发展心理学-第八章 成年早期心理发展(2014)
考研心理学发展心理学知识点全解
考研心理学发展心理学知识点全解发展心理学是心理学的一个重要分支，它主要研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中，心理发生、发展的特点和规律。
对于考研的同学来说，掌握发展心理学的知识点至关重要。
接下来，让我们一起深入了解这门学科的关键内容。
一、发展心理学的研究对象与任务发展心理学的研究对象是个体心理发展，具体涵盖了从生命孕育到生命结束的整个过程。
它不仅关注个体在生理、认知、社会性和人格等方面的发展变化，还探讨这些变化的原因和机制。
其主要任务包括揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，探讨心理发展的内在机制，研究心理发展的基本原理等。
二、发展心理学的主要理论流派（一）精神分析理论1、弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论弗洛伊德认为，个体的心理发展与性本能的驱动密切相关，将儿童的心理发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
每个阶段都有特定的心理冲突和发展任务，如果这些冲突未能得到妥善解决，可能会导致个体在成年后出现心理问题。
2、埃里克森的心理社会发展理论埃里克森强调社会文化因素在个体心理发展中的作用，提出了人生发展的八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机，如婴儿期的信任对不信任、幼儿期的自主对羞怯和疑虑等。
（二）行为主义理论1、华生的经典行为主义华生主张环境决定论，认为人的行为是由环境塑造的，而非内在的心理因素。
2、斯金纳的操作行为主义斯金纳强调通过强化来塑造和改变行为。
（三）认知发展理论1、皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰认为儿童的认知发展是通过同化和顺应两种机制实现的，将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
2、维果斯基的文化历史发展理论维果斯基强调社会文化对儿童认知发展的重要影响，提出了“最近发展区”的概念。
（四）生态系统理论布朗芬布伦纳的生态系统理论认为，个体的发展受到微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统等多个相互嵌套的环境系统的影响。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
成年早期报告发展心理学
成年早期---发展心理学成年早期约18岁开始到35岁结束，可以分为青年中期（18~25岁）和青年晚期（25~35岁）。
在这一时期，个体要吸收和整合各方面的知识经验，形成自己的人生观和价值观，并成家立业。
成年早期在人的一生中起定位作用并决定着个体终生发展的方向。
另外，由青春期开始的对异性的崭新意识，即性的觉醒，到成年早期已基本趋于稳定，恋爱、结婚及婚后适应，选择职业等也是成年早期重要的发展课题。
我们作为一名新时代的大学生，我们正处于这个时期，在大学时期除了学习，被广泛接触的就是恋爱这个话题，不知从什么时候开始，大学成为孕育美好爱情的摇篮，承载者青年男女的温馨寄托。
大学生不再想高中生被禁止谈恋爱，青少年期个体所萌芽的对异性的好奇，到了成年早期逐渐发展为一种强烈的愿望。
并且由此开始，个体将对某一异性的情思发展为爱情，并导向恋爱的轨道。
一般来说，个体在童年时期没有爱情，到青少年时期才情窦初开，人类爱情的鼎盛期在成年早期。
大学时期是恋爱的好季节，而爱情是这一千百年来被人们普遍赞颂、普遍追求的事物，不仅是诗人和艺术家们讴歌的永恒的主题，也是每个热爱生活的人所向往的美好钥匙。
正如费尔巴哈所说的：＂对于恋爱对象来说，最大的幸福就在于爱情以自身的存在而使他（她）感到快乐……只消瞥一眼心爱的人，我们就会心醉。
＂爱情带给人们的不仅有喜悦和幸福还有痛苦和悲伤。
就连莎士比亚也会问：＂告诉我爱情生长在何方？还是在脑海，还是在心房？它怎样发生，它怎样成长？＂现在大学生对待爱情及恋爱的态度有不同程度的表现，恋爱动机呈现多元化趋势，择偶更注意个体内在的素质，注重双方忠诚的同时对婚前性行为更为包容的爱情道德观。
而就我所在校园内观察可见，谈恋爱已成为校园内一大主旋律，对出可见的是情侣，最不缺的也是情侣。
如今的大学生确也存在着各个方面的压力，因此恋爱问题也随之出现。
就我而言，爱情始终是纯洁高尚的代名词，并不是呼之而来，弃之而去的玩具。
发展心理学-----成年初期心理的发展
（二） 调整好情绪
情绪的产生与人的身体状况及认知等因素有关。消极 的情绪往往是在身体不适，对自身认识消极，在环境、 处事中受挫时产生的，当一个人认为自己无能时，就会 产生无能的内心体验
（三） 发展更合理的观念
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——
—
Z 自我发展
X 职业发展
Y 婚姻家庭发展
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小结: 青年期的心理卫生
树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫 折 增强择业意识的自主性，促进职业生涯的 顺利发展 提高人际交往能力，积极适应社会变化
2． 对知识和技术性强的岗位持有高期望
3． 攀取高层次的社会地位
4． 注重经济利益的获得 5． 择业的依赖性
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五、消除职业选择中的障碍
（一） 调节好兴趣与能力的关系
由于能力水平对活动量和活动强度的有直接影响，因 此它将关系到一个在工作中所能承担的程度和类型、压 力，以及一个人能投入到工作和娱乐中的体力和精力。
