发展心理学第八章
心理学第八章-意志
第三节 意志的品质
（一）自觉性
指在行动中, 个体具有明确的目的, 能认 识到行动的正确性和重要性, 并独立自 主地采取决定和执行决定。
独立性不同于独断, 独立性和理智分析, 吸收合理意见相联系。
独立性与受暗示性相反, 后者易受别人的 影响, 没有主见, 缺乏坚定的信念和决 心。
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（二）果断性 指面对复杂多变的情境, 能够迅速而 有效地采取决定, 并实现做出的决定。 果断性的人具有对问题情境迅速做出 正确分析和判断, 洞察问题的真伪的能力。 果断性与草率不同, 草率只求速度, 不 能对问题进行充分的分析, 因此常常导致 失败。
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思考题： 概念：意志、挫折 1、分析意志行动的阶段。 2、冲突的种类有哪些？ 3、如何应对挫折？ 4.意志的品质有哪些？
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1、动机冲突 2、目的确定 3.拟定计划
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（二）执行阶段 执行阶段是意志行动的关键，是意志行动的
中心环节。 在执行阶段需要注意： 1、坚持预定的目标和计划，制止不利于目标
实现的行动。 2、不断克服困难，果断调整目标和计划。 3.理性分析，积极应对挫折。
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二、意志行动中的冲突
（一）什么叫做冲突 冲突: 在人们的意志行动中，常常具有 两个或以上的目标，但是又不能同时 实现，所以就产生了冲突。 如一位高中生在填报志愿时，既想报 北大又想报清华，难以取舍，就产生 冲突。 冲突总是伴随着情绪体验: 紧张、焦躁、 烦恼、心神不宁等.。
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（四）自制力 指善于掌握和支配自己行动的能力的品质。 主要的表现: 能够进行周密思考，做出合理决定，不为环
境诱因所左右。在执行决定时能够克服内 外的干扰，把决定贯彻到底。
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❖自制力与任性和怯懦相对立。任性者不能 约束自己的行动；怯懦者在行动时, 畏缩不 前。
学前儿童发展心理学 第八章 学前儿童言语的发展
区别 联系
语言
言语
人际交流的工具， 交际的过程和结果，
相对静止
相对运动
社会属性
个体属性
结构成分有限
表达无限
符号系统
能力系统
语言源于言语；言语依赖于语言。
二、言语的种类
外部言语
言 语
过渡言语 内部言语
口头言语
对话 独白
书面言语
外部言语
（1）口头言语——是以听、说为主的言语。 A.对话言语
对话言语是一种最基本的言语形式，是两个或两个以上 的人直接进行交际时的言语活动，如聊天、座谈、辩论、讨 论等。
（二）言语的发生阶段（1～3岁）
1—3岁是学前儿童言语的发生阶段。
从1岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段。在 接下来2～3年内，儿童便初步掌握了本族的基本语 言。
儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。
（三）基本掌握口语阶段（3岁～入学前）
3岁到入学前，是儿童基本掌握口语阶段。
在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都有迅 速发展，为入学后学习书面语言打下基础。
3.词义的深化
出现理解词的“泛化”和“窄化”
（1）词的“泛化”：即词义理解的扩张 （2）词的“窄化”：即词义理解的缩小
4.积极词汇逐渐增多
积极词汇又称主动词汇， 是指儿童既能理解，又能正确使用的词。
