《皇帝的新装》教案第一课时
《皇帝的新装》第一课时教学设计
《皇帝的新装》第一课时教学设计《皇帝的新装》第一课时教学设计【教学目标】1.分角色朗读精彩片段，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处。
2.明确题目与内容、结构的关系，理解中心人物及主题。
3.了解童话的一般特点：想象和夸张。
4.通过听说读写练习，培养学生的注意力、观察力、思维力，发展学生的想像力。
【教学过程】一整体感知1.导入新课。
教师先让学生讲讲自己读过哪些安徒生童话，谈一个童话的主要情节，或者谈谈自己对这些童话的整体印象，或者谈谈自己为什么喜爱童话。
今天我们来学习安徒生笔下的童话《皇帝的新装》。
看课文注解1，画出要点。
(作者的名字，国籍，所处的时期，人们对他的评论及其他作品)2.快速阅读全文。
(1)勾画出生字、生词。
(2)学习小组内交流故事梗概，对照多媒体显示图片，说说自己认为最有趣的是哪件事。
(3)分角色朗读学生认为最有趣的情节。
(如诚实的老大臣、另外一个诚实的官员及皇帝去看新装的不同心理，穿新装的片段等。
读时要注意语气、语调)(4)讨论：皇帝是怎样的皇帝?二研读与赏析1.谁在行骗?学生很容易回答：“自称是织工的两个外来的骗子。
”2.怎么骗?从课文找出一句话来。
“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
”3.你认为两个骗子的骗术高明吗?允许有不同意见，但要有理有据。
4.现在我们都能一眼识破骗子的骗术，但为什么皇帝、大臣甚至举国的老百姓都被骗了?文中仅仅是两个骗子在骗吗?文章最后以孩子天真的话来揭示真相，作者的用意何在?分析皇帝、大臣及百姓的不称职、不理智、随声附和的特点。
孩子没有考虑自己，没有虚荣心，根本不存在称职不称职的问题，他诚实，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。
5.那么，从中我们应该明白什么道理呢?由于大家都把个人利益放在了首位，怕这怕那，所以才上当受骗，说了假话。
那个孩子没有私心，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。
看来自私自利是罪恶霸根源，只有无私才能无畏。
6.这位皇帝被骗得如此凄惨，现实生活中会有这样的皇帝吗?我们很难找出一模一样的皇帝来，但在现实生活中，我们却能发现很多类似的事情。
皇帝的新装第1课时教案
皇帝的新装第1课时教案【课时目标】学习快速阅读，浏览全文，复述故事的主要情节。
【教学过程】一、趣聊“童话”，导入新课1.趣聊“童话”师：同学们小时候应该都看过童话故事，下面这几幅图便跟童话有关，你是否还记得这些童话故事的内容呢？课件出示：师：这些故事都是安徒生创作的，这位丹麦作家因为他的童话而享誉世界。
童话有这样的特点，我们一起来读一读——课件出示：童话是一种儿童文学体裁，它的特点是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。
【设计意图】本环节用图片激活学生的记忆，调动学生的阅读积累，营造童话氛围，激发学生的阅读兴趣，然后，由感性的认识上升到对童话体裁的理性归纳，补充课文学习所需的知识储备。
2.导入新课师：这节课，老师要带领同学们学习安徒生的另一篇童话——《皇帝的新装》。
（板书课题）希望同学们学完后不仅能掌握新的阅读方法，还能受到思想启迪。
3.预学展示（1）扫清字词障碍。
（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）（2）作者简介。
（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）二、抓纲拎要，速读课文1.指导速读方法师：课文围绕“皇帝的新装”展开了一段荒诞离奇的故事。
下面，请同学们抓纲拎要，速读课文。
阅读时注意思考几个问题。
课件出示：速读方法：寻找关键词句，全神贯注，从头到尾快速阅读课文，不回看，不指读。
思考：（1）课文中依次出现了哪些人物？（2）这是一件怎样的新装？（3）用自己的话概括这个故事。
提示：可在课文中圈点勾画。
【设计意图】用寻找关键词句的方法，训练学生快速阅读，落实课时教学目标。
圈点勾画有助于学生保持注意力，教师不说话,不分散学生的注意力，意在培养学生专注的阅读习惯和良好的心理素质。
三个问题的设计帮助学生整体感知课文内容，为后面梳理情节、复述故事做铺垫。
2.学生快速阅读提示：阅读时间大约7分钟，在学生阅读期间，教师尽量不说话，不干扰学生，给学生营造安静的阅读环境。
《皇帝的新装》第一课时
皇帝的新装教学目标：概述故事情节，分析人物形象，把握作品内涵。
一、图片导入（出示幻灯片图片“指鹿为马”）同学们，想欣赏一个成语吗？看到这幅图片，能想到哪个成语？（指鹿为马）你能给大家分享这个典故吗？（秦朝一位丞相，名叫赵高，自恃位高权重，想检验朝中大臣是否听命于他，便在朝会上献鹿一只，并指着鹿说是马。
秦二世胡亥笑着说：“丞相错了，指鹿为马。
”又问左右群臣，有的官员害怕赵高，所以附和说是马，有的沉默不语，有胆大忠心的官员据实言鹿，事后，赵高阴谋杀害了那些回答是鹿的人。
从此，人人自危，没有再敢说赵高有错。
）为什么明明是鹿，会被说成是马？因为一个怕字，他们怕权威，不惜说假话（虚假），骗人骗己(欺骗)。
像这样是非不分，颠倒黑白的荒唐闹剧不止咱们中国有，现在我们把目光投向国外。
二、明确学习目标（出示幻灯片图片“皇帝的新装”）瞧，一位没穿衣服的皇帝正傲慢地走来，相信大家对他也非常熟悉，大声喊出今天要上的课题——皇帝的新装（板书）再读这篇童话，我们要带着目标来读，一是能概述故事情节，二、分析人物形象，三、把握作品内涵。
