音乐教师艺术语言在课堂活动中重要性论文

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音乐教师课堂语言的艺术

浅议音乐教师课堂语言的艺术音乐课是对学生进行美育教育的课，音乐教师应重视美的教学，积极设计其美的氛围，用美的语言向学生展示教学内容，用艺术的语言来阐述艺术，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。

一、导入语要简要精练教师亲切、巧妙的导语首先得形象生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生成功的学习做好铺垫。

愉快的学习环境，则使学生对学习产生强烈的愿望，这样，教师就容易把学生的注意力吸引到教学内容上来。

二、提问语要启发思维妙语生花，是打开沟通的桥梁。

教师的提问艺术真的很重要。

课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。

好的提问，学生马上能够回答到点上，而不恰当的提问，学生往往绕来绕去也说不到点子上，这不能怪学生，而应该反思教师自己的提问是否恰当。

可见，提问语在课堂教学中是相当重要的。

我们需要好好学习，细心研究，不断积累课堂提问的艺术。

教师课堂语言的优劣是至关重要的。

因此教师知识的渊博程度和课堂语言是相辅相成的两个方面，知识渊博但语言表达能力差的人就是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，也是很难达到令人满意的效果的。

三、评价语要树立自信教师的评价语言是一门艺术，它植根于很深的教学功底。

我们在评价学生时，要多一些尊重，多一些赏识，多一些鼓励，调动学生的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感，逐渐树立起自信心。

当学生因胆子小、没有把握等原因而不敢发言的时候，我们要微笑着说：“我相信你是能答上的，大胆地试一试，好吗？”或者说：“你总是想准备得非常完美了才举手，其实不必，先把你的想法简单地告诉我！来，说说看！”这样用语言鼓励他勇敢地说，并在说中协助他说清楚，使他们逐渐克服胆怯心理。

在他们回答后，千万别忘了鼓励一句：“你看，你说得多好啊！以后要把好东西和大家一起分享啊！”或者说：“你说得已经很好了，下次早点举手，好吗？”几次下来，就一定能帮助他们树立自信心。

