师范生教学技能说课(演课)考核标准

广西第二届师范生教学技能大赛评分标准

（户外活动课、运动课除外）
1.主副分区、结构平衡
2.工整美观、符号运用准确
3.突出教学思路和重难点
教具开发与使用
能够标明教具或实验器材使用的名称、时间、方式与作用
学具开发与使用
能够标明学生在活动和练习中使用的仪器、测量或实验工具、练习板、练习卡片等材料，并安排使用的时间段及使用方式与作用
多媒体技术应用
2．能够产生设定教学目标之外的良好学习结果
（二）评课（教学观摩与分析，占总分20%）
一级指标（权重）
评审观测点
教学实况记录（0.30）
能对一节课的活动关键操作项做出全程记录，并能进行即时标注
教学目标解析（0.15）
能依据相关材料或教学实况判断、提炼和确定所观看课的主要教学目标，并能将这些目标具体界定和描述出来
2.设计了快速了解学生现有水平的环节，并安排了应付多种可能情况的预留环节和预留内容
符合所设目标水平
问题或活动的设计与本节课教学目标的实现直接相关；
训练频度达标
1.围绕本节课的关键知识点、能力点和考核点所安排的课堂练习次数达到基本强化量
2.围绕本节课的关键知识点、能力点和考核点所安排的课堂练习次数达到优化强化量
（三）备课（占总分15%）
一级指标（权重）
二级指标
评审观测点
教学目标设计（0.25）
目标的宗旨
能够促进儿童通过游戏性的活动，得到有效体验的能力发展
能够促进与儿童相适应的个性与创造性方面的发展
目标的表述
目标描述以儿童为主体,能够合理使用体现儿童学习结果的行为动词
目标的要求
符合课程标准要求，符合学科的特点
广西第二届师范生教学技能大赛评分标准
一、中小学课程师范生教学技能评分标准

浙江师范大学师范技能考核评价标准

教学设计评分标准（30分）说课评分标准（40分）板书设计评分标准（10分）注：1、板书是指教学内容的呈现；2、板书和说课同步进行，边说边写。

多媒体课件制作评价标准（单项20分）（一）课件内容：根据教学设计内容现场制作课件一例，制作平台不限，制作时间不得超过120分钟。

（二）评价标准《说课与板书》考试流程（学生用）1.轮到考试的学生提前一小时（即上午8 00,下午13: 00,晚上17：00）开始）至V 2幢一楼抽签。

每隔10分钟抽1人，即第一位考生在13: 00抽签，第二位考生13: 10抽签，依次类推得到允许方能在电2.抽签前每个考生必须出示学生证或身份证，脑上抽签。

3.考生抽签获得考场、该考场序号及题目后到2-302教室准备,（如位子不够，由监考教师安排到备用准备室2-403 ）第一位同学14: 00钟考，第二位同学14: 05分需在门外，14: 10分待第一位同学考完出来即进入考场，依次类推。

每位学生准备时间 1 小时，说课时间10分钟，必须严格按照规定时间执行。

4.进入考场的学生首先出示学生证，然后把抽签获得试题纸交给评委，得到评委允许即可开考。

浙江师大教师教育学院2011年4月20日此模板适合当前班级集体授课形式。

在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

基于教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5〜8页），在填写时应注意以下几点：1.章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。

