研究而“研究”，为了评职称或竞聘上岗而做“课题”，那么就失去了课题研究的学术性意义。
教师在进行课题研究
时，应该提高课题研究的“含金量”，要通过对困扰自己教学发展的问题进行研究，应按照科研程序进行深入的研究，让理论研究在实践的有力支撑下更加充实，同时，应充分调动教师的积极性，让教师的研究由“要我研究”变成“我要研究”。
二是教师要走出撰写论文的误区，进入科学的研究范围，不能让功利性的研究，如论文、评职称和竞聘上岗等牵着自己的鼻子走，而应大胆地提出自己独特的想法和见解，通过写论文、发表文章，把自己的想法和见解表达出来。
2．培养教师的全面合作意识新课程改革提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师的集体智慧。
在新课程改革中，要求教师之间必须加强合作。
教师必须改变彼此之间孤立与封闭的做法，学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作和不同学科教师的合作等。
在研究交流的过程中，教师与教师之间、教师与校外专家之间存在冲突是不可避免的，在这种情况下，他们之间应互相尊重，心理相容，要能容纳不同的意见和见解，提高教师之间的科研合作能力。
此外，教师应积极参加校外专家的各种教育讲座，接触和了解新的教育观念和新的教育方法，提升自己在专业方面的水平。
教师应养成与专家和其他同行之间沟通、交流与合作的良好习惯，培养自己浓厚的科研兴趣，从而实现教师由“我要做什么”到“我为什么要这么做”、“怎样做会更好”等思想观念的转化。
3．提高教师的反思实践能力反思性教学是新课程倡导的一种重要的教学方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心——以学生为本、以学生的学习为本、以学生的发展为本。
在新课程改革背景下，面对反思性教学，教师理所当然要成为反思型教师。
教师应将自己的教学活动作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行有意识地批判、分析和再认识。
在新课程标准下，反思型教师既是教学的实践者，又是教育理论的思考者和建构者，对于教育理论和实践、课程教材教法，他们要持一种“批判”接受的态度。
进行教学研究是教师理解前沿教育教学理论、反思自身的教学实践过程并提出新的教学理论和观点的重要途径。
通过理论思考和教学研究，教师才能有效地进行教学反思，提高批判和反思的能力，从经验型教师转变成思维上更睿智、专业上更成熟的反思型教师。
只有不断地进行反思性教学实践，成为反思型教师，才能培养出反思型学习的学生，才能对教学理论的发展做出贡献，才能对教学的研究更为透彻，才能更好地适应新课程改革的需要。
4．扩大教师的研究视域新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式和方法等方面的变化，给教师的教育工作提供了更广阔的视域。
怎样开发校本课程，如何指导学生的探究性学习，在大班情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，在新课程改革中
教师角色有哪些变化等，这些问题均没有现成的答案，需要教师去探索和研究。
新课程改革一方面要求教师摆脱传统观念的束缚，扩大自己的研究视域，充分关注教师、学生、课堂、课外四者之间的关系。
目前，不少教师认为，教材与教法是他们的研究对象，而对于学生的生活和学习关注甚少。
新课程改革要求教师要超越“课程即教材”的狭隘研究思想，形成把师生的经验、教材和生活环境等因素融合在一起的研究视野，即学生的知识、情感、态度、价值观、日常生活、学习环境等都是教师进行行动研究的对象。
另一方面，教师在进行行动研究时，还应关注隐性课程的研究，关注学校课程文化对学生影响的研究。
只有如此，才能真正扩大教师的研究视野。
崔家庄小学
2010年10月26日。