三、默读理情节1、请同学们快速浏览课文，试着复述故事情节。
生答：……师：复述得很不错，语言流畅，情节很具体。
依次说出了皇帝爱新装，落入骗子骗局——→大臣们说假话——→皇帝在街上裸游——→小孩揭示骗局。
这是按照什么顺序来展开情节的？事情发展（时间）顺序现在老师再加大难度，我们呀，再把这篇长长的文章呢读短，甚至可以只用一句话来概括！2、试着用简洁的语言概括文章的主要内容。
生：……你的故事太丰满了，哪个同学能给这个故事瘦瘦身？（浓缩是精华，概括故事的主要内容有三部曲：人物+情节+结果）本文讲了一个愚蠢的皇帝为追求新装而上当受骗的故事。
竟让一个皇帝为了一件新装就在街上裸奔，这件新装到底有怎样的魔力？“新”在哪里？在文中找出相关的句子（读）“任何．．不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都．看不见这．衣服。
”这句话在文中有什么作用？骗子真会吹，骗子说，这件新装是有神奇特性的，如果皇帝看不见，你就是个愚蠢的皇帝，大臣看不见，你就成了不称职的大臣，如果你们说看不见，你们成什么人了？---愚蠢——那你还会选择说实话吗？（不会，说会的因为你是个旁观者(*^__^*) ）骗子的骗术的确很高明，像一把钳子把人们的嘴牢牢地封住了，也就使离奇夸张的情节发展得合情合理，是贯穿全文的线索，四、演读知人物看来这件新装真是不容小觑！课文中哪些人跟老师一样对新装也赞不绝口呢？他们都是怎么赞美的？我们都知道新装是不存在，那他们赞美新装时，心里又是怎么想的。
初中语文《皇帝的新装》第一课时 教案
学生：请三个小组（小组代表）分别汇报思考探究一题。
教师：根据学生代表的汇报，引导及评价。
能写出童话的题目或内容，并写出自己的印象，小组交流每人都要发言。
明晰目标中的关键词，明确童话、夸张、想象的概念及。
能专注地默读课文。
二、课标分解：
学什么：默读课文，读中思考。
学到什么程度：了解主要内容，梳理文章的情节。
怎么学：提前预习、检测预习、默读交流、梳理内容、了解线索等。
教
材
分
析
本文是19世纪丹麦的童话大师安徒生的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。
四、合作交流，互助学习（8分钟）。
五、课堂检测，目标达成（5分钟）。
预习作业：认真阅读预习提示一（你读过哪些童话？这些童话给你留下怎样的印象？）
学生：课前完成于作业本上，从小学课本中搜寻，也可以上网搜寻，书面表达完成。不宜多，两到三个即可。上课后小组合作交流。
教师：巡视各小组，发现典型，全班汇报（一组即可）。
学
情
分
析
年级整体：前测性问题（调研）
1.你喜欢童话吗？
2.童话有什么特点？
授课班级：
学习
目标
1了解主要内容。
2.梳理文章的情节。
评估
任务
1.理解主要内容。（目标1）
2.梳理文章的情节。（目标2）
教 学 过 程
教学环节
教学活动
评估要点
一、预习作业汇报交流题（5分钟）。
二、明确学习目标（1分钟）。
《皇帝的新装》第一课时教学设计(优秀3篇)
《皇帝的新装》第一课时教学设计（优秀3篇）《皇帝的新装》教学设计篇一重点一、童话的想象和夸张二、童话的朗读难点1、本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。
2、体会“诚实”在文中的含义。
教学过程第一课时一、板书课题。
引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。
教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。
二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》1、要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；2、教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。
三、学生读，要注意正音正字。
1、学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。
（标记按下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。
）教师作示范，指导朗读。
2、列出课文中出场人物名单及人数。
3、选定角色，起立朗读。
同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。
四、概括故事情节。
（略，参见教材分析）五、作阅读提要，具体要求：1、抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；2、各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；3、语言要简洁。
4、课外朗读全文录音。
第二课时一、读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。
（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）1、故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？2、骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？3、皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？4、皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？5、从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？6、小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？7、讨论故事中“诚实”的含义。
