南京市苏教版科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》全部课件(共3课时)
最新苏教版三年级下册科学《第3单元 声音的奥秘(全单元)》优质PPT公开课件
活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因
我的猜测 我的验证过程
我们的结论
声音是由物体
产生的。
观察到的实验现象
发声物体
发声时
运动轨迹（画图）
摸喉咙
如：
钢尺
音钹
气球和音箱
泡沫和矿泉水瓶
声音是由物体 产生的。 停止， 消失。
让塑料袋发出声音
实验要求： 看，发声物体有什么现象产生？ 摸，用手摸一摸，感受一下它的运动。 画，画出发声物体发声时的运动轨迹。 说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
一些昆虫通过翅膀的振动发声
哺乳动物一般靠声带的振动发声
蛇借助舌头与嘴唇摩擦发出轻微的“咝咝”声
拓展应用
贝多芬是一个世界级别的音乐家，但 是他的命运中有一个很大的伤痕，那就是 贝多芬失聪了。贝多芬失聪后并没有放弃 音乐。
他利用骨传导的方式来聆听音乐，坚 持自己的创作。贝多芬在弹钢琴的时候， 总是会在自己的嘴里面放上一块木头，木 头和钢琴连接在一起，然后木头可以让贝 多芬感知到音乐声。利用这样的一种方式， 贝多芬在失去双耳之后还是创作了很多的 知名的乐曲。
最新苏教版三年级下册科学 《第3单元 声音的奥秘（全单元）》
优质PPT公开课件
苏教版小学科学三年级下册第三单元 声音的奥秘
9.声音的产生
“听和说”声音表达的信息
你听到了哪些声音，获得了什么信息？
“听和说”声音表达的信息
声音可以传递信息, 不同的声音具有不同的意义。
让塑料袋发出声音 你有什么办法让塑料袋发出各种声音呢？
点击练输入习标与题 拓展
填空题
1. 声音是由物体（ 振动 ）产生的。 2. （摩擦 ）、（ 弹 ）、（ 敲 ）、（ 吹气 ）等可以使物 体产生振动而发声。 3. （ 振动 ）停止，（ 声音 ）消失。
南京市苏教版科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》说课稿
南京市苏教版科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》说课稿一. 教材分析《声音的奥秘》这一课是南京市苏教版科学三年级下册第三单元的一课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握声音的产生、传播和听到的条件等基本知识。
通过本节课的学习，学生能够理解声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同，以及人耳听到声音的条件等。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的感知，但是对于声音的产生、传播和听到的条件的理解还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解声音的产生、传播和听到的条件等基本知识。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，探究声音的产生和传播，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，理解科学知识在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：声音的产生、传播和听到的条件。
2.教学难点：声音在不同介质中的传播速度的差异。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将以实验探究为主，结合讲解和讨论的方法。
通过实验，让学生直观地观察和感受声音的产生和传播，通过讲解和讨论，帮助学生理解和掌握声音的基本知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验，让学生感受到声音的产生和传播，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究声音的产生：让学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生声音的情况，引导学生总结出声音是由物体的振动产生的。
3.探究声音的传播：让学生进行实验，观察和记录声音在不同介质中的传播情况，引导学生总结出声音的传播需要介质，且在不同介质中的传播速度不同。
4.探究人耳听到声音的条件：让学生进行实验，观察和记录不同响度、音调、音色的声音对听觉的影响，引导学生总结出人耳听到声音的条件。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强调声音的产生、传播和听到的条件。