音乐教师的课堂语言艺术

色。本文论述了音乐教师的课堂语言艺术，一是文学语言艺术，是形体语言艺术。二
Ｉ关键词】音乐教师课堂语言艺术文学语言艺术形体语言艺术【图分类号】Ｃ４２中【献标识码】Ａ文【文章编号】１３０（１）４１ —０７ —８９２０ —０８ｌ６２００７语占是人相交流的最重要的手段。外，体现在教师身＿是课堂语言的组织。卜就语占艺术的Ｌ的是使这一交流达剑最想的因此课堂语言组织的文学十和艺术件就得］牛状态。课堂语言艺术直接关系到课堂教学这尤为萤要。一常好的音乐课，师的课雀语教双边活动的效果音乐课不同ｆ其他文化言‘ 该紧扣教学『容。从激发学生的兴趣，应人Ｊ课，音乐教师的课堂语言艺术也应有其特色。剑带领学生邀游丁音乐的海洋，该环环紧应本文拟就乐教师的噪堂语占艺术作一幸扣，于逻辑，引人人胜。一堂没有语言组些ＪＪ富浅的探索织、东拉扯、废话连篇、语无伦次、信５由缰的音乐课，难以吸引学生，是难以激发起学生趣的。没有晤言组织的音乐课堂教１音乐教师的文学语言艺术１１课堂语言要注重文学色彩．学，也将破坏音乐作品本身的完整性，削弱其虽然语言并不是音乐课的主要内容，但标艺术魅力。准、准确、生动、组织有序的语言无疑可以为１２课堂语言的语速、语调要适中．堂音乐课增色不少。语言所要表达的思想感情、塑造的人物前先，音乐教师的课堂语言应该是标准、性格、烘托的艺术氛围很大程度要依靠语速、 ‘ 流利的普通话。教帅在范唱时，如果不能做剑语调来表现。音乐作品是通过旋律、节奏、和语音标准、字正圆，不能准ｆ就朔诠释歌曲或声、曲式、配器等冈素来塑造艺术形象的。乐曲所要表达的思想感情，其美育的功能也将此，教帅的课堂语言的浯速、语调也要与这一轻重一致，高低一致，使言大为削弱，至闹出笑话。记得上中时，甚音塑造手法相一致，乐课的内容就是学歌， “ 只是一遍遍的教氛围与音乐氛围相瓦交融、泞然一体。而．唱，不展示歌词。一次卜乐课学保黄１３课堂语言要富有节奏感与韵律感并音．音乐教师的课堂语言还应该富ｊ节奏感河，忤乐老帅是个南方人，教唱起来让我仃Ｊ很是不解，又不敢提问，却直剑上了大学才明白与韵律感。前面说过，音乐是通过旋律和节奏帅是冈为发音不准， “ 把风在吼，５叫，黄来塑造艺术形象的，因此，于音乐课堂教学用河在咆哮 ……”中的 “ 乌”音发成了 “ 妈”音，的课堂语言，其节奏感是常重要的，奏感节能成了 “ 在叫” 学仃不仅对内客不理解，妈。Ｊ而把握得好、应用得恰如其分，使音乐作品塑更加丰满。且对歌词仓．Ｊ作者人加不满。由此可见，音乐教造的艺术形象更加鲜明，帅的课堂语言必须标准、字正圆，才能很好地诠释作品的思想内容。２音乐教师的形体语言艺术其次，课堂语言应该准确地表达音乐作品要上好音乐课，音乐教师除了要有美的文的创作意图。音乐作品作为一种艺术皓占，学学语言，还应有恰剑好处的形体语言，即在教生对其解并不容易，更谈不卜按照艺术规律学过程中肢体动作以及丰富的眼神、口型和会给音乐课带来锦上添进行再创作。音乐课卜师有责任把艺术语而部表情等使用得当，教言以导语或解晚等形式转换为文学语言，日而．花的效果。教师的言语要准确有分寸，让学生在正确思想２．１肢体动作语言音乐课上教ｆ肢体动作是必不可少Ｊ巾的的引导下展开充分想象的空间。如：电｝剧见合《雪城主题歌曲里有一句，我不知道， “ 我不知的。唱时的指挥是显而易见的肢体语言。除道，哪个更圆，哪个更亮 ” 这就是艺术语言，，想此之外，在教唱一首歌或是欣赏一部作品的过教想，不知道太阳和月亮哪一个更圆更亮程中，师都不可避免地需要用一些手势或身谁以便学生更直观呢。教师就应用文学语言把它加以解说，让学体的动作来传达作品的情感，阿拉小生明白它所表达的是 “ 哪一个在心中占的分更滦刻地理解作品。例如在学习歌曲《汗》时，师几个简单的新疆舞蹈动作，教能使量更重 ”的意思。并第三，堂语言应该是生动、形象和富学生很快随教师走进欢快活泼的歌唱氛围，课肢体动于感染力。我们知道，音乐本身具有极强的表准确掌握新疆音乐的主要节奏。当然，现力和感染力。因此，师的课堂语占也相应作的运用一定要得当，教若是过于夸张或不够准地要生动形象、精辟凝炼，把音乐作品中所蕴确，达不到预期目的，就甚适得其反。含的艺术形象活灵活现地展现在学生眼前。２２眼神． “ 青是心灵的窗户”，眼Ｈ运用眼神与学生教帅的课堂晤占还就富有感染力，这样才能激是发学生的想象力，学生能真正地融人肯乐交流，音乐教师应该学会的一项本领。当教使中，受艺术的感染与熏陶，接提高学生的膏乐师对音乐作品理深刻时，这部作品的音乐情欣赏能力，达剑美育的目的。绪应该可从教师Ｈ砷中流露出来。当音乐响艮或欢喜，或忧伤，或激昂，或悲愤，教帅的第四，课堂语占还应该是组织有序的。起时，课堂教学的组织，了完整有序的教学环节眼神对引导学生初步认识作品起到了一种辅除

浅析音乐教师的语言艺术

浅析音乐教师的语言艺术
回高文华
内容摘要：音乐教师课堂语言的运用，是一门艺术。语言又分为有声语言和无声语言两种。音乐教师在讲课时要灵活运用语言发声和肢体语言技巧，调动学生的学习积极性，提高音乐教学质量。关键词：音乐教师语言艺术有声语言无声语言
不能哕Ｉ嗦、拖拖拉拉，使每罗嗦
一
１．基本的语言技能磨练
语言技能主要指发声技能和修辞技能。发音用声技能主要包括：气息控制、语音辨别、音量
句话都达到精炼、概括的效
果。教师的语言只有达到精而
准，才能抓住教学中的主要矛盾，体现教学的重点，使学生对复杂的理论理解透彻，从而激发学生的兴趣，带领其遨游于音乐的海洋。
教育家苏霍姆林斯基认为： “ 师的语言是作用于受教育者教心灵的不可替代的工具。教学的艺术包括的首先是打动人心的谈话的艺术。 ”语言是人们进行交流的工具，教师准确形象、富有
家乡方言。教师在讲解和范唱
积极作用可涉及音乐教学课堂的
如：教唱《只小象》时，两
我们可以根据歌词编了这样一个简短的故事：有一天，两只小象一
词汇引导学生，以期提高教学的质量和效果。否则将会破坏课堂中音乐作品本身的完整性，破坏
艺术表现力。
时，要做到音色优美，我们可以

