新课改理念下初中数学教学法论文
新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文
新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文摘要：当前教学为了提高教学质量，在教学模式上不断地进行改革创新，新课改政策随之被推行，随着新课改政策的不断推行，传统教学模式的限制被打破，教学质量水平也得到了提高。
在课改的大力推行下，对教学方法和教学手段的创新成为了老师们教学中所遇到的新问题。
本文将通过对初中数学教学中所遇到的问题进行解析，并且提出当前数学教学方法改革创新的方向，提高初中数学教学质量。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革创新我国教育事业在新课改理念的落实下，初中数学教学方法的改革创新进程变得更加快速。
传统的教学模式逐渐被新型教学模式一点一点慢慢取代。
数学是一门以逻辑思维为主的学科，如果教师还是按照传统的填鸭式方法进行教学，那么会使学生对学习的积极性降低，使得教学质量特别低下。
在新课改政策的推动下，初中数学教学模式将打破传统教学模式的限制，进行教学方法和手段的创新，运用多种方法进行教学，提升教学质量。
一、新课改下初中数学教学存在的问题（一）教学理念滞后由于传统教学理念的影响，初中教学更着重于灌输性教学，让学生在学习中处于被迫状态。
教师成为了教学的主体，教学则没有很好的效果，只有在教学中做到以学生为主体，正确的定位师生角色关系，才能有效地进行教学。
在当前以教师为中心，学生被边缘化的教学情况下，不仅对师生良好关系建立有一定的影响，还阻碍了初中数学教学改革进程。
（二）教学目标僵化当前教学有着特定的目的，所有的学习都是为了应付考试。
这种应试教育使得学生成为了考试的工具，并没有做到高质量的教学。
以学习成绩作为指定性目标的教学方式，不仅忽视了学生的追求、探索思维，还大大的压制了学生的创新思想。
学生缺乏创新探索思维将会对自身的健康发展产生极大的消极影响。
（三）教学方法单一传统的数学教学方法单一，通过对学生思维进行牵引，进行灌溉式教学。
将初中数学教学变为对各种公式定义的记忆，而不是探索理解。
新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学摘要：数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
关键词：初中数学教学学习方式一、优化数学课堂教学的有效途径（一）、创设恰当的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境。
（二）、体现数学知识的形成与应用过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
（三）、充分运用现代信息技术《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
对新课程理念下初中数学教学几点思考论文
对新课程理念下初中数学教学的几点思考随着新课程改革不断向纵深推进，新课程理念已经深入人心。
客观地看，在课程改革之中，初中教学是难点，初中数学教学又是难中之难的棘手问题。
作为一名初中数学教师，经过几年的不断探索，从思想上到实践的层面，我都有了新的提高，本文谈一点自己的教学感受和思考。
一、以《初中数学课程标准》为本，牢固树立新课程理念新课改是以培养学生的实践能力、创造能力为目的，重视培养学生的实践能力，这就要求教师必须彻底地改变传统的教学观念，牢固树立以培养学生的实践能力、创新能力为目的的教学理念，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。
为了从根本上改变观念，我经常将新的《初中数学课程标准》与旧的《教学大纲》进行比较，找出它们的异同，从中窥探出端倪。
经过研究。
我发现两者之间不仅在内容上变化非常大，在表述方式上也有较大的变化，在标准的要求上把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对能力培养的要求。
二、从同一要求到面对全体学生由于已往的教材比较突出学科的知识体系和中考这一严峻的事实，使得课堂教学往往是按照中考的知识点和能力要求进行，在初一的教学中就从知识和能力上瞄着中考。