如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。

师范生教学技能说课演课考核标准

师范生教学技能说课（演课）考核标准
为了锻炼师范生运用基础知、教学的基本技能和独立进行教学设计等能力。

为教师综合能力的培养奠定基础，经学院研究，决定举办美术学师范生说课或试讲能力过关考核。

现将有关事项通知如下：
一、命题范围
义务教育美术7-9年级教材
二、考核次数
每位同学有两次机会，第二次在实习回来后，时间待定。

说课或演课任选其一。

三、考核对象
全日制普通师范类美术学专业全体学生
四、内容
学生抽签决定说课或试讲顺序和内容，封闭独立准备60
分钟，说课或演课时间10分钟。

课题定时更换，不得重复。

五、结束后上交说课稿或教案
附件一：
评分细则表。

《师范生课堂教学技能竞赛评分标准及注意事项》

课堂教学技能竞赛评分标准及注意事项
一、评分标准
（一）讲普通话和口语表达技能
1、普通话教学（外语专业用外语），发音清楚，准确流畅。

（10分）（二）板书和书面表达技能
2、教案（参赛教案的复印件）格式规范、书写整齐、布局美观。

（10分）
3、板书规范工整，设计、布局合理。

（10分）
（三）教学设计技能与教学过程
4、教案设计能结合学科特点，具有思想性和科学性。

（10分）
5、教学内容充实，重点、难点突出，条理清晰。

（10分）
6、教学方法恰当，富有启发性。

（10分）
7、多媒体等现代化教学手段运用得当。

（10分）
8、教学过程组织严密，讲授熟练，师生互动效果好。

（15分）
9、准确掌握课堂教学时间。

（ 5分）（四）教态及总印象
10、服饰整洁，教态自然，有亲和力。

（10分）
二、注意事项
竞赛时间定为18分钟，允许误差范围为1分钟，允许范围之外每超出1-30秒扣除0.5分，例如：实际超时（或不足）1分31秒，应扣1分，如此类推。

届师范生教学技能大赛项目评分标准

附件1：广西民族师范学院第二届师范生教学技能大赛项目评分标准一、教学设计（占总分20%）教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。

教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。

随着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。

（一）教学设计内容：根据指定一课时（45分钟）的教学内容设计教案一例。

二、多媒体课件制作（占总分20%）多媒体课件是用于实施教学活动的教学软件，它是在一定的学习理论和教学理论的指导下遵循人的认知规律，根据学习目标或教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。

它以其形象、直观、生动、快捷、高效，以及独具的参与交互功能，为优化课堂教学，推进素质教育，产生了重要作用。

（一）课件内容：根据教学设计内容现场制作课件一例，制作平台不限，制作时间不超过120分钟。

三、说课·模拟上课·板书（占总分50%）说课是教学活动的一个重要环节，也是教师培养中最重要、最有效的一种技能训练，它包括课前说课与课后说课二大类型。

师范生说课技能大赛要求参赛者在备课的基础上，面对评委教师或其他听众，任选一类型系统地阐述自己的教学构想及其理论依据。

模拟上课（片段）是参赛者依据备课内容，自主选择一个“教学片段”或“环节”进行模拟上课。

要能突出新课程理念，展示驾驭课堂教学的艺术，体现创新精神和课堂教学研究的能力。

在模拟上课的片段中必须呈现有板书这一环节。

（一）说课·模拟上课·板书：根据选定一课时（45分钟）的教学内容进行说课·模拟上课·板书，要求总时间不超过15分钟（建议说课时间在5分钟内，模拟上课和板书时间在10分钟内，模拟上课时可自问自答也可由参赛选手的同学充当学生）。

专科师范生说课技能比赛比赛规则

专科师范生说课技能比赛比赛规则本次说课比赛主要从说教材、说教法、说学法、说教学程序设计等四个方面对参赛选手进行评比。

(每位选手限时 15分钟,不得跨专业1.说教材。

既说明本课教学内容在教材中的地位、作用及与其它知识的联系, 确定教学目标、教学重点和难点; 阐述教学过程中如何挖掘教材的思想性和培养学生创新能力等。

2.说教法。

主要说明本课教学过程中拟采用的主要的教学方法,以新的教学理念积极探索新的教学方法,阐述教学手段的先进性和教学方法的创新性。

3.说学法。

根据教学目标、教学方法、教材特点以及学生的特性,阐述学习方法,说明如何提高学生的学习兴趣,在教学中如何实施以及预期效果等。

4.说教学过程。

主要介绍本课时的教学程序安排,各教学环节的衔接、组合, 以及课堂结构、板书设计、提问和练习设计等。

要求教学层次清楚,结构完整, 教学内容与教学方法相对应。

在教学模式和教学方法上体现改革与创新。

教学内容应体现新的教育理念, 具有创新意思。

5.说板书设计6.本次说课比赛所有决赛参赛选手均应使用多媒体具体要求如下说教材:1. 简要、准确说明本次课教学内容的结构特点、地位和作用2. 教学内容设计有层次,联系性强。