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二、成年初期思维发展的一般特点
成年初期的思维方式以辩证逻辑思维 为主。 后阶段是表现创造性思维的重要时期。
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思维的发展
主要表现在知识的应用上，辩证的、相对 的、实用性的思维形式。 美国心理学家帕瑞：思维三阶段
二元论阶段 相对性阶段 约定性阶段
拉勃维维夫：成人思维并不严格按照逻辑 法则进行，是“实用性思维”
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（六）传统型（常规型）
传统型的人喜欢系统的有条理的工作任 务，具有实际、自控、保守的特点。这类 人往往缺乏艺术能力。
传统型的人适于作记账员、银行出纳、 成本估算员、核对员、打字员、办公室职 员、统计员、计算机操作员、秘书、法庭 速记员等。
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发展心理学知识-新教材(2014年秋)
高尔顿： 家庭谱系研究——祖先遗传律(977名人/977普通人) 双生子实验：同卵双生子和异卵双生子
不同血缘关系者智商间的相关系数
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三、遗传和环境共同决定心理发展——二因素论： 认为遗传和环境共同决定心理发展，但孤立存 在。 代表人物：施太伦 ( 两者作用之关系相加 ) ；吴 伟士(相乘) 四、通过社会学习获得行为发展 ——社会学习理论： 认为个体是通过社会学习获得行为发展的理 论。（ 1）观察学习；（ 2）替代性强化。代表人 物是班都拉。突出个体自身的主动性和自我调节 能力。
问儿童：两根棒一样长还是不一样长？
“B更长”或“A更长”（不守恒）
“一样长” （守恒）
物质守恒（7~9岁）
基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ)
A与B一样大小
向儿童呈现(Ⅱ)
B球变了
A
B
A
B
问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）
1.人为的联结性 1.时效性较差 2.组群效应（年龄效应可能与组 2.被试容易流失 群效应相混淆） 3.可能出现练习效应和疲劳效应
取长 补短 兼两 者之 优点
三、发展心理学研究方法的新趋势
（一）跨文化比较研究（发展的相似性和差 异性） （二）跨学科、跨领域的综合性研究 （三）研究方法的整合（如临床法是观察 法、实验法和谈话法的结合） （四）训练研究与教育实验越来越受到重视
六 、 心 理 发 展 是 主 体和 客 体相 互 作 用 的 结 果——皮亚杰的认知发展理论： 皮亚杰 —— 儿童心理发展领域最杰出的 一个代表人物。 人的认识来自于主体与客体之间的相互 作用，即机体与环境的相互作用。
• 皮亚杰（J.P.Piaget，1896-1980）瑞士发展心理 学家、发生认识论创始人。 1915 、 1918 年相继获 学士学位和博士（生物学）学位，后在苏黎世、 巴黎从事过精神病诊治用儿童测验工作。曾当选 为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会和第 14 届国际心理科学联合会主席，还长期（ 19291967 ）担任设在日内瓦的国际教育局长和联合国 教科文组织助理总干事之职。 1955 年，在日内瓦 “国际发生认识论中心”并担任主任直到去世为 止。他曾被哈佛、巴黎、剑桥等 20 多所著名大学 授予名誉学位，并获得埃拉斯穆斯、巴尔赞、桑 代克等多种科学奖。
成人前期心理发展ppt课件
成人前期要通过角色学习(role learning)
来了解和掌握新角色的行为规范、权利和义务、
态度和情感、必要的知识和技能，以实现角色
与位置、身分相匹配，即所谓角色适称。
(一)从非公民到公民
1．公民的基本义务
宪法或法律规定公民必须遵守和履行基本义务。这些
基本义务包括：拥护政权、制度、政体和国体；维护国 家统一和民族利益；遵守法律、法规、公共秩序和各
成人前期心理 发展
成人前期(或成年前期)(early adult)， 又称青年晚期(post youth)，系指处于 18--35岁这个年龄阶段的个体发展期.
第一节 从志于学到而立之年
从18～35岁的成人前期，正处于从“志于学”
到“而立”之年。 “而立”含义虽广，但大致蕴含三层意思： 一为独立成家，经济自立； 二为建立事业，开创事业；
20世纪20年代，由美国社会心理学家米德(George Herbert Mead，首先引入社会心理学理论中，称为社 会角色(social role)。 社会角色是由人们的社会地位所决定，是社会所期 望的行为模式。包括三层含义：(1)指一套社会行为模 式，每种社会行为都是特定社会角色的体现；(2)指由 人们的社会地位和身份所决定的，角色行为真实地反 映了个体在群体生活和社会关系中所处的位置；(3)指 符合社会期望的，按照社会所规定的行为规范、责任 和义务等采取行动。
(2)评价的独特性。
(3)评价的独立性。
(4)评价的概括性与稳定性。
(5)评价的适当性与矛盾性。
成人前期的自我体验(或自我情感体 验)(self-feeling)也具有一些独特的特点： (1)自我体验的多样化。
(2)是自我体验的敏感性。
(3)是自我体验的深刻性。
5 “发展心理学”笔记
“发展心理学”笔记 第一章 概念 1. 二因素理论 p10 2. 复演说 p18－p19＋p187 3. 比率智商 p19 4.发展心理学诞生的标志“普莱尔”《儿童心理》 简答、论述 1. 心理发展的内涵是什么？ P2－P4 2. 什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9－P11 02年论述。