课堂内外常常是同一要求、同一练习、同一作业、同一评价、同一要求之下必出现一些学生在陪读，失去信心，一些学生产生厌学情绪，相当多的学生在浩繁的习题中日夜苦读；同一要求之下，使学生本来具有的好奇心和丰富的想像力慢慢地消失。
同一要求不是面对全体学生，不符合素质教育的要求，因为面对全体学生的实质是面对学生的个体差异，承认每个学生都是惟一的，每个学生不可能都站在同一起跑线上，不可以同样的速度，沿着同样的一条路径到达相同的终点。
不同的学生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教师对他们要有不同的要求，要允许学生按照自己的学习方式进行学习。
教师要为他们的进步、为他们的成功、为他们的发展提供和创造条件，使他们都有所收获，有所提高，都能获得一些成就感。
初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
新课改理念下初中数学教学法探讨论文
新课改理念下初中数学教学法探讨论文第一篇：新课改理念下初中数学教学法探讨论文数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手.一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程.因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往，使学生形成自主学习的习惯.二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程.例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系.三、培养学生数学逻辑推理和综合能力数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.四、培养学生灵活运用数学知识的能力在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.五、合理评价学生在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.3．评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展.总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.第二篇：初探新课改下初中数学课堂快乐教学法初探新课改下初中数学课堂快乐教学法摘要：初中数学课堂快乐教学法能够使学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个愉快的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，要做到快乐教学，教师必须转变观念，精心设计导语和教学过程，鼓励学生积极参与，从激发学生的兴趣入手。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新摘要：随着新课改实施，初中数学教学加快了改革速度，教师课堂采用有效教学方法，从而改善教学效果。
同时，教师要加强新课改研究，并结合目前数学教学情况来看，明确教学改革的方向，将最终效果落实下去。
本文就新课改初中数学教学方法的改革与创新展开探讨，以期提升数学教学水平。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革初中阶段，通过开展数学教学，可以锻炼学生逻辑思维能力，并增强学生数学素养。
新课改背景下，传统数学教学方式弊端逐渐显露，已经无法满足学生学习所需。
因此，教师要树立起创新意识，并关注学生实际需求，在此基础上转变课堂教学方法，提高学生学习积极性，从而构建出高效数学课堂。
一、激发学生学习兴趣传统数学课堂上，教师对学生进行大量理论灌输，这会让学生感觉到枯燥乏味，导致学习积极性逐渐降低。
为了改善这种情况，教师要从兴趣入手，通过兴趣来提高学生学习积极性。
教师要分析学生身心特点，并利用学生感兴趣形式开展教学，这会将学生吸引进来，从而实现自主学习。
[1]例如，教师在导入新课时，可以根据相关内容为学生讲述数学家故事，这会让学生感觉到非常有趣。
在故事的吸引下，学生在课堂上保持较高注意力，更好投入到数学学习中。
对于学生而言，兴趣是最好的老师，学生在数学学习中会感受到乐趣，并保持积极认真的态度。
同时，教师采用兴趣教学法，学生会慢慢转变对数学学科的看法，不再是单纯理论，其中还包括了很多有趣内容。