消极词汇，又称被动词汇。 是指能够理解却不能正确使用的词。
（三）语法的掌握
1.句子的发展
（1）从不完整句到完整句 三岁幼儿口头言语中，往往缺漏主要词类或词序紊乱，
双词语阶段 （1.5-2岁）
①儿童一词多义； ②一岁半后，儿童能说“电报句”。 ③有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。 ④先出现名词，还有少许动词，再是形容 词。
02114 发展心理学 复习指导第八章
2012年自考“发展心理学”复习指导第八章一、学习本章的要求：二、本章内容：1.童年期儿童发展的概述2.童年期儿童心理的发展第一节童年期儿童发展的概述1.童年期儿童大脑结构的发展，突出的表现为额叶皮质的完善化。
2.大脑成熟的顺序是从枕叶开始，然后依次为颞叶，顶叶，最后才是额叶的成熟。
额叶是意志中枢和人格中枢。
名词解释或填空题：1.在没有接受刺激作用的情况下，神经细胞自身的放电活动称作自发电位。
（名词解释，填空），自发点位的频率常常用作神经系统成熟的一个指标。
自发电位频率的发展有两个飞跃期：一个是5-6岁期间；一个是12-13岁期间。
2.失同步现象随年龄的增加而显著，是神经系统成熟的一个重要指标。
（填空）3.节律同化，是皮质细胞可塑性的一个重要指标。
儿童8-16岁节律同化的水平最高，表明这个阶段儿童的可塑性最高。
（填空）4.学习是童年期儿童的主导活动。
（填空）5.艾里克森认为，童年期儿童的心理社会危机是“勤奋”对“自卑”。
（填空，选择）6. 学习阅读在很大程度上就是要学会将字词等视觉刺激转化为语言表征的过程，即解码过程。
7. 皮质上α波越多，神经细胞间的信息传递越多，相互影响越大，所以α波是成熟的标志。
θ波越多，表示皮质的控制作用越弱，所以θ波是皮质不成熟的标志。
皮质成熟是α波与θ波斗争的结果，即α波与θ波的斗争。
（名词解释）简答题：1.学习活动对心理发展的意义和作用？首先，儿童通过学习可以掌握系统的科学文化知识。
其次，学习活动是促使儿童社会化的一个重要途径。
另外，学习活动能够促使儿童心理的发展，儿童的抽象逻辑思维，自我控制能力以及对自我能力的评价，都是通过成功的完成学习任务而发展起来的。
2.儿童学习兴趣的发展规律是什么？①低年级儿童的学习兴趣是放在学习过程上，他们常常不能将学习与游戏区分开，到中高年级后，儿童才开始注意学习的内容和结果，学习兴趣开始深化，低年级的儿童容易对鲜明的材料，生动的故事情节和新奇的经历产生兴趣。
儿童发展心理学-第八章儿童情绪的发展
第一节 儿童早期情绪的发展
• 一、情绪的组成成分 • 情境、身体状态、情绪表现、情绪体验 • 二、婴幼儿的情绪
引起的刺激和事件
身体状态： 躯体的 生化的 神经的
表情： 脸部的 身体姿 态 说话的
体验： 知觉 概念化 标志情绪
四种情绪成分
二、婴幼儿的情绪
先天的情绪表达能力： • ●行为主义华生的观点：新生儿有三种非习得性
3、儿童害怕的年龄 6个月以后，开始有越来越多的恼怒和惧怕的情绪，研究人员认为，
这两种情绪对婴儿有生存价值，恼怒能使他激发更多的能量 去排除障碍，惧怕使他能躲避危险。
克服害怕的几种方法
– 对抗性条件作用：把一些能唤起害怕情绪反应的刺 激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生 的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。
练习与思考：
1、举例说明儿童情绪情感对其心理发展有什么作用。 2、幼儿情绪情感的发展主要体现在哪些方面？ 3、请判断以下论点的正误： • ①出生婴儿没有情绪反应。 • ②婴儿最初的情绪反应是笼统的、不分化的。 • ③中国婴儿与西方婴儿的情绪表现是相似的，中国幼儿与 西方幼儿的表情也是相同的。 • ④幼儿情绪情感的产生及其性质与社会需要密切相关。 • ⑤只要幼儿在幼儿园不哭、不烦躁，就说明他情绪上没问 题。 • ⑥5岁幼儿的告状和他道德感的发展有一定关系。 • ⑦儿童自半岁左右能形成依恋后，他与人形成的依恋的性 质都是一样的。
