信息技术与思想品德学科融合课例
信息技术与道德与法治学科融合的教学案例
信息技术与道德与法治学科融合的教学案例随着信息技术的迅猛发展，其在社会生活中的作用与影响越来越大，同时也引发了一系列与道德与法治相关的问题。
将信息技术与道德与法治学科融合起来，成为了当下教育领域的热点话题。
本文将详细介绍一些信息技术与道德与法治学科融合的教学案例，探讨如何通过融合教学的方式，提高学生的综合素质，引导他们正确使用信息技术，增强法治观念和道德意识。
一、案例一：信息技术与网络道德教育的融合在信息技术课程中，通过讲解网络道德知识，引导学生正确使用互联网，提高网络安全意识。
为了达到这一目的，可以设计如下教学活动：1. 分析网络道德问题。
通过案例分析，引导学生了解网络道德中存在的问题，如网络谣言的传播、网络欺诈等，让学生认识到不良的网络行为可能会对他人造成的伤害。
2. 制定网络行为规范。
让学生根据所学知识，合作制定一份网络行为规范，规定网络使用的基本准则和道德标准，以此来规范自己的网络行为。
3. 模拟网络互动情境。
设计模拟情境，让学生分角色展开网络互动，体验网络中可能遇到的道德问题，培养学生的判断与决策能力。
通过以上教学活动，学生不仅可以学习信息技术知识，还能够加强对网络道德的认识，提高网络安全意识，养成良好的网络行为习惯。
二、案例二：信息技术与知识产权法治教育的融合信息技术的发展为知识产权保护带来了新的挑战和机遇。
通过融合信息技术与知识产权法治教育，可以引导学生增强知识产权意识，提高法治素养。
以下是一个相关的教学案例：1. 学习知识产权法律法规。
在信息技术课程中，结合教材内容，让学生了解知识产权的相关法律法规，明确知识产权的保护范围和保护方式。
2. 设计原创作品展示。
鼓励学生运用信息技术，设计并创作原创作品，如图片、视瓶等，然后进行集体展示，让学生体验到知识产权保护的重要性。
3. 模拟知识产权纠纷案例。
设计模拟情境，让学生分角色进行模拟知识产权纠纷案例，通过辩论、讨论等方式，引导学生了解知识产权的保护和维护。
高中政治信息技术与学科教学融合教学案例3
高中政治信息技术与学科教学融合教学案
例3
案例介绍
这个案例是关于高中政治课程如何融合信息技术进行教学的一种实践经验。
通过使用信息技术工具和资源，可以增强学生对政治概念的理解和学科知识的掌握。
教学目标
- 提高学生对政治概念的理解和学科知识的掌握。
- 培养学生的信息技术能力和创新思维能力。
- 激发学生对政治学科的兴趣和研究动力。
教学步骤
1. 引导学生了解政治课程的重要性，以及信息技术在现代社会的应用。
2. 介绍信息技术工具和资源，如政治相关的网络平台、政府公开数据等。
3. 鼓励学生在小组合作中使用信息技术工具，进行政治问题的研究和分析。
4. 引导学生编写政治报告、撰写政治观点文章等，通过信息技术工具进行呈现和分享。
5. 组织学生参与政治辩论赛、模拟选举等活动，通过信息技术工具进行实时投票和结果统计。
6. 鼓励学生进行政治主题的研究项目，通过信息技术工具展示研究成果。
教学效果评估
- 学生参与度：观察学生在教学活动中的主动参与程度。
- 研究成果：评估学生在政治概念理解和学科知识掌握方面的表现。
- 信息技术能力：评估学生在信息技术应用方面的能力和创新思维能力。
注意事项
- 确保教学过程中使用的信息技术工具和资源具有可靠性和合法性。
- 引导学生正确使用信息技术工具，避免滥用和误导他人的行为。
- 鼓励学生积极参与，创造良好的研究氛围。
以上是关于高中政治信息技术与学科教学融合教学案例的简要介绍和设计。
通过这样的教学方式，可以增强学生的学习兴趣和动力，并提升他们的政治理解能力和信息技术能力。
初中政治信息技术与学科教学融合教学案例3
初中政治信息技术与学科教学融合教学案
例3
本文介绍了一种初中政治教学中融合信息技术的教学案例。
通过结合政治学科知识和信息技术工具，旨在提高学生的研究兴趣和研究效果。
以下是教学案例的详细内容：
教学目标
- 了解并掌握政治学科的基本概念和内容
- 学会运用信息技术工具进行政治学科的研究和研究
- 培养学生的信息素养和创新能力
教学内容
- 政治学科的基本概念：政府、国家、政治制度等
- 政治学科的重要内容：宪法、人权、民主等
- 政治学科的研究方法和研究途径
教学过程
1. 介绍政治学科的基本概念和内容，引导学生对政治学科的兴趣和认识。
2. 使用信息技术工具进行政治学科的研究和研究，例如搜索引擎、在线课程等。
3. 结合实际案例和问题，引导学生进行政治学科的深入思考和讨论。
4. 分组活动：学生分成小组，利用信息技术工具进行政治学科的研究和展示。
5. 教师进行学生研究情况的评估和反馈，并提供个性化的研究指导。
教学效果评价
- 学生对政治学科的兴趣和认识程度