另外，在兴趣的指引下，学生内心会充满动力，数学学习不再是在教师要求下学习，而是主动进行学习。
二、开展多媒体教学目前，大部分学校都建设了多媒体教学课堂，并采用多媒体教学方式，从而改变传统课堂模式。
多媒体教学具有生动形象的特点，并且改变了单一文字理论的形式，可以通过视频、图片等形式展现出来，这符合学生认知特点。
同时，多媒体教学深受学生喜爱，学生在课堂上参与积极性会大大提升。
例如，在学习《平移》这节课的过程当中，教学目标要求学生通过观察理解平移现象，并掌握平移物体的方法。
初中数学教学论文精选六篇
数学学科教学中的德育渗透引言：德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。
其基本要求是培养“五爱”、“四有”新人；其目标是培养爱国、热诚、优良道德品质的新人，为培养具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
然而各科教学是向学生进行思想品德教育最有效的途径，德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，更要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。
关键词：德育渗透品质德，指人的品质。
它不仅意味着一个人的政治觉悟、阶级觉悟、思想觉悟以及政治品质；也意味着一个人的意志、兴趣、爱好、情感、情操；更意味着一个人的道德品质、风貌、风格、品行及为人处世的表现等。
德育，就其本质来说就是教育者按一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
它包括了思想教育，即世界观、人生观、方法论的教育；政治教育，即对政治方向和态度的教育；道德品质的教育，即处理人与人之间，个人与社会之间关系的行为准则教育。
德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。
与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用；对教育者的人生起着极其重要的作用。
思想品德教育的基本要求是：进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和一般政治常识教育，教育学生心中有他人、有集体、有祖国，着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生初步具有分辨是非的能力。
德育应达到的目标是：使学生热爱祖国，拥护中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线，初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质文明行为；具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力。
成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，也要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。
初中数学教学如何与新课改教育理念契合[论文]
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试论初中数学教学如何与新课改教育理念契合摘要：只有让学生贴近教学、体验教学，才能真正实现与新课改理念的有效融合，从而促进教学质量的提升。
本文主要分析了新课改下的教学理念，指出了初中数学教学过程中存在的问题，最后提出了相关的改进策略。
关键词：初中数学；新课改；教育理念近年来，新课改的实施对传统教学模式造成了极大的冲击。
对教学策略和教学模式进行创新和改革，是让教学和新课改教育理念有效契合的一种途径。
一、新课改下的教学理念探析1.对教师角色的重新定位从古至今，教师一直都扮演者设计者、主导者与组织者的角色，其目的主要是为学生服务。
所以在教学过程中，教师应该通过各种方法来调动学生的积极性和主动性。
同时还应该依据学生吸收知识的程度，选择教学的方法。
合理的方法能够引导学生探究知识，对相关问题进行思考。
在学生探究的过程中，教师不能加以暗示，更不能代劳。
要让学生充分发挥其主观能动性，养成主动探求的习惯，这样可以让学生多一丝自信和成功的感受。
2.让学生全面发展新课改强调的是一种普及性和基础性，这就需要教师真正做到因材施教，让每个学生都能够展现其才华。