3. 如何看待心理发展的阶段论？P12两个观点说一下，P12－P13 4. 什么是白板说？对此应如何评价？P15－P16 5. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16－P17 第二章 1. 格式 P23 2. 同化和顺应 P23 同化是01年名词 3. 平衡过程 P26 4. 客体永存 P30 5. 守恒 P32 02年名词 6. 心理社会危机 P40 01年名词 7. 同一性 P217 8. 观察学习 P43 9.内化 P44－P45 10. 最近发展区 P46 简答、论述1.比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？P24 2.在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？P27－P34 3.为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？02年简答 皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？01年论述 4.在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？P44－P45 5比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37－P41 6.比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？P41－P43 第三章1. 组群效应 P49 02名词 2.序列研究 P51 01名词 3. ABAB 设计 P57 4. 跨文化研究 P52 5.文化公平测验P56－P53 简答论述 1 说明横向研究的优缺点P48 2.说明纵向研究的优缺点P50 3.双生子研究的优缺点P54 4.说明试验法和相关法的异同P56－P58 5.介绍几种主要的智力测验？ P56 第四章1.同nuan 双生子P64 2.异nuan 双生子P64 3.伴性遗传P62 4.低体重儿P65 简答论述 1.产前发展分为哪几个阶段每个阶段对个体发展的影响？P63－P65 2. 产前发展存在哪些致畸因素？它们的作用方式？P65第一段概括 第五章 婴儿期（出生－1岁） 1.髓鞘化 P70 2.无条件定向发射 P71 3.视崖实验 P88 4.前语言思维P92 02年名 5.依恋P95 6 陌生情景 P98 7.A 非B 错误P93 8.抓握放射P72 9.双向性原则P100 10. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑 P95 简答论述 1. 婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？P83－84 P85举例 2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？01论述 P96－98 儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？02年论述pp 3.简述婴儿动作发展的规律和顺序？ 01年简 78 4.什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？P100 5.什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？P100－P101 6. 格赛尔双生子爬梯实验 P81 第六章 幼儿期（1－3岁） 1 第二信号系统 P105 2.模仿性游戏 P108 3.单词句 P110 4.直觉性行动思维 P117 5. 前幼儿期儿童的三个特征 A 得独立行走的能力 B 开始正式获得本民族语言C 自我意识开始萌芽和发展 简答论述 1. 第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？P105－P106 2. 儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？P108 儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01年简答 P132－P133 3.前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？ P116 4. 前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？**简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？01简答 P112 5. 试分析父母教养方式对儿童发展的影响？ P122－P123 6. 儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答 第七章 幼儿期（3－6.7岁） 1.平行游戏 P133 2.积极词汇P139 3.消极词汇P139 4.自我中心言语P141 5.内部言语P140 01、02名 6. LADP1467.他律道德 02年名词 P161 8.自律道德 P161简答论述1.幼儿游戏的发展的特点是什么它所反映的心理发展规律是什么？ 儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01年简答 P132－P133 2.分析有关游戏的几种理论 P134－P135 3.试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点P141－P143 4.试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是“维果斯基”和‘行为主义’P142、P1435. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？ P162第八章 童年期（6－12岁） 1. 中介缺失 P1732.α波多是皮质成熟的标志P1653.θ波是皮质不成熟的标志4.节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标 01选 P1665.失同步是神经系统成熟的一个重要指标。