- 学生使用信息技术工具进行政治学科研究和研究的能力
- 学生在小组活动中的参与度和表现
- 学生的学业成绩和知识掌握程度
总结
通过融合政治学科和信息技术，本教学案例旨在激发学生的研究兴趣和提高研究效果。
同时，培养学生的信息素养和创新能力，为其未来的终身研究打下坚实基础。
高中政治信息技术与学科教学融合教学案例3
高中政治信息技术与学科教学融合教学案例31. 案例背景在现代社会中，信息技术的快速发展和广泛应用已经成为改变人们生活和工作方式的重要因素。
在高中政治教育中，融合信息技术与学科教学已成为提高学生研究效果和培养核心素养的重要途径之一。
本文将介绍一种高中政治信息技术与学科教学融合的教学案例。
2. 案例内容2.1 教学目标本案例旨在通过融合信息技术和政治学科教学，帮助学生提高对政治知识的理解和运用能力，增强研究兴趣，培养信息技术应用能力和批判性思维。
2.2 教学过程教师在教学过程中采用以下步骤：1. 第一步：引入政治话题- 向学生介绍当前热点政治事件或问题，激发学生对政治的兴趣。
2. 第二步：信息搜索和整理- 学生利用互联网搜索相关的政治信息，并针对搜索到的信息进行筛选、整理和分析。
- 学生可以通过使用搜索引擎、、政府网站等资源获取信息。
3. 第三步：信息分析和研究- 学生团队合作，以小组为单位，对收集到的信息进行分析和研究。
- 学生需要理解和解读收集到的政治信息，掌握其中的关键概念和观点。
4. 第四步：知识分享和讨论- 学生在小组内进行知识分享和讨论，让每个学生都有机会表达自己的观点和看法。
- 教师参与学生间的讨论，引导学生深入思考和批判性思维。
5. 第五步：展示和评价- 每个小组选择一个代表，向全班展示他们的研究成果和分析结论。
- 教师和全班学生可以根据展示内容进行评价和讨论。
2.3 教学效果通过以上的教学过程，学生能够在实践中了解政治知识，并能应用信息技术进行分析和研究。
这种融合教学方式不仅能够提高学生的研究效果，还能培养学生的合作能力、批判性思维和信息技术应用能力。
3. 总结高中政治信息技术与学科教学的融合教学案例可以有效激发学生对政治的兴趣，提高政治知识的学习效果。
通过信息搜索、整理、分析和讨论，学生能够在实践中运用所学知识，培养信息技术应用能力和培养核心素养。
这种教学方式适合培养学生的合作能力和批判性思维，对提升学生的学习乐趣和学习成果具有重要作用。
信息技术课程思政教育案例
信息技术课程思政教育案例案例1：虚拟现实技术在教育中的应用虚拟现实技术可以为学生提供更加丰富和生动的学习体验，同时也能够帮助他们更深入地理解和应用信息技术知识。
在信息技术课程中，可以利用虚拟现实技术模拟实际操作环境，帮助学生学习软件编程、数据库管理、网络安全等专业技术知识。
例如，学生可以通过虚拟现实技术模拟编程环境，进行实时调试和运行程序，提高编程实践能力。
学生还可以利用虚拟现实技术模拟网络环境，学习网络配置、防火墙设置、网络攻防等知识，增强对网络安全的认识和实践能力。
此外，可以利用虚拟现实技术创建虚拟实验室，让学生在模拟的环境中进行实验，帮助他们更好地理解和运用信息技术原理。
通过虚拟现实技术的应用，学生可以在真实场景中进行模拟实践，提高实际操作能力和应用能力，同时也能够培养学生的创新思维和动手能力。
在学习过程中，学生还可以利用虚拟现实技术进行团队合作，共同解决问题，提升他们的团队协作和沟通能力。
通过信息技术课程中虚拟现实技术的应用，不仅可以提升学生的技术水平，还能够培养他们的创新能力和综合素养，使其真正成为一个具有思想道德素质的高素质人才。
案例2：信息技术的伦理意识培养在信息技术课程中，可以通过案例分析和讨论，培养学生的伦理意识和道德观念。
通过实际案例分析，引导学生思考信息技术在个人和社会生活中的影响，促使他们对信息技术使用的合理性和社会责任有更深入的认识。
例如，可以通过分析网络安全事件案例，让学生了解黑客攻击、网络诈骗等违法行为的危害，引导他们思考如何保护个人隐私和网络安全。
同时，还可以通过分析个人信息泄露、病例信息等隐私保护案例，引导学生思考信息技术应用中的伦理问题和隐私保护的重要性。
通过案例分析和讨论，可以帮助学生形成正确的信息伦理意识，增强他们对信息技术使用中的责任感和规范意识。
同时，还能够培养学生的批判和思辨能力，使其能够辨别信息真伪，避免被网络谣言和不良信息所误导。
通过信息技术课程中的伦理意识培养，可以培养学生正确使用信息技术的能力，增强他们的社会责任感和思政观念，使其在未来的工作和生活中能够做出正确的决策和行为。
信息技术与道德与法治融合的教学设计
信息技术与道德与法治融合的教学设计全文共3篇示例，供读者参考信息技术与道德与法治融合的教学设计1一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。
