数学广角——搭配例2说课稿

《数学广角——搭配》说课稿

大杖子学区车河堡小学娄杨

一、说教材

搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

二、说教学目标

教学目标：

1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。

2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。

3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

4．培养学生的合作意识和人际交往能力。

教学重点：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

三、说学情

二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。

四、说教法学法

1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

五、说教学流程

(一)、课前谈话：

今天王老师要带同学们一起去游戏，好吗？我们到数学广角去玩一种叫搭配的游戏（板书：数学广角搭配），在去之前让同学们看几组数字：

（1）1 2 3 4 5

（2）1 2 2 3 4 5

(3) 1 2 3 5

比较上面三组数字，第二组有重复现象，第三组有遗漏现象。（理解重复和遗漏。）告诉学生在数学学习中注意不要重复和遗漏。

【设计意图】：对例1所学知识进行巩固，对新授课进行铺垫。

(二)、以故事形式引入新课

师：同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀？（边说课件出示动物头像：小兔子、小猴子、小熊猫）小兔子、小猴子、小熊猫三个好朋友今天准备到小老鼠家去做客呢！

【设计意图】：激趣导入，提高学生的学习兴趣。

(三)、新课教学

（1）、用开密码锁的方法教学数的搭配

师：三只小动物到了小老鼠家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁：欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码是用数字5、7的和，结果就是密码。）

师：找到密码才能打开门，想不想试试看？

师：找到了吗？谁来说说？（12）

说说你是怎么想的？同意他的意见吗？看啊，门真的开了！（课件演示）三个好朋友可高兴了

（2）师：三个好朋友终于进去了，发现小老鼠正皱着眉头，原来它被一道数学题难住了，来看看是什么？

（课件展示）：你能求出5、7、9任意两个数的和？

你愿意帮助小老鼠吗？那么我们就同桌两人合作，一人列式，一人负责记录。比比哪两位同学列式既不重复也不遗漏？

师：谁愿意起来展示一下你们的成果？有几种答案？

同桌两人汇报记录的结果，教师板书结果。（选择记录下学生汇报的各种结果）

谁能来说一说你是怎么算的吗？有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢？

生回答，教师帮助小结。

师：给你们推荐一种最好的方法，叫排头法：先用最小的数字5来做头，即5+7是一种，5+9为另一种，还有一种为7+9。

【设计意图】：利用探索的方式让学生获得成功的感受，让学生知道我也行。利用小组合作的形式来培养学生的合作意识。

(四)、课堂练习

1、做一做第1题

三个同学，每两个握一次手，要握几次？（三次）

学生小组合作，四个人一组，一个同学记录，其余三个同学握手

课件演示可以用连线的方法来确定。

2、做一做第二题

买一个拼音本需要5角钱，可以怎样付钱？

一张5角的纸币

两张2角的纸币，一个1角的硬币

一张2角的纸币，三个1角的硬币

5个1角的硬币

【设计意图】：对本节课所授知识进行巩固训练，夯实基础。

小结：像握手、付钱、搭配衣服、比赛可以交换它们的顺序。

课堂小结

这节课我们学了什么？你明白了什么？

板书设计:

数学广角

搭配（不重复不遗漏）

六、说课后反思

本节课的内容与生活联系密切，但以前学生不会全面、有序地考虑问题，所以在教学过程中，我应着重让学生理解和掌握“不重复也不遗漏”的方法以及搭配时有序与无序的特点。用数字的排列来理解不重复、不遗漏，具体、简单，效果很好。在整个的教学活动中，学生学习的兴趣都很浓厚，合作交流积极。但要一个人说出全部的组合数仍然有困难，所以还要给予学生更多思考

的机会和练习。