二、当前初中数学教学过程中的问题分析在初中教学中，数学是难点和重点学科，因为逻辑性强，加上学生的理解能力有限，数学教学效果往往不佳。
近年来，随着新课改的不断实施，教师在教学中渐渐改变了教学理念，以实现学生间的有效交流与互动。
在教学中融入新课改的理念能有效提升数学教学质量，从而促进学生知识文化水平的大力提升。
可是，在具体实践的过程中，开始暴露出一系列问题，虽然教师实现了教学形式上的多样化，可是教学质量还没有明显的改观。
这就导致实际教学效果和教学效率出现了很大问题。
在数学教学中，应该重视学生的主体性和主动性，体现出以人为本，不能仅仅只是把主动权交给学生。
在教学的过程中，教师应该首先找准自身的定位。
在新课改下，需要重视的是学生与教师之间的角色转换问题，提升学生在课堂上的参与度，提升学生对学习数学的兴趣，而并非一味地让学生自主学习，让教师失去引导的作用。
新理念下初中数学课堂教学模式论文
新理念下初中数学课堂教学模式初探一、转变教学观念，转换自身角色教师的教学观念是影响教学模式的关键，教师只有对新课程标准有新的认识，意识到学生在课堂教学中的作用，才能够构建一种关注学生地位、发挥学生积极性的教学模式。
所以，教师要对自身进行重新定位，把自身角色由原来的课堂策划者和主导者转变为学生学习的合作者、促进者和引导者。
教师只有转变了自身的角色，才会使得师生关系发生变化，从而建立新型的师生关系。
教师要转变教学观念、转变自身角色，还应该学会尊重学生，力求给学生营造一种轻松、自由、平等的课堂环境，学生在其中可以充分发挥出自身的潜力，可以自由与同学、教师进行沟通与交流，这对于促进师生的共同发展具有积极作用。
转变教学观念，教师还应该注重学生创造力和创新能力的培养，而不是只关注知识的灌输和成绩的提高。
在应试教育的背景下，学生成绩是衡量教师教学水平的唯一标准，这使得教师只关注知识的灌输，而忽视了学生各种能力的培养。
但是在新课程标准的要求下，教师既要关心学生知识的增长，又要采取措施，促进学生创新能力和创造力的发展。
二、进行情景教学，激发学习兴趣有研究表明，只有把数学知识运用到现实问题的解决中，才有助于学生掌握数学概念，理解数学方法，从而形成自身的数学思想。
可见，进行情景教学对提高数学教学质量具有积极意义。
进行情景教学可采用的方式很多，可通过动画演示、讲数学故事、联系生活实际、让学生进行表演等方式进行。
教师在上课之前可以进行课前设计，在上课时给学生设置悬念或者提出与生活密切联系的问题，以求能够激发学生的学习欲望。
教师还可以让学生针对某一问题进行表演，比如在讲到“相遇问题”时，教师就可以让两个学生到讲台上进行演示，学生的真人演示会使抽象的问题形象生动，学生也更容易理解。
教师在创设情境时要注意几个问题。
第一，要从学生的兴趣出发，把学生的学习兴趣作为切入点，只有这样才能激发学生的学习欲望，把学生引入到情景中来；第二，所创设的情景要与学生的实际生活相适应，学生往往对熟悉的事物比较感兴趣；第三，教师所创设的情景应该注重学生的参与度，教师应该充当一个引导者的角色，学生应该是全身心投入的参与者。
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学的几点感触摘要：随着教育部提出的新课改工作持续深入，作为调整范围内的基础课程初中数学更应加大推进其在具体教学实践运用中的力度，并取得实实在在的成效，这也是对初中数学教育工作者提出的新形势下的教学任务要求，从而促进通过数学教学新理念在新课程下运用实施教学，全面推进中学生的素质教育。
本文结合笔者的多年实践经验，以创新学习手段、合作交流方式及自主实践能力等具体教学思路在数学教学中的应用，以实现素质教育的培养目标，提出个人见解，交流指正。
关键词：新课程中学数学教学理念应用探讨面对新课改，作为一名初中数学老师须肩负起教育使命，积极贯彻落实数学教学新理念的指导思想，用于体现在数学教学任务中且注重成效，从而提高教学质量的基础上，全面促进学生综合素质的全能发展[1]。
以下是笔者本人就对教学新思路在课改中具体运用提出的几点参考意见，请给予赐教。
一、借助数学合作学习方式，培养学生团队合作精神新课改中着重强调了学生是学习主体的地位，教师应改变过去传统教学中那些学生被动听的满堂灌、填鸭式方式，大力提倡自主、探究等新方法在课改教学中的具体运用，通过充分尊重学生自主学习，教师加以正确激励、引导和帮助，发挥出学生的学习主体作用。
特别是合作式的学习方式，可借助情景的创设达到对学生团队合作精神的教育目标培养。