如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。
（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。
笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。
在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。
（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。
多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。
所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。
二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。
使学生感到学习过程的愉快。
（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。
信息技术与小学品德与生活教育融合的教学案例
信息技术与小学品德与生活教育融合的教
学案例
简介
本文将介绍一种将信息技术与小学品德与生活教育融合的教学
案例。
通过采用学生自主研究的模式，让学生在探究中研究技术知识，提升品德与生活素养。
案例内容
该案例为小学四年级的学生设计，主要通过信息技术帮助学生
探究自己身边的环境问题，并以此为出发点，进行品德与生活教育。
具体步骤如下：
1. 在课堂上，老师会引导学生探究身边的环境问题，比如噪音
扰民、空气污染等。
2. 学生们组队，利用网络资源和移动设备，进行自主研究和收
集信息。
3. 学生利用所学信息技术知识，设计和制作相关产品和工具，
比如海报、应用软件等。
4. 学生们通过展示自己的作品，进行品德教育，提升自身的社
交和表达能力。
教育意义
通过这种与实际问题结合的研究方式，学生们可以探究问题、
提出问题、研究问题、解决问题，从而培养他们的综合素质和创新
精神。
通过学生自主选择的研究方式，可以激发学生的研究兴趣和
研究动力，同时培养学生的自主研究和创新能力，提高其研究成就。
结论
信息技术与小学品德与生活教育融合的教学模式，具有创新性、实效性和普适性，通过从实际问题出发进行学习，既能够提高学生
的技术水平，又能够提高学生的综合素质。
希望更多的老师和学生
可以尝试这种新型的教学方式，创造更加丰富多彩的教育活动。
初中政治信息技术与学科教学融合教学案例2
初中政治信息技术与学科教学融合教学案例2引言本文介绍了初中政治学科与信息技术的融合教学案例，旨在提高学生对政治知识的理解和兴趣，同时培养他们的信息技术能力。
教学目标- 通过信息技术手段，加深学生对政治知识的理解；- 提高学生的信息检索、处理和表达能力；- 培养学生团队合作和创新精神。
教学内容本案例中，我们将以“政府机构与职能”为学科内容，通过信息技术的应用来促进学生的研究。
教学过程1. 导入：通过播放相关视频或展示相关图片，引发学生对政府机构与职能的兴趣，并激发他们对研究的动力。
2. 知识讲解：通过PPT或课件，向学生介绍政府机构与职能的基本概念，并进行详细讲解。
3. 案例分析：选择一个具体的政府机构，比如教育部，通过视频、音频或图片等方式，向学生展示该部门的职能与工作内容。
4. 小组合作：将学生分成小组，要求每个小组选择一个政府机构，通过信息技术手段收集该机构的相关信息，并整理成报告或展示形式。
5. 报告展示：每个小组派代表将他们的研究成果进行报告或展示，向全班介绍他们选择的政府机构以及该机构的职能。
6. 辅助工具：鼓励学生使用信息技术辅助工具，如PPT、视频制作等，增加他们的表达和展示能力。
7. 总结讨论：引导学生对所学内容进行总结，并进行讨论，加深他们对政府机构与职能的理解。
教学评价1. 个人评价：通过对学生报告或展示的内容进行个人评价，评估学生对政府机构与职能的掌握程度。
2. 小组评价：学生可以互相评价各小组的报告或展示，以促进学生之间的交流和研究。
3. 教师评价：教师根据学生的表现和作品进行评价，指导学生进一步提高。
教学效果通过本案例的教学，学生可以增加对政治学科的兴趣，并通过信息技术的应用提高他们的研究效果。
同时，团队合作和创新能力也得到了培养和展示。
结束语本教学案例旨在将政治学科与信息技术相结合，为学生提供更加有趣和有效的学习方式。
希望通过此案例的实施，可以进一步促进学生对政治知识的学习和理解。
信息技术与小学品德教育融合教学案例