【教学设计】皇帝的新装(第1课时)
第22课皇帝的新装（第1课时）教学目标1．学习快速阅读。
在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
2．调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者的思路。
教学重点1．学习快速阅读。
在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
2．调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者的思路。
教学难点学习快速阅读。
提炼关键信息，把握主要情节。
教学过程新课导入《白雪公主》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》，这些童话故事装点了我们的童年。
你还读过哪些童话故事？学生自由发言。
今天我们就走进另一个童话的世界，看看那里发生了什么有趣的故事。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】教师带领学生了解安徒生及其作品。
学生完成学习任务单中的填空题。
【设计意图】了解作者及其作品信息。
2．写作背景。
【活动内容】出示“写作背景”的课件内容。
教师做简单补充。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地体会作者所要表达的感情。
二、知识链接3．童话。
【活动内容】出示“知识链接”中对于“童话”的介绍。
【设计意图】了解相关文体知识，有助于学生更好地理解作品内容。
三、正音释义【活动内容】检查预习，教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
称职（）炫耀（）妥当（）呈报（）钦差（）陛下（）赐给（）爵士（）勋章（）骇人听闻（）随声附和（）称职：_________________________妥当：_________________________呈报：_________________________不可救药：_________________________随声附和：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
四、整体感知【活动内容】快速阅读课文，并思考问题。
1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？2．文章是以什么为线索写的？主要写了哪几个情节？3．按下列提示复述课文。
《皇帝的新装》教学设计 第1课时-1
《皇帝的新装》教学设计嘉陵区安福李仁海教学目标:1.阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识；2.速读课文，理清故事情节。
3.抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。
设计思路：本节课注意激发学生兴趣，以学生为主体，采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，师生互动，生生互动，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学〞为“主动地学〞。
学情分析：学生接触童话比拟多，但对这种体裁只是一知半解，要求学生课前自己了解一些安徒生生平成就。
故事的情节是学生喜闻乐见的，但对童话的挖苦意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。
教学过程活动一：激趣导入,检查预习有位作家说：“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力。
〞今天我们就走进安徒生的童话世界，学习《皇帝的新装》。
(板书课题：皇帝的新装)2.明确学习目标〔齐读〕〔1〕阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识；〔2〕速读课文，理清故事情节。
〔3〕抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。
〔1〕字词积累〔给划线字注音〕炫耀称职滑稽陛下头衔骇人听闻钦差大臣随声附和御聘〔2〕了解作者安徒生，〔1805~1875〕19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
〔3〕明确体裁童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、梦想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节曲折离奇，引人入胜，往往采用拟人的手法。
活动二：自主学习，梳理情节1.请同学们速读课文后，试着用简要的语言复述这个童话故事。
学生默读5分钟这篇童话有没有一条线索贯穿其中呢？〔新装〕〔爱〕新装—〔做〕新装—〔看〕新装—〔穿〕新装—〔揭〕新装请学生复述这个故事。
(《皇帝的新装》教案)
