日语人教版七年级第一课教学内容
日语课文第一课
文法(三)
汉 A 是 B 吗 ？
日 Ａ は Ｂ ですか。
Ａは
Ｂですか。
1、一般疑问句。 2、“Ａ是Ｂ吗？” 3、か：疑问终助词， 放句末，升调。
一般疑问句・肯定回答
✩はい。か。 A:はい。私は学生です。
一般疑问句・否定回答
✩いいえ。 ✩いいえ。～ではありません。
讲解2：何歳・おいくつ
含义：= “多大” 句式：Aは 何歳 ですか。 例： Q:李さんは 何歳ですか。 A:十八歳です。 Q:先生は おいくつですか。 A:四十六歳です。
实践教学目标
自己紹介
自我介绍内容
1、初次见面。＝はじめまして。 2、报出姓名。＝～です。 3、介绍自己：身份、学校„„ 4、请多多关照。 ＝どうぞよろしく お願いしま す。
翻 译
1、あの人は 2、佐藤さんは 医者です。 日本人です。
翻 译
3、我是中国人。 4、小李是老师。
三句话说说 わたし
「わたし」
わたしは 張です。 （わたしは） 先生です。 （わたしは） 中国人です。
文法(二)
汉 A 不是 B。
日 ＡはＢではありません。
「です」的时态变化
肯定
～です。
否定 ～では ありません。 （じゃ）
「わたし」
わたしは瀋陽師範大学の 先生です。わたしは中国人 です。李さんはわたしの学 生です。
文法(六)
汉 特殊问句 “A是＊＊？” 日 Ａは 疑问词 ですか。
Ａは
疑问词
ですか。
讲解： 1、特殊疑问句。 2、疑问词必须和か呼应。 3、问什么答什么。
讲解1：だれ・どなた
含义：= “谁” 句式：Aは どなた ですか。 例： Q:あの方は どなた ですか。 A:田中先生です。
日语人教版七年级第一课教学内容
１日本語の文字
•①仮名
平仮名 片仮名
•②漢字 •③ローマ字
平仮名
片仮名
これは日本語のテキストです。
漢字 ローマ字：ko re ha ni hon go no te ki su to de su
2平仮名
あ行
•あ い う え お
か行
•か き く け こ
さ行
•さ し す せ そ
あかせそ
こ
けく
いう
き
すえお
さ
し
くせ あか こい
さす
きく すし こえ
そこ
けす うえ あおい さかい
片仮名
注意点 •ア第一笔是横折，第二笔 是一撇
•エ的下面一横相对比上面 一横长
•ォ第三笔一定要连接到最上， 也就是第一笔和第二笔的交 汇处，不可以隔空
注意点： •カ与其平假名か要注意区 别。
•ケ注意字形比较方正，下 面一撇不拖长
注意点：
•あ：最后一画绕到 正下方收笔
•え：起笔是一点， 不是一横；收笔不 往上提
注意点 •き书写体下部分不连 笔，要分开
•け书写体左边为竖钩
•こ不是两条平行的直 线，是圆滑有弧度曲 线
注意点
•さ只有一横，き有两横， 不要混淆
•す的第二画向左绕圈， 右侧应中线对齐
•そ只有一画，应连贯书 写
練習
注意点： •チ的第三撇不要拉太 长
•ツ注意与シ区别，是 横向书写的
注意点：
• 二类似于汉字二
• ヌ的第二笔不连上，不封 口，但下出头，穿过第一 笔。注意与汉字“又”区 别。
• ネ的最后一笔为一点，像 汉语的视字旁。
• ノ一撇的方向不要写反。
第一课李さんは中国人です
第一課李さんは中国人です一、教学目的与要求：目的：掌握新句型和新单词的用法。
要求：能够用标准的语音读出新单词，用新句型造简单的句子。
二、教学重点与难点：重点：1.词汇：先生、社員、父、出迎え、課長2.句型：（１）～～は～～です；（２）～～は～～ではありません；（３）～～は～～ですか。
（４）はい、そうです/いいえ、そうではありません。
3.格助词「の」的用法。
4.词语用法说明：（１）～～さん；（２）はじめまして；（３）～～人难点：判断助动词「です」的变化。
三、教学方法和手段：方法：日汉对比法。
手段：课堂面授。
讲练结合。
四、教学设备和仪器：CD录音机。
五、授课内容：（四号加黑）1.重点词汇的讲解：（1）先生：“老师、教师”的意思。
日语中「教師」也是“老师、教师”的意思，郑重场合使用。