南京市苏教版科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》全部教案(共3课时)
第三单元《声音的奥秘》全部教案（共3课时）9．声音的产生【教材分析】本课在课标中的位置属于物质科学领域，能量的表现形式之一——声音的产生与传播——声音的产生，课标要求知道声音是由物体的振动产生的。
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元“声音的奥秘”的起始课，重点让学生对声音产生的规律有一些初步的认识和了解，为本单元后几课打下知识基础。
本课的思路是先让学生听各种声音，引出声音是怎样产生的问题；然后通过观察一些物体发声时的现象猜想声音产生的原因；再通过实验进行验证，得出结论。
最后应用知识，解决问题。
【学情分析】在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，经调查得知85%的同学认为摩擦、碰撞等方法是声音产生的原因，还有一定的误区，这恰是我们教学有价值的地方。
【教学目标】科学知识：1.了解声音在人们生活中的应用。
2.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。
科学探究：1．做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。
2．通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。
科学态度：1．在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度。
科学、技术、社会与环境：1．通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。
【教学重点】通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，归纳概括声音是由物体振动产生的。
【教学难点】借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。
【教学准备】教师材料：课件，视频，音箱，气球，水槽，音叉。
学生材料：保鲜袋，直尺，钹，装有泡沫屑的瓶子。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课，感知声音1.PPT播放声音视频同学们，上课前我们一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫“考听力”。
敢不敢挑战？（敢！）闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？指名说。
苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的产生》优秀课件
运用研究成果，解释现象
你知道为什么会有下面现象吗？
演示：鼓面放水，敲击鼓面。
了解动物发声方式
动物有自己的“语言”，它们用不 同的方式发出声音。
练习与拓展
选择题
1.下列事件不可以证明声音是由物体振动产生的是（ F ）
A. 敲击音叉、音钹
B. 弹拨尺子 C. 鼓面上放些豆子，敲击鼓面
你做对了 吗？
猜 测： 敲击 碰撞 摩擦 摇晃 ……
点击研输入究标题 声音的产生
做实验，观察物体发声时的状态
方法：一手压住尺子，另一只手轻轻弹拨。
点击研输入究标题 声音的产生
做实验，观察物体发声时的状态
振动
现象：物体都在来回地、迅速地运动。
研究声音的产生
实验材料
实验方法
实验现象
尺子
尺子在振动
点击研输入究标题 声音的产生
D. 空瓶里放些细盐，吹瓶口
E. 用喉咙发声
F. 吹响笛子，手指按住不同的孔，发出不同的声音
Hale Waihona Puke 感受声音听一听下面的声音，你听到了哪些声音？
苏教苏版教小版学小科学学科三学年六级年下级册下册第第三一单单元元 声我音在的长奥大秘
1.声音的产生
制造声音
你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出 声音吗？
制造声音
食品保鲜袋发出声音的方法： 拍
搓 弹
点击研输入究标题 声音的产生
提出问题：声音是怎样产生的吗？
演示：观察物体发声时的状态
音响在振动
气球在振动
研究声音的产生
实验材料
实验方法
实验现象
尺子
尺子在振动
音响 气球
气球在振动说 明音响在振动
点击研输入究标题 声音的产生
苏教版科学三年级下册第三单元课件(82张ppt)
导入新课
闭上眼睛， 静静聆听周围的声音。 呼呼的风声， 淅淅的雨声， 还有朗朗的读书声…… 咦， 为什么声音有大有小？ 咦， 为什么声音有高有低？ …… 声音的世界， 究竟藏着多少奥秘？
