日本篡改教科书
日本是如何否认侵华历史
02 参拜靖国神社
靖国神社 日本明治时期建立的， 里面供奉着东条英机 等14名二战甲级战犯 和约2000名乙、丙级 战犯的牌位。靖国神 社已成为日本右翼势 力的精神支柱和聚会 地。
03 否认慰安妇问题
慰安妇 日本军队在第二次世 界大战期间强征的性 奴隶。大部分慰安妇 来自中国、朝鲜半岛 等地，其中在日本本 土召集的慰安妇又被 称为女子挺身队。
日本是如 何对待其 侵略历史？
01
篡改历史教科书
引自日本2001年审定“合格” 的初中历史教科书：
zxxkw
（1）东京审判认定日军在 1937年占领南京时，杀害了 许多中国民众（南京事件）。 关于该事件，资料上有许多 疑点，见解各种各样，目前，也并非 ‘大屠杀’一类的行动。
支持右翼篡改历史教科书的日本人全部名单
横沟雅夫 明星大学经济学部原教授 吉田和男 京都大学教授 协会、组织负责人 山川京子 “桃会”主宰 藏原千秋 短期资金协会会长 上村和男 社会团体 国民文化研究会理事长
工藤美代子 虚构小说作家 小岛直记 作家
佐藤爱子 作家 林四郎 随笔写作家 林秀彦 作家 林真理子 作家 深田佑介 作家
常磐新平 作家 丰田有恒 作家 百濑明智 著述业(应该是作家)
涛川荣太 作家、新松下村塾塾长 评论家 井尻千男 评论家
渡边晴朗 丸红株式会社原常务顾问 桥口收 广岛银行董事长顾问
铃木三郎柱 味之素株式会社顾问、名誉会长
后藤千秋 大林组株式会社专务董事长(建筑公司)
酒井正晴 昭和飞机工业株式会社社长 坂口美代子 坂口电热株式会社董事长
须藤研一郎 朝日工业株式会社原董事长 高桥铁郎 川崎重工株式会社原副社长
德永洋一 BSC株式会社董事长、会长 富田彻郎 FCG总研会长
野口武利 静冈县劳动者福址协议会会长 八田诚 社团法人日本交通协会副会长
早矢仕不二夫 东京同盟原会长 广濑静水 人类爱善会名誉会长
船村彻 社团法人日本作曲家协会会长 松本洋 财团法人国际文化会馆专务理事
泷藤尊教 四天王寺原管长 小崛光诠 三千院门迹门主
藤田俊教 今熊野观音寺名誉山主 关口孝 佛所护念会教团理事
出口顺得 和宗四天王寺执事长 中野玄光 净土宗真福寺住持
森田禅朗 和宗四天王寺前管长 山本孝圆 天台真盛宗管长徒协会理事长 小林海畅 真言宗泉涌寺派前管长 长谷川灵信 念法真教长老 藤光贤 天台宗宗务总长
你如何看待日本篡改历史教科书问题
你如何看待日本篡改历史教科书问题1.你如何看待日本篡改历史教科书问题？你认为中国教科书是否有值得反思的地方？现在若由你来负责修订相应的教材，你会怎么做，为什么？一开始我对这个问题十分反感，我很讨厌日本人这样的做法，甚至开始厌恶所有的日本人，觉得他们是垃圾人种，明明是自己做错的事却不敢承认明明是自己的错误，却总是百般隐瞒。
和我一样，18岁左右的我们是那么冲动，在扣扣上发布着这样的消息，如果有一天可以，我会代表中国进行一次“东京大屠杀”让那些日本鬼子知道我们中华民族的厉害。
现在过去几年了，作为一个大学生，我看到这个命题后也开始反思，难道真的有我们传闻中的那么严重么，难道事实就是我们QQ空间里面所说的那样。
我上网查了一下这件事的起因。
日本一个出版社在编写的历史教科书上提到了少量日本侵华战争，这件事被日本右翼反分子知道了（法西斯势力的残余，一直在否认侵华战争），他们买通一个叫做“扶桑”的出版社，对教科书进行篡改，将日本对我国犯下的滔天罪行加以掩盖，篡改。
然而值得庆幸的是，日本其余十几家出版社没有这样篡改，但是他们对日本这段历史也是一笔带过，没有很好地提出来，这让人气愤。
其实现在细想一下，气愤，谴责日本的并不只有我们国家，东南亚很多国家都很不满，要求日本还原历史真相。
再看看扶桑出版的教科书，在日本国内并没有起到多大的作用他们出版社的书也只不过在书店里面被放在三流教科书的行列，所以大家不要提到日本人就恨之入骨。
我们应该同情那些被冤枉的日本友人，他们是被“右翼分子”陷害的，所以大家正视历史问题。
其实我一直很遗憾，一直没有能够在我们的教科书中看到关于国民党在抗战时期的描写，或者说很少看到那些描写。
众所周知，国共联合抗日，国民党的主战场在前线，承担着很多重大的战争。
在高中历史教科书中，我只看到“台儿庄战役”是国民党取得的重大胜利，但却没有看到更多关于这场战役的描述，只是很少几行字和“平型关大捷”一起写入教科书中。
日本“教科书”问题的经济背景
科书审定合格。与以前的日 中学历史教科书相 本 比， 这次 教科书修订 范围之广， 歪曲历史程度之 深 ， 前所 未 有的 。笔者 以为 ， 是 除政治 和社会背景 外， 这次“ 教科书” 事件的背后还隐藏着深 刻的经
济原 因 。
２０ 年 ４ ３日， ０１ 月 日本 文部科 学省 公 布 由扶 桑社 等 ８家 出版社 送 审 的 ２０ ０２年版 中学历 史 教
针， 积极争取成为与其经济实力相适应 的政治大 国。 １７ 年 ｌ ， 正芳 内 阁认 为 ， … ９８ ２月 大平 随着 日 本经济大 国化 的实现 以及 日本社 会的全 面转 型， 本 的国家 目标也应该从“ 日 经济中心时代” 转 向“ 重视文化时代”尤其是“ ， 必须积极地发挥和负 起符合 日 国际地位 的作 用及责任” “ 一 本 。