信息技术与小学品德教育融合教学案例> 注：本文档旨在介绍信息技术与小学品德教育融合教学的案例，以供教育工作者参考。
本文介绍的案例仅为示例，实际应用中需根据具体情况进行调整和改进。
案例背景随着信息技术的快速发展，将信息技术与小学品德教育结合起来，可以为学生提供更加丰富、有趣的研究体验。
品德教育是小学教育的重要组成部分，通过信息技术的融入，可以提高学生的研究积极性，培养其创新思维和解决问题的能力。
下面我们通过一个具体的教学案例来说明如何将信息技术与小学品德教育进行融合。
案例描述主题：关爱他人案例内容：1. 案例简介本案例旨在通过信息技术的运用，培养学生对他人的关爱和帮助的意识。
通过实际行动，让学生了解到关爱他人的重要性，并提高他们的品德素养。
2. 教学步骤：1. 导入：教师通过播放一段与关爱他人相关的视频，引起学生对主题的兴趣和思考。
2. 讨论：教师与学生一起讨论，如何可以关爱身边的人，为他人做些什么，以及为什么关爱他人是重要的。
3. 小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个具体的关爱行动，并通过信息技术手段（如制作海报、拍摄短片、制作PPT等）进行展示。
4. 展示和分享：每个小组展示他们的关爱行动，并分享他们在过程中的体会和收获。
5. 反思总结：教师引导学生进行反思总结，总结他们在本次活动中学到的关爱他人的重要性和方式。
3. 教学目标：- 培养学生对他人的关爱和帮助的意识。
- 提高学生的团队合作能力和创新思维能力。
- 培养学生的品德素养和社会责任感。
案例效果和评估教师可根据学生的参与度、展示的质量以及学生的反思总结等方面进行评估，了解学生在关爱他人方面的理解和应用能力，并提供及时的反馈和指导。
结束语通过信息技术与小学品德教育的融合教学，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的团队合作能力、创新思维和品德素养。
教师在实施案例时应根据学生的特点和需求进行适当调整和改进，以达到更好的教学效果。
德育融入信息技术学科教案
德育融入信息技术学科教案第一篇：德育融入信息技术学科教案6-3）-⑦ 德育融入信息技术学科教案课题:制作生日贺卡本课是对画图中添加文字操作的拓展练习，使学生进一步熟练掌握画图中文字工具的使用。
同时，学会利用已有图片进行创作，掌握用画图编辑已有图片的简单方法。
教学目标：（一）知识目标：1.学会利用已有图片进行创作，掌握用画图编辑已有图片的简单方法。
2.用不同的字体写上祝福语。
（二）能力目标：1.激发学生的创造性，能创作出有新意的生日贺卡2.、培养学生自学及合作的能力3.培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力（三）情感目标：让学生懂得妈妈每天为我们操劳，是多么的不容易，从而更加热爱自己的妈妈。
揣摩编者意图定位教学重点: 1.教材的呈现方式，它们之间的联系； 2.教材每一部分的编写意图；3.结合所教学科的课程标准和学生的认知规律需要丰富的教学资源。
前面一课已经有输入文字的练习，学生对文字工具的使用应该有一定了解了。
让学生知道：必须在文本框中的文字处于编辑状态时，才能进行文字的编辑；同一个文本框中只能设置相同的字体样式，如果要设置不同的字体，就要在不同的文本框中进行。
学生可根据自己掌握的文字设置方法，输入祝福语并设置满意的格式，体会学有所用。
教学重点：掌握用画图编辑已有图片的简单方法分析实际学情定位教学难点: 1.学生已有的知识储备和生活经验；2.学生可能存在的兴趣点、质疑点；3.依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。
通过前面的学习，同学们已经会打开和退出画图、保存画图文档等基本操作；会编辑、美化文字。
本课活动是制作漂亮的生日贺卡。
活动需要从图片素材中选择合适的图片，并通过画图工具在图片上写上祝福的话语。
这节课是将前面学过的文字输入、画图等做了一个综合练习，也有一些新的知识点，如在画图工具中设置不同的字体。
教学难点：设置不同的字体教学策略的选择1.整体的教学策略；2.突出重点的策略；3.突破难点的策略。
信息技术与小学品德教育融合教学案例
信息技术与小学品德教育融合教学案例一、教学背景：小学生是品德教育的重要对象，培养其正确的价值观和道德观对于其全面发展至关重要。
而信息技术作为当今社会中不可或缺的一部分，也应被融入到品德教育中，以帮助学生更好地理解道德规范并将其应用到生活中。
二、教学目标：1.认识到信息技术在提供信息和娱乐方面的重要性；2.了解互联网的普及和使用的一些基本规则；3.培养学生正确使用互联网的意识和能力；4.通过信息技术的应用，培养学生遵守社会道德和网络道德的能力。