比如：在讲解等腰三角形时，教师可将学生划分为若干小组，让小组中的成员分别划出一个60°的角，然后将三个角拼成一个三角形……，通过这样从实践转化成理论的合作学习，让学生很轻松的明白到有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形和有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形的推理，从而在轻松中掌握到了数学知识技能，教师也提高了教学质量。
同时在这种宽松、和谐、民主的学习氛围基础上，每位学生在小组中有自己明确责任分工，发挥了个人特长，学生间在相互帮助中的共同学习也调动了学困生的学习积极性，消除他们以往心里的自卑感和紧张的学习压力。
新课程理念下初中数学教学策略论文
新课程理念下初中数学教学策略浅析《数学课程标准》指出：“数学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。
”新教材实施多年了，随着课程改革的不断深入，数学课堂的教学也更关注学生学习方式的转变及情感态度价值观的培养。
在课程改革的推动下，教育教学理念在不断更新，表现在以知识传授向以人为本的转化，由封闭学习向开放学习的转化。
知识与技能，过程与方法，情感态度价值观是新课改所关注的三维目标。
数学教学应该围绕目标，务真求实，创造乐学、学会、会学的教学与学习境界，让学生实实在在地学。
一、注重情境教学，激发学生学习热情孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力，它对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的说教，浓厚的学习兴趣可以启迪学生的智力潜能。
对于教师教学来讲，一节课，好的问题情境有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣，使学生享受学习之乐，提高课堂教学的效率。
例如在学习函数概念时，我是用“乌鸦喝水”的故事引入的。
故事中的乌鸦因为水位不够高瓶口太小喝不到水，想出了一个好办法。
通过将石子放入瓶子使得水位逐渐升高就喝到了水。
这个故事中“随着瓶内石子体积的增大水位逐渐升高”就蕴涵了函数关系，由此引入新课内容。
这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，相信学生在这样的情绪调动下，很容易自觉地走进课堂；同时，还设置了悬念，激发学生进一步探究的欲望。
二、让数学走进生活，让学生情趣飞扬数学源于生活，教学要联系生活的“源头”，在初中数学中，让学生感受数学与生活的密切联系，可以激发学生浓厚的探索兴趣。
在教学中，我们教师应该有意识地在生活中寻找与数学文本知识相联系的学生熟悉的场景，针对数学内容与学生生活最好的连接点，激发学生的共鸣，让学生体验“熟悉风景”所包含的数学知识，体验数学内容的“生活化”。
要做到这一点，关键是教师，教者自己要关注社会，关注学生生活，把生活中的题材融入数学课堂教学，使每个学生在原有的基础上得到发展。
新课程理念下初中数学课堂教学反思论文
新课程理念下初中数学课堂教学的反思【摘要】教育体制的改革随之而来的就是教学观念和方法的转变，有改革就会有问题，关键是我们怎么去认识问题，怎么去解决问题。
本文主要通过个人的经验和实践，对初中数学课堂教学做出总结和反思。
【关键词】新课程初中数学反思新课程放弃了传统的教育模式，选择了对学生综合素质和能力的培养，于学生的发展来讲，是有利无弊的。
我们的教育需要改革，我们的学生需要改革，然而新课程下出现的教学问题也需要我们反思和克服。
一、设计有效的学案导学学案导学就是课前设计，教师以教学大纲、教材内容为基准，对课堂教学提前做出统筹安排，让课堂授课有节奏、有效率。
教师的导学案应该遵循以下两个原则：（一）以教材为主，以拓展知识为辅无论什么时候，教师的授课都不能脱离教材，考试大纲也是严格按照教材制定的，只要让学生对教材内容有了完美的把握，考试的时候自然而然地会有良好的发挥。
（二）设计问题，启发学生课堂就是一个不断发现问题、不断解决问题的地方，教师要通过设计问题让学生认识到学习重点，学生要通过解决问题把握知识点。
这里课堂问题的设计是有要求的，第一，问题要按照教材内容的顺序，由浅到深，循序渐进。
第二，问题的设计一定要有目的性和启发性，让学生通过解决这些问题，把握知识主线，同时也培养他们的自学能力。