额， 突破 了占 Ｇ Ｐ ％的限界 ， 到 １ｏ ％。从此 ， Ｎ１ 达 ．４
经过 ２ 世纪 ４ 年代晚期和 ５ ０ ０ ０年代初期 的 努力 ， 特别是朝 鲜战争的刺激 ， 战后 日 本经济于 １５ 年完成 了复苏 的任务， ９５ 步人持续高速增长时 期 。到石油危机爆发的 １７ 年 ， 本经济连续 ｌ ９３ 日 ９ 年保持增 长， 年平均增长率达到 ９ ８ ＿ ％。到 １８ ９６ 年， 本的国内生产总值在世界范围的比重更是 日 达到 １．％。仅次于美国。 ５３ 经济上的巨大成功 ， 激起 了曾受压抑的政治 国家主 义。伴 随 战后经 济的 高速成 长 ， 日本 的 大
从这些药方中我们不难发现所谓恢复日本普通国家的面目呼吁国民团结一致对国益进行再定义一句话就是意在把国民的视线从国内转向国外企图从日中战争中抽去侵略色彩并在个别性的民族感情中唤醒作为国家整体的偏狭的爱国心与民族情
日本如何编写历史教科书
日本如何编写历史教科书2013年的1月13号，日本时事通讯社发表了一篇名为“大学生发行教科书”的新闻报道，讲述了大阪市立大学工学部21岁的大学生山下明，在给工业高中的高中生们上课时，感觉高中用的工业教科书内容过于啰嗦繁琐，于是决定自己动手编写易懂好用的教科书。
山下明于2010年春开始执笔编写，同年10月按日本政府规定申请教科书审定，并在接受审定过程中经多处修改订正后，于2012年1月收到日本文部科学省的审定合格通知，成为拥有教科书发行资格的独立个人。
独立的个人怎么可以发行教科书呢？这与日本的教科书制度有关。
【日本的教科书审定制度及选择使用制度】日本的教科书制度，目前采取的是民间编写发行、文部科学大臣审核否决的审定制度。
具体操作流程是：民间出版社根据日本文部科学省所制定的“学习指导要领”编写教科书，然后提交给文部科学省所属的“教科用图书检定调查审议会”进行调查审核。
所谓“学习指导要领”，类似中国的“教育大纲”。
而“教科用图书检定调查审议会”成员，由文部科学省的教科书调查官与专门委员，以及大学教授，小、中、高等学校的老师中选任的临时委员组成。
审议会将调查审核的最终结果提交给文部科学大臣，以此决定是否合格。
审定合格的教科书，即可投入印刷发行。
日本教科书的审定以4年为一个周期，现在经文部科学大臣认定合格、拥有教科书编著发行权的主要出版社有44家。
而对各类出版社编著的教科书进行选择使用，公立学校由当地的教育委员会决定，私立学校则由各个学校自行决定。
因此，根据这样的教科书审定制度，文部科学省的教科书课认为：既然一般的民间出版社可以编写教科书，那么一般的个人当然也可以编写。
在日本，个人编写教科书的例子并不多见，山下明无疑是比较特别的事例。
但从中可以获得的一条信息是：在日本，无论民间出版社还是独立的个人，只要愿意编写教科书，谁都可以编写。
编写完成后只要能获得日本文部科学省的审查合格认定，就可以投入出版使用——当然，前提是必须有学校愿意选用你的教科书。
日本篡改教科书
在日本右翼编的这部新的历史教科书中,至 少有四大毒素包括其中:其一为日本被迫进 行战争论;其二为中国挑起中日战争论;其 三为南京事件可疑论;其四为日本没有战争 罪行论.所有这些基本观点都是公然对历史 的歪曲和捏造.
很显然,日本右翼和日本右翼影响下的日本 政府是想通过这样的教育,为过去的日本侵 略亚洲的战争及罪行进行翻案,以此洗刷或 减轻日本军国主义对亚洲人民的历史罪孽, 摆脱长期的历史罪恶感带来的重负,在日本 国民中塑造日本无罪等言论和心态.
很显然日本右翼和日本右翼影响下的日本政府是想通过这样的教育为过去的日本侵略亚洲的战争及罪行进行翻案以此洗刷或减轻日本军国主义对亚洲人民的历史罪孽摆脱长期的历史罪恶感带来的重负在日本国民中塑造日本无罪等言论和心态
了解日本篡改教科书的原因与危害,从 而认识到日本为了自身利益而不惜篡改 历史,掩藏自己过错的罪恶事实.
所以,日本反动势力在历史教科书 中伪造历史的行为,是对朝鲜半岛 人民和亚洲其他国家人民的侮辱, 不可容忍!
心得体会
日本教科书问题的实质是日方能否正确认识 和对待那段侵略历史.中方强烈要求日本政 府履行在中日联合声明,中日联合宣言就历 史问题所作的郑重表态,承担应尽的责任和 义务,妥善处理.这次教科书问题,阻止否 认和美化侵略历史的教科书出版和终止韩日 两国议会的交流与合作并要求政府重新审核 向日本进一步开放韩国文化市场的计划.
材料1: 中新网4月5日 电 据法新社报道,日本 文部科学省今天下午公布 了新版教科书修改审定结 果.由日本扶桑出版社出 版发行的历史教科书获准 在日本学校使用.该版本 作出各类修改共124处, 但没有改变其中美化侵略 的基调.
材料2: 在谈到朝鲜半岛 时,教科书最初称:"美国 和欧洲列强同意日本吞并朝 鲜半岛以获取日本同意它们 在其它地方的殖民统治." 但是按照文部省的命令,这 段文字被改为"美国和欧洲 列强不反对日本将朝鲜半岛 置于其势力范围之下."
