《转基因生物的安全性》教案
教学设计10：4.1 转基因生物的安全性
转基因生物的安全性一、教学目标1. 知识目标①了解转基因技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
②举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
2．能力目标①初步具有收集、处理和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
②初步学会运用所学的转基因知识理性分析和解决生活中碰到的实际问题。
③进行小组合作，为自己所持观点进行辩护。
3. 情感、态度与价值观目标①关注转基因食品的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性，初步形成主动参与社会决策的意识。
②形成对待转基因食品安全性问题理性、求实的态度。
二、教学重点①以小见大，通过对转基因食品安全性的分析，学会对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注的分析方法。
②运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
三、教学难点①从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因食品的安全性。
②了解有关转基因食品安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
③保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
四、教学策略国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）中指出“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。
注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。
要全面提高普通高中学生综合素质”为了培养学生自主学习的能力，我把这堂课所要达到的目标进行了分解：①布置学生课前设计问卷、实施调查、确定角色并自行定位；②课中召开模拟听证会，学生按分饰角色发言；③课后布置学生查找资料并撰写小论文。
五、教学过程（一）课前调查2013年5月13日，高二年级9班学生在张静老师的指导下自行设计了调查问卷，并在高二年级随机发放，进行了一次有关转基因食品安全性的问卷调查。
问卷随机发放了150份，回收145份，回收率96.7%。
问卷回收后，学生采取小组合作的形式，对问卷进行了汇总和数据统计。
人教版选修3现代生物科技专题《转基因生物的安全性》教案及教学反思
人教版选修3现代生物科技专题《转基因生物的安全性》教案及教学反思一. 前言《转基因生物的安全性》是人教版选修3生物科技专题中的一篇文章，通过该篇文章的学习，我们可以了解到转基因技术的基本概念、应用范围及其对环境和人类健康的影响。
本教案将以该篇文章为基础，对于生物|3专题的教学内容进行讲解，同时对于教学过程中出现的问题进行反思，以便在今后的教学中提供参考。
二. 教学内容分析1. 知识点内容分析本篇文章主要教授的知识点如下：1.转基因技术的基本概念2.转基因技术的应用范围3.转基因食品对人体健康的影响4.转基因作物对环境的影响5.转基因技术的发展前景2. 教学目标通过该篇文章的学习，学生应该能够：1.掌握转基因技术的基本概念、应用范围以及发展前景。
2.了解转基因食品对人体健康以及转基因作物对环境的影响。
3.培养学生的科学素养和科学思维能力。
3. 教学方法根据教学目标，本节课的教学方法应当以讲授为主，结合相关的图片和实例进行说明，同时辅之以讨论和互动教学。
4. 课堂教学设计Step 1课堂热身通过简单的提问来引导学生了解转基因技术的基本概念，并且了解转基因技术对于人类和环境的影响。
问题例子:1.什么是转基因技术？2.转基因作物在现代农业中有哪些应用？3.转基因食品对我们的健康有何影响？4.转基因技术是否会对环境造成影响？Step 2讲授教学主要内容在本节课中，我将依据人教版选修3《现代生物科技专题》的《转基因生物的安全性》一文进行讲解，通过知识点的讲解和相关实例的介绍来加深学生对于转基因技术的理解和了解。
Step 3单项选择题测试利用单项选择题来检验学生对于本节课转基因技术相关知识的掌握情况。
问题例子：1.下列关于转基因技术的说法中，不正确的是（）。
A. 转基因技术是一种基因工程技术；B. 转基因作物不会对环境造成任何影响； C. 转基因食品会对人体健康造成风险； D. 转基因技术的应用范围非常广泛。
《转基因生物的安全性》 导学案
《转基因生物的安全性》导学案一、学习目标1、了解转基因生物的概念和常见类型。
2、探讨转基因生物可能带来的潜在风险，如对生态环境、人体健康等方面的影响。