此外，「先生」一词还有“大夫”的意思。
例：先生、おはようございます。
（老师，早上好。
）川崎さんは病院の先生です。
（川崎是医院的大夫。
）（2）社員：“职员”的意思。
表示具体某一个公司的人。
「会社員」表示一种职业，意思是“公司职员”“在公司工作的人”。
例：この会社は社員が多い。
（这个公司职员多。
）小野さんは会社員です。
（小野是公司职员。
）（3）父：“父亲、爸爸”的意思。
在向他人提起自己父亲时称「父」；而提起他人的父亲时则称呼为「お父さん」。
例：父は今年５０歳です。
（我爸爸今年50岁。
）お父さんはおいくつですか。
（您父亲今年多大岁数了？）（4）出迎え：是由「でる」「迎える」组成的复合动词「出迎える」的连用形作名词的形式。
“迎接”的意思。
例：空港へお客さんを出迎えに行きます。
（去机场迎接客人。
）出迎えの人（迎接的人。
）（5）課長：“科长”的意思。
日语中的职务级别的称呼中比较常用的有：「社長」（总经理、社长）；「次長」（相当于副社长的级别）；「部長」；「班長」；「係長」（相当于车间主任）等。
2.讲解句型（1）.～～は～～です李さんは中国人です（小李是中国人）「は」是提示助词，读作。
第1课 おはようございます 课件-2021-2022学年人教版七年级日语
日本語
五十音図
あいさつ
01 日本語 日本是怎样的一个国家? 日语是怎样的一门语言?
《红蜻蜓》（赤とんぼ） 是一首经久不衰的民谣/ 童谣。词是日本著名诗人、 歌人三木露风写的， 通过“我”在晚霞中看到的 红蜻蜓而引起的回忆，亲 切而又深情地抒发了对童 年时光的美好回忆。
日本語
日语是日本的通用语言.
划线式标记（课本） 数字式标记（主流）
・标上横线的假名读高音。 ・折线处代表高音低音转换处。 ・单纯一条横线没有声调变化。
はな 花
あめ 雨
はな 鼻 あめ
飴
（糖）
数字式标记
在单词后面标注⓪①②③④⑤…
うし 牛⓪
・数字学名叫做“音调核” ・数字代表声调由高音转低音的位置
さ行
練習
宿題
・熟记さ行假名并制作假名卡片。 ・把学过的第一课单词每个写三遍。 （带声调，汉字，中文意思） ・自己回忆日语声调的学习。 ・做好预习工作。
テスト
日语有什么特点?2
句子结构
日语有句末决定性 的特征。日语句子 的典型结构是：主语 +宾语+谓语，谓语在 句末，句子读不到最后、 话听不到最后不清楚要 表达的意思。 例1：東京の冬は寒
くありません。
汉字假名 混合书写
在日语的文字中，汉 字只是一种书写符号， 发音是靠假名完成。 句子的构成必须有助词 辅助，助词只能是假名； 另一方面，日语中并非 所有单词都有对应的 日文汉字。 例1：公園へ散歩に
行きます。
02 五十音図 あ行
あ行元音
五十音图自学法
①联想记忆法
②感官记忆法
例如「あ」来源于“安”字边写边大声朗读
「ぬ」来源于“奴”字
③调整顺序法
日语 第一课应用课文
新版标准日本语 第一课 应用课文新版标日内容同步更新在同名公众号”三月采苓”,欢迎一起关注,共同学习成长.出迎でむかえ迎接李り：JC 企画きかくの小野おのさんですか。
是JC 企划的小野女士吗？【名词】 の 【名词】…的… （ 表属性，从属）姓+さん：对他人的称呼。
表敬意。
小野：はい、小野おのです。
李秀麗りしゅうれいさんですか。
是的，我是小野。
是李秀丽女士吗？文中小野自报姓名是不加さん的，因为さん表敬意，自己应该用自谦语。
李り：はい、李秀麗りしゅうれいです。
はじめまして。
どうぞよろしくお願ねがいします。
是的，我是李秀丽。
初次见面，请多关照。
はじめまして 初次见面（第一次见面时的寒暄语），どうぞよろしくお願ねがいします 请多关照。
（寒暄语）小野おの：はじめまして、小野緑おのみどりです。
初次见面，我是小野绿。
森もり：李りさん、こんにちは。
李女士，你好。
こんにちは 你好。
（招呼语）李り：吉田よしださんですか。
是吉田先生吗？~ですか 是疑问句是…吗？ 日语疑问句用“か”表示，不加“？”。
森：いいえ、わたしは吉田よしだじゃありません。
森もりです。