成人前期心理发展ppt课件
种纪律；爱护和保卫公共财产；尊重社会德；保
守国家机密；保卫祖国、抵抗侵略、依据法律服兵役等 等。这些义务符合公民所在国家绝大多数人的最大利益， 体现国家利益和个人利益、权利和义务的统一性。
2．公民的基本权利
宪法或法律规定公民享有包括政治、经济、文化和社 会的各个方面的基本权利。这些基本权利包括：有选举 权和被选举权；有言论、出版、集会、结社、游行、示 威、宗教信仰的自由；人身自由、人格尊严和住宅不受 侵犯；通信门由和通信秘密受法律的保护：对国家机关 和公务人员可以提出建议、批评，对其违法失职行为可 以申诉、控告或检举；有劳动权、受教育权、休息权， 当年老、疾病或丧失劳动能力情况下获取国家和社会帮 助的权利；有进行科学研究、文学艺术创作和其他文化 活动的自由；妇女在各方面享有同男子平等的权利等等。 公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家、社会、 集体的利益和其他公民的合法自由和权利。
社会要求决定的发展任务
(1)就业、创业，既为社会创一番事业，又取得经济上 的自立。 (2)择偶、婚配，建立和谐的家庭。
(3)生儿育女，抚育子女，开始树立家长教育观念。
(4)作为社会群体的一员，逐步取得群体中的地位和社 会地位。
(5)做一个合格公民，承担起公民的基本义务，享受公
民的基本权利。
二、社会角色的变化 角色(或脚色)(role)原指戏剧舞台上的人物。
5．困难重重到适应生活
成年前期将面临很多从未遇到过的困难。 良好的生活适应，就成了这个时期的主要发 展课题。
如果适应不良，就可能产生心理疾病。
(二)成人前期的发展任务
早在20世纪30年代，威廉(Williams，1931)
就提出成人前期的发展任务。他认为，青年男
女为了满足心理上的适应，就必须实现两个目 标： (1)从精神上脱离家庭而走向独立； (2)建立与异性朋友之间的良好关系。
(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展
胎儿运动系统发育
在胎儿期，神经系统是最早发育的系统之 一。胎儿的神经管在受精后约3周形成， 之后逐渐发育成为大脑、脊髓和周围神经 。
胎儿的感知器官也在逐渐发育。例如，听 觉系统在怀孕24周左右开始发育，视觉 系统在怀孕28周左右开始形成。
随着胎儿肌肉和骨骼的发育，胎儿能够在 母体内进行各种运动，如伸展、踢腿等。
成年中期（40-65岁）
面临职业和家庭生活的挑战，认知能 力逐渐下降，但智慧和经验积累丰富 。
成年晚期（65岁以上）
身心功能逐渐衰退，但智慧和人生经 验更加丰富，关注生命意义和精神寄 托。
未来研究方向与挑战
01
02
03
04
05
跨文化和多元化 研究
生物-心理-社会综 纵向追踪研究 合研究
应用研究
方法论创新
身体发育
学龄前儿童身体发育迅速，身高、体重增长明显 ，骨骼、肌肉和器官逐渐成熟。
大脑发育
大脑皮层细胞数量增加，神经网络逐渐复杂化， 为高级认知功能的发展奠定基础。
感觉器官发展
视觉、听觉、触觉等感觉器官逐渐完善，对外部 世界的感知能力增强。
学龄前期认知过程发展
感知觉发展
学龄前儿童的感知觉能力逐渐提高，能 够更准确地辨别颜色、形状、大小等属 性。
胎儿期感知觉发展
听觉发展
研究表明，胎儿在母体内能够听 到声音，并对不同声音作出反应 。例如，胎儿可能会对母亲的声
音、音乐声等产生反应。
触觉发展
胎儿在母体内能够感受到触摸和压 迫等刺激。例如，当母亲抚摸腹部 时，胎儿可能会作出相应的反应。
味觉和嗅觉发展
虽然胎儿的味觉和嗅觉在母体内的 作用尚不明确，但有研究表明，胎 儿可能会对某些味道和气味产生反 应。
成年早期个体的心理发展
在面对新问题和挑战时，成年早期个体能够发挥创造 性思维，提出新颖和独特的解决方案。
学习能力发展
01
学习动机增强
成年早期个体开始意识到自身的 学习和发展需求，学习动机和目 标更加明确。
02
学习策略优化
03
自我调节能力
个体逐渐形成适合自己的学习策 略和方法，提高学习效率和成果。
在学习过程中，个体能够更好地 进行自我调节和管理，克服学习 困难和挑战。
个人因素和经历
个人特质
成年早期个体的心理发展受到个人特质的显著影响。例如，自尊、自我控制、自我效能感等个人特质对个体的行 为模式、情绪调节和心理健康等方面具有重要影响。
生命早期经历
生命早期经历对成年早期个体的心理发展具有长远的影响。童年时期的创伤、忽视或缺乏关爱等负面经历可能对 个体的情感调节、人际关系和自我认同等方面产生不良影响。相反，积极的童年经历有助于培养个体的自信心和 适应能力。
竞争压力
随着社会竞争的加剧，成年早期个体需要不断提升自己的职业技 能和知识水平，以适应职业发展的需求。
工作与生活的平衡
成年早期个体需要在职业发展和个人生活之间寻求平衡，避免过 度工作导致的身心问题。
人际关系压力
人际关系建立
成年早期个体需要建立稳定的人际关系，包括 亲情、友情和爱情等方面。
社交焦虑
部分成年早期个体可能存在社交焦虑问题，难 以与他人建立良好的沟通和联系。
自我实现和自我满足是相互关联的，只有当个体实现了自己的目标和价值后，才能获得真 正的满足感和幸福感。在成年早期，个体需要不断地追求自我实现和自我满足，以实现个 人成长和发展。
04
成年早期个体的发展挑战 和应对
职业发展压力
发展心理学成年期心理发展
（一）成年期发展任务理论（1）艾里克森的观点（见主要理论部分）（2）哈威格斯特的观点 哈威格斯特认为，中年期是一生中的一个特殊时期，它不仅是个体对社会影响最大的时期，也是社会向个体提出最多、最大要求的时期。
哈格威斯特把中年期的发展任务具体归纳为如下七点：①履行成年人的公民责任与社会责任②建立与维持生活的经济标准③开展成年期业余活动④帮助未成年的孩子成为有责任心的、幸福的成年人⑤同配偶保持和谐的关系⑥承受并适应中年人生理上的变化（3）莱文森的观点莱文森认为成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期而构成的，发展的问题在于处理现实与可能之间的矛盾。