3、分析转基因生物安全性的评估方法和监管措施。
4、培养科学思维和理性看待转基因生物的态度。
二、学习重难点1、重点（1）转基因生物潜在风险的认识。
（2）安全性评估方法和监管措施的理解。
2、难点（1）对复杂的科学数据和实验结果的解读，以评估转基因生物的安全性。
（2）如何在众多观点和信息中，形成自己客观、科学的态度。
三、知识链接1、基因的概念和作用基因是具有遗传效应的 DNA 片段，它控制着生物体的性状和生命活动。
2、传统育种技术与转基因技术的区别传统育种技术是通过杂交、选择等方法，使生物在自然状态下发生基因重组和变异。
而转基因技术则是通过人工将一种生物的基因转移到另一种生物中，以获得特定的性状。
四、学习过程（一）转基因生物的概念和类型1、概念转基因生物是指通过基因工程技术，将一种或几种外源基因导入受体生物基因组中，使其获得新的遗传性状的生物。
2、类型（1）转基因植物：如抗虫棉、转基因大豆等。
（2）转基因动物：如转基因三文鱼等。
（3）转基因微生物：如基因工程菌等。
（二）转基因生物可能带来的潜在风险1、对生态环境的影响（1）基因漂移：转基因生物中的外源基因可能通过花粉传播等方式转移到野生近缘种中，导致野生种基因库的改变。
（2）破坏生态平衡：例如，抗虫转基因作物可能导致害虫天敌数量减少，影响生态系统的稳定。
2、对人体健康的影响（1）食物过敏：新引入的基因可能产生新的过敏原，导致食用者过敏反应。
（2）潜在毒性：转基因食品中可能存在未被检测到的有毒物质。
（三）转基因生物安全性的评估方法1、成分分析：检测转基因生物与传统生物在营养成分、有害物质等方面的差异。
2、动物实验：通过动物喂养实验，观察转基因食品对动物健康的长期影响。
3、流行病学调查：对大量人群进行长期跟踪调查，分析转基因食品与疾病的关联。
转基因生物的安全性教学设计
转基因生物的安全性教学设计疏导引导1.关于转基因生物的安全性问题转基因生物的安全性问题包括食物安全、生物安全和环境安全三方面，对于这三个问题的学习，要注意以下几点：（1）对于某一观点，要切实联系前面学过的生物学原理来分析，根据所掌握的生物学知识分析其可能性，不要盲目地下结论。
（2）注意查阅资料，开阔视野，丰富自己的知识面。
（3）采用辩证的观点看待问题，培养自己的辩证思维能力。
2.“实质性等同原则”只是转基因植物安全性评价的起点，而不是终点美国政府为了获得国际贸易的有利地位，于1992年5月，宣布只要基因工程产品中蛋白质组成与天然的一样，就没有必要再通过fda （药物和食品管理局）批准，可直接投放市场。
“实质性等同”是指转基因生物与自然存在的传统生物在相同条件下进行性状表现的比较。
比较的内容包括生理性状、分子特征、营养成分、毒素含量和过敏原等是否具有等同性。
实质性等同是一种动态比较过程。
美国fda 采用了二步评价法。
第一步对目的基因及相应产物作出评价，它是反映外源基因及产物的安全性。
第二步，对接受外源基因植物所出现的意外性状进行评价，它是反映该植物的属性。
3.理性看待转基因技术对于这个问题的学习，要求同学们注意以下几个方面：（1）首先认识到转基因技术的应用前景是非常广阔的，以基因工程为代表的一大批生物技术成果，进入人类的生产和生活，特别是在医药和农业生产上发挥了极大的作用。
（2）要正视转基因技术带来的安全性问题，切实认识到个别有害转基因生物的危害性，要趋利避害。
（3）完善相应的法令法规，利用法制手段确保转基因生物的安全性。
（4）增强科学家的法制意识，提高科学家的道德研究水平。
活学巧用【例1】下列哪项不是转基因食物潜在的安全隐患（）a.转基因植物有可能合成出对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质b.转基因植物合成的某些新的蛋白质有可能成为某些人的过敏原c.某些转基因生物可以合成干扰素进入人体，增强相应细胞的免疫力d.某些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化，导致转基因农作物营养成分的改变解题提示：转基因生物引发食物安全的主要理由如下：对食物的安全性检测不够；担心出现滞后效应；担心出现新的过敏原；担心营养成分改变等。
转基因生物的安全性教学设计
阿城区骨干教师引领课教案《转基因生物是否安全》辩论会活动方案教师：姜华学科：生物年级：高二学校：继电高中《转基因生物的安全性》辩论会活动方案一、总体构思辩论会拟分几个阶段来完成，即明确论辩要求，确定辩题，准备论辩材料，撰写论辩提纲，组织辩论会。
整个活动由学生自主完成，老师可做指导。
本次辩论活动总体由指导课与辩论展示两部分组成。
二、活动目的与意义转基因生物的安全性是人教版选修3生物专题四中一个内容。
通过举办辩论会为学生提供一个展示自己能力的平台，近而，在学生中形成一种勤于思考，敢于思辨、善于思辨的积极探索的良好氛围。
1、知识方面举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