不，我不是吉田。
我是森。
じゃ：では 的口语～ではありません です的否定。
李り：あっ、森もりさんですか。
どうもすみません。
啊！是森先生啊。
很抱歉。
森：いいえ。
どうぞよろしく。
没关系。
请多关照。
いいえ ：在疑问句问答中表示“不，不是”。
在这里是表示对小李的行为不介意，没关系的意思。
どうぞよろしく是 どうぞよろしくお願ねがいします的简短版，对于熟人朋友同级或者下属后辈可用。
李り：李秀麗りしゅうれいです。
こちらこそ、よろしくお願ねがいします。
我是李秀丽。
我才要请您多多关照。
こちらこそ 我才要请您怎么样~，在口语中与熟人之间也可以单独使用表示同样意思。
日语第一课
日本人では ありません。 我不是日本人。 我不是日本人。 私は 日本人では ありません。 他是学生。 他是学生。 彼は 学生です。 学生です です。 ありません。 ありません。 ありません。 ありません。
她不是留学生。 彼女は 留学生では 她不是留学生。 彼女は 留学生では 你不是老师 你不是老师。 あなたは 先生では 先生では
みんなの名前（なまえ） みんなの名前（なまえ） 名前
朱 亚青
しゅ あせい
みんなの名前（なまえ） みんなの名前（なまえ） 名前
陸杭
りく こう
みんなの名前（なまえ） みんなの名前（なまえ） 名前
孫丹群
そん たんぐん
みんなの名前（なまえ） みんなの名前（なまえ） 名前
施王穎
し
おうえい
みんなの名前（なまえ） みんなの名前（なまえ） 名前
張玲光
ちょう れいこう
みんなの名前（なまえ） みんなの名前（なまえ） 名前
張単幸
ちょう たんこう
みんなの名前（なまえ） みんなの名前（なまえ） 名前
林蘇躍
りん そやく
みんなの名前（なまえ） みんなの名前（なまえ） 名前
呂琼
ろ きょう
みんなの名前（なまえ） みんなの名前（なまえ） 名前
張丹
ちょう たん
～は ～では ありません
わたしは 学生では ありません。 わたしは 学生では ありません。 留学生では ありません。 彼は 留学生では ありません。 彼女は 中国人では ありません。 彼女は 中国人では ありません。 あなたは 日本人では ありません。 あなたは 日本人では ありません。
最新新标日初上第01课教案
第一课：李さんは中国人です一、教学目标：掌握日语中基本名词句（肯定、否定、疑问）的用法。
1.核心单词、语法：～は～です/ではありません/じゃありません/ですか～の～二、单词部分详解、拓展及补充：学生→生徒区别：学生的定义为“在高等教育机构学习的人”也就是对大专及以上在读的学生的称呼。
生徒的定义为“在中等教育机构学习的人”也就是对高中及以下在读学生的称呼。
先生：除了老师之外，例如律师、政客、艺术家、作家、医生等在某领域具备专业知识的人也可称为先生。
社員会社員→区别：会社員为职称，社員只代表所属，详见“表达及词语讲解5”研修生→研究生注意：中文与日语中的研究生意思不一样，日语中的研究生指的是“在大学、短期大学和高等职业学校对某个课题进行研究的学生”，并且日语中研究生这个称呼只能在课题研究的过程中使用，一旦课题研究完成了就不能那么叫了。
中文意义上的研究生用日语的表达是“大学院生（だいがくいんせい）”或简称“院生（いんせい）”父→お父さん区别：ちち只能用在向非亲属人员提到自己父亲的时候，且不能用お父さん代替，其余情况下都可以用お父さん。
課長社長→部長あの人→あの方（尊敬说法）どうも→万用语，直接翻译的意思就是“很”，单独使用可以表达感谢以及略微的歉意。
すみません→除了表达歉意之外还可以用于表达谢意。
例如如果有人发现自己挡着你的路的时候主动为你让路了，你就可以用すみません而是ありがとう来道谢。
三、语法详解：1.名は名です最基本的名词肯定句句式，注意用来表达肯定的部分不是「は」而是「です」，「は」只用于提示主语、主题，不具备任何实意。