浅谈课堂语言的艺术

浅谈课堂教学语言艺术内容摘要：课堂教学语言是开展教学活动重要工具，是教学中知识传递、信息反馈、情感交流的桥梁。

课堂教学语言艺术有其自身独特的特点，主要表现在它的专业性、规范性、启发性、针对性等。

为了让自己的语言具有艺术性，应从以下几方面去努力：真情投入、形象描述、富有节奏、清晰准确、符合逻辑、方法多样、尊重科学、加强学习等。

关键词：课堂教学语言艺术特征艺术性正文：课堂教学语言艺术不同于一般的日常用语和工作用语，属于专业语言。

它是教师传递教学信息的媒体，是教学活动的重要工具，是一种专业化的创造艺术。

教学语言艺术是现代教学艺术研究的重要课题之一。

一、课堂教学语言艺术的主要特征1、专业性。

教师语言实际是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式，表达的任务主要是传授系统的科学知识、专业知识。

学科不同，教学用语也不同，教学语言要力求体现本学科的特点。

2、规范性。

规范性的教学语言是实现教书育人功能的先决条件，课堂语言要符合语言学的规范。

其表现在：语言标准，词汇规范，符合约定俗成的要求和语法规则；在谴词造句上要精确、简炼，所有的字词句都应是学生能够领会的。

语音规范化还要用普通话教学，不用或尽量少用方言土语。

3、启发性。

教学语言要富有启发性，教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。

教学语言要给学生有思考的余地，使学生处于“现有水平”和“未来水平”之间。

教师引而不发，留下悬念，会变得更加引人入胜。

它的好处很多，如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。

爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。

教学方式的启发性得以实现的途径有五点：①巧问，就教学内容的展开提出各种问题；②巧点，恰当的点拨；③巧停，在关键的地方故意停顿；④巧示，巧妙的暗示；⑤巧例，精当的举例。

4、针对性。

教师课堂教学的语言艺术具有针对性和可接受性。

音乐课堂教学语言美[论文]

音乐课堂教学的语言美教学语言是现代教学的新方法，如果音乐教师能够在课堂中熟练的运用教学语言，那么效果就会像音乐作品那样美妙，增加学生学习音乐的积极性。

教学过程，可以说一种传递信息的过程，在传递信息或者说知识的过程中，教师的语言对教学的最终效果具有重要的影响。

在笔者看来，音乐课堂的语言美能够使初中音乐课堂更精彩。

一、体态语言美的运用1. 眼神的灵活运用。

眼睛是心灵的窗户，具有十分特殊的功能，它能够表达一些只能意会、不易言传的微妙情感。

因此，眼神的独特作用在音乐教学过程中尤为重要。

学生具有极强的向师性，老师的眼神对学生具有非凡的意义。

在音乐教学过程中，教师与学生之间眼神的交流，能够在一定程度上鼓舞学生，带给学生自信，帮助学生消除心中的恐惧，这无疑对课堂教学起着积极向上的作用，使得音乐课堂的教学更加精彩。

2. 手势的适时使用。

由于学生抽象思维能力并不发达，形象思维依然占主导地位，这时候音乐教师可以利用自己的手势语言将抽象的音乐知识具体形象化，能增强语言的传递效果。

诚然，手势语言不仅仅局限于在阐述音乐的课堂教学内容上，还能借助手势调动学生音乐学习积极性。

在讲授音乐教学过程中，当需要师生互动交流时，笔者不只是站在讲台上用言语点同学回答问题，而且走近同学的身边用手请同学回答问题。

采用这种方式，可以让学生感受到教师对自己的尊重，也利于提高学生音乐学习的积极性。

当有学生不能回答这位老师的问题时，笔者就会走近他的身旁，用手轻轻抚摸他的头让其坐下，再让其他同学来补充回答。

这样能够很好地呵护学生的自尊心。

因此，笔者认为音乐教师应该从细节、从学生出发，适时使用手语这一体态语言，使音乐课堂教学更加精彩。

二、极致幽默的语言美在实际教学当中，初中音乐教师要想取得教学的高效率，就必须掌握课堂教学机智幽默的语言，运用温和、灵活等语言来贯穿整个课堂，营造一种轻松学习的氛围。

音乐教师优美的语言是师生之间加强沟通、增进情感的重要桥梁。

音乐老师教学心得感悟范文(精选4篇)