(《皇帝的新装》教案)《皇帝的新装》第一课时教案一、课题名称：《皇帝的新装》（人教版七年级上册）二、教学目标：1、知识与能力目标：理解童话故事情节的夸张和想象，掌握童话的基本知识，学会欣赏童话文本的方法；2、过程和方法目标：通过自主合作探究的方式，学生能够欣赏文本童话的语言魅力；3、情感态度和价值观目标：体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
三、教学重点和难点：1、理解童话故事情节的夸张和想象，学会欣赏童话文本的方法；2、体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
四、课型：讲授课、活动课五、教学方法：阅读课六、教具：多媒体七、课时安排：2课时八、教学过程：1、同学们，我们今天学哪篇课文，知道吗？（《皇帝的新装》）2、这个故事听过、看过吗？（听过、看过）3、那今天还学什么呢？你们有什么问题，有什么建议吗？（今天再学《皇帝的新装》有什么意义？为什么安徒生要写这样一个故事？这个故事今天对我们有什么启示？）4、我觉得同学们的建议都很不错！那么现在齐声告诉我，这篇童话的作者是谁？（安徒生）同学们，安徒生是丹麦著名的童话作家，他生于1805年，2005年是他诞辰多少年？算算看？——200周年。
5、不错，为了纪念安徒生诞辰200周年，丹麦人自动到安徒生家乡广场上的一个塑像前进行悼念，现在猜一猜，去悼念的人是孩子多，还是成人多？（学生很可能会回答孩子多）——可惜，你们猜错了，这是我从人民网上下载的一幅照片，你们看……安怎么碰呢？（投影）问问你：请问你当时说了什么话？心里是怎么想的？脸上的表情怎样？帮帮你：在课文中，那些句子描写了你，那个词语还有别的意思。
我想让同学们都进入到童话的角色里，为自己所扮演的角色说话，给其他角色提问。
今天的合作是互相提问，暂时答不全不要紧，由其他同学补充、帮帮你，在对对碰中擦出思维的火花，在合作中共同探讨、共同进步！事不宜迟，现在就以大臣、官员查看做新装的部分为例展开。
《皇帝的新装(第一课时)》教案
《皇帝的新装（第一课时）》教案课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~3题。
皇帝让御pìn织师织一件极精美的新装,以便他在华盖下向臣民眩耀。
几天后,新装做好,皇帝得到呈报就去视察。
当他刚穿上新装时,身体就发抖、疼痛,这可真是(耸人听闻骇人听闻)。
皇帝想脱下新装时竟脱不下来,这时,耳边响起一个声音:“快点儿自我反省,做个好皇帝。
”皇帝赶紧自我批评,身体立刻不发抖了。
皇帝说要在新装帮助下做个好皇帝,大臣们随声附和．。
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。
御pìn()随声附和．()2.找出文段中的一个错别字,并加以改正。
改为3.结合语境,从括号中选择恰当的词语填在文中的横线上。
阅读下面的文字,完成4~6题。
此时正值冬季,野外的一切景致都成了简笔画。
,除了保暖的装束,都在删繁就简。
树木曾经落光繁茂的叶子,并且剩下灵魂的线条;绿草已经萎靡枯黄,碎草很快会闻风起舞,随之而去()湖边石头没有藤蔓缠绕,也没有长枝短叶簇拥,此时落魄地袒露着,大大小小,高高矮矮,沿着湖堤散乱排列。
4.文中画波浪线的部分有语病,下列修改正确的一项是()A.树木落光曾经繁茂的叶子,也剩下灵魂的线条B.树木曾经落光繁茂的叶子,也剩下线条的灵魂C.树木曾经落光繁茂的叶子,只剩下线条的灵魂D.树木落光曾经繁茂的叶子,只剩下灵魂的线条5.下列填入文中括号内的标点符号正确的一项是()A.,B.。
C.、D.;6.下列填入文中横线上的语句,衔接恰当的一项是()A.凡是被这个季节抚摸过B.这个季节凡是被抚摸过C.被这个季节凡是抚摸过D.凡是被抚摸过这个季节课内品读阅读下面的文字,完成7~10题。
当布料还在织布机上的时候,皇帝就很想亲自去看它一次。
他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。
然后他就到那两个狡猾的骗子所在的地方去。
这两个家伙正在以全副精神织布,但是一根线的影子也看不见。
“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机,因为他们相信别人一定可以看得见布料。
《皇帝的新装》第一课时教案
3．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
明确：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。采用拟人法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
(二)安徒生，（1805-1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安
徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，
1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的
诗意的童话装点着每个人童年的梦。安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望温暖，渴望幸福，最终冻死在角落的小女孩；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……那都是大家记忆深处的感动。今天，《皇帝的新装》又会给我们讲述一个怎样的故事呢？
二、作者简介，了解童话
(一)介绍“童话”