另外做助词的时候「は」发wa的音而不是ha 的音造句练习：略（太多了）2.名は名ではありません/じゃありません最基本的名词否定句句式，口语中用じゃありません或じゃない的情况比较多造句练习：略（同上）3.名は名ですか最基本的名词疑问句句式，「か」为疑问语气助词，相当于问号，故以「か」结尾的句子后续标点应该用句号。
日语人教版七年级第一课说课材料
课后作业
• 熟记五十音图的あ行到は行。 • 读熟关联单词并记忆。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
• す的第二画向左绕圈， 右侧应中线对齐
• そ只有一画，应连贯 书写
練習
あかせそ
こ
けく
いう
き
すえお
さ
し
くせ あか こい
さす
きく すし こえ
そこ
けす うえ あおい さかい
片仮名
注意点 • ア第一笔是横折，第二笔
是一撇
• エ的下面一横相对比上面 一横长
• ォ第三笔一定要连接到最 上，也就是第一笔和第二 笔的交汇处，不可以隔空
第一課
1日本語の文字 ２平仮名：あ行～は行
日本語 の文字
仮名 漢字 ローマ字
片仮名 平仮名
重点
あ行 か行
さ行
仮名
た行
な行
1书写笔顺 2读音 3记忆方法 4联系单词
は行
１日本語の文字
• ①仮名
平仮名 片仮名
• ②漢字 • ③ローマ字
平仮名
片仮名
これは日本語のテキストです。
漢字 ローマ字：ko re ha ni hon go no te ki su to de su
• に左边一竖不能生 硬，可收尾勾上去。
注意点
• は的左边并不是生硬 的一竖，可以适当上 勾
• へ左边段，右边适当 长。
• ほ第四笔不出头
片仮名
注意点： • チ的第三撇不要拉
太长
• ツ注意与シ区别，是 横向书写的
注意点：
• 二类似于汉字二
• ヌ的第二笔不连上，不封 口，但下出头，穿过第一 笔。注意与汉字“又”区 别。
日语教师备课教案范文模板
课题：《日语入门基础》第一课教学目标：1. 知识目标：使学生掌握五十音图的基础发音，了解日语的假名系统。
2. 能力目标：培养学生通过五十音图拼读单词的能力，提高学生的日语听力和口语基础。
3. 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 五十音图的基础发音。
2. 通过五十音图拼读单词。
教学难点：1. 五十音图发音的准确性。
2. 拼读单词时的节奏和发音。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍日语的基本情况，如文字、语法、发音等。
2. 简要讲解五十音图的重要性。
二、五十音图发音教学1. 展示五十音图，讲解其构成和发音规则。
2. 针对每个音节进行发音示范，并要求学生跟读。
3. 通过游戏或练习，帮助学生熟悉五十音图发音。
三、五十音图拼读练习1. 让学生用五十音图拼读单词，如“すき”（喜欢）、“たべる”（吃）等。
2. 教师纠正学生的发音错误，并指导学生注意节奏和发音。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调五十音图的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生复习五十音图，并尝试拼读单词。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生进行五十音图拼读练习。
二、五十音图综合练习1. 出示含有五十音图音节的句子，要求学生朗读并拼写。
2. 教师纠正学生的发音错误，并指导学生注意节奏和发音。
三、五十音图应用练习1. 让学生用五十音图拼读单词，如“学校”（がっこう）、“本”（ほん）等。
2. 教师讲解单词的含义，并要求学生造句。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调五十音图在日语学习中的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生复习五十音图，并尝试拼读单词。
教学手段：1. 多媒体课件，展示五十音图、单词、句子等。