稳定期与转折期的区别就在于生活结构儿童期 青春期成年早期转折 进入成人世界 30岁的转折 安顿下来 中年转折步入成年中期 50岁的转折 成年中期高峰 成年晚期转折 17 22 28 33 40 45 50 55 65 莱文森尤其强调中年转折这一阶段的重要。
原来青少年关心的自我同一性又变得重要。
人们开始按照先前确立的目标来评价所取得的成就，并根据当前取得的成就和期望调整目标。
如果能够较好调整目标，即处理好现实与理想的矛盾，那么将进入良好的下一个阶段。
如果中年转折顺利，这一阶段智慧、见识、同情心、视野开阔等品质将会出现 55 莱文森的中年指40-65岁。
该阶段发展任务是巩固自己的兴趣、目标、及各种承诺。
成年 后期阶段是否发生变化，这里的生活结构指的是个人的社会角色和职业角色的综合体。
（4）毕生发展观代表人物巴特尔斯。
斯普兰格：青年期是第二次诞生。
早期阶段（儿童期和青少年期）和后期阶段（青年期、中年期和老年期）。
早期阶段的特点是与年龄有关的体格和能力快速增长。
这些变化在后期阶段也会发生，只不过更慢一些；在适应环境的过程中，人的能力一直在发展。
毕生发展观的六个观点：第一、发展是跨越终生的。
发展是一个终生过程，这当中个体适应自己所选择的情景的能力在变化，每一个时期都有其特征和价值，不存在哪一个时期更重要或不重要的问题。
发展心理学
《发展心理学》第一章绪论一、年龄特征的研究：1、个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。
2、在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。
3、心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
尽管生理、言语、活动、认知和人格的发展存在着内在一致性，但也存在着各自发展的不平衡性。
二、儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。
诞生：1882年，德国生理心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书，标志着科学的儿童心理学的诞生。
发展：西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。
19世纪后期之前为准备时期；从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。
从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程，1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；2、精神分析学派荣格：最早研究成年期心理——成人心理学之父；3、发展心理学的问世及其研究。
霍林沃斯——最先提出研究人的心理发展全貌，1927年，《发展心理学概论》，世界上第一部发展心理学著作。
古迪纳夫——1935《发展心理学》一般认为发展心理学诞生的标志为1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。
埃里克森的发展渐成说有着自己的特色，可以说他的发展过程不是一维的纵向发展观——一个阶段不发展，另一个阶段就不能到来，而是多维的，每个阶段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题，即发展方向有好有坏，这种发展的好坏在横向维度上两极之间。
第二章、发展心理学理论一、简述弗洛伊德的人格理论和心理发展阶段说人格结构：1、本我：即原我。
指原始、本能的自己，包括生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
发展心理学第八章 成年早期心理的发展
❖ 到大学阶段，大学生不再有高考的压力，因而有较多
的时间来阅读有关人生问题的理论书籍，更深入地思考人 生问题，为人生观的最终确立定下了基调。但由于大学生 还没有真正地涉足社会，所以这并不意味着个体的人生观
和价值观不再改变。只有等参加工作以后，通过理论 与实践的不断磨合，才能最终确立自己的人生观 和价值观。
一是生活中所积累的经验，特别是成功和失 败的经验；
二是来自社会及他人的评价；
三是独立意识的发展；
四是个体在社会及家庭中地位及身份的变化
（二）自我同一性的确立
❖ 埃里克森认为，12-18岁个体的主要发 展发展课题是自我同一性的确立，但后 来的研究表明，大约要到大学期间，才 能达到同一性的确立。因此，进入成年 早期的个体最初的发展课题仍是自我同 一性的确立。
在想象力方面，成年初期个体想象中的合 理成份以及创造性成份明显增加，克服了 前几个发展阶段中所表现出的想象的过于 虚幻性，使想象更具实际功用。
二、成年早期思维发展的一般特点
❖ （一）成年早期的思维方式以辩证逻辑 思维为主
❖ (二)成年早期的后阶段是表现创造性思 维的重要时期
二、成年早期思维发展的一般特点
创造性思维的涵义：新颖、独创、社会价 值
创造性思维的最佳年龄：研究表明，科学 家、发明家创造性思维的最佳年龄为 25~45岁，最佳创造年龄具有领域特殊性。
➢化学家 ➢发明家 ➢数学家 ➢医学家 ➢物理学家 ➢植物学家 ➢哲学家 ➢心理学家
26-36岁 25-29岁 30-34岁 30-39岁 30-34岁 30-34岁 35-39岁 30-39岁
❖在价值多元化的时代背景下，价 值观的选择和确立成为一个十分 突出的时代问题。
三、人生观、价值观的发展特点
发展心理学 第八章
A．父母是权威B．发现父母有很多优点C．对父母不尊敬D．看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少
【答案】D
【解析】青春期儿童逐渐走向自主自立。进入初中后，以父母为榜样的态度不再继续，而是看到父母也有很多缺点。
13．青春期自我认识的兴趣首先表现在（ ）。