中国人的尊严
在一则报道中，我听到了一句话：日本人对侵略中国乃至整个东南亚的罪行闭口否认，而且对日本历史教科书进行了篡改。这是多么让中国乃至整个东南亚都气愤不已的报道啊！
我仿佛看到了日本侵略中国的种种恶行：烧杀抢掠，连妇孺都不放过。我仿佛还看到了那惨绝人寰的南京大屠杀和惨不忍睹的阜新万人坑，这都是日本的血淋淋的罪证啊！可现在，日本竟然否认了这些事实，这多么令我们愤恨啊！我们要让日本知道:中国人不是好欺负的，中国人也是有尊严的！我们不会像溥仪那样成为你们的傀儡，要知道那只是旧社会，现在是新中国，我们一定不会让日本的狼子野心得逞的！
其实日本的野心还不止这些。早在明代，日本就像把中国占领侵略。客卧国的忠义之士又怎会让日本侵略பைடு நூலகம்国呢？戚继光就是其中的一位，他带领戚家军一路收复失地，过关斩倭寇，最终把日本侵略者（倭寇）全部赶出了中国。威武的戚继光向我们讲述了什么是中国人，中国领土不容被侵犯，中国人是有尊严的！
所有侵略我们国家的人，我们会把他们赶出中国去，让他们知道中国人是有尊严的！
日本篡改教科书
4 关于卢沟桥事变2001版说：“1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。
第二天一早，与中国国民党军队之间进入战斗状态。
虽然当时人们希望现场解决，但是不久日本方面大规模派兵，国民党政府也立即发布了动员令，此后进入了持续8年的日中战争。
”送审本强调：“事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。
”也就是说，旧版本尚承认日本大规模派兵在先，新版本则将卢沟桥事变完全算成中国的责任，是中国方面扩大了事态。
关于南京大屠杀2001版在《日中战争》一节的正文中的括号内加了一句话：“(那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件)”，将大屠杀以“事件”一词轻轻带过，文后又以稍小字体介绍：“关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。
”这就使括号中的那句话进一步大大折扣。
送审本将括号中那句话删除，只是在一张名为“因巷战而遭到破坏的上海市区”的照片上面用小字注解重复了上面的那句话。
也就是说，教科书进一步否定了南京大屠杀的真实性，而且几乎不会使读者注意到南京大屠杀这个问题。
关于日本的战争罪行2001版说：“没有任何一个国家没有在战争中发生过杀害和虐待非武装人员的行为，日本也不例外。
战争中，日本军队对于俘虏的敌国士兵和平民进行了不当的杀害和虐待。
”也就是说，即使日本干了坏事，也不过彼此彼此。
送审本仅仅说：“没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事情，日本也不例外。
”没有再提日本军队所犯罪行。
版历史教科书较之前版更加恶劣。
不仅完全删除了日本侵略的史实，还处处以“受害者”的面目出现。
新版历史教科书强调，日本参与的历次战争都是由对方的挑衅和攻击引起的，属于“忍无可忍”的防卫举动：关于“甲午战争”的起因，教科书称是由于清朝政府不断挤压日本在朝鲜的势力范围，日本不得不快速扩张军备，同清朝海军进行了决战；对于“九一八事变”，教科书大肆渲染中国当时“不断激化的反日运动”，称“破坏满洲铁路和迫害日本儿童的事件频发”，关东军为了保护日本国民的安全才发动了这次事变；教科书还宣扬，由于日本对满洲的占领，才使当地在“五族协和、建设王道乐土”的口号下大量引进日本的重工业，取得了快速的经济增长；关于“七七事变”，教科书将其起因说成是“中国军队不断向日军开炮”；中日战争全面爆发的原因则被描述为“两个日本官兵在上海被射杀，导致日中间的冲突扩大了”；对于南京大屠杀，前一版的右翼历史教科书正文里还用“南京事件”的字眼有所提及，这次在正文里则完全消失了，只在边注上用小字写道：“后来的远东审判认定日军杀害了许多中国民众(南京事件)，但这个事件在资料上的疑点很多，存在许多不同见解，至今仍在持续争论中。
日本历史教科书篡改什么内容
日本历史教科书篡改什么内容日本教科书事件是日本政府对历史教科书的审定工作采取不进行政治干预的方针，由日本新历史教科书编撰会编写的歪曲历史真相的中学历史教科书。
那么进入2022年，日本政府的外交政策没有一点新气象，安倍政权继续在推行右翼政策方面上下其手：不仅千方百计修改被他们视为绊脚石的各项法律，还打起了教科书的主意。
28日，有报道称日本文部科学省决定在教科书中添加钓鱼岛是日本固有领土不存在领土争端问题等内容，这种罔顾事实、睁眼说瞎话的做法，引起了一些亚洲国家的愤慨。
篡改内容从内部人士处获得新版右翼教科书送审稿，以下是新版教科书部分与以往版本不同、变本加厉歪曲历史的内容。
臣下之国应中国皇帝的要求，被加上了出兵和朝贡的义务，皇帝给朝贡的首领授予国王称号，承认其统治权。
卑弥呼时代，日本已经被卷入了以中国皇帝为中心的东亚的严酷的国际关系中。
(中日历史交往)清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。
日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。
(中日甲午战争)由于政府的外交方针无法解决日本人在满洲受到的不法行为的伤害，国民日益不满，有很多人支持关东军的行动，陆军收到了巨额援助金。