音乐老师教学心得感悟范文（精选4篇）篇一：通过教学多年，我深深感受到音乐教学的魅力和重要性。

音乐教学不仅是传授音乐知识和技能的过程，更是培养学生艺术情感和审美能力的过程。

在教学中，我秉持着“循循善诱、循循教诲”的原则，通过引导和激发学生的兴趣，让他们在音乐中感受到快乐和美好。

首先，我注重培养学生的音乐情感。

音乐是一种丰富多彩的艺术形式，能够直接触动人的内心世界。

在教学中，我通过讲解音乐背后的情感寓意，引导学生在音乐中感受到快乐、悲伤、愤怒等不同情绪，进而培养他们对音乐的情感理解和表达能力。

其次，我注重培养学生的音乐欣赏能力。

音乐欣赏是培养学生审美能力的关键环节。

在课堂上，我会播放不同类型的音乐作品，并通过解读歌词、乐曲结构、演奏技巧等方面的知识，教会学生如何欣赏和体验音乐的美。

我还会引导学生用自己的语言描述对音乐的感受，激发他们的艺术表达能力。

最后，我注重培养学生的音乐表演技巧。

音乐教学最终要实现的目标是让学生能够用乐器演奏或唱歌表达自己的情感。

在教学中，我注重培养学生的音乐感觉和掌握基本的演奏技巧，通过练习和反复演奏，让他们逐渐提高自己的演奏水平。

同时，我也鼓励学生勇敢展示自己的才华，参加学校的音乐演出和比赛，让他们在舞台上展现自己的艺术风采。

通过这些教学实践，我不仅感受到了音乐教学的魅力，也见证了学生们在音乐中成长和进步的过程。

音乐教育不仅培养学生的艺术素养，更能够提升他们的综合素质和个人魅力。

作为音乐教师，我会继续努力，不断丰富音乐教学的内容和方法，让更多的学生受益于音乐的魅力！篇二：作为一名音乐教师，我深刻体会到音乐对学生的重要性，也总结出了一些教学心得和感悟。

首先，音乐教育要注重培养学生的艺术情感。

音乐作为一种艺术形式，能够唤起人们内心深处的情感共鸣。

在教学过程中，我注重通过音乐作品的演奏和欣赏，让学生感受到音乐所传递的情感和情绪，引导他们用音乐语言表达自己的感受和情感。

其次，音乐教育要注重培养学生的审美能力。

“语言”艺术在初中音乐课堂中运用经验谈

“语言”艺术在初中音乐课堂中的运用经验谈【摘要】课堂语言是学校师生之间在教学活动中进行信息传递的重要载体和工具，更是任何现代化教学媒体所不能取代的。

鉴于初中音乐课堂有别于其它文化课程的特点，初中音乐教师的课堂“语言”艺术可谓别具一格，它是师生之间知识交流、心理互动、情感交织的一种综合体现。

本文结合实际工作经验，浅谈“语言”艺术在初中音乐课堂中的运用。

【关键词】“语言”艺术；音乐课堂；经验谈音乐课堂是神圣的艺术殿堂，音乐艺术的教学魅力在于运用音乐的手段，带领学生走进艺术胜境，以陶冶学生情操，还能开发学生智力。

作为一名优秀的初中音乐教师，除了具备深厚的音乐理论基础知识外，更重要的是具备良好的音乐课堂教学语言艺术表述能力，重视音乐课堂教学语言的艺术性，用课堂教学式艺术的“语言”讲述教授内容，使学生受到良好的教育和熏陶，让学生体会音乐的魅力，感受到音乐带来的乐趣。

一、“语言”艺术准确到位语言是人与人之间交流的重要工具，在初中音乐教学课堂中的作用不言而喻。

音乐教学课堂语言要精确表述音乐作品的主旨思想，学生年纪小、理解力有限，因此，音乐教师要将艺术语言转化为生动的口语，而且老师的语言要十分精确到位，使学生在主旨思想引领下领会作品内涵。

众所周知，音乐作为一科艺术门类，本身具有较强的生命力和表现力。

因此，要求音乐老师课堂语言要生动、形象、精辟，把艺术本身蕴藏的魅力活灵活现的表现出来，从而激发学生的求职欲望。

使学生进入艺术作品的情境之中，接受音乐艺术的熏陶，提高对音乐作品的品鉴能力。

二、“语言”艺术组织有序在初中音乐课堂上，教师授课语言应是组织严密、条理清晰的。

一堂优质的音乐课，老师的授课内容要时刻紧扣主题。

调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的音乐兴趣，引领学生在音乐大海里尽情遨游，程序严谨，逻辑清晰，令人神往。

所以，音乐教师在课堂上要用简单、通俗、具体、生动的语言授课，对于较难理解掌握的乐理知识，老师可以通过生动鲜活的示例进行启发引导，使学生很快的学习掌握。

音乐教师艺术语言的在课堂活动中的重要性

音乐教师艺术语言的在课堂活动中的重要性在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁，一堂优秀受学生欢迎的课，其课堂语言一定比较亲切、自然。