同学们，我们生活在一个声音的 世界里，在我们周围，有着各种各样 的声音，有大有小，有高有低，有风 声，有雨声，有动物的声音，还有人 类发出的声音……从今天开始，我们 就来探究声音的奥秘。
哺乳动物一般靠声带 的振动发声，如狮子、 老虎等等。
鸟类发出声音的器官 是鸣管，如麻雀、鹦 鹉等等。
一些昆虫通过翅膀的摩 擦或振动发声，如苍蝇、 蜜蜂、蚊子等等。
蛇借助舌头与嘴唇摩擦 发出轻微的“咝咝”声， 如眼镜蛇、蟒蛇等等。
鱼类会利用鱼膘、腮 盖、骨骼等发出各种 奇怪的声音。
动物发声同样是物体振动的结果。 不同动物发声时,振动的器官不同,产 生的声音也不同。
体验
一手压住尺子， 另一只手弹拨尺 子。
摸着自己的喉咙， 试管里放些泡沫
大声的发出“啊” 屑，然后用力吹
的声音。
试管口。
敲击音钹，然后用手触摸音钹，感受音钹的变化。
活动记录表
实验 弹拨 喉咙 吹试管里 敲击 方法 尺子 发声 的泡沫屑 音钹
发声时 的状态
颤动 抖动 振动
麻 酥 震颤
上下 (四处)
说明声音从发声处 向各个方向传播。
实验探究
实验器材
实验步骤
第1步：让铃声响 起，听一听有没有发 出声音。
第2步：盖上玻璃 罩，并且用气筒抽去 气罩内的空气，再听 一听，是否有声音。
当盖上玻璃罩，用气 筒抽去玻璃罩内的空气 时，闹铃发出的声音就 会减小，甚至听不到。
新苏教版三年级下册科学第三单元《声音的奥秘》单元全部课件(共3课)
A．发声的物体都在振动 B．阻止物体振动，物体就不会发声 C．声音是由于物体受到力的作用产生的 D. 声音是有振动产生
3．不会发生在操场上的声音是（ D ）。
A．铃声 B．鼓掌声 C．跑步声 D．叫卖声
4．敲锣时，声音是由（ A ）振动产生的。
A．锣面 B．槌
4．敲击右图中1号到8号依次变短的金属条，发出声音最高的是（ C ）。
A．1号金属条
B．4号金属条
C．8号金属条 D.无法判断
5．音量的强弱主要与（ A ）有关。
A．用力的大小
B．物体的松紧
C．物体的长短
D．物体的粗细
练一练
二、判断题
6．长时间戴耳机听音乐影响听力。( √ ) 7．长期生活在噪声中不会导致疾病。( × ) 8．噪音会影响身体健康。( √ ) 9．长期戴耳机听音乐，会对听力有一定的损害。( √ ) 10．敲击长短不同的管子，长管子发出的声音高。( × )
通过以上实验，你能得出什么结论？ 1.声音的传播需要介质。
2.不同的介质传播声音的能力不同。
探索声音的传播形式
敲小鼓，观察纸屏上吊着的小球会出现什么现象， 你能说明其中的道理吗？
声音是以波的形式传播的。
我们是怎么听到声音的?
做一个“土电话”，研究声音是怎样通过它传播的。
你学到了什么？ 声音的传播需要介质以及声音在不同 物质中传播能力不同。
C．手 D.空气
5．击打音叉后，将音叉迅速轻轻触及水面，我们看见水面（
A．出现一圈圈的波纹，有小水花溅起来 B．动一下就不动了 C．没有变化 D. 激起大浪
A）。
练一练
二、判断题
6．鸟类的发声器官是声带。( × ) 7．用手敲击桌面，可以听到声音，但并没有看到桌面在振动，说明桌面发声时是不振动的。( × ) 8．哺乳动物的发声器官是鸣管。( × ) 9．物体发声时会振动，这是物体发出声音时的共同现象。( √ ) 10．蛇借助舌头与嘴唇摩擦发出轻微的“咝咝”声。( √ )
苏教版科学三年级下册10、声音的传播 课件(28张ppt)
导入新课
同学们，通过上一课的学习，我 们知道在大自然中到处存在声音。那 么声音究竟是怎样传播到我们的耳朵 里的呢？今天这节课，我们就来探究 声音的传播。
声音在空气中的传播
上课铃声响， 赶快进课堂。 书和文具盒， 放在桌子上。 上课专心听， 小手放腿上。 发言要举手， 声音要响亮。
第2步：盖上玻璃 罩，并且用气筒抽去 气罩内的空气，再听 一听，是否有声音。
当盖上玻璃罩，用气 筒抽去玻璃罩内的空气 时，闹铃发出的声音就 会减小，甚至听不到。
实验结论
这个实验说明，声 音在空气中可以传播， 但是在真空中是不能 传播的。
声音能否在水中传播
实验器材
实验步骤
第1步：将手机音乐打开， 然后用密封袋密封好，听一听 手机有没有声音发出来。
同学们，上课铃响了， 为什么在校园不同地方的 学生都能听到铃声呢？声 音在空气中究竟是怎样传 播的呢？
提出假设
假设一：听到铃 声说明声音穿过空 气到达人耳。
假设二：在校园 各处都能听到铃声
说明声音从发声处 向各个方向传播。
实验探究
实验器材
实验步骤
第1步：让铃声响 起，听一听有没有发 出声音。
结论
通过刚才的三个实验，我们可以 得出的结论是：声音可以在 气体、
液体、 固体中 传 播 , 传 播 的 方 向 是 各个方。向
现象解释
同学们，声音的传播在 日常生活中随处可见，我 们可以用声音传播的原理 解释很多现象。
敲小鼓,观察纸屏上吊着的小球会出现什 么现象,你能说明其中的道理吗?