二、营造良好的课堂气氛（一）巧妙提问，激发学生的求知欲课堂提问作为一种积极有效教学方式，在了解学生对教材内容掌握程度的同时，还可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
比如在学习平行四边形时，平行四边形的有关特性很多，我们可以让学生竞争回答问题，提问不同的同学可以出现相同的回答，这样让学生一遍遍地了解平行四边形的性质，一遍遍地加深印象，学生就会争相思考还有什么特性是其他同学没有说的，在活跃了课堂气氛的同时，也激发了学生的求知欲。
（二）分层教学，关注学生个性差异新课标要求我们更加关注学生的个性培养和能力拓展，我们要从学生的身心特点出发，因材施教，提高学生在数学方面的综合素质。
新课改背景下初中数学教学论文
新课改背景下初中数学教学论文新课改背景下初中数学教学论文一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣第一，在数学教学中模拟情境，引导学生进入情境，增强数学的趣味性，调动每一个学生的积极性，达到教师和学生一起探索数学的目的．在教学中模拟情境的学习方法非常有效．在新课改下教学内容发生了变化，教师教学的方法也要随之改变．模拟情境让数学课堂不再枯燥，带领着每一个学生一起探索，可以唤醒学生的求知欲望．这样，既可以让学生有效学习，又激发了学生学习数学的兴趣，达到了对学生综合培养的目的．例如，在讲“三角形的性质”时，教师要将生活中的一些实例带入课堂，如有些方便折叠的桌椅，其内部都是有呈现三角形的钢体结构，在打开桌椅使用时，充分利用了三角形的稳定性．生活中的晾衣架，之所以挂上沉甸甸的衣服不会变形，也是因为其形状类似三角形，结构十分稳定．教师可以向学生提出这些生活中的问题，并让他们独立思考并加以解决．第二，保护学生的自信心．每一个学生都有或多或少的好强心理，如果在学习数学的过程中受到挫折，会严重打击学生对于学习的自信心．初中学生的年龄只是十几岁，心理需要更多的是鼓励，如果打击他们学习的自信心，就不会再对这方面的事物产生兴趣．在数学教学中，教师要科学有效地利用学生的心理特点，对其进行鼓励，加强他们的自信，提高他们学习数学的兴趣．第三，把握好学生的好奇心理．初中学生具有很强的好奇心，因为他们的心理还比较稚嫩，对于许多不懂的事物的好奇心更加强烈．好奇心的增强，伴随着兴趣的增强，把握好这一点可以有效地引导学生．在数学教学中，教师要恰到好处地提出数学问题，难度最好要适中，问题要有趣味性，增加学生想要知道答案的欲望，利用学生的好奇心来增强兴趣，他们就会因为兴趣而自主学习，积极思考，从而找出解决问题的方法．例如，在讲“抛物线”时，教师可以用打篮球的问题来激发学生的好奇心，究竟应该以一个什么样的角度出手，才能投篮更准呢?这就需要教师带领着学生共同去解决这个问题．利用学生对篮球的好奇心，能够让学生高效地学习关于抛物线的知识．二、教学要以学生为中心教师的教育理念要改变，要以学生为中心，要将学生的“学”作为教学的主题思想，以前的灌输式的教学不再适合新教材和现代学生的发展．在初中数学教学中，教学不再是教师的个人任务，而是教师和学生共同学习的过程．互动教学是目前为止在新课背景下比较适合的一种教学方法．在整个互动的过程中，学生是教学的中心，教师要围绕这个中心开展教育工作．在数学教学中，学生是主体，教师起到辅助作用，要让学生有足够的独立思考的机会．同时，教师要关注每一个学生，把握住学生的特点，了解学生掌握知识的程度以及在学习中遇到的问题，师生共同努力研究问题，达到有效教学的目的．三、采用启发式教学初中数学具有抽象性，思维逻辑性很强，需要学生具有很强的记忆力、理解能力以及逻辑分析能力．教师要采用启发式教学的方式培养学生这方面的能力．启发式教学就是指教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识掌握程度、认识事物的能力等实际情况出发，使用多种多样的教学方式，激发学生独立思考，积极融入课堂，发掘知识，加强逻辑的教学方法．作为初中数学教师，需要很强的洞察力、想象力和创新能力．在采用启发式教学时，要把握好时机，依据教学内容，设置启发环节，制造气氛，对学生进行启发．在启发的时候，要具有层次感，提出的`问题要由浅入深，由易到难，慢慢深入，达到层层思考的目的，促使学生逐渐理解．如果遇到的问题直接深入的话，学生很难理解，就会对数学产生抵触心理，根本想都不去想，所以由易到难的层次很重要，也是教学的一个技巧．还有，教师在模拟情境进行启发的时候，要具有创新能力，使情境丰富多彩，吸引学生的注意力．例如，在讲“轴对称”时，教师可以让学生在教室中，或者是在生活中找出一些轴对称的物品，在学生都没有答案时，教师可以给一些提示，对学生进行一些启发，利用引导的方法，让学生掌握知识要点．总之，在新课改背景下，初中数学教学内容重新编排，这就使教师的教育理念需要与时俱进，传统的教育方式已经不再适合这个新的环境，需要新的教育模式来培养新时代的学生．教师不仅仅要教给学生知识，更要教给他们学习的方法．教师与学生共同学习，营造趣味课堂，调动他们的积极性．教师不仅要将学生的数学成绩提高，更要提高他们的数学思维、逻辑推理、独立思考问题等方面的综合能力。