三、教学内容和方法：1.教学内容：（1）信息技术的基本概念和作用；（2）互联网的普及和使用规则；（3）如何正确使用互联网，遵守网络道德。
2.教学方法：（1）小组合作学习：学生分组进行讨论和合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识和能力。
（2）案例分析：通过现实生活中的案例分析让学生思考和讨论，加深他们对于信息技术和品德教育的理解。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：导入教师可以用一个案例引起学生的思考，如在网络上发布隐私信息导致个人安全受到威胁的案例。
教师让学生思考这个案例中存在的问题以及他们有什么改进的办法。
2.知识讲解（15分钟）：（1）信息技术的基本概念和作用：教师通过简单的讲解和例子，让学生了解信息技术在提供信息和娱乐方面的重要性，以及信息技术对于人们生活和工作的影响。
（2）互联网的普及和使用规则：教师通过简明的讲解，向学生介绍互联网的普及情况和一些基本的使用规则，如保护个人隐私、遵守网络礼仪等。
3.小组合作学习（25分钟）：将学生分成小组，每组给予一个网络使用场景的案例，如一个学生在网络上被人欺负，或者一个学生遇到网络诈骗等。
要求学生就这个案例进行讨论和合作，明确案例中存在的问题和解决办法。
并且要求每个小组选择一个代表向其他小组分享他们的讨论结果。
4.案例分析（30分钟）：教师选取一些实际发生的网络事件或信息技术与品德教育相关的案例，如个人隐私泄露事件、网络欺负、侵犯知识产权等等。
小学道德与法治信息技术与学科教学融合教学案例3
小学道德与法治信息技术与学科教学融合教学案例3概述本案例旨在介绍如何将道德与法治教育与信息技术及其他学科进行融合教学，以提高小学生的综合素养和学科能力。
目标- 通过信息技术手段，激发学生对道德与法治教育的兴趣和热情。
- 培养学生的信息技术应用能力和学科综合能力。
- 培养学生的道德与法治意识和价值观。
教学步骤1. 教师引导学生选择一个当代道德与法治问题，如网络安全或环境保护。
2. 学生利用信息技术寻找相关的新闻、案例或研究资料，并整理成报告或PPT。
3. 学生在小组内分享自己的研究成果，并进行讨论和交流。
4. 学生利用信息技术工具（如幻灯片制作软件）呈现小组合作成果，并向全班展示。
5. 教师组织学生围绕案例展开讨论，引导学生分析问题、提出解决方案，并对不同意见进行辩论。
6. 学生根据讨论的结果，撰写个人或小组的立场论文，并利用信息技术工具进行排版和编辑。
7. 学生向全班展示自己的论文，并接受同学和教师的评价。
效果评估- 评估学生对当代道德与法治问题的理解程度和分析能力。
- 评估学生在信息技术应用方面的能力。
- 评估学生在小组合作和讨论中展示的能力。
- 评估学生论文的内容和语言表达能力。
注意事项- 教师应提前准备相关的信息技术设备和资源。
- 教师应引导学生尊重不同意见，鼓励学生积极参与讨论和辩论。
- 教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式。
该案例通过融合道德与法治教育和信息技术，提供了一种全新的教学方法，旨在培养小学生的综合素养和学科能力。
通过信息技术工具的运用，学生不仅能够更加深入地了解当代道德与法治问题，还能提高自己的信息技术应用能力和学科综合能力。
通过合作讨论和辩论，学生能够培养自己的分析和表达能力，并形成独立思考的习惯。
这个案例旨在培养小学生的道德与法治意识和价值观，使他们成为有责任感和创造力的社会成员。
小学品德与生活信息技术与学科教学融合教学案例4
小学品德与生活信息技术与学科教学融合
教学案例4
案例背景
此案例是关于小学生在研究品德和生活信息技术时，如何将两个学科进行融合教学的实践案例。
目标
本案例的目标是通过融合品德和生活信息技术学科，提供学生综合发展的机会，培养他们的道德感和信息技术能力。
教学内容
1.品德教育：开展有关诚实、友善、公平等品德主题的教学活动。
2.生活信息技术：教授学生有关电脑基础知识、网络安全和合理使用技巧等内容。
融合教学策略
1.主题教学：选择一个具有品德教育和生活信息技术双重意义的主题，例如网络安全。
2.合作研究：鼓励学生合作开展项目，通过小组讨论和互助合作的方式解决问题。
3.实践活动：组织学生参与实际操作和模拟情景练，以提高他们的信息技术能力和道德判断。
教学步骤
1.引导学生认识网络安全的重要性，介绍网络安全的基本知识和技巧。
2.分成小组，让学生合作制作海报或演示文稿，介绍网络安全的相关内容。
3.组织模拟情景活动，让学生在虚拟网络环境中面对网络威胁并解决问题。