语言是教学的工具，在教师教学过程当中，教师与学生之间大量的信息传递和交流是靠语言来实现的。

语言艺术的目的是这一交流达到最理想的状态。

音乐教师的课堂语言表达，将会像音乐作品一样的美，给学生以艺术和美的启迪，以最大限度地激活学生学习的主动性和创造性，课堂语言艺术无疑是直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。

音乐课是对学生进行美育教育的课，音乐教师应重唯美的教学，积极设计其美的氛围，用美的语言向学生展示教学内容，用艺术的语言来阐述艺术，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。

一、导入语——精练简明俗话说得妙：“话有三说，巧说为妙”。

课堂语言也不例外，良好的开始是成功的一半，教师亲切、巧妙的导语首先得形象生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生成功的学习作好铺垫，愉快的学习环境，则使学生对学习产生强烈的愿望，教师就容易把学生的注意力吸引到教学内容上来。

课堂教学是由教师、学生、教材等要素构成的知识系统，这些要素是相互联系，相互依赖。

音乐教师运用简要、精练的语言来吸引学生，巧妙的将学生带入课堂教学内容中，并能够积极地去配合老师完成教学任务。

因此，教师的语言要亲切自然并富有激情，通过教师富有激情的、亲切自然的声音把学生带入音乐情景之中，激发学生的想象，并为之动情，感受其美。

二、提问语——启发创新妙语生花，打开沟通的桥梁。

教师的提问艺术真的很重要。

课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。

教师从提问入手，设计有价值的、学生有兴趣的思考题，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生“思而后得”，留下深刻的印象。

教师的课堂提问，不是交谈时的随想而问，而是事先精心安排设计好的。

具有明确的目的性、较强的针对性，还要能启发学生去思考和探求。

音乐教学中的语言艺术

浅析音乐教学中的语言艺术【摘要】:教学离不开语言,语言是教师传授知识与信息的主要载体之一。

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”这就意味着一名合格的教师不仅要有较高的专业知识和道德修养,还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。

【关键词】:教学语言美育教师形象音乐教师可能很多人会认为语言是语文学科的重要组成部分,音乐教学中只要教师把歌唱好,琴弹好,就能引领学生进入丰富的课堂环境之中。

其实并非如此,准确生动的语言是上好音乐课的保证。

富有艺术性的语言能激发学生的欣赏愿望,帮助学生更好地熟悉音乐、理解音乐。

那么音乐教师在课堂教学中应该具有怎样的语言表达能力呢?一、教学语言的准确性语言要准确,教师在讲解和范唱时如果不能做到语音标准、字正腔圆,就不能准确诠释歌曲或者乐曲要表达的思想感情,其美育的功能也将大大削弱,甚至闹出笑话。

曾听过一个同行的公开课,上的课是苏教版的《茉莉花》,老师在范唱时并未使用地方语言去模唱,结果引起学生在理解上有很大的误差,老师自己也不知所措,严重影响了课堂教学效果。

在音乐知识讲解方面,音乐教学语言的正确性直接关系到学生的感知和理解,因为学生正处于长知识的可塑性阶段,如果教师没有组织好教学语言,上课时信口开河、含糊其辞,那么势必误导学生的思维,感知和记忆。

二、教学语言的优美性受学生欢迎的优秀老师,其课堂语言一定是自然优美的。

曾听过这么一节公开课,讲的是湘艺版的高中音乐鉴赏《华夏音乐之光》。

这是很多老师不愿作为公开课来上的内容,因为内容太古老,怕学生不感兴趣而影响课堂效果,而这位老师却上得非常成功,其最大的原因就是,她用优美的语言深深吸引了所有的学生包括听课老师。

自始而终,这位教师都用富有诗意的语言为学生营造联想的空间,尤其是其中一段苏轼的《水调歌头》的诵唱,在语调、力度、速度、音量上都做到恰到好处,生动悦耳,用诗词天然的节奏感和抑扬顿挫的语调,为音乐课画龙点睛,让学生及听课老师深深感受到我国古代音乐的魅力所在。