2. 黑板，用于板书和讲解。
3. 练习册，用于学生课后练习。
教学评价：1. 通过课堂提问、练习等方式，了解学生对五十音图的掌握程度。
2. 关注学生的发音准确性、拼读能力，以及课堂参与度。
日语阅读第一课
第一課賢明な選択第一讲一、教学目的主要让学生了解以议论为主的文章的阅读方法。
二、教学意义通过本文的学习，可以让学生提高对议论性文章的阅读能力以及了解演讲体的文章的阅读方法。
三、教学重点1、设问：～でしょうか2、说明：～のです3、观点：～なくてはなりません～なければならない～べき四、教学难点通过文章的阅读，学会说服对方接受自己意见的表达方式。
五、教学方式以教授为主，教学结合，侧重培养学生的阅读能力和理解能力。
六、讲授内容1、速読練習2、言葉の使い方3、文型4、リーディング１七、讲授方法１、速読練習以练为主。
2、単語重点单词、疑难单词进行详细讲解，让学生牢固掌握；一般的简单单词，侧重让学生自己去自学。
3、文型主要讲解学生在精读课上没有学到的句型，其他的句型还是侧重让学生自己去复习把握。
4、文章对于文章中出现的疑难单词和句型进行讲解、注重学生对文章结构的分析和把握。
八、时间分配本次课用时为2课时，即90分钟，时间分配如下：（1）速读练习（15分钟）（2）文章一的阅读（70分钟）（3）总结和作业（5分）第二讲一、教学目的主要让学生了解以议论为主的文章的阅读方法。
二、教学意义通过本文的学习，可以让学生提高对议论性文章的阅读能力以及了解演讲体的文章的阅读方法。
三、教学重点文章的速读四、教学难点通过速读练习，提高学生的速读能力。
五、教学方式以练习为主，教学结合，侧重培养学生的阅读能力和理解能力。
六、讲授内容1、速读练习2、文章二3、文章三4、日语书信知识的补充七、讲授方法1、速读练习。
2、第二篇文章略讲，文章中出现的疑难单词和句型进行讲解。
3、第三篇文章学生自己学习，文章中出现的疑难单词和句型进行讲解。
4、补充和因特网相关的知识。
八、时间分配本课用时为2课时，即90分钟，时间分配如下：（1）速读练习（20分钟）（2）文章二的解说和练习（30分钟）（3）文章三的解说和练习（20分钟）（4）专栏和日语书信知识（15分钟）（5）总结和作业(5分)。
第一课 李さんは 中国人です
第一課李さんは中国人です１．李さんは中国人です。
２．森さんはがくせいではありません。
３．林さんはにほんじんですか。
４．李さんはJC企画の社員です。
A 甲：私は李です。
小野さんですか。
乙：はい、小野です。
B 甲：森さんは学生ですか。
乙：いええ、学生ではありません。
C 甲：あなたは吉田さんですか。
乙：いええ、ちがいます。
会社員です。
D甲：李さんはJC企画の社員です。
乙：はい。
出迎え李：JC企画の小野さんですか。
小野：はい、小野です。
李秀麗さんですか。
李：はい、李秀麗さんです。
初めまして、よろしくおねがいします。
小野：はじめまして。
小野緑です。
森：李さん、こんにちは。
李：吉田さんですか。
森：いええ、私は吉田じゃありません。
森です。
李：あっ。
森さんですか。
すみません。
森：いええ、よのしくお願いします。
李；李秀麗です。
よろしくお願いします。
第二課これは本です。
１．これは本です。
２．それは何ですか。
３．あれは誰の傘ですか。
４．このデジカメはスミスさんです。
A. ①これはテレビですか。
②いええ、テレビではありません。
B. ①それは何ですか。
②これは日本語の本です。
C ①森さんの鞄はどれですか。
②あれです。
D ①あれノートは誰のですか。
②わたしのです。
家族の写真小野：李さん、それは何ですか。
李：これですか。
これはかぞくのしゃしんです。
小野：これは誰ですか。
李：私の母です。
小野：お母さんはおいくつですか。
李：五十二歳李：小野さん。
これ、どうぞ。
小野：えっ。
これは何ですか。
李：お土産です。
小野：わあ、シルクのハンカチですか。
李：えっ、スワトウのハンカチです。
中国の名産品です。
おの：どうもありがとうございます。