当我们敲动小鼓的时候，声音会在空气中 传播，引起空气的振动，振动的空气传播到 纸屏，会让纸屏也随之振动起来，纸片上吊 着的小球就会跟着发生振动。
小学科学苏教三年级下册单元声音的奥秘《不同的声音》PPT
敲击水量不 等的瓶子
敲击长短不 同的管子
敲击铝片琴
新知讲解
注意事项
用力大小 所用材料
大小 长短 粗细
新知讲解
研究高低不同的声音记录表
装水较少的瓶子， 音调更高
长度较短的管子， 音调更高
长度较短的铝片 ，音调更高
音调的高低与物体 的形状有关，短、 细、薄、紧的物体 发出的声音音调高 ，长、粗、厚、松 的物体发出的声音 音调低。
新知讲解
音量的强弱跟什么因素有关？
音量的强弱主要取决于用力的大小（声源的振幅）和 距离的远近。用力大，物体振动幅度大，音量强；反 之，则弱。距离近，声音大；反之，则小。
新知讲解
探 究 声 音 的 音 调
声音的高低叫音调。
我们怎么制作音调不同的声音 ？
新知讲解
用同样大的力分别敲击同材料，但大小、粗细、 长短不同的物体，你听到的声音有什么差别？
新知讲解
小资料：什么是噪音
噪声是听起来让人感到不舒服的声音。汽车的 喇叭声、机器的轰鸣声、轮船的汽笛声等，都 可能让人听着不舒服。有些人爱听的摇滚乐， 对一些喜欢安静的人来说，就是噪声。长期遭 受噪声侵扰，人就容易得病。噪声和废气、废 水一样，被列为主要的环境污染因素。
新知讲解
怎样才能降低噪音？
新知导入
找一名同学蒙住眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音 对这位同学说一句话，让这个同学猜是谁发出的声音。
小 游 戏
新知导入
你的嗓音和其他人的嗓音一样吗？
就像每个人的相貌总是与众 不同的一样，每个人发 出的 声音也是不一样的，这是声 音的特点之一，称为音色。 根据音色的不同，我们就能 区分出声音是由不同乐器或 人发出的。
新知讲解
新苏教版小学科学三年级下册第三单元第11课天声音的奥秘课件(含作业及答案)
新知巩导固入
完成学生活动手册：降低噪音和保护听力的做法
不制造噪音、装隔音板等
业入
一、填空题 1、声音的强弱叫__音__量__，声音的_音__量__与用力的大小以及离发声物体的远近有关。 2、声音的高低叫__音__调__，声音的_音__调__与振动物体的松紧、长短、粗细有关。
二、判断题，对的打√，错的打× 1、通过控制噪声源、装隔音或吸音屏障等方法可以降噪。（ √ ） 2、发出低音的物体通常是薄的、 细的、短的、 紧的。（ × ） 3、声音的音量与振动物体的松紧、长短、粗细有关。（ × ） 4、校园里有美妙的琴声、读书声。（ √ ） 5、每个物体发出的声音是不一样的。（ √ ） 6、长时间戴耳机听音乐影响听力。（ √ ）
新知导入
苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》
11.不同的声音
新知导入
不同物体发出的声音不同，如音量的大小、音调的高低、 音色的特点都不相同。
新课知教导学入
制作不同强弱的声音
敲的力度大声音就强 声音的强弱叫做音量。
答：声音的大小与力的 大小有关
新课知教导学入
制作不同高低的声音
演新示知实导验入
看视频：制作不同高低的声音
知新识知小导结入
声音的强弱叫做音量。
声音的高低叫做音调。
音量的强弱与什么因素有关系？ 答：与力的大小有关，力度大声音强
音调的高低与什么因素有关系？
答：与发声物体的大小、长短、粗细、厚薄、松紧有关系，大长粗厚松 音调低，小短细薄紧音调高。
结合上面的答案回答本题
新知巩导固入
2021苏教版三年级科学下册第三单元《声音的奥秘》全部教案(共3节)
9.声音的产生【课标落实】1．本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：了解不同形式的能量。
科学探究：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察和比较中，提出可探究的问题。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师的引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