突出重点,把握难点。

3. 教学目标明确、具体、完整,符合课程要求和学生实际,可操作性强。

说教法学法:1. 教学方法和手段的使用阐述清晰。

2. 体现新的教学理念,理论依据充分。

3. 最大限度的调动学生的学习积极性和主动性, 培养学生学习能力, 激发学生探究动机。

说教学过程:1. 教学过程组织严密,结构完整,教学环节分配合理,衔接自然。

2. 详略得当,突出重点,突破难点。

3. 教学媒体优化组合,运用适时、适度、高效。

4. 反馈措施得当,应变性强。

5. 教学有特色,富有创意。

教学技巧:1. 语言规范、简洁、逻辑性强,生动、具有感召力。

2. 仪表大方,教态自然。

3. 板书书写正确、设计合理4. 遵守时间(超时每分钟扣 1分。

师范生教学技能测评标准2

咸阳师范学院师范生教学技能测评标准
一教学技能测试的项目
1、教学设计的测试
教学设计的测试形式是“教案”，由被测试者向测试小组提交一份一课时(45分钟)设计的完整教案，测试小组就被测试者提交的教案进行评定赋分，满分为100分。

教学设计测试的成绩按照如下的“教学设计要求及评价标准”进行评定。

教学设计要求及评价标准(100分)
2、说课的测试
通过说课主要测试学生的多媒体课件设计技能、语言表达能力、板书能力等。

要求被测者在备课的基础上，面对评委教师或其他听众，系统的阐述自己的教学构想及其理论依据。

说课要求提供对应的多媒体课件，板书可以在说课过程中呈现，并对板书设计做出必要的说明。

说课时间每位学生为10-15分钟，说课满分为100分。

说课的成绩按照如下的“说课要求及评分标准”进行评定。

说课要求及评价标准(100分)。

师范生技能评分标准

教学设计评分标准（单项满分100分）说明：A-优秀；B-良好；C-合格；D-不合格。

项目内容评分标准等级评分得分前期分析（20分）教学内容与任务分析（10分）明确教学内容的地位、作用，知识结构分析清晰、正确。

教学任务分析正确。

A ：18~20 B ：15~17 C ：12~14 D ：0~11学习者分析（5分）学习者的起点水平、动机、认知特点和学习风格等分析正确。

教学重点、难点（5分）教学重点、难点分析正确。

教学目标阐明（10分）目标确定（5分）三维目标全面、均衡，领域区分正确。

A ：9~10B ：7~8C ：6D ：0~5目标阐明（5分）目标阐述正确，具有可操作性、可评价性，符合学科特点和学生认知规律。

教学过程设计（60分）教学环节（10分）教学情境创设有新意，正确体现目标，内容充实、适当，环节清晰，过渡自然，有效引导学生参与，启发学生思考，呈现方式合理。

A ：54~60B ：45~53C ：36~44D ：0~35学习方式（20分）体现新课程理念，运用探究、自主、合作等学习方式适当、正确。

教学方法（20分）能突出重点，突破难点，突出学科教学特点，符合学习者特征。

教学媒体运用和教学资源开发（5分）媒体运用恰当，有利于教学的实施、目标的实现，能开发教学资源。

形成性评价（5分）课堂小结完整、精炼。

作业量适当。

课堂时间分配合理。

文档规范（10分）内容（5分）内容完整，语言清晰、简洁，图表运用得当。

A ：9~10B ：7~8C ：6D ：0~5排版（5分）格式整齐、美观，布局合理。

总分课件制作评分标准（单项满分100分）项目内容评分标准等级评分得分课件内涵（60分）科学性（30分）课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

A：27~30B：22~26C：18~21D：0~17 课件演示符合现代教育理念。

教育性（30分）课件的设计新颖，在课堂教学中具有较大的启发性。

能调动学生的学习热情。

师范生教学技能大赛评分标准

附件1：“为了明天”师范生课堂教学优秀奖评奖活动模拟课堂教学评分表“为了明天”师范生课堂教学优秀奖评奖活动即席讲演评分表师范生多媒体课件制作大赛课件作品要求一、选手上交课件同时附说明文件，列出作品所属科目，使用年级，教学内容章、节，教学内容的类型（如：课堂演示型，训练复习型、模拟实验型等），课件制作工具，文件的大小，运行环境（尤其是系统类型和位数要求）的要求等详细信息。