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象 、大胆的夸张 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
(5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？
(6)最后谁说出了真话？
(7)结果如何？
五、多角度思考，探究主旨
1.如果用两个字总结本文，我们可能会用文章线索“新装”，若是让我们用一个字来总结全文，你会用哪个字？为什么？
七年级语文上册 27 皇帝的新装（第1课时）教学案
27 皇帝的新装
教学目标：
1、掌握文中的生字词，了解安徒生及童话这种文学体裁。
2、以“新装”为线索，理清故事情节。
3、认识封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。
教学重难点：
1、以“新装”为线索，理清故事情节。
2、认识封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。
3、认识封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。
学法指导：自主、朗读、合作、探究
教具准备：多媒体
教学过程：
导入：同学们，你喜欢穿新衣服吗？有这样一位皇帝，他也非常非常喜欢穿新衣服，喜欢到了“为了要穿得漂亮，不惜把他所有的钱都花掉”，甚至“每一天每一点钟都要换一套衣服”。
今天我们就来认识认识这位特别的皇帝。
（板书《皇帝的新装》）
一：检查预习。
1.给下列多音字注音。
（注意字音、字形、词义）
（1）更衣更多（2）称职自称
（3）系上关系（4）钦差差别
（5）随声附和生丝和金子
2.根据拼音写出汉字。
御pìn 花wé头xián xū
3.解释下列词语。
（1）不可救药——（2）骇人听闻——（3）精致——（4）陛下——（5）御聘——（6）无双——
二：问题导学。
1.童话介绍：童话是来塑造形象，反映生人入胜。
童话又往往玩具都可“赋予生命
2.分角色朗读，理清分为五部分，找出每爱新装做新装3、有这些人物围绕骗A．骗子：
（1）骗子是凭借什么抓住了皇帝喜爱新装抓住了人性中虚伪自。
《皇帝的新装》教案3(第一课时教案)皇帝的新装教案
《《皇帝的新装》教案3（第一课时教案）:皇帝的新装教案》摘要：今天我们起学习丹麦著名童话作安徒生童话《皇帝新装》，（图片提示显示主要情节爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装）学生复述，皇帝昏庸、愚蠢、教学目标、了安徒生及容、把握人物性特3、初步感知主题二、教学难及重；性化朗三、教学程（）、导入今天我们起学习丹麦著名童话作安徒生童话《皇帝新装》了安徒生吗？谁给我们介绍下（安徒生丹麦童话作作品有《卖火柴女孩》《丑鸭》《野天鹅》《克劳斯和克劳斯》等）（二）、复述情节都看了吗？谁给简要地复述下这故事？（图片提示显示主要情节爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装）学生复述（三）、出圈套提问从刚才故事里可以看到骗子要行骗成功往往要设下圈套你能否从出表明骗子设下圈套这句话（这种布有奇怪特性任何不称职或愚蠢得不可救药人都看不见这衣强调“称”特殊音称职；杆秤g）（四）、明确人物情节发展作用问至高无上皇帝什么会丝不挂地到街上游行是什么神奇力量背起着推波助澜作用呢？明确骗子行骗皇帝受骗臣助骗姓传骗孩揭骗（五）、演演刚才说各种“骗”认哪种“骗”精彩出演演并说说你什么觉得这部分精彩、学生由组合分角色朗、表演教师拨、挑选比较优秀且能代表各种“骗”组班交流表演完组学生进行我评价且分析原因（六）、归纳结各人物性格特皇帝昏庸、愚蠢臣阿谀奉承、愚蠢、虚伪、私姓怕被杀头怕被人嘲笑孩天真烂漫无私无畏（七）、探讨主题、骗局还是被揭穿了但什么要借孩嘴揭穿这各骗局呢？、骗局揭穿皇帝及其人阵脚乱提着裤子逃跑了吗？什么？ 3、该向谁学习？有人认要向骗子学习你认呢？（八）、作业、写写（选择己不会）炫耀（）称职（）滑稽（）陛下（）头衔（）骇人听闻（）、想象力训练（）想象皇帝回宫会想些什么做些什么？（）想象假如孩子没有把真相说出结会怎样？。
《皇帝的新装》第一课时教学设计
《皇帝的新装》第一课时教学设计作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《皇帝的新装》第一课时教学设计，欢迎大家分享。
《皇帝的新装》第一课时教学设计1教学目标：1．熟读课文，了解作者及其写作思路2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。
对文学的“真实性”有感性认识。
3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重点、难点关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解一导入同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。
如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。
大家一定想了解吧？今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
二学习课文本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
【投影】※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