(九一八事变)满洲国在五族共和，建立王道乐土的口号下，由于日本重工业的进入，实现了迅猛的经济增长。
大量的中国人流入，满洲国建国逐渐成为既成事实。
(伪满洲国)1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。
第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态。
事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。
(七七事变)东京审判认定日本军队在1937年的日中战争中占领南京时杀害了很多中国民众。
但是关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。
(南京大屠杀)篡改教科书的目的篡改教科书是日本右翼的一贯伎俩，主要目的有二：一是为二战罪行翻案，否定战后国际秩序;二是向青少年灌输右翼思想，为复辟军国主义作准备。
日本推出_侵略有理_的历史新版教科书_魏宏运教授答本刊记者问
!日本推出“侵略有理”的历史新版教科书———魏宏运教授答本刊记者问"关键词#日本新版教科书，“侵略有理”$“自卫论”"中图分类号#%&’("文献标识码#)"文章编号#&*!+’,-*(.-&&!/&!’&&&!’&0本刊记者.以下简称“记”/：日本文部科学省审定通过了新历史教科书编撰会编撰的新版历史教科书，由扶桑出版社出版，立即激起中国、韩国、朝鲜人民民主共和国及日本(,个民间团体的愤怒，这是什么原因1魏宏运教授.以下简称“魏”/：因为这是供中学生使用的教科书，其用意险恶。
这部教科书编造谎言，颠倒黑白，极力美化日本明治维新以来所推行的征服东亚各国的侵略政策，宣扬侵略有理，把二战时期对东亚各国的侵略，说成是“帮助在白人面前感到自卑的亚洲人民，使其振奋精神，培养自信心”，把亚洲从欧美的统治下解放出来，并将中国的钓鱼岛及韩国的竹岛划为日本领土。
这种种表述仍然是老牌军国主义者的理念和论调。
东条英机临死，“还深信日本应统治远东”，劝其国人服从天皇，重振家邦，说：“日本青年应保持一种理想，是即效忠国家，效忠日皇陛下之民族精神。
”新版历史教科书向日本青少年灌输的就是曾经给亚洲各国以及日本人民带来无穷灾难的军国主义精神。
它招致朝鲜、韩国、中国等亚洲邻国的愤怒谴责是必然的。
记：在新版历史教科书中，编撰者以什么手段混淆黑白，颠倒是非1魏：他们根据老牌军国主义者所创造的“自卫论”，即每一侵略行动，都是打着“自卫”的旗帜，来编造历史。
这从它所撰的第二次中日战争历史就可以明显地看到。
第二次中日战争和第二次世界大战都是以日军侵占中国东北开始的，这是中国和世界学界都公认的。
日本为了占领我国东北，建立了傀儡政权———满洲国，叫喊“满洲是日本的生命线”，策划了层出不穷的阴谋，最典型的当属九一八事变。
事变之前，关东军就已经做了占领满洲的精心准备。
日本对中国的政治干涉
日本对中国的政治干涉随着中国在世界舞台上的崛起，日本也开始对中国展开了一系列的政治干涉。
这些干涉涉及到了中国的内政、外交、经济和文化等多个方面，给中日两国关系带来了诸多的问题和挑战。
本文将从多个角度介绍日本对中国的政治干涉。
一、内政干涉日本对中国的内政干涉主要表现在两个方面：1. 反对中国的领土主权日本从未承认中国对钓鱼岛及其附属岛屿的主权，不断挑起事端。
为此，日本政府不断派遣舰艇进入中国钓鱼岛海域进行“巡航”，挑衅中国的主权。
甚至有日本的议员进入钓鱼岛海域，企图在中国的领土上进行活动，这是对中国主权和领土完整的直接挑战。
2. 资助“港独”势力近些年来，香港的“港独”势力不断膨胀，对中国的主权和领土完整构成了巨大的威胁。
而日本政府和一些政治势力则在背后不断资助和支持“港独”势力，希望通过此来破坏中日关系和影响中国的稳定。
二、外交干涉日本对中国的外交干涉主要表现在以下几个方面：1. 阻挠中国在国际组织的发展日本在一系列的国际组织中，经常阻挠中国的发展和影响力。
比如，日本反对中国加入战略与国际研究中心和国际能源机构等国际组织，在一些投票和表决中经常与中国针锋相对。
2. 充当美国的代理人日本在一些国际问题上，决策立场往往与美国保持一致，充当美国的代理人。
比如，在伊拉克战争期间，日本坚决支持美国的军事行动，甚至派遣自卫队部队进入伊拉克进行支援，这是对中国在该地区利益的直接干涉。
三、经济干涉经济方面的干涉是日本对中国的主要干涉之一，主要表现在以下几个方面：1. 挑战中国的经济主导地位日本在经济方面一直是中国的竞争对手和挑战者，不断向中国发起挑战。
比如，日本在一些高科技研发领域取得了较大进展，而这恰恰是中国企业想要追赶的领域。
2. 推动对中国的制裁和打压在一些涉及到中国的国际经济事务上，日本经常支持西方国家对中国实施的制裁和打压。
比如最近，日本支持美国对中国的贸易打压，证明了它与西方国家在对华经济议题上的紧密联系。
日本对中国教科书的审查
日本对中国教科书的审查日本对中国教科书的审查翻译近年来，随着中日两国关系的发展，人们对于中日两国教育之间的差异和共同点也开始更加关注。
在人们的视线中，教科书的审查和修改是双方教育交流中不可忽略的一环。
在此背景下，本文将基于日本对中国教科书的审查为主要案例，从多个角度探讨这一现象及其意义。
首先，在深入分析前，我们先要明确日本向中国教科书进行审查的背景和目的。
据了解，日本一直注重对外传播日本文化和历史，并希望通过教育交流的方式在海外传播其价值观和观念。