增强学生对生物知识的认知。
2、情感态度与价值观方面关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
3、能力方面在互联网上查阅和收集相关信息，在课堂上就问题展开充分讨论，能够对不同的观点运用生物学知识加以理解和辨析。
培养学生的科学素养，引导学生全面发展。
三、活动方案1、活动时间：2013.03.28---2013.04.282、参赛对象：高二理科班学生。
3、指导老师：姜华4、比赛须知（1）、请各队仔细阅读须知，熟悉会议的日程安排。
（2）、请各队按规定时间到达辩论会现场，做好准备工作。
（3）、遵守会议的纪律及规则规定。
（4）、各队组织本队同学观看，并可组织、准备适当标语口号，5、关于辩论会奖项设置：团体及个人奖状。
四、活动内容第一阶段：准备阶段1、辩论小组的组建根据学生的兴趣和意愿，组建辩论小组，选出组长。
2、确定辩题师生共同讨论，确立辩题。
辩题包括：《转基因生物与生物安全》《转基因生物与环境安全》《转基因生物与食品安全》3、社会调查及收集和整理材料本活动由组长负责。
让学生通过书籍、报纸、上网等方式收集各种资料，每个学生都参与收集材料交予组长，然后由组长和辩论员负责本组的材料的整理。
教学设计11：4.1 转基因生物的安全性
转基因生物的安全性一、教材分析《转基因产品的安全性》是人教版选修3专题四《生物技术的安全性和伦理问题》的第一节，包括转基因成果的简述、对转基因产品安全性的争论和理性看待转基因技术三个方面的内容。
专题一转基因工程应用也对转基因产品有所介绍，但关于转基因安全的问题没做过多的涉及，转基因产品已经走入我们身边，通过对转基因成果的关注及理性看待才能深刻理解转基因成果带来的利和害，从而理性看待这一技术。
二、教学目标1、生命观念举例说出日常生活中的转基因产品。
2、科学探究、科学思维形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
3、社会责任关注转基因技术应用带来的争论。
三、教学重点和难点1、教学重点运用生物学知识对不同观点的依据进行辨析和讨论。
2、教学难点（1）了解有关转基因生物安全性问题争论背后的政治、经济、宗教和伦理道德问题。
（2）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
四、学情分析转基因技术及其成果方面的知识为本节课的学习奠定了一定的理论基础，生活中通过媒体、书籍对基因工程产品也有了一定的了解，怎样看待转基因产品的安全性学生会比较感兴趣。
五、教学方法教学中应结合多媒体教学手段，采用创设情境、分组辩论等方法，激发他们理性看待科学技术的意识。
六、课前准备1、学生的学习准备：预习《转基因产品的安全性》课本内容，网上查阅转基因产品的相关知识并完成导学案。
2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查学生落实预习的情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情境导入、展示目标多媒体展示生产生活中出现的转基因产品，了解学生如果面临挑选这些转基因产品时所持有的各种的观点。
（三）合作探究、精讲点拨学生每三至四人为一组，结合教材，思考并讨论学案上的问题。
探点一、转基因成果令人叹为观止。
1、微生物方面（1）微生物的基因改造为什么取得实际应用成果最多？微生物具有生理结构和遗传物质简单，生长繁殖快，对环境因素敏感和容易进行遗传物质操作等优点。
人教版高中生物选修3 4.1《转基因生物的安全性》教案
4.1 转基因生物的安全性
一、学习目标
1.关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2.举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3.形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
二、教学重点
（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
三、教学难点
（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
（3）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
四、教学过程。
4.1转基因生物的安全性-人教版选修3现代生物科技专题教案
4.1 转基因生物的安全性-人教版选修3 现代生物科技专题教案一、什么是转基因生物转基因生物，英文名为Genetically Modified Organism（GMO），也称为基因改造生物或基因工程生物，是指采用生物技术，将非本种或非近缘种的基因导入到目标物种的某个基因组位置，以改变目标物种的遗传特征和表现。
转基因技术在生物科学研究、医学、农业和工业生产等领域具有广泛应用。