第四节 儿童高级情感的发展
道德感的发展
– 直觉的情感体验 – 与具体的道德形象
相联系的情感体验 – 意识到道德理论的
情感体验
朱智贤的研究
• 小学儿童道德情感处于不断发展的过程之中； • 小学儿童道德情感发展具有明显的转折过程； • 小学儿童道德情感的发展具有不平衡性； • 小学儿童道德情感具有明显的个体差异性； • 自然的、直接的由客观现实引起的布里奇斯的观点：新生儿的情
发展心理学青少年的心理发展
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本章重难点
1.重点：青少年面临的心理危机；青少年生理发展
及其对心理发展的影响；青少年自我意识的发展； 青少年认知及个性、社会性发展的规律
2.难点：青少年生理发展对心理发展的影响；青少
年社会性发展的规律
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青春是天边的虹,转瞬即逝,却又柔美异常；
青春是清晨的雾，朦胧含蓄,却又适合徜徉；
对概念的分类能力：
中学生不仅能够做到对概念进行正确分 类，并且还能正确地说出分类的理由。
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（2）推理的发展
初一学生虽然已具备各种推理的能力， 但只达到了初步水平。特别是假言、选 言和复合、连锁等演绎推理和运用推理 解决问题的能力，还是比较差的。
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高中生的推理能力趋于成熟
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发展的年龄特征
第一反抗期
年龄：2－4岁 特点：随着动作和语言能力的发展，活动空间 得以拓展，导致自我意识与自主能力的增强， 对于大人的要求与命令，“我不要”、“偏不” 成了常用语。
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发展的年龄特征
自我中心主义
年龄：6岁以前 儿童总是从自己的角度出发来看待世界，尚不能 变换角度或意识到他人有不同的视角，因而认识或 思维具有明显的自我中心特点。此外，由于儿童不 能很好地区分心理的和物理的现象，思维还具有 “泛灵论”的特点—即倾向于将活动着的任何物体 都视为有生命的。
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2.身高增长的性别差异
➢ 女生的发育一般早于男生，女生9岁时已进入了身 高的快速增长期，12岁时达到最高峰，16岁左右 身高增长几乎停止
发展心理学(第八章_青少年的心理发展)
（二）青春期精神分裂症
• 从15岁开始，青春期精神分裂症发病率明 显增多，到青春期达到高峰。 • 主要表现：思维紊乱，扭曲现实或脱离与 现实的联系，不能控制情绪以及人格混乱 等。 • 出现原因主要是遗传因素所致，也由青春 期个体所具有的特殊身心特点所决定。消 极情绪的长期积累是导致精神分裂症的重 要原因。
成长的烦恼。这主要包括如何与人相处得更好、
如何与异性交往、如何适应环境、怎样与老师交往等等。 出现这方面问题的原因有很多，有的是因为性格的缘故， 有的是早年与小朋友交往经验很少，有的是父母本身言传 身教的缺失，而更多的则是父母没有完成好自己的角色。 比如缺少父母的爱，就容易出现青春期异性交往单一的倾 向，如果没有一个好父亲的角色，男孩子就可能女里女气 和缺少责任感，而女孩子就很容易造成将来的婚前性行为 等等不良后果。可以说，青少年心理问题很大程度上是由 于家长缺乏科学教子的意识、知识和方法，至今很多家长 不太关注孩子的学习过程，而只关注学习结果，太关注自 己的面子，而忽略了孩子的成长，因此会影响到孩子的价 值观、人生观、性格、人生目标的确立。
（三）自杀倾向
• 自杀的倾向和行为在童年期以前极为少见， 从青春期开始直至青年期呈直线上升趋势。 • 据统计，自杀是排在事故、癌症、其他疾 病、被杀之后的第五个死亡原因。 • 在自杀倾向与方式上，存在着男女差异。