A．关注国家大事B．关注异性C．关注自己身体形象D．关注人际关系
（3）少年期个性存在不平衡。具体表现为：不平衡性和极端性或偏执性；自我意识高涨，有强烈的维护自尊的愿望；反抗心理严重，比如态度强硬，举止粗暴；易片面看待问题。
（4）情绪表现出矛盾的特点。具体表现出两面性：强烈、狂暴性与温和、细腻性共存，情绪表现有时像“疾风暴雨”；情绪的可变性和固执性共存，常从一种情绪转为另一种情绪；内向性与表现性共存，有时会故意隐蔽自己的某些情绪。（情绪情感的两极性特征）
10．少年期心理与行为最突出的特点是（ ）。[2003年12月心理咨询师三级]
A．身心发展的矛盾性B．形成新的同伴关系C．情绪强度大D．思维能力发展迅速
【答案】A
【解析】少年期是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段。这个阶段生理发育加速，提早进入成熟状态，但是心理发展速度却相对缓慢。由于身心发展的不和谐和不平衡，就会引起心理发展上的种种矛盾，并容易出现心理及行为偏差。
6．青春期的情绪变化特点有（ ）。[2005年5月心理咨询师二级]
A．容易抑郁B．容易焦虑C．不能自我控制的情绪波动D．青春期躁动
【答案】CD
【解析】情绪变化的特点主要有：①不能自我控制的情绪波动。青春期少年的情绪表现，有时相当激烈、粗暴甚至失控，有人用“疾风暴雨”来形容。②青春期躁动。随着第二性征和性功能的发展，出现性好奇和接近异性的欲望，又由于环境和舆论的限制，这种朦胧的好奇心和欲望感不得不被压抑，使之往往处于莫名的烦躁与不安之中。
林崇德《发展心理学》课后习题详解（成年早期个体的心理发展）【圣才出品】
林崇德《发展⼼理学》课后习题详解（成年早期个体的⼼理发展）【圣才出品】9.2 课后习题详解1．成年早期个体⼼理发展的⼀般特征及主要发展课题有哪些？答：（1）成年早期个体⼼理发展的⼀般特征①从成长期到稳定期的变化⼉童及青少年阶段被称为成长期。
青少年时期个体⽣理发展达到了⾼峰，⼼理也趋向初步成熟。
进⼊成年早期后，个体进⼊稳定期。
②智⼒发展到达全盛时期成年早期个体的智⼒发展进⼊全盛时期。
思维⽅式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、灵活性、整合性和实⽤性。
在成年早期的最后阶段，个体的创造性思维发展也达到⾼峰，开始在不同领域内表现出不同程度的创造⼒。
③恋爱、结婚到为⼈⽗母18～35岁是恋爱、结婚、养⼉育⼥的年龄段。
④创⽴事业到紧张⼯作成年早期的个体进⼊了现实阶段。
现实阶段始于18岁，这时个体开始选择职业，并在⼀定领域内实现⾃⼰的愿望。
个体所选择的职业⼀般是和兴趣、能⼒、价值观联系在⼀起的，于是职业必然成为个体的⼀个⽴⾜点，并成为实现⾃我价值的重要⼿段。
（2）成年早期个体的主要发展课题张⽇昇认为，成年早期个体的发展课题应该包括以下⼗个⽅⾯：①对⾝体的发育，特别是对因性成熟所引起的诸多变化的理解和适应；②从精神上和经济上脱离⽗母并⾛向独⽴；③逐渐完善作为男性或⼥性的性别⾓⾊；④对新的⼈际关系，特别是异性关系的适应；⑤正确认识⾃⼰在社会中的⾓⾊，通过各种社会活动完善⾃⼰；⑥树⽴作为社会⼀员所必须具备的⼈⽣观和价值观；⑦掌握作为社会⼀员所必须具备的知识和技能并付诸社会实践；⑧选择职业及⼯作适应；⑨恋爱、结婚及婚姻适应；⑩成就感的获得与⾃我实现。
2．成年早期个体的认知特点有哪些？答：（1）在观察⼒⽅⾯成年早期个体具有主动性、多维性及持久性的特点；⽽且在实际观察中，观察的⽬的性、⾃觉性、持久性进⼀步增强，精确性和概括性也明显提⾼。
（2）在记忆⼒⽅⾯成年早期个体的机械记忆能⼒有所下降，但成年早期的前⼀阶段是逻辑记忆能⼒发展的⾼峰期，有意记忆、理解记忆占主导地位，记忆容量也很⼤。
发展心理学-第八章 成年早期心理发展(2014)
（二）成年早期自我同一性的确立
研究表明，大 约要到大学期 间，个体才能 达到同一性的 确立。
什么是自我同一性？
• 个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对 有关自我发展的一些重大问题，诸如自己是谁” 及“自己将会怎样”的主观感觉和体验理想、 职业、价值观、人生观等的思考和选择。
•埃里克森认为“一种熟悉自身的感觉”,“一种知道 自己将会怎样生活的感觉,是一种不段增长的信念 。 •马西亚为自我同一性提供了一个简明的定义，即它 是一种自我结构——是一种个人的驱力、信念、生 活经历等内在自我构建而成的动态组织 •黄希庭自我同一性是个体对“我是谁?”“我将走 向何方?”的问题的回答，一种不再惶惑迷失的感受。
拉鲍维维夫和克雷默
拉鲍维维夫：成年思维中的形式逻辑性逐 渐减退，而以 现实为导向的实用成分逐渐 增多。 克雷默（对第五阶段思维理论的总结）认 为这些理论有三个共同的特征：
a) 对认识相对性的意识；
b) 接受矛盾；
c) 辩证的整体内整合。
(二)成年早期的后期是表现创造性 思维的重要时期
创造性思维是指一种 具有独创性、新颖性 及社会价值的思维形 式。
三、成年早期的思维优势
一、成年早期智力发展的外在条件 和发展任务
林崇德将智力定义为成功的解决某种问题 （或完成任务）所表现的良好适应性的个 性心理特点。 影响成年早期智力发展的重要因素之一， 是个体所出的新的客观环境及所面临的新 的适应任务。
成年早期智力表现的一般特点
沙伊提出成人智力适应理论，指出了智 力发展的几个阶段： ①成年早期：实现阶段 ②成年中期：责任阶段 ③老年时期：知识的重新组合阶段
友情到爱情的五个阶段：互不相识→开始 注意→表面接触→建立友谊→亲密关系 爱情的表现形式：浪漫式、游戏式、占有 式、伴侣式、奉献式、现实式 选择恋人时所考虑的因素：外貌型、物质 型、精神型、综合型
发展心理学 成年早期的发展
❖ 未来：
享受激情，但不作为维持的基础。 培养友谊 保持新鲜感，把握探索新奇机会 建立平静深厚的情感
罗密欧与朱丽叶效应
指当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量 时，恋爱的双方的情感反而会加强，恋爱关系 也因此更加牢固。