二、转基因生物的安全性问题转基因生物的安全性问题一直备受关注。
主要包括以下三个方面的安全隐患：1. 对生态环境的安全影响转基因生物可能对生态环境产生不可逆转的影响，如对昆虫、鸟类和小型哺乳动物等非靶标物种的毒性和致死作用、对土壤中有益微生物和动物群落的影响等。
2. 对人类健康的安全影响转基因生物可能对人类健康产生不可逆转的影响，如引起过敏反应、对人体免疫系统、内分泌系统和神经系统等产生影响。
3. 对生物多样性的威胁转基因生物可能对地球生物多样性产生不可逆转的损害影响。
三、如何保证转基因生物的安全转基因生物的安全性问题需要从多个方面进行保障，包括以下几个方面：1. 安全评价科学地开展转基因生物及其产物的生态学、毒理学、营养学、生产工艺等方面的安全评价，提高评价的科学性和可靠性。
2. 监管加强转基因生物及其产品的监管，严格执行风险管理和风险监测措施，及时发现和处理存在的问题。
3. 法律法规的制定建立科学和完整的法规体系，制定转基因生物及其派生产品的标准与规范，严格依法管理，保障公众的知情权、选择权和安全权。
4. 公众参与加强公众对转基因生物的监督和参与，促进社会各方对转基因生物的科学认识和理性交流，共同维护食品安全和公众身体健康。
四、结论转基因生物的安全问题是当今生物科技发展面临的重要难题。
通过科学地开展安全评价，加强监管和公众参与等方面的有效措施，将有助于保障人类健康和生态环境安全，为可持续发展做出贡献。
同时，加强转基因生物科学研究，不断提高技术水平，进一步拓展转基因技术的应用范围和潜力，也是未来的重要发展方向。
转基因生物的安全性教案
《转基因生物的安全性》教案一、教学目标：【知识与技能】简述与生物技术安全性有关的生物学知识，能运用这些知识理解不同的观点。
【过程与方法】（1）面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析。
【情感、态度与价值观目标】（1）关注转基因技术的安全问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性。
（2）养成关注社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。
二、教学重难点【教学重点】➢对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
➢运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
【教学难点】➢从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
➢保证课堂辩论有序且有效地实施。
四、板书设计4.1 转基因生物的安全性一、转基因重要成果二、转基因生物的安全性三、理性看待转基因技术『课后习题』1．面对转基因技术的利弊，正确的做法是（）A．趋利避害，不能因噎废食B．不加区分，全盘接受C．应停止有关的实验D．坚决抵制转基因生物2．基因工程产物可能存在着一些安全性问题，但不必担心（）A．三倍体转基因鲤鱼与正常鲤鱼杂交，进而导致自然种群被淘汰B．运载体的标记基因可能指导合成有利于抗性进化的产物C．目的基因本身编码的产物可能会对人体产生毒性D．目的基因通过花粉的散布转移到其他植物体内，从而可能打破生态平衡3、欧美一些国家开始限制基因食物的生产或不接纳转基因产品，是由于随着转基因技术的发展，人们开始认识到“基因污染”的严重性，下列关于基因污染的说法，不正确的是A．转基因作物可通过花粉扩散到它的近亲作物上，从而污染生物基因库B．杂草、害虫从它的近亲获得抗性基因，可能破坏生态系统的稳定性C．基因污染是一种不可能增殖的污染D．基因污染难以清除。
转基因生物的安全性(优秀教案)
课时课题：转基因生物的安全性课型:新授课课时：1授课时间： 2014年5月10日，星期五 ,第1、2 节课梯度训练：A级：1．关于转基因食品的安全性评价应做到多环节。
下面哪些属于转基因食品安全性评价的环节（）①转基因农作物的研究②转基因农作物的农田试种③转基因农作物的大面积种植④转基因食品的商品化A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④2．下列关于“转基因”的叙述,错误的是（ )A．外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的B．被转移的基因是功能已知的基因，人们对它们研究得已经相当透彻，绝对不会引起安全性问题C．在“转基因”的过程中，必须用到工具酶D．转基因技术成果，进人人类的生产和生活，特别是在医药和农业生产上发挥了极大的作用3．转基因生物引发的安全性问题的叙述错误的是（）A．转基因生物引发的安全性问题包括食物安全、生物安全、环境安全B．转基因生物引起安全性问题的原因之一是外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的C．