第三課ここはテパとです。
１．ここはテパとです。
２．食堂はテパとの七階です。
３．あそこはJC企画のビルです。
４．鞄売り場は一階ですか、二階ですか。
A ①トイレはどこですか。
②あちらです。
B ①ここは郵便局ですか、銀行ですか。
《日本》第一课时教学设计
案例题目：《日本》教学设计方案教材分析本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。
属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。
通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。
从教材内容来看，由“多火山、地震的岛国”“发达的加工贸易经济”“东西方兼容的文化”三个部分组成，这三个标题内容是有着内在的联系。
日本的国情——地域狭小、资源贫乏。
对他的经济以及文化有着一定的影响。
学习者特征分析在当今的新课程改革中,提倡转变学生的学习方式,所以本节课采用以"主动参与,乐于探究,交流与合作"为主的学习方式.因此要加强学法指导,培养学生自学能力.对于本课的基础知识,以学生的自学为主.培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力,正确掌握阅读插图的步骤和方法.教学目标一、知识与技能：根据地图和资料，了解日本的自然地理环境（位置、范围、地形、气候、河流）日本多火山和地震的原因。
二、能力与方法：在教师的指导下，让学生根据地图和资料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，学会学习一个国家地理特征的基本方法。
三、情感态度与价值观：1.发挥学生学习的主体地位，激发学生学习地理的兴趣。
2.通过认识日本，培养学生防震、减灾意识。
3. 培养学生合作学习的意识和习惯。
四、教学重点：日本的地理位置、领土构成、地形及气候的特征。
教学难点：日本多火山地震的原因。
教学方法：读图指导法、综合法、启发式引导法教学过程【引入新课】教师播放多媒体【百度视频1】/s?f=0&n=1&word=%B6%DF%C0%B2a%C3%CE【提问】同学们，你们听到了什么？看到了什么？进而想到了哪个国家？（日本）【教师】这节课我们就学习这个我们既陌生又熟悉的国家——日本，他与我国为什么要用“一衣带水”来形容呢？它的自然环境，经济以及文化又是什么样的呢？请同学们与我共同走进日本。
日语 第一课 基本课文
新版标准日本语 第一课 基本课文新版标日内容同步更新在同名公众号”三月采苓”,欢迎一起关注,共同学习成长.1.李りさんは中国人ちゅうごくじんです。
2.森もりさんは学生がくせいではありません。
3.林はやしさんは日本人にほんじんですか。
4.李りさんはJ C ジェーシー企画きかくの社員しゃいんです。
解析1.李りさんは中国人ちゅうごくじんです。
【名词】は【名词】です。
は 提示主题， 做助词、读作 わ。
です前为谓语。
….是…..。
小李是中国人。
2.森もりさんは学生がくせいではありません。
【名词】は【名词】ではありません。
は 同1 。
ではありません是です的否定。
..不是..。
森不是学生。
3.林はやしさんは日本人にほんじんですか。
~ですか。
~か 表示疑问，读作 が ga 。
日语中完整疑问句不用“？”而是用“。
”，以“か”表示疑问。
は 同1 。
….吗？小林是日本人吗？3-2疑问句的应答。
肯定回复。
はい、そうです。
（そうです可省略）否定回复。
いいえ、ちがいます。
（ちがいます可省略）不知道：分かりません。
4.李りさんはJ C ジェーシー企画きかくの社員しゃいんです。
は同1（此后不再赘述）【名词】の【名词】 表从属，后面的名词是从属于前面机构、国家或者属性的。
…的…。
小李是JC 策划的员工。
A わたしは 李りです。
小野おのさんですかはい、そうです。
小野おのです。