青少年自杀
• 青少年在处理问题的时候，往往会因过去的经验 及过别因素影响青少年处理问题的判断力，令到 一些简单的问题变得复杂化。当中，最常影响青 少年的问题便是自杀。其实很多青少年都非常抗 拒自杀行为的，但是仍然有很多学生发生自杀轻 生的事件，由于青少年自杀很受大众关注，绝大 部分的原因都是因为传媒报导的重点都是一些没 有根据的分析，受到这些媒介影响的青少年长期 地接触这类报导，最后造成模仿性自杀。
发展心理学之语言的发展
②
婴儿的语音发展
反射性发音阶段（0—2个月）
主要为反射性的发音
简单发音和笑声阶段（2—4个月）
牙牙学语阶段（4个月开始）
真正的言语发展的最初阶段
正式说话阶段（12个月左右）
遵循“最大区分度原则”，即区别最大的音通常最易获得。
麦克格效应
言语知觉既包括了对声音信号的知觉，也包括了对可视音节信息的知觉。
第八章语言的发展
1、前语言的语音发展
前语言阶段：婴儿说出第一个真正意义的词之前的这段时期
①
婴儿的听觉发展
研究发现，婴儿具有言语刺激偏好，在6个月时婴儿对声音的感知尚不成熟，6个月以后，婴儿对言语和其他复杂声音的感知与成年人越来越相似，但是从复杂声音中获取信息的途径仍与成年人不同，婴儿通常会忽略包含最多信息的声音波形或时间细节。
②后天学习论
后天学习论认为，儿童是通过模仿他们听到、看到的，当他习得语言的。后天学习理论强调模仿和强化在学习过程中的作用。
强化说
斯金纳、巴普洛夫
模仿说
班杜拉：观察学习、模仿学习
怀特赫斯特：“选择性模仿”，儿童是在对成人的言语进行创造性的、选择性的模仿
③交互作用说
交互作用说认为，学习理论家和先天遗传论者在一定程度上都是正确的：言语发展来源于生理成熟、认知发展和语言环境之间复杂的相互影响作用，其中语言环境主要指儿童与同伴间的相互沟通的情况。
皮亚杰
语言是儿童众多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力。表征能力不是与生俱来的，而是婴儿期的发展成果。儿童言语发展的基础是他们的认知结构。
5岁半是幼儿掌握语法、理解抽象词汇以及开始形成综合语言能力的关键期。
发展心理学第八章 成年早期心理的发展
❖ 到大学阶段，大学生不再有高考的压力，因而有较多
的时间来阅读有关人生问题的理论书籍，更深入地思考人 生问题，为人生观的最终确立定下了基调。但由于大学生 还没有真正地涉足社会，所以这并不意味着个体的人生观
和价值观不再改变。只有等参加工作以后，通过理论 与实践的不断磨合，才能最终确立自己的人生观 和价值观。
一是生活中所积累的经验，特别是成功和失 败的经验；
二是来自社会及他人的评价；
三是独立意识的发展；
四是个体在社会及家庭中地位及身份的变化
（二）自我同一性的确立
❖ 埃里克森认为，12-18岁个体的主要发 展发展课题是自我同一性的确立，但后 来的研究表明，大约要到大学期间，才 能达到同一性的确立。因此，进入成年 早期的个体最初的发展课题仍是自我同 一性的确立。
在想象力方面，成年初期个体想象中的合 理成份以及创造性成份明显增加，克服了 前几个发展阶段中所表现出的想象的过于 虚幻性，使想象更具实际功用。
二、成年早期思维发展的一般特点
❖ （一）成年早期的思维方式以辩证逻辑 思维为主
❖ (二)成年早期的后阶段是表现创造性思 维的重要时期
二、成年早期思维发展的一般特点
创造性思维的涵义：新颖、独创、社会价 值
创造性思维的最佳年龄：研究表明，科学 家、发明家创造性思维的最佳年龄为 25~45岁，最佳创造年龄具有领域特殊性。
➢化学家 ➢发明家 ➢数学家 ➢医学家 ➢物理学家 ➢植物学家 ➢哲学家 ➢心理学家
26-36岁 25-29岁 30-34岁 30-39岁 30-34岁 30-34岁 35-39岁 30-39岁
❖在价值多元化的时代背景下，价 值观的选择和确立成为一个十分 突出的时代问题。
三、人生观、价值观的发展特点
《学前儿童发展心理学》第八章-情绪情感
思考