二、各院系学生会将对应参赛选手作品按选手姓名建立文件夹，统一刻成DVD光盘（一式两份），并附参赛选手名单及课件名称，按通知规定时间内交由校学生会整理。

课件上交校学生会后，参赛选手不允许对作品再作改动。

三、多媒体课件制作要求（一）作品具有实用性、稳定性和兼容性。

作品在基本配置的电脑（Windows 7系统，内存512MB，CPU 2.0MHz）中能顺利运行，无意外中断；响应及时有效，无错误链接或空链接。

如需对电脑的配置特别要求请提前告知校学生会。

【温馨提示】1. 若使用flash制作课件，请自行将课件打包成EXE可执行文件，比赛不提供独立播放器。

另需设置舞台大小，否则可能无法正常播放。

数值设置参考：比赛课室投影分辨率为1280*1024。

2. 设置路径时，注意将所有资料打包在同一文件夹中再进行设置，防止位置移动而使路径失效。

（二）教学定位明确。

教学目标与学习对象明确，能解决教学中的重点、难点问题；能结合实际深入浅出地分析问题，具有较强的实用性。

（三）组织结构清晰。

符合教学内容内在逻辑体系，体现认知规律。

（四）作品具有一定的技术性。

作品应体现一定层次的技术水平，突出我校教学特色；针对教学内容恰当选择和使用图像、音频、视频、动画等各种媒体表现形式。

（五）作品具有创新性。

能结合教学内容进行创新。

（六）作品美观大方、布局合理。

界面整体风格统一，符合学科与年级特点，色彩协调，布局合理，层次清晰，简洁美观，可控性、交互性强，界面直观、友好。

（七）作品符合科学性和规范性。

师范生技能大赛说课评分标准

师范生技能大赛说课评分标准
一、教案（20分）
1、教案内容清楚具体，教学目的明确，符合学生的特点，并在教学设计中体现英语新课程标准的精神；（8分）
2、教学过程或环节完整清晰，应列明每种教学过程或环节计划所用的时间；（5分）
3、活动设计合理，有效，切实可行；（5分）
4、教案中要有板书设计；（2分）
二、作课（50分）
1、语音标准，语调自然，语速适中；（5分）
2、语言准确明晰，生动活泼（5分）
3、讲授严密，具有逻辑性（5分）
4、教学活动设计针对学生实际，具有可接受性（10分）
5、教学过程步骤清晰，教学内容主次分明，详略得当，前后有序，张弛结
合，注重互动（15分）
6、板书清晰，字体工整，布局合理，形式多样（5分）
7、教学仪态大方得体，能恰当地使用肢体语言（5分）
三、说课（30分）
1、教学目的、教学目标的确定与分解的依据，以及如何教才能达到最佳目
标；（5分）
2、重点、难点的确定与处理；（5分）
3、各主要教学环节教法、学法的设计与安排的理论依据以及操作方法；（10
分）
4、说出新课导入与各环节之间过渡的语言或行动安排，并说明为什么；（8
分）
5、说出板书设计原理和显现方式，如有课件则说明多媒体课件如何使用和
为何这样用。