能接纳他人的观点，完善自己的探究，能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于未完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
6.1声音因物体振动而产生，通过物质传播。
6.1.2声音因物体振动而产生。
举例说明声音因物体振动而产生。
【教材分析】《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容。
本课属于“物质科学领域”的内容。
本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。
本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征，帮助学生认识声音是由振动产生的。
本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
不同的声音(课件)-三年级科学下册(苏教版)
利用小皮鼓和三角铁制造音量不同的声音
小组实验： （1）轮流选取一种材料尝试制造出音量不同的声音； （2）其他组员仔细聆听感受声音。
用力敲，三角铁或者小皮鼓产生的声音就大； 轻轻敲，三角铁或者小皮鼓产生的声音就小。源自 认真思考：制造音调不同的声音
如果使用同样的力气敲击铝片琴上不同的铝片，发出的声音一样吗？ 用金属管敲击水量不同的瓶子，发出的声音一样吗？ 吹长短、粗细不同的吸管发出的声音一样吗？
拓展： 不同的物体可以发出音调和 音量不同的声音，请同学们 也利用家里的锅碗瓢盆尝试 创作一首优美的乐曲吧！
课程习题巩固
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一、填空题 1. 声音的强弱叫作_音__量_______。 2. 声音的高低叫做___音__调_____。
二、选择题，把正确的序号填写在括号内。
课程内容导入
游戏“猜猜我是谁”
为什么你在眼睛看不见的 情况下，却还是能准确猜 出谁在跟你说话呢？
“拍手活动”揭示音量
要求：女生拍完后男生再拍一次
声音有什么不同？ 这说明了什么？
声音的强弱在科学中称为音量。 音量是由用力大小决定的。
利用小皮鼓和三角铁制造音量不同的声音
如何利用它们制造出音量不同的声音呢？
认识噪音、保护听力
音乐非常的美妙，听起来很舒服，你有听过让你不舒服的声音吗？
同桌讨论：
噪音还产生在生活中的哪些地方？ 有怎样的危害？
认识噪音、保护听力
思考： 保护听力的方法有哪些？ 日常生活中我们该如何落实？
不随便挖耳朵，不长时间带 耳机，不制造噪音，必要的时候 可以带耳罩保护等。
《厨房里的音乐》
苏教版小学科学三年级 第三单元《声音的奥秘》
苏教版小学科学新版本三年级下册科学第三单元《声音的奥秘》第一课声音的产生 课件
2.活动体验，制造声音
2.活动体验，制造声音3源自实验探究，归纳结论物体名称
发声时的现象 发声时的共同现象
直尺 音箱 声带 塑料瓶
音钹
归纳结论
尺子在动
气球在随着音乐弹跳 摸到声带在动 泡沫塑料在飞舞
钹敲响后在动，用手 轻按在上面，声音突 然消失
声音是由物体
发现声音 的产生与这 些物体快速 地来回往复 运动有关
3.1声音的产生
苏教版 三年级
1.感知声音
游戏： 考听力
2.活动体验，制造声音
你能利用这个 保鲜袋制造出声音 来吗？你用什么方 法让袋子发出声音？
2.活动体验，制造声音
通过活动，我们让保鲜袋发出声音，现在你觉得声音的 产生与什么有关呢？
2.活动体验，制造声音
2.活动体验，制造声音
2.活动体验，制造声音
振动 产生的
这些物体发
声时都会快速地 来回往复运动， 科学上将这种动 态称之为“振动”
4.运用结论，解释现象
为什么会发声 的音叉接触水面 时会有水花飞溅 起来呢，你能用 今天学过的知识 解释一下发生这 种现象的原因吗？
4.运用结论，解释现象
水
鼓
表
刚才我们
演
看到的两种