❖执行阶段：成年中期的中后期，视野开阔，不 仅仅关注自己生活，也开始参加和支持社会机 构、活动。
❖重组阶段：成年晚期，关注自己感兴趣的、具 有个人意义的任务。
认知发展——智力
❖ 智力(斯滕伯格的智力三元论) 实用智力：观察并模仿他人行为而获 得的智力。 情绪智力：准确评估、评价、表达和 调节情绪所基于的一系列技能。 创造力：以新奇的方式组合反应或观 点。
社会性发展——职业
成年早期的同一性 职业巩固阶段（20-40岁） 金斯伯格职业选择理论
幻想阶段（11岁之前） 尝试阶段（青春期） 现实阶段（成年早期）
霍兰德人格类型理论
现实型：注重实效，身体强健 智力型：抽象推理 社交型：人际关系能力强 传统型：高度结构化工作 进取型：喜好冒险，敢于负责，领导者。 艺术型：艺术相关
❖ 唤醒与吸引力
生理唤醒：心跳加快等，并伴随 相信另一个人是引起你唤醒的原因
❖ 认知特征：思维和信念
对伴侣的高度注意 盲目判断 对自己看法的改变
爱恋风格
情欲之爱 爱侣四处寻找外表长向适宜的人，并急于建立深厚的关系
游戏之爱 爱侣视爱情为游戏，玩弄别人的感情
友谊之爱 爱侣偏好缓慢的建立依恋，然后产生持久的忠诚
性别与职业选择
公共性职业（女） 行动性职业（男）
爱情三个最重要因素； 1．依恋一卷入(在感到孤独时，会高度待异地去寻
成年初期的心理发展概述.ppt
延期偿付
关于青少年在各种选择中的思想斗争过程，埃里克森用了 一个"延期偿付"的词语来描述，表示青少年延迟做出个人 生活或职业的选择和承诺。埃里克森认为，在一个复杂社 会，在这个"延期偿付"的阶段，青少年势必会经历自我同 一性危机。而今，这一阶段不再称为危机了，因为对大多 数人来说，自我同一性的达成是一个逐渐缓慢的探索过程 ，而不是外在的急剧变化。延期选择很正常，而且是健康 有益的。 延期偿付和自我同一性达成都被认为是健康的。青少年亲 自去做一些试验，摒弃不适合的东西，发现适合自己的生 活方式，寻找根源。这些是建立牢固自我同一性的重要部 分。
第一节 生理特征、社会关系特点及发展 任务
一、成年初期的生理特征 骨化完成，身高增长逐渐停止
身体处于最佳状态，25-30岁后，骨质逐渐减少
脑和神经系统逐渐成熟 生育高峰期 18-30岁生理状态发展的最高水平
身体内部各系统功能指标趋于平衡
生殖系统功能成熟，已具有良好的生殖能力
体力和精力均处于人生的“鼎盛”期
第八章 成年初期的心理发展
心理学教研室
金明琦
第八章 成年初期的心理发展
生理特征、社会关系及发展任务 成年初期的认知发展
成年初期自我的发展
成年初期人生观及社会性的发展 成年初期心理发展中的障碍与干预
成年早期，18-35岁，分为青年早期（18-25）， 青年晚期（25-35）。 阿奈特把从高中时期向成年早期的过度阶段，即 18-25或者更长的这段时期，称为始成年期。
武汉市自2002年开始 将每年5月16日定为 “武汉市18岁成人节”
每年5月第3周的星期一
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冠（笄）之礼是我国汉民族传统的成人仪礼（男20， 女15）
阿奈特，把从高中时期向成年早期的过度阶段， 即18~25或者更长的这段时期，称为始成年期。
每年五月第三 周的星期一,武 汉市自2002年 开始将每年5月 16日定为“武 汉市18岁成人 节”
成年早期经历了从开始选择自己的职业到 努力工作，成就自己事业的过程。
职业选择是一个认识自我和社会的过 程，它涉及：个人职业兴趣、职业价 值观、职业技能、社会需求、人才供 给、社会文化、家庭因素等社会因素 的影响。
5、困难重重到适应生活
三、成年早期的发展课题
不同的发展阶段有不同的发展课题。在设 定每一发展阶段的发展课题时，主要有以 下依据： 第一、身体的成熟； 第二、社会文化的要求、期待和压力； 第三、个人的价值、报负等。
③ 亲子“一线之隔”
④ “自由与爱护”的空间
⑤ “父性原理”与“母性原理”的协调
⑥ 相同的志向
婚后适应
（一）婚后不适应的具体表现
首先是性生活的适应问题。
其次是新的人际关系，包括夫妻间及同亲 属间的关系的适应。
再次是夫妻间经济收入的使用安排的适应。
促使夫妻关系适应的一个重要外在因 素——生儿育女
（二）成年早期自我同一性的确立
研究表明，大 约要到大学期 间，个体才能 达到同一性的 确立。
什么是自我同一性？
• 个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对 有关自我发展的一些重大问题，诸如自己是谁” 及“自己将会怎样”的主观感觉和体验理想、 职业、价值观、人生观等的思考和选择。
•埃里克森认为“一种熟悉自身的感觉”,“一种知道 自己将会怎样生活的感觉,是一种不段增长的信念 。 •马西亚为自我同一性提供了一个简明的定义，即它 是一种自我结构——是一种个人的驱力、信念、生 活经历等内在自我构建而成的动态组织 •黄希庭自我同一性是个体对“我是谁?”“我将走 向何方?”的问题的回答，一种不再惶惑迷失的感受。
智力发展的三个方面体现
观察力
想象力
记忆力
观察力
大脑对事物的观察能力，如通过观察发现 新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、 温度等有一个新的认识。
记忆力
机械记忆：本身缺乏意义的联系，需要单纯依 靠反复背诵达到的记忆，俗称死记忆。人类的这 种记忆力在现实生活、工作和学习中发挥着不可 或缺的重要作用。 有意记忆：有目的的识记 理解记忆：在理解的基础上的识记 机械记忆有所下降，逻辑记忆发展到高峰，其
拉鲍维维夫和克雷默
拉鲍维维夫：成年思维中的形式逻辑性逐 渐减退，而以 现实为导向的实用成分逐渐 增多。 克雷默（对第五阶段思维理论的总结）认 为这些理论有三个共同的特征：
a) 对认识相对性的意识；
b) 接受矛盾；
c) 辩证的整体内整合。
(二)成年早期的后期是表现创造性 思维的重要时期
创造性思维是指一种 具有独创性、新颖性 及社会价值的思维形 式。
角色试验是获得自我同一性的方法
第四节 成年早期人生观、价值 观的形成与稳固
（一）人生观、和价值观的一般论
（二）成年早期价值观的发展与稳定