（2分）。

高校教师资格认定技能测试评分标准

（11分——6分）
教法僵硬，脱离学生，教材实际、单一枯燥死板、谈不上学法指导
（5分——0分）
教师资格认定说课测试项目标准解读、
项目
赋分
评价项目等级标准及赋分
A级（优秀）
B级（合格）
C级（不合格）
说
教
学
过
程
15
教材组织处理得当，教学思路清晰，导入、新授、练习`结课等各教学环节设计合理，过渡自然。教学设计新颖、独特
（15分——10分）
教学过程各环节设计基本上合理，有一定的节奏，但还不够十分理想。
（9分——5分）
教学过程杂乱无章，思路混乱。
（4分——0分）
素
养
表
现
仪表2
相貌端庄，身高体重、体型、适当,着装得体。
（2分）
相貌无明显欠缺，仪表着装适当
（1分）
不修边服，奇装异服，有某一方面的有明显生理缺陷。
（0分）
教态
5
亲切自然，举止大方得体，沉稳自信能。
(5-3分）
微有紧张，举止神情还可以
（2分）
神情紧张，面带难色，语无轮次，举足无策，教态失常。
（0分）
语言
6
脱稿说、语言表述流畅准确、清晰有抑扬顿挫。有感染力，说普通话
（6-5分）
教学语言基本能完成教学任务，但还不是很突出，缺少个性化风格。
（4分——2分）
照稿念还不流利，方言土语浓重，讲解混乱不清或口吃结巴，有明显语病。
面对现代教学技术手段的各种装备，不敢碰,无计可施。
（0分）
2、看对学生年龄特点及本课兴趣，学习态度的分析
7
说
教
法
学
法
1、看教法是否针对教材，学生实际，运用灵活恰当。看是否

师范生教学技能评价标准

师范生教学技能评价标准
一、教学设计（单项30分）
（一）教学设计内容：根据指定一课时（45分钟）的教学内容设计教案一例。

（二）教学设计要求及评价标准。

二、课件（单项20分）
（一）课件内容：根据教学设计内容制作课件一例，制作平台不限。

三、授课（单项50分）
（一）授课容：根据教学设计内容，进行不超过20分钟的模拟授课。

（二）授课要求：
根据教材中某一局部内容的教学任务，分析教材内容，结合学生的特点和教材的育人功能进行授课。

注意在规定时间内，保证教学环节完整、重点、难点突出，最大限度地调动学生的参与意识和学习的积极性。

师范生教师教学技能考核评分标准 - 副本

2014年春季学期2011级本科师范生教学技能考核评分标准
1.说课考核评分标准
评分项目
评分内容
得分
说教材
（10分）
1.准确把握教材的知识结构和体系，对所选内容在教材中的地位作用的理解分析正确。
2.扼要、准确说出本节课的内容。
3.重点及难点的确定具体、明确。
说教法
（15分）
1.分析学生学习状况，确定突出式符合国家标准规范，语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当。
4.模拟上课评分标准（100分）
项目
评价标准
得分
教学目标（5分）
学习目标告知具体、清晰、呈现方式得当，学生能够理解
教学内容（20分）
1、学习内容呈现方式合理化、多样化，照顾到全班各类学生的学习习惯和学习方式。
教学过程与环节（35分）
1.体现探究式教学，打到教师主导型和学生主体性的有机结合。
2.教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准
3.注重新旧知识的关联，体现知识的发生与发展过程。
4.重点突出，点面结合，深浅适度。
5.难点描述清楚，把握准确，处理恰当。
6.内容充实，层次结构合理，过渡自然，步骤清晰，便于操作。
教学方法（5分）
1、突出自主、探究、合作教学。
2、能够体现学科的特点。
3、符合学生年龄特征的学习规律。
学习要素与生生互动调控（20分）
1、能根据学习目标组织学生的“听”、“看”、“讲”、“想”和“做”等多种学习要素相互转换的有效学习活动。
2、学生的学习活动能看出“动”和“静”的合理转换。
3、教师能够结合学生的起点知识和学习能力，采用适当方式让学生自主完成相应的学习活动。
2.内容呈现的结构应符合学习认知规律，能满足教学要求（10分）