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于 什么？情绪，是外现的、暂时的 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于 什么？情感，内隐的、稳定的
2、联系 情绪和情感相互依存，不可分离。
情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并 通过情绪表现出来，而已形成的情感又会影响情 绪的表现和变化。情感是情绪的深化和本质内容。
反应； 3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪； 6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、厌恶、害怕三种情
绪； 12个月时，快乐情绪又分化出高兴和喜爱； 18个月时，分化出喜悦与妒忌。 24个月时，分化出比较稳定的欢乐。
(四)情绪对学前儿童个性的作用--影响个性的形成
1、在生命的头几年中，在与不同人、不同事物的较长 期的接触中，由于成人对其的不同态度、方式，儿童 逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。
2、儿童由于经常、反复受到特定环境刺激的影响，反 复体验同一情绪状态，这种状态便会逐渐稳固下来， 形成为稳定的情绪特征，而情绪特征正是个体性格结 构的重要组成部分。
例如：急驶中的司机突然发现距车很近的地方有 个障碍物，就会产生应激状态，用急刹车防止事故 的发生。
应激
出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。
作用： （1）积极反应：急中生智，力量倍增，个体智力、
体力都超水平发挥，从而化险为夷，转危为安，及 其摆脱困境，人们通常在此时可做出平常做不到的 事情。 （2）消极反应：则表现为惊慌失措，意识狭窄，动 作紊乱，四肢瘫痪。
一、情绪情感在学前儿童心理发展中的作用
(一)情绪对学前儿童心 理活动的动机作用----情绪是儿童心理活动和 行为的激发者。
如：情绪愉快，儿童愿意学 习。
发展心理学 第八章
A．父母是权威B．发现父母有很多优点C．对父母不尊敬D．看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少
【答案】D
【解析】青春期儿童逐渐走向自主自立。进入初中后，以父母为榜样的态度不再继续，而是看到父母也有很多缺点。
13．青春期自我认识的兴趣首先表现在（ ）。
A．关注国家大事B．关注异性C．关注自己身体形象D．关注人际关系
（3）少年期个性存在不平衡。具体表现为：不平衡性和极端性或偏执性；自我意识高涨，有强烈的维护自尊的愿望；反抗心理严重，比如态度强硬，举止粗暴；易片面看待问题。
（4）情绪表现出矛盾的特点。具体表现出两面性：强烈、狂暴性与温和、细腻性共存，情绪表现有时像“疾风暴雨”；情绪的可变性和固执性共存，常从一种情绪转为另一种情绪；内向性与表现性共存，有时会故意隐蔽自己的某些情绪。（情绪情感的两极性特征）
10．少年期心理与行为最突出的特点是（ ）。[2003年12月心理咨询师三级]
A．身心发展的矛盾性B．形成新的同伴关系C．情绪强度大D．思维能力发展迅速
【答案】A
【解析】少年期是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段。这个阶段生理发育加速，提早进入成熟状态，但是心理发展速度却相对缓慢。由于身心发展的不和谐和不平衡，就会引起心理发展上的种种矛盾，并容易出现心理及行为偏差。
6．青春期的情绪变化特点有（ ）。[2005年5月心理咨询师二级]
A．容易抑郁B．容易焦虑C．不能自我控制的情绪波动D．青春期躁动
【答案】CD
【解析】情绪变化的特点主要有：①不能自我控制的情绪波动。青春期少年的情绪表现，有时相当激烈、粗暴甚至失控，有人用“疾风暴雨”来形容。②青春期躁动。随着第二性征和性功能的发展，出现性好奇和接近异性的欲望，又由于环境和舆论的限制，这种朦胧的好奇心和欲望感不得不被压抑，使之往往处于莫名的烦躁与不安之中。