4.结合品德教育，引导学生讨论网络安全与诚实、友善等品德之间的关系。
5.汇报和总结：学生展示他们的作品，并对融合教学过程进行总结和反思。
效果评价
通过学生的参与和实际表现来评价教学效果，包括学生对网络安全的理解程度、信息技术能力的提升以及品德发展的表现。
注意事项
为保障学生的网络安全，教学过程中需注意引导学生正确使用网络，并提醒学生遵守网络道德规范。
以上是小学品德与生活信息技术与学科教学融合教学案例4的相关内容，通过融合不同学科的教学，提供学生全面发展的机会，培养他们的道德感和信息技术能力。
信息技术课程思政教学案例
信息技术课程思政教学案例
《信息技术课程思政教学案例》
嘿，同学们！你们知道吗，信息技术课程可不单单是学那些代码和软件操作哟！它还能和思政完美融合呢！就比如说我们的课堂上发生了这样一件超有趣的事情。
那天，我们在学习编程，老师突然说：“咱来设计一个小程序，宣传咱们的传统文化怎么样？”这可一下子激起了我们的兴趣。
于是啊，大家就开始热烈讨论起来。
同学 A 兴奋地说：“可以设计一个展示京剧脸谱的程序，那多有意思！”同学 B 立马接话：“对啊对啊，还可以加上京剧的音乐呢！”老师听了微笑着点头。
然后我们就分组行动起来，有的同学负责找资料，有的同学负责写代码，忙得不亦乐乎！在这个过程中，我们不仅学到了编程知识，更是深刻感受到了传统文化的魅力呀！这不就像我们在知识的海洋里遨游，突然发现了一个神秘而又迷人的宝藏岛嘛！
再想想，如果只是干巴巴地讲编程理论，那多无聊啊！但是把思政元素加进来，整个课堂都变得生动有趣了。
这不就是给信息技术课程注入了灵魂嘛！我们不只是在学技术，更是在培养自己的爱国情怀和文化自信呢！
通过这个案例，我们能真切地感受到信息技术课程思政教学的重要性和魅力所在。
它让学习不再是枯燥的任务，而是一次充满惊喜和收获的旅程啊！我们应该多多开展这样的教学活动，让知识和思政完美结合，让我们在快乐中学习和成长！你们说是不是呀！。
《信息技术与课程整合》课程思政教学案例(一等奖)
《信息技术与课程整合》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介“信息技术与课程整合”是教育技术学专业主干课程之一，旨在让学生在了解信息技术教育应用的现状与发展的基础上，理解信息技术教育应用的基本理论；通过国内外信息技术与课程整合的实例分析，掌握信息技术教育应用的常用模式；通过结合具体学科进行信息化教学设计，把信息技术与课程整合真正运用到具体学科教学实践中去。
该课程主要教授的内容包括信息技术与课程整合的背景与意义及信息技术教育应用的发展现状，信息技术与课程整合的内涵及理论基础，信息技术与课程整合的有效途径及信息化学习资源的设计与开发，信息技术与课程整合的各种教学模式及信息化教学设计的方法。
相关思政元素：立德树人二、教学目标1.了解信息技术及新技术的发展，理解信息技术促进教学变革的作用与意义。
2.了解教育信息化的内涵、建设内容和发展现状。
3.理解和掌握信息技术与课程整合的基本理论。
4.了解信息化教学环境，掌握常用的信息化教学工具。
5.了解信息技术教育应用的常用模式，掌握信息化教学设计的方法。
立德树人：人工智能无法取代的教师职能一、案例（材料）简介每一次新技术的出现在教育领域都有类似的讨论，如“计算机辅助教学（CAI）能否取代教师? “网络教育的出现是否取代学校”，近年来人工智能技术的兴起以及在教育领域的应用，又引发了类似的讨论，那么人工智能能否取代教师，对教师这一职业又有什么影响呢？人工智能技术对教师产生了巨大的影响：人工智能教师可以承担教师的部分工作任务，成为教师教学中的得力助手，如人工智能可以根据教师的教学风格和学生的个性化特征，制定教学设计；可以智能辅导学生，根据学生的反应生成个性化评价报告；还可以生成精准的学习报告，甚至在某些方面比教师完成得更加出色。
尽管人工智能给教育带来了巨大变革，但学校和教师的地位依旧无可撼动。
教育是人的事业，”教育在本质上是唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，实现人的生命价值活动”，教学不是冰冷的教学，而是师生之间无时不在的情感交流，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”。
信息技术与高中政治课堂教学的整合案例
信息技术与高中政治课堂教学的整合案例随着网络时代的到来，信息技术被称为“人类通用智力工具”，信息素养已成为了同传统文化的“读、写、算”一样的生存能力之一。
那么最具有时代性和开放性的思想政治课在信息技术时代应该如何教学，从而提高学生的信息素养呢？我初步探索并努力构筑了“信息化条件下的思想政治课自主式学习新型模式”，充分利用网络的大信息量，充分扩展学生的学习，培养学生的创新精神和综合素质，增强学生获取信息、分析信息、运用信息和创造信息的能力。