浅谈音乐课堂中的语言艺术

语调来表现。音乐作品是通过旋律、节奏、和声、曲式、配
｛及斟素来塑造艺术形象的。此，教师课堂语言的语｝｛｝
ｌ音乐教师的文学语言艺术
（）１课堂语言的文学色彩。虽然语言并不是音乐课的
速、语调也要与这一塑造手法相一致，做剑缓急一致、轻
象更加鲜明、加丰满。更
流利的普通话。教师在讲解和范唱时，如果不能做到语言准确、字正腔圆，就不能准确地诠释歌曲或乐曲所要表达的思想情感，其美育功能也将大为削弱，甚至闹出笑话。音乐教师的课堂语言应准确地表达出音乐作品的创
作意图。音乐作品作为一种艺术语言，学生对其的理解能
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第ｌ卷第１９期
江西电力职业技术学院学报
Ｖ１９ｏｏ１，．．Ｎ１
Ｍａ．０ｒ０６２
２００６年３月ＪｕｎｌｆＪａｇｉｃｔｎｌｎｃｎｃｌｌｇｆＥｌｃｒｃｔｏｒａｉｎｘｏＶｏａｉａｄＴｅｈｉａｌｅｏｅｔｉｉｙｏａＣｏｅ
语言是人们相互交流最重要的手段，语言艺术的目
难以激发学生兴趣的。没有语青组织的音乐课堂教学。也
的是使这一交流达到最理想的状态。课堂语言艺术商接
关系到课堂教学这一双边活动的效果。针对音乐课不ｌ＿Ｊ
音乐课上教师有责任把艺术语言以导语或解说等形式转
换为文学语言。让学生在正确思想的引导下有充分的想
象空问，师的课堂语言应该是生动、象和富于感染力教形

音乐教学之感悟论文

音乐教学之感悟音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一。

作为一名音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的兴趣，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，从而使学生逐步形成音乐的审美能力。

要使学生对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。

都说课堂教学是一门真实感人的艺术，它可以是一种表演，但又不同于戏剧表演。

它不一定要有高潮，它可以是一波三折的九曲黄河，可以是波涛汹涌的大海，也可以是清澈见底的涓涓溪流，只要它能震撼心灵或沁人心脾，那就是一堂好课。

也许我们所有的音乐老师都有过这样的感受，上好一堂音乐课太不容易，需要花费大量的时间和精力，而在实际教学中由于各种主客观原因的存在，效果不见得都能如人所愿。

因此在音乐课教学上，需要我们做的很多，要积极引导学生，不但使学生做到现在受益，而且做到终身受益。

一、要明确教学内容、目标、方法、原则和价值。

音乐教师要明确：唱歌、欣赏、器乐、律动、识谱视唱、畅游等是小学音乐课的基本内容，欣赏是在感受与鉴赏的层面，唱歌、器乐、识谱与视唱听音都是在表现、创造、音乐与相关文化的层面上拓展来的。

了解音乐表现要素所涵盖的内容，特别是对自然界和生活中的各种声音的感受与体验，对人声和乐器声的感受与听辨。

对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐基本要素的聆听与体验。

音乐课程的价值在于为学生提供审美体验、陶冶情操、启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化、增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往，情感沟通及和谐社会的构建。

通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃文化生活，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对学校自身特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效果。

小学音乐课堂中的语言艺术

小学音乐课堂中的语言艺术作者：蒋冬英来源：《教育信息化论坛》2018年第02期摘要：语言是人们相互交流的重要方式，在日常生活中必不可缺。

对于音乐教学来说，教师合理地运用艺术语言，不仅可以充分传授学生音乐知识，还可以体现教师的个人魅力和教学水准。

因此，把握语言艺术的特点，准确地运用到音乐教学中来，是音乐教师的必备技能。

关键词：语言艺术；音乐教学；课堂语言教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。

”可见课堂语言的重要性与艺术性。

作为一名合格的音乐教师，除了必须具有声乐、钢琴等专业技能和丰富的专业知识储备以外，还应具备掌握和运用课堂教学语言艺术的能力。

如果教学语言带有一定的技巧性、思想性、艺术性，与教学内容有机结合，那么就会产生良好的教学效果。

一、音乐课中的风趣语言艺术《幽默教学：一门表演的艺术》一书中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发儿童的兴趣，使儿童学得更好。

”教师幽默、诙谐的语言是课堂教学中的润滑剂。

风趣的语言，不仅能缩短师生情感上的距离，拉近师生关系，为学生创造一个轻松、民主的学习环境，还能够体现师生平等的教学原则。

记得一次音乐课，我们班有很多学生唱歌时含胸驼背，没有保持良好的坐姿。

于是我灵机一动地说道：“同学们，你们见过大虾吗？互相看看对方，它就在你的身边呢！”很多同学这才反应过来，顿觉不好意思了，迅速挺直了身板。

又如在上《小花猫和小老鼠》一课时，学生跟着音乐伴奏忍不住很大声地唱起歌来，歌曲开头那种隐秘的意境一下子全丢了。

我皱着眉头一脸担忧地说道：“小朋友们，你们如此喊唱，小老鼠没有被小花猫吓跑，反而被你们给吓跑咯！”同学们听后都哈哈大笑起来。

这样风趣的语言让教师对学生的批评变得委婉含蓄，化解了批评时的尴尬，让学生在愉快轻松的环境下接受了教育。

二、音乐课中的肢体语言艺术肢体语言是人类的第二语言，也是人们表达情感的主要方式。

音乐老师如何优化课堂语言[论文]