第八章发展心理学知识点【青少年】
第八章：青少年的心理发展年龄范围：11或12岁到17或18岁结束，历时6年11或12岁到14或15岁这段时间可称为青春期、少年期14或15岁到17或18岁，可称为青年早期第一节青少年身心发展一：青少年身体发展的一般特点1：三大巨变：身体外形的变化；体内技能的增强；性的发育和成熟2:身体外形的变化：A：身高的增长，女孩先于男孩，但男孩的生长速度更快一些B:体重的增长，男孩在12到14岁这段时间体重增长最快，13岁时是增长高峰；女孩在11到13时体重增长最快，11到12岁是增长高峰。
C：第二性特征的出现D：头面部的变化3：体内技能的增强：A:心脏压缩机能的增强；B：肺部的发育；C:肌肉力量的增强；D:大脑的发育。
4：性的发育和成熟：A:性激素的增多;B:性器官的发育；C:性机能的发育。
二:青少年心理发展的一般特点1：生理变化对心理活动的冲击A：青少年身体外形的变化，他们产生了成人感，他们渴望快速进入成人的世界。
B：由于性的成熟，青少年对异性产生了好奇，体会到了一种强烈的冲击和压抑。
2:心理上成人感与幼稚性的矛盾A:青春期个体的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟半幼稚的状态。
B:成熟性体现在他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这来自身体的快速成熟及性的发育。
其幼稚性主要表现在认知能力、思想方法、人格特点及社会经验上。
C：矛盾心理的主要表现：a：反抗性和依赖性：想独立、不愿听取父母的建议，但又想得到父母的支持。
b:闭锁性和开放性：封闭内心但又不断的寻找朋友诉说自己的内心感受。
c:勇敢与怯懦：初生牛犊不怕虎，做事情冒冒失失，很少感受到条条框框的限制，但少男少女们在公共场合由羞羞答答。
d:高傲与自卑：几次成功就可以让他们沾沾自喜，但几次失败由会让他们极度自卑。
e:否定童年与眷恋童年。
第二节：青少年思维的发展【359—371】本节以看教材为主基本模式：由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维主要特点：思维逐步符号化一：青少年思维的基本特征：A：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年正处于形式运算阶段，此阶段的主要特点为：在头脑中可以把事物的内容和形式区分开来，可离开具体事物，根据假设进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比列、排除、概率及因素分析等逻辑课题。
发展心理学第八章 个体智力发展
言语—语言智力
• 这种智力主要是指听、说、读、写的能 力,表现为个人能够顺利而高效地利用语 言描述事件、表达思想和情感以及与人 交流的能力。
• 这种智力在记者、编辑、作家、演讲家 和政治领袖等人身上有比较突出的表现。
目前，我国心理学界一般倾向于认为， 智力是个体的一般性综合认知能力。
智力是一种综合的认识能力，它包括注 意力、观察力、记忆力、想象力和思维力 等五个基本因素，抽象思维能力是智力的 核心，创造力是智力的最高表现。
智力结构模式图
观察力
注意力
记忆力
思维力 想象力
二、 智力结构理论
独立因素说 二因素
说 群因素说 三维结构模型说 两态结构说 智力多元论 成功智力论 情绪智力理论
智力内涵的新认识
• 从传统的统一智力观到独立的多维智力 观
• 从只有内部结构维度的认识到与外部环 境相联系的认识
• 从外显智力观到内隐智力观：从“智力 本来是什么”到“现实中人头脑中的智 力是什么”
• 从重智力活动结果的认识到着重智力活 动过程的认识
6、智力多元论
美国心理学家加德纳（Gardner） 《智力的结构：多元智力理论》 （1983）
• 第一，自我觉知的能力：观察自己和识别自 己情绪的能力。
• 第二，管理情绪的能力：恰当地管理感情的 能力，意识到感情之所以发生的能力，寻求对 付恐惧、焦虑、愤怒和悲伤的方式的能力。