因此，对中国教科书进行审查也是其对中国历史和文化认知的一种手段。
日本的审查主要集中在对中国历史、钓鱼岛问题、慰安妇问题等方面进行。
其目的有多重，其中最为重要的是将自己的价值观和历史观传播给外界。
接着，从审查范围和具体内容来看，日本的审查主要集中在以下方面。
首先，对于中国历史，日本认为中国教科书侧重于描绘抗日战争、抗日斗争及其伟大意义，而掩盖了中国在其它历史时期所犯下的错误和弱点，甚至忽略了中国历史中对日本的侵略和对其他亚洲国家的侵略。
其次，钓鱼岛问题就是日本审查的重要方向之一，日本认为中国教科书对钓鱼岛的主权性解释歪曲了历史事实。
另外，慰安妇制度问题也是日本比较关注的一个议题，此事日本认为中国的描述和观点不够客观和准确。
此外，日本还关注中国教育和日本观念之间很多差异，包括价值观、家庭观、宗教信仰等方面。
鉴于以上审查内容，中国在反馈意见时呼吁日本要“慎重处理”并指出，日本的“审查”实质是对中国教育主权的侵犯，具有明显“政治意图”。
同时，中国也对日本做法提出了质疑。
例如，一些人认为，日本对钓鱼岛的主权性已无法变更，审查只能针对中国升级纪念日的做法，不应对中国的教科书进行干预。
更有人认为，日本作为一个国家，并没有资格对其他国家的教育进行审查，这是一种无理的干涉，不应该被接受和认可。
最后，本文也要指出，日本对中国教科书的审查实质上是一个双向交流的过程。
通过审查，日本试图传播其观念和价值观；而在中国显然也存在着审查的需求。
4.15 “宁为战死鬼,不作亡国奴”习题
第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”1．卢沟桥事变又称，爆发于（时间），它标志着从此爆发。
1．七七事变 1937年7月7日全国性的抗日战争2．在抵御日军对北平、天津发动的大规模进攻中，国民D二十九军副军长、一三二师师长等指挥部队奋勇抵抗，先后为国捐躯。
2．佟麟阁赵登禹3．国共两D再次合作，正式建立，工农红军改编为、，奔赴抗日战场。
3．抗日民族统一战线八路军新四军4．日本发动，大举进攻上海；之后，又攻陷ZG首都。
国民Z F 迁往陪都。
4．八一三事变南京重庆5．日军占领南京后六周之内，屠杀ZG人民达人以上。
5．30万例1．抗日民族统一战线的正式建立是在（）A．九一八事变后 B．西安事变和平解决后C．卢沟桥事变后 D．南京大屠杀后C点拨：本题主要考查学生对历史事件的比较、分析与归纳能。
九一八事变后，日寇侵略东北，在民族存亡的生死关头，中共提出建立抗日民族统一战线的主张；西安事变和平解决标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
七七事变后，在民族危机空前严重的时刻，国共两D再次合作，正式建立抗日民族统一战线。
1．国共两D合作的共同基础是（）A． S H 性质决定的 B． S H 主要矛盾决定的C．两D的阶级性质决定的 D．“停止内战，一致抗日”的主张例2．下面两段是日本再次修订教科书的资料，阅读后请回答问题。
材料一日本在1997年使用的五种教科书记述有日本军队在ZG北方地区为消灭抗日势力实行“三光政策”（日语为三光作战，即烧光、杀光、抢光），新版教科书记述有关内容的则只有一种。
材料二关于南京大屠杀，1997年版教科书的记述是“占领首都南京。
据说当时杀害了包括妇女儿童在内的约 20万ZG人”。
新版教科书则有四种把杀害人数改为“大量”，其中有两种新版教科书把“南京大屠杀”改为“南京事件”。
（1）请说出南京大屠杀的时间、被害人数。
（2）读了这段材料，你有什么看法？答案：（1）1937年12月；30万人以上。
旧日本擅长用教科书“洗脑”以考试强化军国主义
旧日本擅长用教科书“洗脑”以考试强化军国主义新年伊始，日本在教科书问题上又有小动作。
据共同社报道，日本编辑出版教科书的出版社“数研出版”不久前向日本政府提出修改高中教科书的申请，这项申请近日已获得政府批准。
在日本，修改教科书往往代表着更深层次的含义。
东京都立大学教授山住正在其著述《教科书》中曾描述说：“在日本，教科书不仅被看做是对孩子们进行系统教育的读物，还被当成带领着孩子成长的火车头，更是日本教育的‘证据’……日本战前就是在教室里面用教科书培养‘军国少年’的。
”利用作文检查“洗脑”结果日本一桥大学教授中内敏夫在《军国美谈与教科书》中对战前教科书的作用说得非常透彻：“战前，日本的教科书可以概括称为‘军事教材’，把‘军国美谈’和‘战时佳话’用通俗易懂的方式编写出来，宣传‘忠君爱国’的思想。
这种教材首先以‘通俗教育’的名义进入日本学校的社会教育科目，然后不断地进行修订，成为一种思想道德的教材。
”看一看渡边哲彦在1 936年编写的《军队教育的研究》，即可以知道旧日本军队在教科书的使用上“慎之又慎”，他们编写教科书的“指导目标”，就是要“宣传日本军队和军事行为的正当性和永久性”。
二战前日本陆军设有诸如陆军士官学校、陆军幼年学校、陆军航空士官学校、陆军经理学校、陆军预科士官学校、满洲国陆军军官学校、陆军大学校等军校。
日本海军也有海军兵学校、海军经理学校、海军机关学校、海军大学校等军校。
这些学校给学生使用的教科书，就是一种“洗脑”的教科书。
比如，陆军幼年学校国语教科书中有反映日俄战争时期“军神”乃木希典的课文《靖国神社》、有介绍海军战役的课文《水师营会见》，有记述军国主义家庭情感的课文《水兵之母》。