B 森もりさんは学生がくせいですかいいえ、学生がくせいではありません。
会社員かいしゃいんです。
C 吉田よしださんですか。
いいえ、ちがいます。
森もりです。
D 李りさんはJ C ジェーシー企画きかくの社員しゃいんですか。
はい、そうです。
解析：ABCD 四组练习是上述几个基本句子的拓展。
重复内容就不赘述了。
A わたしは 李りです。
小野おのさんですかはい、そうです。
小野おのです。
【わたし】第一人称，【あなた】第二人称，【あの人】第三人称小野おのさんですか 这里省略了主语“あなた”，在日语中可以通过上下文了解到主语， 或者出现过一次的内容，为了避免句子累赘，往往会被省略。
日语学习第一课
五十音图
把按照所含辅音排列的称为“行”，按照所 含元音排列的称为“段”，五十音图就是有 五段十行构成。一共是50个，但由于“五十 音图表”中假名有重复现象，因此实际上只 有45个假名和读音，而习惯上把拨音“ん” 也列入五十音图中，所以一共是46个假名。 一般的日语工具书都是按照五十音图排列的， 日语动词等词尾变化也跟行、段关系密切。
た行
平假名 片假名 罗马字 た タ ta ち チ ti(qi) つ ツ tu(ci+u) て テ te と ト to
た行假名「た」、「て」、「と」，是辅音[t]分别与あ行元 音「あ」、「え」、「お」拼合而成。假名「ち」则是由辅音 [t∫]与元音「い」拼合而成（发音同汉语的“妻”）， 假名「つ」则是由辅音[t∫]与元音「う」拼合而成（发 音同汉语拼音的“c”）。「ち」的罗马字既可以标为 [ti]，又可以标为[chi]；「つ」的罗马字既可以标为 [tu]，又可以标为[tsu]。电脑输入两者皆可。为了 便于记忆，我们一般选择前者。
训读
• •
•
• •
只取汉字义，读日语音，叫训读 “训读”是按照日本固有的语言来读这个汉 字时的读法。“训读”的词汇多是表达日本 固有事物的固有词汇等。 例：
音读：中国人（ちゅう ごく じん 三人（さん にん じん） にん） 训读：人（ひと ひと） ひと
假名 一、假名的由来 日语在其发展形成的过程中受到了中国古代 汉语的巨大影响。日语的字母就是八世纪初 日本人在汉字的基础上创造发明的，因此称 为假名。“假名”即“假借”之意。
ま行
平假名 片假名 罗马字 ま マ ma み ミ mi む ム mu め メ me も モ mo
ま行的五个假名「ま」、「み」、「む」、「め」、「も」，是由 辅音[m]分别与あ行五个元音拼合而成的。
第1课苏Haruka(update) (a ka sa)(1)
1）50音图中的あ行、か行、さ行（14）
授课老师：蘇はるか
授课时间：2019年9月7日
1）50音图中的あ行、か行、さ行（15）
授课老师：蘇はるか
授课时间：2019年9月7日
1）50音图中的あ行、か行、さ行（16）
授课老师：蘇はるか
授课时间：2019年9月7日
1）50音图中的あ行、か行、さ行（16）
1）50音图中的あ行、か行、さ行（8）
e
授课老师：蘇はるか
授课时间：2019年9月7日
1）50音图中的あ行、か行、さ行（9）
授课老师：蘇はるか
授课时间：2019年9月7日
1）50音图中的あ行、か行、さ行（10）
o
授课老师：蘇はるか
授课时间：2019年9月7日
1）50音图中的あ行、か行、さ行（11）
授课时间：2019年9月7日
罗马字/罗马音 平假名
片假名/外来语 平假名
HONDA車は日系カーです。 授课老师：蘇はるか 授课时间：2019年9月7日
汉字 汉字
日本語文章
例：
かつて、掛け替えない愛情は目の前に現(あらわ)れ た時、私はそれを大切にしなかった、そして失(うしな) ってから、もう後悔が先に立たないのだ、人生でこれほ どの苦痛(くつう)があろうか？もし天の様が機会を与え てくれるなら、あの娘に一言(ひとこと)好きだといいた い、そしてその愛に期限(きげん)をつけろと言うなら、 一万年と答えたい
秋「あき」 朝「あさ」 家「いえ」 池「いけ」
お菓子「おかし」 柿「かき」 傘「かさ」 木「き」