现象进一步
证明了声音
是由物体振
动产生的。
5.阅读资料，拓展知识
苏教版
最新2022苏教版科学三年级下册《不同的声音》优质课件
噪音的危害
9
噪音的危害
10
我们应该如何保护自己的听力？
讨论：
11
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
12
谢谢观看 !
2022/2/25
13
小学科学教学环节方法解读
（一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所 要学的知识，通过各种质疑渠道和学生的积极思维，完成科学学习任务，达到科学教学目标，多渠道的培养学生的能力，发挥学生的主体 作用，让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。
学法指导： 1．学会抓住重点，巧妙疑问。 2．指导能够大胆质疑。 3．学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。 4．能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。 5．通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索 宇宙的意义。 6．知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。 （二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧，并改变以 往的教师——学生的单向信息流程为教师——学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与意识，强化学生学生的主动性， 同时提高学生的自学习能力。 学法指导： 1．学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。 2．学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑物分类： 电视塔——屋架结构，凉亭——支柱结构，大坝——实心结构 3．学会实验操作，能独立完成一些小制作 4．学会科学活动的过程、分类。 5．掌握一些基本的科学研究方法和技能。 初步学会整理信息的方法。 （三）交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流,培养学生的求异性思维和批判性思维,培养学生积极参与,勤于思考,善 于表达的学习效果,锻炼学生的口头表达能力,建立良好的师生,生生之间的合作关系.
三年级科学下册 第三单元 声音的奥秘 9 声音的产生课件1小学三年级下册自然科学课件
物体名称 直尺 音箱 声带 烧瓶 音钹
归纳结论
12/5/2021
发声时的现象 发声时的共同现象
第三页，共十三页。
实验探究(tànjiū)，归纳结论
12/5/2021
第四页，共十三页。
实验(shíyàn)探究，归纳结论
12/5/2021
第五页，共十三页。
实验探究，归纳(guīnà)结论
12/5/2021
第九页，共十三页。
运用(yùnyòng)结论，解释现象
水 鼓 表 演
(biǎoyǎn)
12/5/2021
第十页，共十三页。
阅读资料，拓展(tuò zhǎn)知识
12/5/2021
第十一页，共十三页。
总结(zǒngjié)全课，布置作业
1.今天我们用大量的实验(shíyàn)与资料验证了什么？
2.请你用身边的材料每人制造一种声音，看看是 什么(shén me)在振动？
苏教版小学科学(kēxué)三年级下册第三单元 声音的奥秘
9.声音 的产生 (shēngyīn)
12/5/2021
第一页，共十三页。
活动(huó dònБайду номын сангаас)体验，提出问题
你能利用 (lìyòng)这个保鲜 袋制造出声音来 吗？
12/5/2021
第二页，共十三页。
实验探究，归纳(guīnà)结论
预测：声音(shēngyīn)的产生与（ ）有关。