东京教育大教授篠田融回忆自己战前在陆军预科士官学校任教的时候，特别注重对学生写作文能力的培养。
在他看来，首先让学生反复阅读“国语、汉语、本邦史”的教科书，然后在此基础上练习写作文，“最可以看出学生思想发展的轨迹”。
日本新版教科书歪曲历史遭到国内外一致谴责
日本新版教科书歪曲历史遭到国内外一致谴责中国日报网站消息：日本歪曲历史的新版教科书出笼加剧与邻国的紧张关系，遭到国内外一片谴责。
据韩国联合通讯社报道，日本政界高级人士4月5日就由于边界和历史争端导致日韩、日中关系冷淡的情况公开指责首相小泉纯一郎。
日本反对党民主党领袖冈田克也在新闻发布会上说：“日本政府还没有提出处理日本与韩中两国关系冷淡的措施。
”他说：“首相应该谨记，与邻国建立友善关系是身为首相的职责所在。
”冈田克也说：“问题在于，日本领导人与韩中两国领导人之间缺乏信任。
”路透社报道说，日本文部省5日批准了一份被批评者斥之为粉饰该国军国主义历史的新版学校教科书，这一举动令已经很紧张的日中、日韩关系进一步恶化。
这本由民族主义学者撰写的中学教科书第一次获得批准是在2001年，当时就遭到了日本两个亚洲邻国的强烈抗议。
15个日本民间组织在声明中反对这本将先前版本修改后的教科书，文中说：“整本书中充斥的‘危险’内容并没有根本性的改变。
有些地方甚至被改得更过分。
”法新社报道说，韩国5日对日本批准新版教科书的行为进行谴责，称新版教科书粉饰了日本在战争中的暴行。
与此同时，一些韩国示威者焚烧了日本国旗以示抗议。
外交通商部发言人在声明中说：“政府对获得批准的某些学校教科书仍然含有美化日本过去错误行为的内容深表遗憾……政府再度呼吁日本设法纠正这些内容。
”韩国的激进者聚集在汉城市中心的日本驻韩大使馆附近，对新版日本教科书表示抗议。
一些愤怒的抗议者撕碎了一个画有日本教科书封面的大型条幅，并焚烧了日本国旗。
据朝中社—韩通社平壤报道，朝鲜5日表示，它不会容忍日本厚颜无耻地粉饰其战争历史的行为。
美联社报道说，北京5日对日本新通过的历史教科书表示谴责。
北京表示，这本教科书粉饰了其在二战期间的侵华行为。
中国政府在中央电视台发表的声明中说，中国外交部已经照会了日本驻华大使阿南惟茂，对日本这种行为表示不满。
法新社报道说，日本5日批准了学校采用由民族主义学者撰写、被中国和韩国斥之为美化日本战时暴行的历史教科书，从而引发了它与邻国之间新的争执。
从伪满《历史教科书》看日本殖民当局对历史的篡改
从伪满《历史教科书》看日本殖民当局对历史的篡改焦润明【提要】 本文以由南满洲教育会教科书编辑部编纂,并于1932年(昭和七年)4月8日印刷,同年4月10日发行的原版《历史教科书》(上、下册)为蓝本,结合具体史实,讨论其对历史的篡改。
因该教科书是在日本殖民当局的授意下编写的,完完全全地代表了日本殖民当局的旨意,体现了军国主义时代日本的皇国史观,具有代表性。
更重要的是,对该历史教科书进行剖析,可以从源头上、传统上找到当代日本国内某些篡改历史教科书思潮的历史源流和思想根源,追根溯源,更有利于揭露其篡改历史的本质。
【关键词】 伪满洲国 历史教科书 日本殖民当局近年来“教科书事件”一直成为困扰中日关系健康发展的重要因素之一。
教科书事件的本质,就是日本某些政治势力企图篡改历史,提倡皇国史观,否认侵略,美化殖民统治的事件。
①这一逆流已引起了世人的警觉。
其实,提倡皇国史观、篡改历史、美化侵略是日本自近代以来的一贯作法。
也就是说篡改历史不是自近几年才开始的,自日本明治维新确立对外扩张国策后便逐渐使之系统化,并将其移植到殖民地的历史教育中。
考察伪满洲国《历史教科书》(上、下册)②仍能从历史的角度找到当代日本右翼教科书的历史根源。
一、《历史教科书》篡改之内容日伪当局为了奴化和愚弄中国学生,在历史教科书中充斥了颠倒黑白、推卸战争责任、美化殖民统治的描写。
对所涉重大历史事件几乎都进行了符合自己需要的篡改。
1.关于东北的历史归属问题日本殖民统治者为给其在东北地区建立伪满傀儡政权制造合法依据,以达到长远统治东北的目的,处心积虑地在历史教科书上作起了文章,妄图割断东北与祖国的历史联系,为伪满洲国制造出了一套量身裁制的假历史。
该历史教科书共分三篇,分别为满洲史、东洋史①②本教科书是针对中国学生使用的教材,内文为中文。
同时还有《在满日本人教科书》,主要是针对居住在东北的日本学生使用的教材,为日本语印刷体。
所述内容大致相同。
在日本国内否定侵华战争的大有人在,而且还相当有市场。
日本是如何篡改教科书的
龙源期刊网
日本是如何篡改教科书的
作者：
来源：《课外阅读》2005年第07期
由日本文部科学省审定、4月上旬出版的新历史教科书继续否认侵略战争罪行。
教科书污蔑说，中国人“由于受到通过暴力现实观革命的苏联共产主义思想的影响。
出现了过激的行为，抵制日货、袭击日本人的排日运动活跃”。
日本发动九·一八事变，占领东北三省的原因是由于“中国排日运动激烈”，是由于“共产党潜入国民党内部，大肆推将日本引入战争的破坏和挑衅活动”。
因此中日战争是“由共产党挑唆引起的”。
卢沟桥事件是由于“中国一侧对日持续射击，进入战争状态”。
1937年8月在上海也是“两名日本士兵被射杀，以此为契机，日中间冲突全面扩大”，“发展为以后八年问的日中战争”。
似乎日本在战争发展的整个过程中都是被动和被迫的，战争的责任完全在中国。
在抗日战争中，中国军民有2000多万人死亡，其中南京大屠杀死难人数就达30多万。