转基因生物引发的安全性问题是无法弥补的D．转基因生物有可能造成安全性问题,但不能一概而论4．如果转基因植物的花粉中含有毒蛋白,将引起的安全性问题不包括（）A．生物安全 B．环境安全 C．食品安全D．伦理道德问题5．下列哪一观点缺乏科学依据( ）A．由于存在生殖隔离，转基因植物很难与其他植物杂交B．许多农作物花粉的传播距离有限,绝对不会造成其他生物的安全问题C．植物花粉的存活时间有限，一般不会对其他生物造成危害D．转基因农作物若缺乏配套的种植技术，也会造成减产B级:6．自从1983年第一株转基因植物问世以来，已有数十种乃至上百种转基因植物在世界各地的实验室中诞生，随着转基因技术的发展,“基因污染”应运而生，关于基因污染的下列说法不正确的是（ )A．转基因植物的果实或其他部分作为食物可能会引起食用者产生不良反应B．转基因植物可能与它们的近缘野生种发生自然杂交,可能破坏生态系统的稳定性C．基因污染是一种不可以增殖的污染D．为了防止转基因的扩散,在大面积种植时,必须在周围设置缓冲带作物7．下列关于转基因生物的研究;哪些属于限制条件( ）①重组DNA的转移限制在遗传上具有特定缺陷的生物上②对于大肠杆菌作为转基因受体的菌株，限定必须使用在37℃人体体温下死亡的菌株③转基因作物只要某一点(如产量、营养或抗虫性)对人类有益，其他方面可不必去考虑④外源DNA不能产生对人体有毒害或过敏的蛋白质A．①②③④B．①②③C．②③④D．①②④C级:8．对番茄的研究中发现，害虫损伤番茄叶片后，叶上的细胞壁能释放出一种类激素因子，这种物质通过细胞组织扩散到茎和其他叶片上，启动蛋白酶抑制剂基因，开始高效合成蛋白酶抑制剂,并在茎叶中迅速积累，以对付害虫的再次侵袭。
转基因生物的安全性（教案））
转基因生物的安全性（教案））选修二第二章第二节拓展视野《转基因生物的安全性》教学设计一、教材分析《转基因生物的安全性》是选修二第二章第二节的内容，在系统学习了本节《现代生物技术在育种上的应用》之后学习拓展视野的内容，不仅培养学生关注社会问题的参与意识，使学生能够科学、理性的发表自己的看法；同时也培养了学生分析复杂社会问题的能力。
二、教学目标1、生命观念：通过对转基因技术的学习，理性分析转基因技术给生活带来的改变，用生命观念认识生物的独特性和复杂性。
2、科学思维：通过问卷调查和转基因食品的实地调查，利用批判性思维探讨转基因生物的安全性。
3、科学探究：学生在对问卷和实地调查数据的分析的过程中，掌握一般的数据分析方法。
4、社会责任：通过对转基因生物安全性的讨论，让学生认识到任何一项技术的使用，都需要以正确的价值观为基础，能够对关注的社会热题进行理性的分析。
三、教学重难点1、教学重点（1）问卷调查和实地调查（2））运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
2、教学难点多角度去审视转基因生物的安全性。
四、教学过程1.介绍转基因生物的发展情况2.问卷调查小组组长介绍问卷调查情况3.实地调查小组组长介绍超市转基因产品的情况4.举行转基因生物安全性的辩论赛5.小结五、板书设计转基因生物的安全性1、问卷调查2、实地调查3、辩论赛六、教学反思本节课真正做到了学生是学习的主人。
课前将学生兵分三路，一组负责问卷调查武汉部分地区居民对转基因生物的理解情况，另一组负责调查超市转基因食品的情况，其他人员负责收集资料，为开展辩论赛做准备。
此过程能很好的培养学生积极参与的意识，团结合作的精神。
在课堂上，让学生充分表达了他们的观点，很好的锻炼了学生的语言组织能力，同时培养了学生的主见性，为学生的能力体高提供了许多机会，让学生有成就感。
但是，由于准备时间有限，课堂上也存在一些问题，例如学生的表述不够精炼和专业，学生的观点不够深入和全面，这些将有待于在以后的教学中加强提高。
《转基因生物的安全性》学习教案
《转基因生物的安全性》教课设计一、教课目的：【知识与技术】简述与生物技术安全性相关的生物学知识，能运用这些知识理解不一样的看法。
【过程与方法】1）面对来自媒体和别人对于生物技术安全性和伦理问题的不一样看法，能够运用已有的生物学知识进行辨析。
【感情、态度与价值观目标】1）关注转基因技术的安全问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性。
2）养成关注社会问题议论的参加意识，形成怀疑、务实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──经过科技手段的进步、社会规范的成立等门路“趋利避害”。
二、教课重难点【教课要点】对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
运用生物学知识对不一样看法的原因进行辨析和议论。
【教课难点】从关注整个生物圈的和睦、稳固与发展的高度去审察转基因生物的安全性。
保证讲堂争辩有序且有效地实行。