音乐老师如何优化课堂语言好的音乐课堂教学语言，应该是准确的，鲜明的，风趣的，具有启发性的。

教师体态语言必须是形象、得体、自然的，课堂教学语言必须是有激励性的。

音乐教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握音乐教学语言运用的技巧和艺术。

音乐课堂教学语言准确性鲜明性偶尔的机会，听了3节名师上的语文课。

听后由衷地感到一个字，“美”！尤其是课堂语言，不仅深深打动了学生，同时也深深打动了听课的老师。

音乐作为一门艺术学科，教师的课堂语言更应该注重美。

在孩子们的眼中，音乐老师是“快乐的天使”。

要成为孩子们的“快乐伙伴”，我们的言行必须散发无穷的魅力。

课堂教学语言是师生相互交流的最重要的手段，准确、生动的语言能使师生间的交流达到最理想的状态。

音乐课具有不同于其他文化课的特点，音乐老师的课堂语言也必须有自己的特色。

一、准确、鲜明、风趣、具有启发性的有声语言1.音乐教师课堂语言的准确性有些教师可能认为，追求语言的准确性应该是对语文老师的要求。

而事实上，标准、准确、生动、组织有序的语言无疑会使音乐课锦上添花。

因此，要有一口标准的普通话，教师才可于潜移默化中培养学生规范的语言发音，为歌唱的字正腔圆打下扎实的基础，使学生收益终身。

如人音版第十二册有一首歌曲《歌唱祖国》，学生很难把握第二部分的力度。

于是，我便把第二部分的歌词声情并茂地朗读了一遍，学生很快体会到，“英雄的人民站起来了，我们团结友爱坚强如刚”这两句应该用较强的力度去演唱，并在接下来的演唱中准确地把握好力度的变化。

再者，课堂语言的准确性还表现在讲解的准确、到位。

教师的课堂语言应该准确地表达音乐作品的创作意图。

音乐作品作为一种艺术语言学生对其的理解能力不是与生俱来的，音乐教师有责任把艺术语言以解说的形式转为文学语言，让学生在正确思想的引导下有充分想象的空间。

如学生在发生练习“月亮爬上来”时，教师用优美的语言描述，“宁静的夜空下，一轮皎洁的明月高高地挂在天空中，散发出宁静，祥和的光芒。

【语言美体现在哪里】浅谈语言美与音乐美

【语言美体现在哪里】浅谈语言美与音乐美在实际教学中，虽然语言并不是音乐课的主要内容，但音乐教师的课堂语言应该是标准流利的普通话，切记夹带家乡方言，甚至通篇使用方言。

教师在讲解和范唱时，如果不能做到语音标准，字正腔圆，就不能准确注释歌曲或乐曲所要表达的思想感情。

不能给学生带来听觉上的美感享受，甚至降低学生学习音乐的兴趣。

因此，要有一口标准的普通话，教师才可进得课堂，于潜移默化中培养学生规范的语言发音，为发声练习歌唱的字正腔圆打下扎实的基础，还可以烘托艺术的美，使学生收益终身。

音乐教师的课堂语言应该准确地表达音乐作品的创作意图。

音乐作品作为一种艺术语言，学生对它的理解能力不是与生来的，更谈不上按照艺术规律进行再创作。

音乐课上教师有责任把艺术语言以导语或解说等形式转换为标准的普通话，而且教师的言语要准确、有分寸，让学生在正确的思想引导下有充分想象的空间，增强音乐教育的美育功能音乐教师的课堂语言应该是生动、形象和富于感染力的。

我们知道，音乐本身具有极强的表现力和感染力。

因此，教师的课堂语言也相应地要生动形象，精确凝练，把音乐作品中所蕴涵的艺术形象活灵活现地展现在学生眼前。

教师的课堂语言还应富于感染力，这样才能激发学生的相象力，使学生能真正地融入音种，接受艺术的感染与熏陶，提高学生的音乐欣赏能力，达到美育的目的。

音乐教师的课堂语言还应该是组织有序的。

课堂教学的组织，除了完整有序的教学环节外，体现在教师身上就是课堂语言的组织。

因此，课堂语言组织的文学性和艺术性就显得尤为重要。

一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容。

从激发学生的兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，应该环环相扣，富于逻辑，引人入胜。

一堂没有语言组织，东拉西扯、废话连篇、语无伦次、信马由缰的音乐课，是难以吸引学生、难以激发起学生兴趣的。

没有语言组织的音乐课堂教学，也将破坏音乐作品本身的完整性，削弱其魅力。

音乐教师虽然并不是专业的朗诵艺术家，但应朝这个方向努力，提高自身的口头表达水平，语速、语调的均衡在讲课过程中至关重要，教师在课堂上的讲解，做到缓急一致、高低一致、轻重一致，使语言氛围和音乐氛围相互交融、浑然一体。