对此，教科书只字未提，反而说“没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事情，日本也不例外”。
而且竭力否认南京大屠杀，在注释中写道：“在后来的东京审判中，认定这时日军杀害多数中国民众(南京事件)，关于这一事件的实际情况在资料上也出现了疑点，有各种各样的见解，现在仍在争论”。
并认为台湾“在中国统治之外”，中国从没有对台湾行使过主权。
与2001年通过的教科书相比，否认和美化侵略战争的提法更加露骨，日本教育当局居然给予审定批准。
关于日本历史教科书问题的思考
关于日本历史教科书问题的思考日本历史教科书问题在本质上是历史认识问题。
从日本战败投降至今，日本历史教科书一直处在“改善”与“改恶”两种倾向的斗争之中，至今出现了三次风波。
日本政治右倾化是教科书“改恶”的催化剂，日本政府通过不断修改《学习指导要领》控制历史教科书。
因此必须采取切实有效的措施解决这一问题，借鉴欧洲的经验进行中日共同历史研究是当前可行性的有效策略。
标签：历史教科书；日本政治右倾化；《学习指导要领》；中日共同历史研究历史教科书是传承世界、国家和民族历史的重要工具，是人们历史认识的主要来源。
对于在历史上曾经侵略过他国的日本来说，通过教科书告诫下一代接受历史的惨痛教训，放弃侵略扩张的国策，与世界各国和平友好地交往有着极为重要的历史和现实意义。
然而现实情况是，战后日本在教科书问题上不断制造风波，出现了整体上的史观倒退和改恶现象，不仅直接影响了日本国内和平与民主的发展，而且将自身置于孤立境地，严重阻碍了同周边国家的和平友好交流。
就在抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的今天，日本仍然在篡改和美化历史。
今年4月6日，日本文部省公布了日本中学生教科书的审定结果，日本富士电视台称，此次审定通过的历史、地理等教科书中都加入了“竹岛、钓鱼岛是日本固有领土”这一表述。
另据报道，一些教科书还修改了对南京大屠杀的表述方式，把日军“杀害了众多俘虏和居民”修改为“波及俘虏和居民，出现了众多死伤者”；另有教科书删除了“日军的暴行遭到谴责”这样的表述。
安倍政权的教育右倾化越来越露骨，遭到中国的强烈不满和严肃谴责。
其实早在20世纪50年代日本历史教科书问题即已出现，至今有过三次改恶的浪潮。
本文首先就日本教科书问题的来龙去脉做一下简单介绍。
一、日本教科书问题的三次风波从日本战败投降至今，日本历史教科书一直处在“改善”与“改恶”两种倾向的斗争之中，至今出现了三次风波。
（一）1955年至1965年，第一次教科书事件美国对日本全面占领后，实施了一系列的改革，在教育领域明确规定禁止进行军国主义和超国家主义的教育。
日本教科书的“逆反路线”
喜 一于 ８月 ２ ６日发表谈话说 ： “ 日
本 政府 在 日中联合 声 明 中写 入 ‘ 痛 感 日本 国过去 由于战争 给 中国人 民 造 成 的重大损 害 与责任 并表示 深刻 反 省 ’，这一认 识 迄今 没有丝 毫变
势力注射 了强心剂 。曾任 “ 编纂会” 副会 长 的原 东京 大学 教授藤 冈信 胜
宣称 ，不仅 应在 教科 书 中标 明 “ 对 南京 事件 （ 南 京 大屠 杀 ）人 数 尚存 诸多 说法 ” ，更 应加 入 “ 虚 构说 ” 等观点。 ２ ０ １ ３ 年 ３ 月 ， 日本文部 科学 省 “ 审定合格 ”的 ７ 家 出版社 的教科书 ， 均称 钓鱼 岛为 “ 日本 固有 领土 ” ， 但 安倍 政权 仍认 为不 够。在 安倍 的
１ ９ ８ ２年 ６月 ， 日本文 部省 在审
针” 。这 意 味着 ，即使 历史 教科 书 有严重的问题 ，也会予 以放行 。 在 日本政 府 的纵容 下 ，２ ０ ０ １ 年
安倍政权的态度
定 “ 实 教 出版 社” 的高 中 《 新历 史
教科 书 》时 ，要求 将 日军对 中国华
科书 选用 战” 的 目标 ，进 一步 展开 舆 论 宣传 ，并 组织 了百万人 在致 文
年 １ 月表 示 ，拟 在教 科 书编写 指南
“ 学 习指导 要领 解说 书” 中明记钓
精 神 ， 日本 教科 书 审定制 度增 加 了 被称为 “ 近邻诸 国条款 ” 的内容：“ 在 处理 与亚 洲近邻 各 国之 间的近 现代 历史 事件 时 ，要从 国际理解 和 国际
明 目张胆地为 日本 的侵 略罪 责开脱 。
例如，占５ ２ ． ８ ％ 的份 额 、在教 科 书 市场上始终高居榜首 的 “ 东京书籍 ”
日伪时期奴化教育罪证实考--高等学校教教科书《(满语)物理》研究
日本侵华战争时期对中国东北的殖 民统治 长达１ ４ 年 ，其施行 的奴 化教 育作 为教育侵略 的主要 内容贯穿始终 ，是整个侵华政策 的重要组
兴复 曲折 ；１ ２ 、电波 ”。教学内容所剩无几 ，仅有 “ｌ 、绪论 ， ２ 、物 性 ，３ 、热学，４ 、力及运动 ，５ 、波动及音 ，６ 、光 ， ７ 、磁气和电气 ” 等十分浅显的物理知识 。 伪满政府受 日本殖民者实际操 控 ，先后制定 《 国民精 神总动员实 施要纲 》 、 《 国家总动员法 》等一 系列法令 ，打着 “ 日满亲善 ” 、 德一心”的旗号 ， 强迫 和奴役东北人 民为侵略战争服务。当时东 北地区教育体制对 Ｅ ｔ 本侵 略者来说主要 问题有两点 ，一是东北原学制 修业年限过长 ， 所 培养人力不能适应战时急需 ；二是原学制注重基础 教育 ，没有将职业 教育放 到主要地位 ，满足不 了 日 本为扩大侵略战争 而急需大批具有中等水平技术工人的需要 。 １ ９ ３ ８ 年１ 月，日 本侵 略者假手 日 伪政府 ，正式制定并施行殖 民地 奴化教育政策 “ 新学制”。实行愚 民政策是 “ 新学制” 的主要 目的之 其主要措施 为缩短 中等和 高等 教育 的修 业年 限 ，从而降低 教育 水平 。按照其规定 ，中等教育由６ 年缩短为４ 年 ，高等教育 由４ 年改为３
