看于永正老师习作课《考试》有感

看于永正老师习作课《考试》有感

看完于永正老师的《考试》一课的课堂实录后，眼前还闪动着于老师那慈祥的面孔，耳畔回响的是于老师那亲切、自不过又不失风趣的话语……

为什么于老师的课没有我们平时习作课的模式和套路，却常常收到惊人的效果？为什么每次听完于老师的课总会不由自主地生出很多的感慨：真是大家的风范，真是好课无痕？好课无痕又缘于什么法宝？我一直在想……

我觉得像于老师这些专家在上课时，有一颗平常心。不去过度强调老师在课堂上的华丽的辞藻、精心的过度语，而是想办法让孩子们动起来，突出孩子们站在课堂的主体舞台上。老师自己则默默地充当一个幕后的导演、策划。策划有利于学生发展的更多的方法、给他们更多展示的平台。

平台。通过看似无意的聊天拉近与学生的距离，让学生感觉到眼前的这位专家级的老师很亲切平和，宛如自己的爷爷或一位忘年之交的朋友。只有在这个基础之上，孩子们才会在课堂上形成敢说、爱说的局面。于老师上课伊始提了两个问题：第一：同学们，我姓什么，叫什么？第二：不知道同学们对考试有什么看法？你们愿不愿意测试？对第二个问题同学们各抒己见，表达心声。

其次，抓住学生的感点，尽情抒怀。在公布了考试结果之后，全场哗然。做对的只有一名同学，其他恍然大悟的同学顿时百感交集，千种滋味涌上心头。此时此刻，在场同学满腹的话语欲倾盆而出。于老师抓住这个时机，让大家尽情抒发自己的所感所思。对于做错的学生，老师即时实行引导：人能悔悟就能进步……做错了事情要先从自己身上找原因……今天测试的就是细心，按要求去做……于老师用诙谐幽默的语言将气氛带动到高潮，并让学生懂得成功和失败都是收获。

第三，尊重学生，尤其是习作水平稍差的学生多给予鼓励。在请一个学生指定谁来当堂读一读自己的作文时，于老师站在这个学生的身边，耳语了一阵，学生便指定了一位写作不是很好的同学来读作文，出乎在场学生的意料，于老师对他的习作大加赞赏，还请唯一做对试卷的同学读自己的作文，精彩的点评更是新颖独到，抓住学生心理。这些鼓励的言语会激励孩子向更高、更远的方向去努力……

一边看着《考试》的课堂实录，我一边在想回去也给自己的学生这样鼓励地上一堂课。于老师这种“看似无意，实则有意”的教学理念是需要自己细细琢磨、推敲之后，使用到每一节课的教学中去的。对于数学课来说，与学生的沟通、交流同样重要，特别是在鼓励学生方面，给学生充足的勇气正视自己的错误是十分必要的，而我在课堂上有时的评价是干巴巴的，变化不多，缺少情感投入，少了那么一份温情，我想我得时刻记着“只有真情实感的评价才能激起学生心头的波澜。”