研究论文：浅谈音乐教育对学生学习生活的有益影响

86271 教育理论论文浅谈音乐教育对学生学习生活的有益影响随着近年来素质教育的发展，中小学校对音乐等艺术课愈发重视，很多学生在学校教育的大环境下，根据自己的爱好参加了一些兴趣班，学习了绘画、音乐、舞蹈等等，在这样的文化背景下，A校积极倡导“情商教育，愉悦教学”管理模式，尤其是在音乐教学的硬件设施中，不仅增设了钢琴、锣鼓、响铃等一系列西洋乐器与民族乐器，普及电教板教学更是为喜爱音乐的孩子们提供了便利，在音乐课堂上不仅仅是唱歌，有了这么多的乐器，学生可以参与创作自己喜欢的音乐，这是近年来音乐教育课堂上出彩的一笔。

下面我就音乐教育与学生学习生活的有益联系谈谈自己的看法。

一、音乐教育对学生身心健康的积极引导据对A校的调查数据整理统计，有80.36%的学生表示自己喜欢听歌，并且有自己会唱的拿手曲目，多为传唱度较高的流行乐曲；有15.85%的学生表示自己只喜欢听歌，不会唱；只有3.79%的学生表示自己不喜欢听歌也不喜欢唱歌。

其中，愿意自己编歌或是能演奏一门乐器的学生比例达30%，可见音乐在学生心目中的地位。

随着现代生活节奏的不断加快，学生在校园里的文化课竞争也日趋激烈，许多成绩不理想的学生和学困生心理承受能力低下、调节能力较弱，表现出对学业上的竞争感到不适应甚至疲惫，而音乐直接作用于人的情感世界，与人的身心关系最为紧密，在紧张的学习之余听听音乐，唱唱歌宣泄不良情绪，能够很好地让这部分学生转移视线，缓解压力，避免钻牛角尖，甚至误入歧途。

二、音乐教育对学生审美意识的提高在近几年新课程改革的影响下，三维目标中的情感态度与价值观成为音乐课堂的主旋律，与以往的重视结果不同，现今引导学生体验式情感教学显得尤为重要。

古希腊哲学家柏拉图在《国家篇》中说过：“节奏与乐调有最强烈的力量侵入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化，如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。

”可见音乐教育对学生的心灵能起到净化作用，从而使学生体验情感，培养良好的生活情趣。

浅谈音乐教师的语言艺术

浅谈音乐教师的语言艺术冯彬(河北大学艺术学院在职研究生；唐山师范学院音乐系)摘要：鉴于音乐课具有不同于其他文化课的特．羔。

本文从语言艺术的目的出发。

提出了对音乐教师在课堂教学中关于文学语言艺术和形体语言艺术的特定要求。

关键词：音乐教师；语言艺术；文学语言；形体语言课堂语言是教学活动中师生之间传递信息的工具．课堂语言艺术则无疑直接关系到课堂教学这一双向活动的效果。

一、音乐教师的文学语言艺术1、课堂语言应具有文学色彩，语言要准确、生动、形象。

文学语言是加工过或规范化的书面语．在推动文化的发展上起着重要作用。

虽然语言并不是音乐课的主要内容。

但标准、准确、生动、组织有序的语言无疑可以为一堂音乐课增色。

要充分发挥音乐语言的特点。

音乐教师的课堂语言应该是标准、流利的普通话。

在语言发音上，切忌夹带方言。

教师在讲解和范唱时．要做到音色优美，我们可以借鉴声乐中的正确发声方法，通过训练、调节．不断美化自己的音质。

使语言发音像旋律一样流畅．像歌声一样动听。

标准的普通话和优质的音色会给学生带来听觉上的美感享受．会像磁铁一样吸引学生的注意力．从而加深教学内容的印象。

这不仅可以潜移默化地培养学生规范的语言发音．为唱歌的字正腔圆打下扎实的基础。

还可以烘托出音乐艺术的美．使学生受益终生。

大学英语教学中过分依赖分析、寻求普遍性．不利于学生个性的发挥．有悖于因材施教的教学规律。

四、如何提高大学英语教学的科学性针对大学英语教学作为人文科学区别于自然科学的特性．以及受经典科学思维方式影响而存在于大学英语教学中的弊端，我们应该汲取现代科学的营养。

从教学理念、教学手段及教学评价等多个方面提高大学英语教学的科学性。

要提高大学英语教学的科学性．首先要更新教学理念。

既不能用传统的经验主义指导教学．也不能将适用于自然科学的逻辑实证主义套用在人文学科的大学英语教学。

我们需要以现代哲学的认识论为指导．以现代教育学与心理学及语言教学的方法为工具。

应用现代语言学研究的最新成果。