文学院师范专业教学技能训练内容及试讲质量评价标准

强化技能
1、在教学重点、关键处运用强化技能
2、强化恰当、合适、自然、灵活，采用多种强化类型，引起学生注意力
板书技能
1、板书紧密联系教学，结构合理，内容恰当，重点突出
2、板书有条理、简洁、直观，规范整洁，大小适宜
3、板书、板画与讲解结合恰当，速度适宜
课
堂
综
合
教
学
技
能
导入技能
1、能自然引入课题，衔接恰当，密切联系新知识，引发学生兴趣
2、结束时安排活动（练习、提问、小实验等），作业布置明确
组织技能
1、组织教学的语言运用要求明确、恰当，目光暗示与语言配合，效果好
2、及时运用反馈、调整，师生互动和控制效果好，教学进程自然、活跃
3、运用恰当方法并变换方式，保持学生的积极状态
3、对学生作答能准确分析，客观评价，对学生鼓励、批评适时恰当
讲解技能
1、讲解内容、方法与学生认知阶段相当，内容准确，信息量大，重点难点突出
2、讲解逻辑严密，思路清晰，情感丰富，用词确切，重点关键加以强调
3、讲解时能运用举例、提问、谈话等方法，与学生呼应、互动效果好；
4、在讲解中注意学生反映，不断激励，帮助其深化、巩固所讲内容
2、引入能面向全体学生，时间掌握得当紧凑
变化技能
1、音量、音调变化，声音的速度、缓急和语言中停顿恰当
2、面部表情、手势、头部动作、目光接触、身体移动等变化恰当自然
3、视觉媒体、听觉媒体的使用有变化，触觉、操作活动使学生有动手机会
结尾技能
1、结束阶段目的明确，内容与本章节联系密切，概括、表达清楚，时间紧凑
文学院师范专业教学技能训练内容及试讲质量评价标准
训练内容
教学技能评价标准