• 第三，产生自我动机的能力：为了达到某个 目标而调动情绪的能力，控制自我情绪的能力， 延迟满足和扼制冲动的能力。
• 第四，移情能力：敏锐地感知他人情绪并能 够站地他人的角度思考的能力，认可不同人对 于同一事物之不同体验的能力。
发展与教育心理学,第八章
第八章个别差异第一节个别差异的概述一、群体差异、个别差异最早对个别差异进行科学研究的是英国的高尔顿群体差异指的是以人的某种属性相区别的群体之间的差异，例如性别差异、年龄差异、民族差异等。
个体差异指的是个体在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理、生理特点，又称个别差异。
二、个别差异在教育教学中的意义在学校里没有完全相似的两个学生，学生在视力和听力、智慧和思维方式、兴趣与志向、动机与焦虑、精力与毅力、情感的稳定性、家庭背景等许多方面的差别，影响到对他的教育效果和学习的好坏。
了解学生之间的这些差异，以保障采取的措施能使存在这些差异的每位学生都取得令人满意的进步，对于教育工作者是必需的。
（一）确定哪些差异是重要的某种差异所具有的重要性在很大程度上受文化背景和年龄的影响。
如果那些负责指导个体发展的人(从事儿童教养、教育和辅导的人)，能认识到在某一文化背景下和在个体年龄阶段上哪些差异对个休的发展具有最大的直接和间接影响(包括积极的或消极的影响)，那么他们就具备了做好工作的较好的条件。
（二）测评个别差异对个别差异进行测量和评价有三个主要目标：（1）确定人们在某种特征方面的差异程度。
（2）确定各种差异之间的关系。
（3）估计人们的某种特征产生差异的原因。
三、学生个别差异的表现学生在学习中的个别差异主要表现在三个方面：智力因素的差异、人格因素的差异和学习风格的差异。
（一）智力的个别差异就智力因素而言，人的心理能力的个别差异主要表现为智力水平的个别差异、智力结构的个别差异和特殊才能。
1.智力水平的个别差异在心理学领域，衡量一个人的智力水平时一般使用智商这个概念。
智商是通过智力测量所得的结果。
心理学研究表明，人的智力水平分布呈正态分布，在韦克斯勒智力量表上，有68.26%的儿童智商为85~115,即大部分儿童的智力水平为中等左右。
智力水平差异在超常儿童和智力落后儿童的鉴别方面有重要意义。
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中学生科研活动
假设—演绎推理
青少年期儿童能够进行假设-演绎推理。 在面对一个问题时，他们能从所有可能 会影响结果的因素的一般性理论出发， 由此推导出对于可能会发生什么事情的 具体的假设（或预测）。然后，他们还 能有秩序地检验这些假设，看哪些假设 能适用于现实世界。
命题思维
青少年能够在不考虑现实条件的情况下 对命题（言语论断）的逻辑进行评价。 相反，小学生只有通过对现实世界中的 具体经验进行思考，才能对命题的逻辑 作出评价。
初中代数
初中几何
对运算进行运算
在形式运算阶段，能对抽象的符号进行操作 或思考。具体运算阶段的儿童只能“对现实 进行运算”，需要以具体的东西和事件作为 思维的对象。
青少年能像科学家在实验室里寻找问题解决 办法一样进行推理，能“对运算进行运算”， 能通过内在的反思推导出新的、更一般性的 逻辑规则。
（3）大脑的发育 脑重增加不大
青春期，特别是13岁左右， 是脑机能发展的第二个加速 期（第一加速期在5，6岁） （4）肌肉力量增强
3. 性的发育和成熟 （1）性器官的发育
性器官发育速度加快，男生 发育相对迟缓。
（2）性激素分泌增加，性机 能逐渐发育成熟
性腺发育成熟，性激素分泌增 多，女生出现月经，男生出现 遗精。
2. 可能发生一些身体和心理健康问 题：早孕、生育、意外事故死亡、杀 人、自杀、酗酒、药物滥用、性越轨、 团伙等
二、生理发展的基本特点
（一）生理发育的高峰期
初中生是个体生长发育的第二高峰期。
1.身体外形的变化 （1）身高迅速增长：每年增长6~8
厘米，甚至10~11厘米；女生比男 生稍微超前。
根据各种可能的假设进行推理，可以想象 各种可能，根据演绎进行推论。
