人教部编版高中语文下册 烛之武退秦师第一课时教案

《烛之武退秦师》教学方案

第二课时

教学目标

1.通过诵读三段对话，体会人物说话语气，体会人物心理。

3.结合时代背景，揣摩语言的艺术，分析人物形象。

教学重点

研读人物对话，体会其口吻与层次，揣摩语言的艺术。

教学难点

1.正确理解秦君退师和晋君不乘机攻击秦军的原因。

2.准确分析和表述烛之武这一人物形象的特点。

教学过程

一、复习回顾

1.本文记叙的主要人物和事件是什么？

主要人物：烛之武

主要事件：退秦师

2.简述故事概貌

二、新课学习

（一）探究文意

1.研读第一段，体味烛之武的隆重出场

请学生朗读对话，教师加以指导，本段对话诵读的关键字是一系列富有表现力的虚词（1）佚之狐：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”

准确把握“矣”“必”的语气：对国家的担忧，对烛之武的信任。

侧面刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）。也可见佚之狐知人善任的一面。还可窥见郑伯善纳谏的一面。

（2）烛之武：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”

“也”“犹”“矣”“也已”：满腹的牢骚与委屈。

进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣。

（3）郑伯：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”

先自责，情真意切；接着指明利害，晓之以理。

A.郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。

B.烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。

2.研读第三段

（1）分析层次

第一层：说明秦晋围郑，郑国必亡的事实，放低姿态，摆正位置。

第二层：说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益，点明秦晋之间的利害关系。

第三层：说明保存郑国，对秦只有好处，诱之以利。

第四层：说明晋国忘恩负义，挑拨秦晋关系，彻底瓦解秦晋联盟。

（2）诵读练习，揣摩人物说话的口吻与语气

第一层第二层，陈述事实，平稳，不卑不亢

第三层，诱之以利，入情入理，高亢，诚恳

第四层，指责，挑拨，应该读得慷慨激昂一些。

（3）问题研讨：烛之武这段说辞的顺序可以调整吗？

第一步，承认现实，放低姿态——正确的态度赢得秦君的好感，为下面的游说赢得机会。

第二步，说明秦晋亡郑的利益分配，进而诱之以利——直击统治者最关心的核心问题，引起秦君的强烈兴趣，同时也为下面挑拨秦晋关系做了铺垫。

第三步，从历史到现实，直言不讳地指责晋国——在赢得好感、讲清利害的基础之上才有可能彻底瓦解“秦晋之好”。

3.研读第四段

思考：晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？

主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。

这一段以整句为主，句句在理，思维严密，头脑冷静，应该读得沉稳从容。

（二）研讨人物形象

1.讨论和概括烛之武的形象特点

志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个

深明大义的爱国志士。

勇士：两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。

辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增强了邻国（晋国）的实力。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。

所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。

2.思考烛之武能够成功解围的外部因素

（1）佚之狐慧眼识英雄。——伯乐

（2）郑伯大胆启用。——明君

（3）晋侯果断退军。——霸主

（三）写作特点

1.详略得当

这篇课文主要表现烛之武怎样说退秦师的，所以对“退秦师”的前因后果只作简略交代，其它枝节更是只字未提。详略得当。

2.伏笔与照应

如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚”，这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。

3.波澜起伏

这篇课文波澜起伏，生动活泼。从大军压境到最后的平息，课文都是有张有弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力。

三、课堂小结

在南北朝时期，我国著名的文艺理论家刘勰说“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。烛之武身上体现的不仅是口才的艺术，更是头脑、思想和智慧的胜利。今

天的我们，学习品读文学作品特别是古典文学作品不只是能读懂读通文字文章，更应该能够体会理解到字里行间深蕴的文化和智慧。

四、拓展延伸（见课件）

1.古代姓名的由来。

2.了解二十四史。

五、课后作业

1.整理文本中呈现的文言知识（重点文言词语、特殊句式、固定句式和词类活用）。

2.背诵课文。

3.课外阅读《重耳出亡》。

●资源采撷

1．文章赏析

（1）文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？

文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”、“秦军汜南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展作了铺垫。①秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。②秦、晋两军，一在函陵（今河南新郑北），一在汜南（今河南中牟南），两军分驻南北两边，互不接触。这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。

（2）本文在展开故事情节上有何特点？

①文章篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然。

②波澜迭起，曲折有致。

（3）烛之武为什么能说服秦伯？

这篇文章对烛之武的善于辞令，写得极为出色。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出一点乞怜相。他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。

①处处为秦着想

首先，烛之武开门见山说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的地步。但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是