三、教课过程教课环节教师活动学生活动设计企图【创建情形】以风趣的实例激展现合成动物、植物图片，电影阿凡达剧联合已有发学生照经验发学习的兴【发问】这些生物存在吗？我们所学的哪一种技术能表各自的看法，趣和气奇心，复导入新课够让我们获取他们？复习基因工程的习理论加深对转展现已经研制出来的荧光生物过程和本质基因随机性的理【指引】假如让你来研制一种荧光生物，操作步骤解应当是什么样的？书写基因工程的四个步骤自主学习【过渡】荧光蛋白基因已经像放射性同位素的功能转基因成同样作为标志性基因被宽泛的用于科学研究。
不单1果这样，基因工程在其余方面也获得了令人惊叹不已【自主阅读】教的成就，请同学们比较教案第一部分的问题系统，材87页，达成学依据学生的发展自主阅读教材87页内容。
并请同学进行展现：案问题，认识转需要和接受水1、微生物方面:基因产品的发展平，经过自主学（1）能够消除石油污染的假单孢杆菌等；及其对社会的贡习，有效利用教(2)用于基因制药。
献；对转基因技材信息2、转基因动物方面：培养生长快速、营养质量优秀术必定它的进步的转基因牲畜和家禽；转基因动物变为生物反响器。
《转基因生物的安全性》 导学案
《转基因生物的安全性》导学案一、学习目标1、了解转基因生物的概念和常见类型。
2、分析转基因生物在食品安全、生态环境和社会经济等方面可能存在的潜在风险。
3、探讨如何对转基因生物进行有效的安全评估和监管。
4、培养科学思维和理性看待转基因生物的态度。
二、学习重点1、转基因生物安全性的潜在风险。
2、转基因生物安全评估的方法和原则。
三、学习难点1、理解转基因生物对生态环境影响的复杂性。
2、如何平衡转基因技术带来的利益与风险。
四、知识梳理（一）转基因生物的概念转基因生物是指通过基因工程技术将一种或几种外源性基因转移到某种特定的生物体中，并使其有效地表达出相应的产物（多肽或蛋白质），此过程叫转基因。
以转基因生物为原料加工生产的食品就是转基因食品。
（二）常见的转基因生物1、转基因农作物如抗虫棉、转基因大豆、转基因玉米等。
这些农作物经过基因改造，具有抗病虫害、抗除草剂等特性，从而提高产量和降低生产成本。
2、转基因动物如转基因三文鱼，生长速度更快；转基因奶牛，产奶量更高等。
3、转基因微生物用于生产胰岛素、生长激素等药物的转基因微生物。
（三）转基因生物的安全性问题1、食品安全方面（1）潜在的过敏原：转基因食品中引入的新基因可能会产生新的蛋白质，这些蛋白质有可能成为过敏原，引发过敏反应。
（2）营养成分的改变：基因的改变可能会影响食品的营养成分，导致营养失衡。
（3）抗生素抗性标记基因：一些转基因食品中可能带有抗生素抗性标记基因，可能会传递给人体肠道中的微生物，从而降低抗生素的治疗效果。
2、生态环境方面（1）基因漂移：转基因生物中的外源基因可能通过花粉传播等方式进入野生种群，造成基因污染。
（2）对生物多样性的影响：可能会对非目标生物产生不利影响，破坏生态平衡，减少生物多样性。
（3）超级杂草的产生：抗除草剂的转基因作物可能会使杂草获得抗性基因，产生难以控制的超级杂草。
3、社会经济方面（1）农民的依赖与垄断：农民可能过度依赖转基因种子，而种子公司的垄断可能导致农民成本增加。
《转基因生物的安全性》教学设计
.《转基因生物的安全性》教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：选修三《现代生物科技专题》4.1《转基因生物的安全性》教学设计一、教材分析《转基因生物的安全性》是人教版高中生物选修三《现代生物科技专题》专题四第一节的教学内容，学生通过教师讲授对转基因技术及成果之后，不免会从这门技术的安全性和伦理方面产生疑惑。
同时，学生在社会生活中，也接触到了转基因产品，如转基因大豆油、转基因玉米和转基因水稻等，加之从网络上也听到了一些对转基因产品安全性争论的声音，相信每位同学都会有一些自己的想法。
那么，对于转基因产品我们究竟该如何看待？这节课将开设一个模拟辩论赛的环节，给大家一次探讨转基因生物安全性的机会。
二、教学目标1、知识目标：关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2、能力目标：举例说明转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3、情感、态度和价值观目标：形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
三、教学重点难点重点：（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的依据进行辨析和讨论。
难点：（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
（3）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
四、学情分析学生从网络上也听到了一些对转基因产品安全性争论的声音，每位同学都会有一些自己的疑虑和想法。