师范生教师职业技能考核标准

师范生教师职业技能考核标准一.朗读优：流利，语音准确。

能有感情地进行朗读，错字率不超千分之二。

良：流利，语音较准确，能正确表达文章的思想内容，错字率不超过千分之五。

及格：较流利，语音一般准确，基本能正确地表达文章的思想内容，错误率不超过千分之十。

二.讲故事优：普通话好。

能正确理解故事内容，感情、语调、处理得当，声情并茂。

良：普通话好。

能正确理解故事内容，感情处理较好，语调自然，较生动。

及格：普通话较好。

能正确理解故事内容，语调、感情处理一般。

三.口头作文优：中心明确，重点突出，内容精当，结构合理。

语言准确，表达流利。

普通话好。

良：中心明确，重点突出，内容精当，结构比较合理。

语言准确，表达流利。

普通话好。

及格：有中心，选材基本合理。

结构安排一般。

语言基本准确，表达一般。

普通话好。

四.三笔字优：限时书写规定汉字。

书写工整、规范。

笔划、笔顺正确，字体端正，结构匀称合理，形体美观，行款清楚。

良：限时书写规定汉字。

字迹工整，结构大体匀称合理，字体较美观，行款清楚。

及格：限时书写规定的字，字迹比较工整，结构一致，行款清楚。

五.英语、计算机按照学校有关文件要求，达到过级标准。

六.应用题优：思维清楚，判断准确，分析透彻，处理得当，有创新。

表达简洁明白。

教学手段上能够恰当使用现代教育技术。

良：思维清楚，判断准确，分析较透彻，处理比较得当，表达明白。

理解使用现代教育技术。

及格：思维清楚，判断分析比较正确，处理较好，表达明白。

没有知识性错误。

七.领操、调队、喊口号优：规范地佬广播操、镜面操，能按要求准确下达口令，声音宏亮，节奏感强。

比较恰当地调队，指挥小型队伍。

良：较为规范地做广播操、镜面操，能按要求下达口令，比较恰当地调队，指挥小型队伍。

及格：基本正确地做广播操、镜面操，能按要求下达口令，比较恰当地调队，指挥小型队伍。

八.边弹边唱优：能在规定的时间内，对小学音乐教材中的歌曲熟练地进行边弹边唱。

唱歌要准确流利，声音宏亮，琴声和谐，伴奏准确，指法基本正确。

师范生“说课”竞赛评分标准

师范生“说课”竞赛评分标准
序
号
评价
项目
评价标准
重ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
得分
1
说
教
材
1、教学内容的理解是否准确，是否有个性化的钻研
2、学生的起点（基础）能力是否分析的具体、客观
3、教学目标是否明确、具体和全面，是否体现2011年版新课标或《3-6岁儿童学习与发展指甫》要求
4、教学目标、重难点的确定是否理论依据清楚、明确
5、能否从单元的整体出发正确理解本节课的地位与作用
2、是否明确培养学生能力与习惯的要求
3、学法与教法是否能相互配合、明确
4、选用的学法是否理论依据清楚、明确
1.2
4
说教学程序
1、教学思路策略是否有学科特点与规律,是否吻合新课程基本理念
2、教学思路是否清楚、层次是否分明、结构是否严紧
3、教学难度是否突破、重点是否突出
4、互动活动安排是否合理
5、是否尊重学生的学习过程、方法及情感体验
7
说课
体态
自然大方,体态语言要有一定的感染力
0.5
2.5
2
说教法
1、教法的选择、运用是否合理、实用，是否符合教育规律和新课程基本理念
2、选用的教具、媒体是否合理，是否符合学生学习特点、心理特点；教法能否内化为学生的某种学习能力和学历习惯
3、教学组织的是否恰当，是否注意了学生的互动作用
4、选用的教法是否理论依据清楚、明确
1.5
3
说学法
1、学法是否体现学生的主体性
6、教学目标是否得到达成、教法与学法是否得到落实
7、各环节设计是否理论依据清楚、科学
2.5
5
说课语言
1、说课时必须讲普通话

教学技能大赛比赛说课评价标准

15
4、教学设计有特色，有创新。
5
5、教学课件制作应用性强。
5
说练习设计
检测基础题与能力题比例恰当，检测题能体现检测重点，检测设计有新意。
5
多媒体应用
能充分利用多媒体进行说课，效果好。
5
教师仪态
教师落落大方，语言准确，生动，形象，富于启发性和感染力。
5
说课评价
总分
备注：1、最高Leabharlann 98分，最低分85分。2、打分由评委老师完成。
5
2、指导学生有针对性，注重能力的培养。
5
说教学程序
1、从课时整体入手让学生初步感知学习的主题内容及结构特点，建立恰当的训练模式。
5
2、各教学内容的教学设计能围绕教学目标展开联系性设计，设计有亮点。
5
3、教学设计符合教学流程，环节设计的内容、完成形式、评价办法、预设、设计意图、教研专题的体现都能围绕课时目标展开，做到重、难点突出，训练扎实。
5
说教法
1、有理论依据，有教学的侧重点。
5
2、符合学生的认知规律，学情分析准确。
5
3、各教学内容的组织安排合理，形成知识的链条。
5
4、教学设计科学，有利于目标达成。
5
5、充分发挥学生主体地位，预设空间充分。
5
6、学习活动设计合理，充分调动学生学习的积极性。
5
说学法
1、学法设计注重层次性，操作性强。
教学技能大赛比赛说课评价标准
选手姓名选手编号说课题目评委签名
项目
内容
分值
得分
说教材
1、正确地说明课题在本单元、整册教材中的地位和作用，课题内容结构特点，教学目标，训练的重难点，理解、分析、思考有深度。

师范生说课评价指标体系

师范生说课评价指标体系
评价内容
评判等级
结构指标
单项指标
优秀5
良好4
一般3
较差2
极差1
教学内容
分析25
（1）讲清本节课的地位、特点和作用
（2）教学目标全面、明确、恰当
（3）教学重点、难点把握精确
（4）说清同学特点和己有学问水平
（5）教学内容组织恰当、符合教学实际
教学方法
分析20
（6）本节课采纳的教学方法及选择的依据
（13）注意反馈练习，促进学习效果
（14）归纳总结将本节内容纳入已有学问系统中以发挥承上启下的作用
（15）上课时的板书（或PPT）设计布局合理，内容能反映一堂课的梗概和主要内容
（16）教学效果猜测（或反思）合理
教学基本
功20
（17）语言清楚、简练，一般话标准，专业用语精确，语速适中
（18）说课的板书（或PPT）文字醒目，字迹工整、美观，设计合理
（19）说课时教态自然、大方，有亲和力
（20）说课稿体现说课的原则，内容全面，重点突出，简明扼要，设计合理
（7）选用的教学方法敏捷、有用，面对全体同学
（8）重视对同学的学习方法指导和学习ห้องสมุดไป่ตู้惯培育
（9）充分运用现代教学媒体，教学手段新奇、有效
教学程序
设计35
（10）新课导入方式恰当新奇，激发学习爱好，能使同学尽快进入学习状态
（11）新课讲解运用的教学方法有效，教学内容挨次合理，调动同学的学习乐观性
（12）阐明示范实例的来源，实例的功能，例题的操作，并说明要达到什么效果