12/5/2021
第十二页，共十三页。
内容(nèiróng)总结
苏教版小学科学三年级下册第三单元 声音的奥秘。苏教版小学科学三年级下册第三单元 声音的奥秘。预测： 声音的产生与（ ）有关。2.请你用身边的材料每人制造一种声音，看看是什么(shén me)在振动
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敲击铝片琴，找出 敲击长短不同的
最低音和最高音
管子
敲击水量不等的瓶子
研究声音的音调
探究四：演奏乐曲
噪音的来源危害和保护听力
噪音是听起来让人不舒服的声音。
噪音的来源危害和保护听力
噪音的来源危害和保护听力
讨论：我们应该如何保护自己的听力？
自制乐器
1.今天我们用大量的实验与资料验证了什么？
2.请你用身边的材料每人制造一种声音，看 看是什么在振动？
苏教版小学科学三年级下册第三单元 声音的奥秘
10.声音的传播
提出问题，作出解释
上课铃响了，校园里的同学都能听到铃声并走向教室， 这说明什么？
铃声能穿过空气从四面八方传进我们的耳朵
实验探究，得出结论
根据苏教版三年级科学下册教材制定
第三单元《声音的奥秘》
本单元共3课时
苏教版小学科学三年级下册第三单元 声音的奥秘
9.声音的产生
游戏：考听力
活动体验，提出问题
你能利用 这个保鲜袋制 造出声音来吗？
实验探究，归纳结论
预测：声音的产生与（ ）有关。
物体名称
直尺 音箱 声带 烧瓶 音钹
归纳结论
发声时的现象 发声时的共同现象
听小骨
耳蜗（里面充满液体）
耳廓
听神经
外耳道
鼓膜
声音的产生过程：声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，
鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号
报告给大脑，我们就听到声音了。
声音的传递路径：声源→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经
我们怎么听见声音的视频
拓展应用，动手制作
做
一
个
苏教版小学科学三年级下册第三单元 声音的奥秘
3.不同的声音
认识不同的声音
猜一猜，这是么不同？
研究声音的音量
探究一：制造音量不同的声音
研究声音的音量
探究二：给进行曲打节奏
想一想，音量的强 弱和什么因素有关？
研究声音的音调
听音乐有什么不同？
研究声音的音调
探究三：制造音调高低不同的声音
——声音在空气中的传播
你认为会出现 什么现象？
声音在真空中不能传播
实验探究，得出结论
——声音在水中的传播
听一听浸没在水中的手机铃声
实验探究，得出结论
——声音在桌面的传播
你们听到的声音一样吗？
实验探究，得出结论
声音可在气体、 液体、固体中向 不同方向传播。
声音在气体、固体、液体中传播的视频
观察实验，类比认识
实验探究，归纳结论
实验探究，归纳结论
实验探究，归纳结论
实验探究，归纳结论
实验探究，归纳结论
实验探究，归纳结论
物体名称
直尺 音箱 声带 烧瓶 音钹
归纳结论
发声时的现象 发声时的共同现象
声音是由物体
产生的
运用结论，解释现象
运用结论，解释现象
水 鼓 表 演
阅读资料，拓展知识
总结全课，布置作业
“
土
1．找两个纸杯，在每个杯
电
底戳一个小洞。
话
”
2．找一根棉线，穿过两个杯底 的洞，在线头处捆上一段火柴梗。
3. 拉直棉线，和同学玩打 “土电话”的游戏。
拓展应用，动手制作
1.比较长的“电话线”和短的 “电话线”“通话质量”的差别
2.比较松的“电话线”和紧的 “电话线”“通话质量”的差别。
记得下节课来与大家 交流一下你的发现哦！
声音传到人的耳朵里，耳朵又是怎样听到声音的？
气体 液体 固体
观察实验，类比认识
耳 朵 的 结 构 耳廓
听小骨
耳蜗（里面充满液体）
听神经
外耳道
鼓膜
观察实验，类比认识
敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？你能说明其中的 道理吗？
纸屏 泡沫塑料小球
鼓面振动产生声音
声波传至纸屏，纸屏振动
小球振动
观察实验，类比认识