【】新装—【】新装—【】新装—【】新装（一）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。
（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）【投影】※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？皇帝：维护他独断专行的统治大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸（二）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。
既天真大胆，又率直肯定。
七年级语文教案[新增]《皇帝的新装》第一课时教案_0384文档
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2020七年级语文教案[新增]《皇帝的新装》第一课时教案_0384文档EDUCATION WORD七年级语文教案[新增]《皇帝的新装》第一课时教案_0384文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】1、了解安徒生及文章内容。
2、把握文中人物个性特点。
3、初步感知主题。
二、教学难点及重点；个性化朗读三、教学过程：（一）、导入：今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话《皇帝的新装》。
大家了解安徒生吗？谁来给我们介绍一下。
（安徒生，丹麦，童话作家，作品有《卖火柴的小女孩》，《丑小鸭》，《野天鹅》，《大克劳斯和小克劳斯》等）（二）、复述情节：大家都看过本文了吗？谁来给大家简要地复述一下这个故事？（图片提示，显示主要情节：爱新装――做新装――看新装――穿新装――展新装），学生复述。
（三）、找出圈套：提问：从刚才的故事里，大家可以看到，骗子要行骗成功，往往要设下一个圈套，你能否从文中找出表明骗子设下圈套的这句话。
（这种布有一个奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
强调“称”字的特殊读音：称chen职；杆秤cheng）（四）、明确人物在情节发展中的作用：问：一个至高无上的皇帝为什么会一丝不挂地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？明确：骗子：行骗皇帝：受骗大臣：助骗百姓：传骗小孩：揭骗（五）、读一读，演一演在刚才大家说的各种“骗”中大家认为哪一种“骗”最精彩，找出来读一读，演一演，并说说你为什么觉得这部分精彩。
1、学生自由组合，分角色朗读、表演，教师点拨。
2、挑选比较优秀的且能代表各种“骗”的小组在班中交流。
19皇帝的新装第一课时教案-人教版七年级语文上册
媒体 来源DHEAFFH自制自制自制自制自制自制自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成 表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔填表 说明②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲 解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨 论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学 环节 教学过程(教学内容及师生活动) 设计意图 设置疑问， 引发学生的 思考。
导入 新课检测预习情 况感 知 课 文内容。
整体 感知带 着 问 题读文章，理清情节，未下 文 的 学 习 做 铺垫。
小组 讨论提示：这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中 各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。
明确：——皇帝受骗→骗子行骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭 骗媒体 来源DHEAFFH自制自制自制自制自制自制自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成 表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔填表 说明②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲 解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨 论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学 环节 教学过程(教学内容及师生活动) 设计意图 设置疑问， 引发学生的 思考。
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整体 感知带 着 问 题读文章，理清情节，未下 文 的 学 习 做 铺垫。
小组 讨论提示：这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中 各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。