石「いし」 椅子「いす」 牛「うし」 絵「え」 草「くさ」
授课老师：蘇はるか
授课时间：2019年9月7日
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注意点：
•あ：最后一画绕到 正下方收笔
•え：起笔是一点， 不是一横；收笔不 往上提
注意点 •き书写体下部分不连 笔，要分开
•け书写体左边为竖钩
•こ不是两条平行的直 线，是圆滑有弧度曲 线
注意点
•さ只有一横，き有两横， 不要混淆
•す的第二画向左绕圈， 右侧应中线对齐
•そ只有一画，应连贯书 写
練習
• こんにちは • こんいちは
• こんばんは • こんばんは
归纳提 升
あア
a
かカ ka
さサ sa
いイ i
きキ ki
しシ shi
うウ u
くク ku
すス su
えエ e
けケ ke
せセ se
おオ o
こコ ko
そソ so
每日一句：こんにちは。Kon ni chi wa 你好(日中用）
平仮名
た行
•た ち つ て と
日语人教版七年级第一课
１日本語の文字
•①仮名
平仮名 片仮名
•②漢字 •③ローマ字
平仮名
片仮名
これは日本語のテキストです。
漢字 ローマ字：ko re ha ni hon go no te ki su to de su
2平仮名
あ行
•あ い う え お
か行
•か き く け こ
さ行
•さ し す せ そ
• いぬ 犬 • うえ 上 • うち • おかね お金 • くつ 靴 • さいふ 財布 • した 下 • つき 月 • つくえ 机
归纳提升
たタ
Ｔa
なナ na
はハ
Ｈa
ちチ chi
にニ ni
ひヒ hi
つツ tsu
ぬヌ nu
ふフ fu
てテ te
ねネ ne
へへ he
とト to
のノ no
ほホ ho
每日一知：おはよう。o ha yo u. 早上好.
注意点： •チ的第三撇不要拉太 长
•ツ注意与シ区别，是 横向书写的
注意点：
• 二类似于汉字二
• ヌ的第二笔不连上，不封 口，但下出头，穿过第一 笔。注意与汉字“又”区 别。
• ネ的最后一笔为一点，像 汉语的视字旁。
• ノ一撇的方向不要写反。
注意点：
•ヒ注意第一花是短横， 不要弯。
•フ的最后一撇不要拉太 长。
•コ注意开口向左
注意点： •サ注意最后一笔为长撇
•シ最后一笔要上提到中间位 置
•セ注意与其平假名区别
•ソ第一笔是一点
练习单词
• あき 秋 • あさ 朝 • いえ 家 • いけ 池 • おかし お菓子 • かき 柿 • かさ 傘 •き 木 • いし 石
会話 以小组为单位，尝试朗读对话。
• おはようございます。 • おはよう。
あかせそ
こ
けく
いう
き
すえお
さ
し
くせ あか こい
さす
きく すし こえ
そこ
けす うえ あおい さかい
片仮名
注意点 •ア第一笔是横折，第二笔 是一撇
•エ的下面一横相对比上面 一横长
•ォ第三笔一定要连接到最上， 也就是第一笔和第二笔的交 汇处，不可以隔空
注意点： •カ与其平假名か要注意区 别。
•ケ注意字形比较方正，下 面一撇不拖长
•ホ注意不要写成汉字 “木”，下面没有勾， 三四笔的撇和捺不能连 接到上面。
練習
たのねと ち
ぬなてつ に
はふひほ へ
練習
把下面平假名转换为片假名
1あい →
２いえ →
３かく →
４いき →
５うえ →
６かお →
７いけ →
８といれ→
９すし →
１０そこ →
１１さそう→
１２せつ →
１３たて →
１４ちち →
关联单词
な行
•な に ぬ ね の
は行
•は ひ ふ へ ほ
注意点：
•ち书写体不是数字 5，注意书写。
•て最后不勾起来
注意点 •ぬ和ね字形相近， 左半边不同，注意分 清。
•に左边一竖不能生 硬，可收尾勾上去。
注意点
•は的左边并不是生硬 的一竖，可以适当上勾
•へ左边段，右边适当 长。
•ほ第四笔不出头
片仮名
课后作业
• 熟记五十音图的あ行到は行。 • 读熟关联单词并记忆。
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