我认为将信息技术与多媒体教学合理巧妙地运用到课堂中，就能发挥它应有的作用。
一、运用信息技术手段有利于提高思想政治课教学的实效性多媒体技术的发展给传统的教学方式注入了新的生机和活力，能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增强可选择性，同时又能体现因材施教原则。
这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强思想政治课教学的实效性。
例如：在讲解初二政治第十二课“消费者的合法权益受国家法律的保护”这一框时，我首先播放了巩汉林与赵丽蓉在1996年春节联欢晚会上演出的小品《太后大酒楼》的一个片断，然后提出两个问题：（1）太后大酒楼违反了经济活动中的什么原则？（2）它侵犯了消费者的什么权利？我还在课后给学生布置了在微机课上通过互联网强大的搜索引擎来搜索与假货相关的资料（包括文字、图片、动画等）并分类下载到自己的文件夹的一个作业，并要求学生思考一个问题：假货横行的危害有哪些？当你买到假货时应该怎么办？以此来巩固学生对这部分知识的掌握。
总之，信息技术的发展，使思想政治教学具有内容丰富、形式多样等特点，从而使思想政治课教学的实效性更高。
二、运用信息技术手段有利于学生自主学习当代中学生乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇，老师要因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，指导学生对收集到的信息进行筛选，找出自己所需要的信息，对其进行加工、整理和组织。
小学道德与法治信息技术与学科教学融合教学案例1
小学道德与法治信息技术与学科教学融合教学案例1一、教学目标本教学案例的目标是通过信息技术与学科的融合教学，帮助小学生理解和研究道德与法治知识，培养他们的核心素养和综合能力。
具体目标如下：1. 学生能够了解道德与法治的基本概念和重要意义。
2. 学生能够理解和运用相关的道德与法治知识处理日常生活中的问题。
3. 学生能够运用信息技术工具进行知识的获取和表达。
二、教学内容1. 道德与法治的基本概念通过课堂讨论、PPT演示等形式，向学生介绍道德与法治的基本概念，并引导他们思考道德与法治对个人和社会的重要性。
2. 道德与法治的实践通过情景模拟、角色扮演等实践活动，让学生参与到道德与法治实践中，理解道德规范和法律法规的作用，并学会如何恰当地应对和解决问题。
3. 信息技术与道德与法治的融合通过网络搜索、信息收集和处理等信息技术操作，帮助学生获取和整理有关道德与法治的信息，培养他们的信息素养和信息技术能力。
三、教学过程1. 创设情境：通过一个具体的案例或故事，引起学生对道德与法治问题的思考和兴趣。
2. 导入知识：通过展示PPT、讲解、讨论等方式，向学生介绍道德与法治的基本概念，引导他们探讨道德与法治的关系和意义。
3. 实践活动：- 根据学生的年级和兴趣爱好，设计情景模拟活动或角色扮演活动，让他们在虚拟的场景中体验道德与法治的实践。
- 学生可分小组进行讨论和表演，通过合作解决道德与法治问题，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 信息技术操作：- 引导学生运用信息技术工具进行道德与法治相关知识的搜索和整理，例如使用搜索引擎、制作PPT等。
- 学生可选择个人或小组形式，展示所收集的信息，并进行简单的介绍和讨论。
5. 总结回顾：- 教师进行总结性讲解，复关键知识点，巩固学生的研究成果。
- 学生进行自我评价，并记录自己在教学过程中的收获和反思。
四、教学评价1. 以观察法评价学生在实践活动中的表现和合作情况，包括道德行为、沟通能力和合作精神。
6.1.106.1.3信息技术与思想品德课程的整合案例
利用信息技术整理知识点，使知识传授系统化、条理化。同时教 师在利用信息化教学媒体的同时，减少了课堂中不必要的板书时间， 大大增加了教学容量，提升了课堂效率，使学生的主体性得到了充分 发挥。
3
思想政治课程与信息 技术整合中应注意的
问题
三、思想政治课程与信息技术整合中应注意的问题 （一）以科学性为基础进行整合
一、信息技术在思想政治课程中的定位
（二）提升教学实效的诉求
思政课程教学与信息技术整合是推动素质教育进程的需 要，提升学生综合素质的有力方式。信息技术与思想政治的 整合为课程设计提供了多种多样的教学方式，扩大了思想政 治课程设计的领域，有利于实现教育的根本目的和实现德育 的意义。
2
信息技术对思想政治
课程的影响