1. 概念的丰富和系统化 掌握了更多的抽象概念，形成
更复杂的概念系统。
地理知识结构（概念体系）
2. 运用假设
你能给他们一个圆满的解释吗？父母应该怎 样对待他（她） ？
第一节 青少年期的生理发展
一、青少年期：发展的转折时期 青少年期（11，12~21，22岁） 中学时期（11，12~17，18岁）分
初中阶段（11，12~14，15岁）和 高中阶段（14，15~17，18岁） 初中阶段又称为少年期，高中阶段又 称为青年初期
（2）体重的变化
男生在14岁为增长高峰，女生 12~13岁为增长高峰。初中阶 段后，体重接近成人。
生长加速期：身高和体重的迅速 增加，女孩在10岁左右，男孩在 12，13岁左右
这5个男孩都是13岁，其中 两个高个子大概更自信， 是体育明星，自我意象良 好，另外三个成熟晚的孩 子可能自尊较低，身体意 象也比较消极。
（一）处于从童年期向成年期的 过渡阶段
1.性成熟：生殖系统发育成熟， 具备生殖能力
2.心理上由不成熟逐渐达到成熟
（1）认知的成熟：具备抽象 的思维能力
（2）情绪的成熟：了解自己 的身份，形成自我同一性， 独立于父母，形成价值观， 形成友谊关系
（二）青少年面临许多挑战和风险
1.一些青少年难以适应生理、心理的 急剧变化，克服它们带来的危险
第八章 青少年期的心理发展
第一节 青少年期的生理发展 第二节 青少年期的认知发展 第三节 青少年期的个性和社
ห้องสมุดไป่ตู้会性发展
案例分析：正修怎么了？
正修转眼间成长为一名中学生，父母发现他（她） 似乎逐渐地变成另外一个人。他（她）特别爱打扮， 对自己的体重、身高、相貌格外在意；对父母过分 关心自己感到反感，嫌父母唠叨，对父母偷看自己 的日记尤其感到烦恼，有时候打电话都怕父母听到， 与父母的交流和沟通越来越少了；特别喜欢与同学 在一起，有一些十分要好的朋友，连衣服的样式、 发型等都要与同学一样时髦。他（她）很在乎别人 对他（她）的看法，经常说感到周围的人都在注意 他（她）。
2. 身体机能的增强
（1）心脏机能的增强
青少年时期的心脏重量达到出生 时重量的12至14倍，心肌纤维 弹力更强，心脏压缩机能增强。
心率、脉搏减慢，更有规律， 血压接近成人水平，女生血压 较低，心率、脉搏较快。
（2）肺的发育
肺的发育加速，进入青春期 时，肺的重量达到出生时的 10倍，肺活量为青春期前的2 倍，男生比女生的肺活量大。
（3）第二性征的出现和生殖系统 的发育
男生的男性化特征与女性的女性化 特征日益明显。
男性第二性征：喉结突出、嗓音低 沉、体格高大、肌肉发达、胡须长 出、汗毛增多、出现腋毛等
女性第二性征：嗓音细润、 乳房隆起、骨盆宽大、皮下 脂肪增多、臀部变大、体态 丰满、出现腋毛等。
（4）头面部的变化
头骨增长速度减慢，其他 部分却增长加快，身体比 例更为协调。
好几次想打耳洞、带耳环、染头发，认为这 样做才是“我自己”。另一方面，他（她） 的能力却比以前提高了，总能解决十分复杂 的物理、化学以及历史、生物等学科问题， 象科学家一样进行实验、论证，提出自己的 观点、见解、结论。他（她）的父母对此感 到疑惑：正修真的长大了吗？他（她）怎么 了？我们以后该怎样与他（她）相处？
初中生抽象逻辑思维开始占优势， 但仍需要经验的支持，还包括具体 形象性成分；
高中生抽象逻辑思维具有高度的抽 象性，能完全抽象的符号进行推理， 属于理论型的抽象逻辑思维。
（二）初中生思维发展的特点
形式（命题）运算阶段（12~15岁）
抽象逻辑思维逐渐占优势地位，儿童思维 已经摆脱具体事物的束缚，将内容与形式 区分开来；
女生月经年龄一般在10~16岁， 男性遗精年龄在12~18岁。
（二）生理发育中的常见问题
1. 肥胖和体形的保持 2. 睡眠减少 3. 营养和饮食障碍 4. 药物滥用
如何促进青少年的生理健 康？
第二节 青少年期认知的发展
一、思维的发展：形式运算阶段 （一）总体特点
能够进行假设-演绎推理和命题思维，思 维过程表现出抽象性，把各种变量进行复 杂的组合，思考那些在真实生活中不易探 测或根本不存在的情境，与学龄儿童的思 维相比，青少年的思维更为明确、 合理 而富有想象力。