１ 教育 目的低等 。教学内容简单 该书发行于 １ ９ ４ ０ 年１ ０ 月之后 ，为伪满政府推行 “ 新学制”的 中期 阶段。国民高等学校 、女子国民高等学校为 中等教育机构 ，属于学制 系统的第二阶段 ，也是 “ 新学 制”改革 的重点 。在 “ 新学制 ”规定 中
，
年 。加上初等教育６ 年 ，全部学程１ ３ 年 ，比当时 日本学制缩短 了整整５ 年。 “ 新学制 ”中规定 ，国民学校培养 目的是 ： “ 留意学生身心之发 达，培植 国民道德之基础 ，授予国 民日常生活上所必须之普通知识 、 技能 ，培养劳作 习惯 ，育成忠 良国民之性格”。国民优级学校培养 目 的是 ： “ 留意学生身心之发达 ，涵养国 民道德 ，主授关 于实务普通知 识、 技 能，培养劳作 习惯 ，提高其为忠 良国民之资质。”由此 可见 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1937年12月19日，松岛部队的士兵和可爱的中国小孩在一起
1937年12月19 日，松岛部队 的士兵和可爱 的中国小孩在 一起
1937年21月 20日，南京 日军野战医 院，养伤的 中国伤兵
1937年12月20日，日本兵和高兴的中国妇人
1937年12 月20日， 日本兵和 高兴的中 国妇人
日本历史教科书
[2001版] [送审本] 1937年7月7日夜， 1937年7月7日夜，在北京 在北京郊外的卢沟桥， 郊外的卢沟桥，发生了有人向 发生了有人向日本军队 日本军队开枪的事件。第二天， 开枪的事件。第二天一 中国方面继续开枪，进入了战 早，与中国国民党军队 斗状态。事件本身不过是一个 之间进入战斗状态。虽 小摩擦，虽然人们希望就地解 然当时人们希望现场解 决，但是与日本方面的冲突事 决，但是不久日本方面 件不断发生，解决变得困难起 大规模派兵，国民党政 来。也就是说，旧版本尚承认 府也立即发布了动员令，日本大规模派兵在先，新版本 此后进入了持续8年的日 则将卢沟桥事变完全算成中国 中战争。 的责任，是中国方面扩大了事 态。
中方强烈要求日本政府履行在中日联合 声明，中日联合宣言就历史问题所作的 郑重表态，承担应尽的责任和义务，妥 善处理。这次教科书问题，阻止否认和 美化侵略历史的教科书出版和终止韩日 两国议会的交流与合作并要求政府重新 审核向日本进一步开放韩国文化市场的 计划。日本反动势力在历史教科书中伪 造历史的行为，是对朝鲜人民和亚洲其 他国家人民的侮辱，不可容忍！
1937年12月13日，日军进入南京城，路旁中国人拍手欢迎
1937年12月13 日，日军进入 南京城，路旁 中国人拍手欢 迎
1937年12月 15日，南京 中山北路东 侧安全区附 近，营业的 中国人露天 饮食小摊， 日本兵在吃 水饺
1937年12月17日，从日军手中接受点心和香烟，高兴得喊叫“日本军万岁”的南京难民
日本新历史教科书美化侵略战争
面对日本教科书恶意歪曲侵略历史 事实的行为，朝鲜韩国和中国等作 出强烈反应。
韩国：韩国外交通商部发言人今天就日本教科书审
定结果发表声明，谴责日本教科书美化其侵略历史， 否认韩国解放史，并对日本在公民教科书声称独岛是 日本领土，表示“深刻忧虑”。 今天韩国汉城民间团体，纷纷在日本驻韩国大使 馆前，举行示威游行，强烈谴责日本歪曲历史，企图 霸占韩国领土“独岛”。示威者举着“独岛是韩国领 土，钓鱼岛是中国领土”，“日本教科书必须正视历 史”，“日本应彻底反省和道歉”等标语，并高呼口 号和焚烧了日本军旗。韩国舆论预测，随着日本新教 科书审定结果的公布，韩日之间的摩擦和对峙将进一 步加剧。
日本篡改教科书决不是偶然的，有着深刻的历史和社 会背景。二战结束后，占领日本的美国对日本教育长 机曾经进行改造，沉痛打击了妄图恢复和继承推行军 国主义教育的右翼势力。其改革措施包括：要求日本 修改教育内容，禁止传播军国主义思想；对教员进行 甄别，把军国主义分子和反对占领军政策者清除出学 校和教育机关；不准学校及教育机关参加祭祀和参拜 神社活动；针对日本政府通过国家审定教科书制度把 军国主义思想塞进教科书的做法，占领军还下令停开 了修身、历史和地理课。这些措施有力地限制了日本 军国主义教育的发展。但是，伴随美国对日本政策的 转变，日本教育领域内右倾思潮有重新抬头。
中国：
据悉，日本政府文部科学省将于5日下 午审定通过日本右翼团体编纂的《新历史教科书》， 虽然教科书与送审稿相比进行了多处修改，但其美 化侵略的基调没有改变。外交部发言人秦刚说，中 国政府现在还没有看到审定的教科书结果。教科书 结果发表后，中国将慎重研究，并表明中国立场。 秦刚说，日方不断在涉华问题上采取损害中国人民 利益、伤害中国人民感情的行动，引起了中国人民 的强烈不满。希望日方认真对待中国人民的关切， 妥善处理历史等涉及中国人民感情的敏感问题，也 希望中国民众能理性地表达自己的意愿。中国政府 一贯本着负责态度保护包括日本在内的所有在华外 国人的生命财产安全及企业正常经营活动。