23、寓言三则_南辕北辙_塞翁失马_阿豺折箭_教案3

23 寓言三则《南辕北辙》教学目标：学会课文中的生字。

能分角色朗读课文。

表演课文内容。

通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。

教学重点：掌握本课的认读生字13个。

教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。

教学过程：一、释题质疑（一）板书：[辕辙]。

观察字形，你知道了什么？1．都与车有关，是车字旁的字。

2．辕yuán （袁）；辙zhé(撤)（二）什么是“辕”出示课件①车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。

（三）出示课件②看，车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。

（四）齐读课题。

你最想解决什么问题？结合学生的生活实际，形象地指明题目中的“辕、辙”。

唤起学生好奇心,激发学习欲望。

二、读文识字（一）快打开书P48 ，读读书吧。

圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。

点评：鼓励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。

（二）出示课件③指名领读词语：南辕北辙季梁行驶奔驰驾车旅费诚恳固执己见季梁——约2300年前战国时期魏国的大臣。

奔驰——马、车很快地跑。

旅费——旅行用的钱（三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。

（四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、诚恳；旅，组词。

（五）用笔描“旅”字，边描边记。

（六）两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。

一人读，一人听。

三、深究解疑。

（一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；（二）然后小组交流。

把不懂的问题写在问题车厢上理解帮助袋A楚国——约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。

不解——不理解，不明白无论如何——不管怎么样技术——本领B 车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国？（读读第10段）C 车上的朋友不固执己见，就会怎样?（三）学生汇报。

1．我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应该往南方，他向北走。

板书：[楚国方向错了] （贴图，马头向右）2．我们组不懂的问题是⑴什么是“诚恳”? ①用曲线画出季梁说的话，再轻声读一读。

出示：季梁：车上的朋友：你要到哪里去啊？我要到楚国去。

你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？不怕，我的马好。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

没关系，我的旅费很多。

旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。

你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。

②我就是那个朋友，你们愿意劝劝我吗？问吧——③什么是“诚恳”，谁来说？⑵板书[固执己见] 什么意思?为什么说这位朋友“固执己见”？加上动作或表情读读那个人的话。

什么是“固执己见”？⑶学生自己找伙伴，合作朗读对话部分。

⑷推荐学生朗读，学生之间评价。

点评：学生积极性很高，互相帮助会把课文读流利、有语气。

（四）车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，出示课件④“越……越……”怎么样？学生接读。

你们明白吗？用“不但……而且……”说说你的意见。

——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。

用“因为方向错了，所以……”点评：训练学生运用演绎推理的思维顺序推出寓意。

（五）车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？出示课件⑤看图想象马……旅费……车夫……点评：引发学生展开想象，体会方向错了怎么努力也永远到不了目的地。

（六）这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他？出示课件⑥用“只要方向对了，就……”说。

——劝告；调转方向（图再调过来，马头向左）点评：学生完成这个语言训练，思维活动势必从已知的否定判断推出一个新的肯定判断。

（七）从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理？——做事先必须把方向正确。

板书[对] ——朋友的忠告很重要，不能固执己见。

板书[善于倾听] （八）今天我们读懂了故事，还明白了道理。

这种隐含着道理的小故事叫做“寓言”。

{机动}愿意演给大家看吗？1、排练：分配角色，脱离书本，用自己的语言。

旁白、季梁、朋友2、表演：道具服装3、※评价点评：学生深入体验寓意。

四、拓展激疑。

这则寓言故事有意思吗？你还想知道什么？1．在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？2．你还知道哪些成语？搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……《塞翁失马》教学目标1．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

2．加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

3．培养学生对阅读文言文的兴趣。

教学难点对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。

并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

教学重点1．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

2．掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

3．在理解的基础上背诵课文。

教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

课时安排一课时。

教学步骤导入新课一、《塞翁失马》学习1．说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2. 讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

3. 教师范读课文。

提出背诵要求。

教师可亲自背诵课文，以作示范。

以激励学生背诵课文的信心。

4. 学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。

这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

5. 请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。

每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。

时间10分钟。

6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。

如果有困难老师和同学们可以帮助之。

要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。

要训练学生字字对译的能力。

7. 引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。

8．课文内容分析：这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）情节一波三折，失马——吊之——此何遽不为福将马——贺之——此何遽不能为祸乎。

堕马——吊之——此何遽不为福乎？它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

明确：文章可以分为四层。

分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。

层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。

①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。

不要局限于校园生活。

可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。

这是一个培养学生发散性思维的活动。

教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。

让学生们充分享受发言的乐趣。

不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上②讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。

、提供几个参考题目：塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。

也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、布置作业。

①可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。

②收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。

阿豺折箭一、作品介绍典出《魏收.吐谷浑传》：二、学生朗读课文，了解课文大概内容三、引导学生翻译吐谷浑的首领阿豺有二十个儿子。

一天,阿豺对他们说：“你们每人给我拿一支箭来。

”他把拿来的箭一一折断,扔在地下.隔了一会儿,阿豺又对他的同母弟弟慕利延说：“你拿一支箭把它折断。

”慕延利毫不费力地折断了。

阿豺又说：“你再取十九支箭来把他们一起折断。

”慕延利竭尽全力，怎么也折不断。

阿豺意味深长地说：“你们知道其中的道理吗！单独一支容易折断，聚集成众就难以摧毁了。

只要你们同心协力，我们的江山就可以巩固。

”四、学了这篇文章你有什么启发？后人用“阿豺折箭”的这个典故告诉人们，团结就是力量。