二、信息技术对思想政治课程的影响
（一）有利于激发学习兴趣
教育心理学基本观点，学习兴趣是学生通过了解、研究、掌握知 识并应用实践的所获得的心里特征。信息技术的应用可以使思想政治 课堂变得形象化、生动化，增加了知识的趣味性，为学生的学习创设 良好氛围，充分的调动了学生积极主动参与课堂教学的兴趣。
信息技术与思想政治的整合不是单纯的合并，而是利用信息技术与 思想政治课程内在的相通性，按照教育教学的客观规律，以科学的理论 为指导，进行信息技术与思想政治课的有效整合，实现教育教学目标。
三、思想政治课程与信息技术整合中应注意的问题 （二）以教育性为出发点进行整合
信息技术与思想政治整合的教育性表现在可以推动新课程改革的进 程，有利于实现教育信息化/通过信息技术的应用，增加了思想政治课 程学习的趣味性和知识性。
4
案例
四、案例
《事物发展的状态》 《名人墙》
在本节中，学习的重点是基于学科视角的信息技术与思想课程的 整合，我们需要知道信息技术在思想政治课程中的定位、对思想政治课 程的影响以及整合需要注意的问题。
高中政治信息技术与学科教学融合教学案例4
案例评析 1、综合运用多种教学形式，活跃课堂气愤，激发学生兴趣。精心设计多媒 体课件，通过形象直观的动画展示，以便于学生记忆、理解、掌握，提高教学效 率。 2、通过训练来强化知识，通过运用来巩固和提高，把知识内化为学生的素 质并形成能力。 3、本课首先采取情景导入法，利用视频导入名人名言，激发学生兴趣，接 着运用 PPT 信息技术展示课文历史知识和学习要点。 4、最让我兴奋的地方是，学生学习的自主性得到提高。本节课是理解当代 国际关系的重要一课，学习该节知识，有助于学生从更高的角度理解和认识当前 纷繁复杂的国际关系，明确国家利益是国际关系的决定性因素，知道一切国家的 国际活动都与国家利益有关。 5、这节课我比较满意。我的授课方式比较新颖，材料详实生动，学生易于 认识和把握。 6、如果重新上这节课，我会调整课堂讨论气氛，师生互动有序，教学过程 完整。 7、从学生的课后感受及老师的评价。该节课在拓展知识方面还得作一些努 力，因此，需要增加了课堂容量，需要在教学活动中进一步合理取舍。通过对相 关知识的共同探究，能真正发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识和独立思 考解决问题的能力。
附件：《信息技术与学科教学融合教学案例》
信息技术与学科教学融合教学案例
姓名
班级
学科
案例主题
高中政治
国际关系的决定性因素国家利益
Байду номын сангаас
案例背景 本节课是人教版高中思想政治课必修 2《政治生活》第四单元第八课第二框 的内容。本节课题下设三目。第一目“国家交往剪影”是情景导入，通过五幅有 关国际关系的内容与形式的图片及文字介绍，引导学生感悟，探究国际关系的内 容与形式的知识。第二目“国际关系及其决定因素”是情景分析，是对课程标准 规定关于国际关系及其决定因素的知识点的系统表述。阐明了国际关系的含义， 国际关系的内容，形式及国际关系的决定性因素是国际利益。第三目“坚定地维 护我国的利益”是情景回归，意在明确国际关系及其决定性因素的基础上，进一 步认识中国通过壮大综合国力坚持社会主义方向，抵制外国的干涉等努力，维护 我国国家利益。通过这一教学内容的学习引导学生进一步认识，国家力量也是决 定国际关系的重要因素，而更重要的是明确中国只有通过增强国家力量才能有效 维护国家利益。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术与思想品德学科的融合
随着多媒体和网络时代的迅猛发展，信息技术也随之广泛应用开来。
在教学的过程之中也应有所利用，以学生为中心，强调学生学习的主动性。
充分利用信息技术资源，转变教学模式，优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分，才能真正实现学生自主学习，协作学习，从而使学生建构自身的知识体系。
在这一课中充分利用了ppt和投影仪的各种功能，展示了丰富的资料，用历史材料使学生们理解我国的历史是各民族共同创造的。
在本课第三个环节采用影视资料讲解“一带一路”，激发起学生的学习兴趣，便于理解；阅读文字资料，并从中提取重要信息，理解祖国的未来和现在是各民族共同创造的。
这些视频与文字资料的结合更能让学生们理解民族团结的重要性，效率也比较高。
在本课的最后一个环节当中，课前先做好调查，用Excel使调查结果以饼状图的方式呈现出来，便于学生理解在同伴当中对于同一个问题是怎么样思考的并进行小组讨论。
小组讨论的结果用实物投影展示，大大地提高了课堂效率，增强了针对性，也能使学生感受到一定的成就感，增强对思品学科的学习兴趣。