（一）人生观、和价值观的一般论
人生观是对人生目的和意义的根本看法和态度， 是一定的世界观在人生问题上的看法。
人生观是观念性的，它对人的行为具有导向、定 位、调控和动力作用，是一个多维度、多层次的 系统。 成年早期真正形成。主要表现在价值观、道德观、 社会观上。
第九章 成年早期个体心理发 展
成年早期个体心理发展
第一节 成年早期的基本问题 第二节 成年早期的认知特点 第三节 成年早期自我的形成 第四节 成年早期人生观、价值观的形成 与稳固
第一节 成年早期的基本问题
一、成年早期的年龄规定
二、成年早期的一般特征 三、成年早期的发展课题
一、成年早期的年龄界定
始成年阶段的年轻人如何才能把他 们的大脑潜力发挥到极致呢？
提供认知刺激 做力所能及的事情，学习独立 保证运动 避免酒精和毒品的不良吸引
读书或听课 实践
3、恋爱、结婚到为人父母
初婚年龄的延迟
恋爱
个体将对某一异性的情思发展为爱情， 并导向恋爱的轨道。
爱情是指男女间一方对另一方所产生 的爱慕恋念的情感。卢家嵋指出爱情 三层次：以性爱为主、情爱为主、两 者的和谐统一。 人类爱情鼎盛期在成年早期。
始成年期的任务（18至29）
自我统一性的形成 更为成熟的人际关系和亲密关系的建立 向新的承认角色的过渡
人在20多岁时的典型特征是不清楚自 己将来要做什么，常改变想法，生活 看似很不稳定，也正是自我发现的阶 段。青春的迷茫是件好事。
二、成年早期的一般特点
1. 2. 3. 4. 5. 从成长期到稳定期的变化 智力发展到达全盛时期 恋爱、结婚到为人父母 创立事业到紧张工作 困难重重到适应生活
三、成年早期的思维优势
一、成年早期智力发展的外在条件 和发展任务
林崇德将智力定义为成功的解决某种问题 （或完成任务）所表现的良好适应性的个 性心理特点。 影响成年早期智力发展的重要因素之一， 是个体所出的新的客观环境及所面临的新 的适应任务。
成年早期智力表现的一般特点
沙伊提出成人智力适应理论，指出了智 力发展的几个阶段： ①成年早期：实现阶段 ②成年中期：责任阶段 ③老年时期：知识的重新组合阶段
“我”的发展
“我”的出现 “我”能 别人眼中的“我” 我体验到的“我” 我将成为的“我” 现实自我与理想自我的同一
自我同一的两个问题
1、你对自己的价值观，理想目标，职业生 涯，
对自己要成为一个什么样的人，进行过探索 吗？ 2、你对自己的探索做出了明确的选择吗？ 你对此选择付出过精力、毅力和时间等方 面的个人投资、自我牺牲以及对特定兴趣 的维持吗？
有了孩子，家庭会变得更有生机，从而促 进家庭进一步巩固。 只有在夫妻二人分别体验了养儿女的甘苦 之后，夫妻关系变得更加充实和完善起来。
4、创立事业到紧张工作
职业成为个体的立足点，并以此确信自己 的存在，作为实现自我价 值的重要手段。
“不要因为你21岁甚至26岁的子女不知道自己要 做什么就感到惊慌，放松心情才有好处。几乎没 有人到40或50岁的时候还存在这个问题。我们 大家最终都会想明白这个问题的。”——阿奈特
家庭教养
权威型－同一性获得 专制型－同一性早闭 溺爱型－同一性扩散 忽视型－同一性扩散 提供参考框架和共同交流
同伴交往 自主探索
自我同一性状态与心理健康
心理延缓偿付期与角色试验
心理延缓偿付期(moratorium)
心理延缓偿付是允许还没有准备好承担社会义 务的年轻人有一段拖延的时期，或者强迫某些人 给予自己一些时间。 开始步入成年初期的个体，虽然已应该而且有 能力承担诸多社会责任和义务，但他们在做出某 种决断的时候往往进入一种“暂停”局面，以尽 可能地满足避免同一性提前完结的内心需要。
1、从成长期（始成年期）到稳定期 的变化
进入成年早期后，个体进入稳定期，具体表现为： A. 生理发展趋于稳定
B. 情感过程趋于成熟，性格特点基本定型
C. 生活方式趋于固定化和习惯化
D. 建立了较为稳定的家庭
E. 社会职业稳定，且能忠于职守
2、智力发展到达全盛时期
人在20多岁年龄段的后期比前期更具有做出 人生重大决定的能力。 成年早期个体智力发展进入全盛时期。
第六：树立作为社会一员所必须具备的人生 观和价值观。
第七：掌握作为社会一员所必须具备的知识 和技能并付诸于社会实践。 第八：选择职业及工作适应。
第九：恋爱、结婚及婚烟适应。
第十：成就感的获得与自我实现。
第二节 成年早期的认知特点 一、成年早期智力发展的外在条件和发 展任务
二、成年早期智力表现的一般特点
研究发现：大学生有较强的创造潜能， 其创造性人格突出表现为富有挑战性；
创造性思维核心品质的新颖性表现突 出 创造性思维能力的典型表现中投射未 来、评估力和通感特点较为明显
第三节 成年早期自我的形成
(一)成年早期自我意识的发展
造成青年将注意力转移到内心世界的原因： 身体的急剧成熟 社会人际关系的扩大 认知能力的发展
同一性状态(马西亚：按探索和投入两 个维度)
同一性获得identity achievement
既探索了各种问题的同一性，对特定目标信仰和价值观也做出了积 极的自我努力
同一性延缓identity moraห้องสมุดไป่ตู้orium
有积极探索，但没有对特定目标价值观和仪式形态做出较高的投入
同一性早闭identity foreclosure
成年早期的思维优势
（一）成年早期的思维方式以辩证逻辑思 维为主
辩证思维是客观现实本质联系的对立统一的反
映。 主要特点：即反映事物之间的相互区别。 相互联系；即反映事物的相对静止，也反映相 对运动；在强调确定性和逻辑性的前提下，承 认相对性和矛盾性。
佩里的大学生思维特点研究
二元论阶段
非此即彼、全白或全黑的，没有“灰色区”，易将知识 视为固定不变的真理，凡事追求“什么是正确的答案”， 而不考虑合理的程度。
社 会 文 化
学 校
家庭生活
书籍
在青年期的价值观、人生观形成的 过程中，榜样的力量是巨大的。
友情到爱情的五个阶段：互不相识→开始 注意→表面接触→建立友谊→亲密关系 爱情的表现形式：浪漫式、游戏式、占有 式、伴侣式、奉献式、现实式 选择恋人时所考虑的因素：外貌型、物质 型、精神型、综合型
西方关于爱情的三影响较大的理论 模型：
婚姻
理想家庭的条件： ① “同一屋檐下”生活
② 夫妇“力动均衡”