本节课的主要内容是学生非常感兴趣的话题，所以学生的积极性很高，通过巧妙设置模拟辩论赛环节，让学生放开固有模式去辩论，有利于培养学生的思维灵活性和语言表达能力，以及团队合作能力。
由于学生对转基因生物了解程度也不一样，最后设置了自由提问环节尽量让更多学生参与进来进行发言提问。
《转基因生物的安全性》教案
4.1转基因生物的安全性王莉一、教学目标1、关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2、举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3、形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
二、教学重点和难点1、教学重点（1）、对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）、运用生物学知识对不同观点的依据进行辨析和讨论。
2、教学难点（1）、从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）、了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德问题。
（3）、保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
三、教学过程导入：前面我们学习了基因工程、细胞工程和胚胎工程等生物技术，利用这些技术可以解决一些问题，但同时也带给我一些问题。
今天我们就来了解生物技术的安全性和伦理问题。
正文：一、列举我们身边的转基因生物（学生列举老师带领总结）1、转基因植物：抗虫棉，耐储存的西红柿，转基因玉米、大豆，抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物等。
2、转基因动物：转基因牛、猪、鸡、鲤鱼、鲫鱼、老鼠等。
3、转基因微生物：可清除石油污染的假单胞杆菌等。
二、提问：这些转基因生物给人们解决了那些问题？（学生讨论后，小组代表回答）答：转基因生物给人么解决了一下问题：1、解决粮食短缺问题。
2、减少农药使用，减少环境污染。
3、增加食物营养，提高附加值。
4、增加食物种类，提升食物品质。
5、提高生产效率，带动相关产业发展。
过渡：转基因生物虽然给人们解决了些问题，但是人们对转基因生物的安全还是存在疑虑。
三、对转基因生物安全性的争论1、引发人们对转基因生物安全性激烈争论的原因是：（1）科学发展水平的限制，目前科学家对基因的结构、基因间的相互作用以及基因的调控机制等都了解得相当有限。
（2）转移的基因虽然是功能已知的基因，但不少却是异种生物的基因。
（3）外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的。
转基因生物的安全性教案
4.1转基因生物的安全性一、教学目标1.关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2.举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3.形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
2.教学难点（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
（3）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
三、教学过程1.将学生已有的知识和经验作为本节学习的切入点。
在学生通过专题1的学习对转基因技术及其成果有了较深入的了解之后，还可能对转基因技术的应用前景怀有不尽的畅想；同时，学生在社会生活中，也接触到了转基因产品，如来自转基因大豆的食用油、巧克力中的卵磷脂。
学生从媒体上也听到了一些对转基因产品安全性争论的意见，每个人都会有自己的一些疑虑和想法。
那么，对于转基因产品我们该如何看待？转基因产品安全性问题讨论的焦点是什么？人们心中的疑虑有多少是盲目的，有多少是有科学依据的呢？从这些问题出发，能够很自然地引起学生对转基因生物安全性的关注，同时，也点出了本专题学习的主题。
2.本节教学应主要采用讨论和交流的方式进行，在问题讨论、辩论会准备等活动中应充分发挥学生学习的自主性。
让学生在阅读教材的基础上，再从多种渠道收集相关信息，展开小组讨论、提出问题。
在理解教材相关内容的基础上，学生还可以提出个人经过选择、鉴别、整理而形成的观点和依据。
在讨论和辩论中，让这些信息得以运用和共享。
应鼓励学生充分发表自己的意见。
在本节的学习中，教材提供了学习的蓝本和思维的某些线索，发挥的是指导和评价的作用，特别是对学生有些不科学的想法要予以指正，对学生知识水平达不到的环节予以点拨。