明确：——皇帝受骗→骗子行骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭 骗媒体 来源DHEAFFH自制自制自制自制自制自制自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成 表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔填表 说明②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲 解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨 论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学 环节 教学过程(教学内容及师生活动) 设计意图 设置疑问， 引发学生的 思考。
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皇帝的新装
第一课时
I.教学目标
1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
3．培养复述课文的能力。
II.教学重点：
1通过语言和细节描写分析人物性格特点
2 童话的想象和夸张的艺术特点
III.教学过程：
一、导入：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
二、交流预习
1．作者简介
安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生19世纪丹麦文学巨匠，世界著名
的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生
活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
2．简介童话特点
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
3．正字正音
生字词：滑稽陛下头衔骇人听闻钦差爵士御聘
多音字：更衣随声附和自称圈定系上
三、分析课文
(一)先让学生根据以下问题接龙复述课文：
１、皇帝有何嗜好？
２、两个骗子怎样设的圈套？
３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
４、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
５、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？
６、最后谁说出了真话？
７、最后结果如何？
（二）分析段落，概述段意。
这篇课文按照时间顺序，以“新装”所具有的奇怪特
性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节。
第一部分（第1段）皇帝爱新装。
（故事的引子）。
第二部分（第2至4段）骗子“做”新装。
（故事的开端）。
第三部分（第5至18段）君臣看新装。
（故事的发展）。
第四部分（第19至32段）游行穿新装。
（故事的高潮）。
第五部分（第33至36段）揭穿假新装。
（故事的结局）。
（爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装—笑新装）（三）分角色朗读（或听朗读录音）。
根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
)
四、布置作业：
1．写生字，理解词义。
2．用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
皇帝的新装
妹妹，你就这样悄无声息地消失在茫茫的人海，消失在我日夜的想念中。
不曾带走我对你的点点回忆。
千重山，万重水，割不断的是情深似海如潮的的思念。
默默坐在屏前，手指在键盘上轻轻的划过，所有的怀想，所有根植脑海抹不去的记忆，都凝聚指尖，触动着流年的痕迹，把一纸素笺的心事，轻吟纸笺，等你从陌上归来。
我的妹妹，你在哪里啊？哪里？问天，天不语，问己，己不明。
想你的日子，见不到你的踪迹，让我陷入了沉思。
有关你的一切，早已深深铭刻在心里。
妹妹，你是我心底最珍贵的爱！回想起我们一起度过的时光，是那么的美好。
所有的细节历历在目。
还记得我们初遇的散文吧吗？第一次与你相遇，是在你的空间，欣赏你温婉如水的文字，一看到你的笔名冰格格，不问为什么，就一下子惊艳了我的目光，一下子就喜欢上了你高贵典雅的名字，喜欢上了你才华横溢精彩的文字，喜欢上了你冰清玉洁的聪慧，喜欢上了你的一切。
妹妹，生命中的许多东西是可遇不可求的。
姐姐能幸运的遇上你，是天意，是缘分，更是生命中注定让我们有共同爱好文字，走到了一起。
在那些快乐美好的日子里，我们互相点评文章，互相推心置腹的发短信交流，很快，我们就成了无话不说的网上好姐妹，彼此都会为伤感文字而流泪，也会为彼此的喜悦而欢呼雀跃
妹妹，姐姐永远不会忘记，在姐姐最困难的时候，是你不离不弃的向姐姐伸出援助之手，帮我渡过难关。
是你一次次发短信打电话，询问病情，关心着姐姐。
记得那次，当电话那端，传来千里之外，你亲切的声音，那一刻，姐姐接电话的手在颤抖，心在激烈的跳动，姐姐卸掉所有的坚强面具，再也控制不了自己的情感，竟在你面前痛哭的发泄流泪。
你用温暖的话语，安慰鼓励着姐姐，为姐姐抹去眼角的泪痕，把微笑的阳光，洒向姐姐的世界，从此，你就成了姐姐一生的感恩。
妹妹，你在姐姐的眼里，是没有血缘关系，如同骨肉的亲人，甚至超越亲情的朋友，你留给姐姐的是太多太多的感动。
常常让姐姐沉浸在绵绵幸福的回忆中。
007。