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3 论点二、不必担心转基因食物安全性 理由：“实质性等同”是转基因农作物安全性评价的起点，而不是终点；多环节、严谨的安全性评价,可以保证转基因食物的安全；科学家的负责态度可以防止新过敏原的产生；至今尚未发现食用转基因食品而影响人体健康的事例；没能足够的证据证明转基因食物有问题。 探究2、转基因生物与生物安全： 论点一、转基因生物引起生物安全 理由:可能会扩散到种植区以外,成为野生种类,可能成为”入侵的外来干涉物种”,威胁生态系统中其他生物的生存；可能重组出对人类或其他生物有害的细菌或病毒；有可能使杂草成为除草剂除不掉的”超级杂草”。 论点二、不引起生物安全 理由:扩散到种植区以外就很快死亡要表现出新性状,必须具有一定的水肥等条件,以及配套的种植技术；由于生殖隔离的存在,使他们很难与其他植物杂交；花粉传播的距离有限、存活时间有限。 探究3、转基因生物与环境安全： 论点一、引起环境安全 理由:打破自然物种的原有界限,改变了生态系统中能量流动和物质循环；重组微生物可能对人类的生活环境造成二次污染；重组DNA与微生物杂交,可能产生有害的病原微生物；转基因植物花粉中的有毒物质可通过蜜蜂进入蜜蜂,再经过食物链传递。 论点二、不引起环境安全 理由:转基因不会改变生物原有的分类地位,不会破坏生态系统的稳定性；转基因抗虫作物的种植,减少了农药的使用量；抗除草剂农作物的种植,减轻了农田管理的负担,保护了农田的土壤环境。 力，逻辑思维能力，语言表达能力，真正做到把课堂还给学生。 反思小结 1、首先认识到转基因技术的应用前景是非常广阔的，以基因工程为代表的一大批生物技术成果，
1 《转基因生物的安全性》教案 一、教学目标： 【知识与技能】 简述与生物技术安全性有关的生物学知识，能运用这些知识理解不同的观点。 【过程与方法】 （1）面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析。 【情感、态度与价值观目标】 （1）关注转基因技术的安全问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性。 （2）养成关注社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。 二、教学重难点 【教学重点】 ? 对转基因生物的安全性问题多层面、 多角度的关注。 ? 运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。 【教学难点】 ? 从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。 ? 保证课堂辩论有序且有效地实施。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【创设情景】 展示合成动物、植物图片，电影阿凡达剧照 【提问】这些生物存在吗？我们所学的哪种技术能够让我们得到他们？ 展示已经研制出来的荧光生物 【引导】如果让你来研制一种荧光生物，操作步骤应该是什么样的？书写基因工程的四个步骤 结合已有经验发表各自的见解，复习基因工程的过程和本质 以有趣的实例激发学生学习的兴趣和好奇心，复习理论加深对转基因随机性的理解 自主学习转基因成【过渡】荧光蛋白基因已经像放射性同位素的功能一样作为标记性基因被广泛的用于科学研究。不仅
4 进入人类的生产和生活，特别是在医药和农业生产上发挥了极大的作用。 2．要正视转基因技术带来的安全性问题，对人体健康的影响──食物的安全；对生物圈中其他生物的影响——生物安全；对生物圈中生态环境的影响──环境安全。切实认识到个别有害转基因生物的危害性，要趋利避害。 3．完善相应的法令法规，利用法制手段确保转基因生物的安全性。 4．增强科学家的法制意识，提高科学家的研究道德水平。 反思、总结本节课的收获。 回顾课堂知识，构建知识体系，使所学知识系统化，辩证的看待转基因技术，实现情感与价值观目标。 四、板书设计 4.1 转基因生物的安全性 一、转基因重要成果 二、转基因生物的安全性 三、理性看待转基因技术 『课后习题』 1．面对转基因技术的利弊，正确的做法是 （ ） A．趋利避害，不能因噎废食 B．不加区分，全盘接受 C．应停止有关的实验 D．坚决抵制转基因生物 2．基因工程产物可能存在着一些安全性问题，但不必担心 （ ） A．三倍体转基因鲤鱼与正常鲤鱼杂交，进而导致自然种群被淘汰 B．运载体的标记基因可能指导合成有利于抗性进化的产物 C．目的基因本身编码的产物可能会对人体产生毒性 D．目的基因通过花粉的散布转移到其他植物体内，从而可能打破生态平衡 3、欧美一些国家开始限制基因食物的生产或不接纳转基因产品，是由于随着转基因技术的发展，人们开始认识到“基因污染”的严重性，下列关于基因污染的说法，不正确的是 A．转基因作物可通过花粉扩散到它的近亲作物上，从而污染生物基因库 B．杂草、害虫从它的近亲获得抗性基因，可能破坏生态系统的稳定性 C．基因污染是一种不可能增殖的污染 D．基因污染难以清除