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学探索随着素质教育理念深入人心和新课程理念在全国各地有计划地推行，数学教学百花齐放，呈现一派欣欣向荣的景象，传统的课堂教学无论是形式、还是内容都遭遇到强有力的冲击。
新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。
做为一名数学教师，在新课程理念下应该如何进行数学课堂教学呢？在教学实践中我有这样几点作法。
一、重视情景创设，让学生经历数学知识的形成与应用过程新课程理念下的数学教学，教师应结合具体数学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释——应用和拓展”的模式展开。
要创设这种模式的教学情境，让学生在体验知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义，教师就要充分激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，可以使学生大脑处于最活跃的状态下，能有效地启动学生的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力。
因此，在新课程理念下的数学教学中，教师就要合理地、巧妙地设计教学过程，创设轻松和谐的学习环境，把一些抽象的数学知识，通过学生感兴趣的问题情境展示出来，使学生感受到学数学、用数学的快乐，从而使学生主动构建数学模型，进一步理解和应用所学数学知识。
数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。
“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，再现生活中常见的数学问题。
数学课程标准里指出：重视课程内容与现实的联系。
比如我在教《打折销售》时，没有给学生出一系列干巴巴的题目，我课前给学生布置了作业：调查现在的商家主要有哪些促销手段。
学生经过仔细调查发现，商家主要有两种方式：一种是打折，一种是送礼券。
于是不失时机地提出一个问题情景：假如现在有两家鞋店竞争，一家打出了8折的旗号，另一家则推出买100送20的活动，你作为消费者，到那一个店购买东西更合算。
学生经过讨论也没有达成一致，结果出来三种意见：前者便宜；后者便宜；一样。
这种讨论当然是建立在学生感性的基础上，并没有经过仔细计算。
新课改初中数学教学论文
新课改初中数学教学论文概要：在初中数学的课堂教学中教师的教学还存在许多不足之处，需要教师通过多样化的教学途径加以改善。
只有不断进行探索与总结，才能够实现初中数学课堂教学质量和教学效果提升的教学目的。
在新的教学理念的引导下，初中数学的教学逐渐发生了一些相应的教学变化，初中数学课堂教学中所取得的教学进步还是值得肯定的。
结合自身初中数学课堂教学的实践经验，以及所取得的具体教学成绩，笔者对当下的初中数学教学有如下认识。
一方面，在初中数学的课堂教学中，教师的教学理念有了一定程度上的转变，在具体的教学中我们会发现，教师的课堂教学将越来越多的时间交给学生，这就意味着教师将之前的以自我为中心的教学理念加以调整，逐渐承认并接受了“以学生为中心”的课堂教学理念。
在这种教学理念的影响下，学生的学习自主性会得到进一步的提高和改善。
另一方面，在初中数学的课堂教学中，教师的教学方式也进行了一定程度上的改变，具体来讲，教师开始并逐渐在更广的范围内使用现代化的教学方式。
比如，在初中数学的课堂教学中，教师会采取现代多媒体的教学方式来进一步加强课堂教学效果，有时候教师也会采取小组合作的教学方式，以此来促进学生之间的交流与合作，并以此来推进学生的自主学习和探究学习能力的提高。
可以说，在初中数学的课堂教学中，教师对新课程教学理念的认识和实践，对初中数学课堂教学质量的提高和改善，产生了积极的教学效果。
总之，新课程改革的教学标准对初中数学的课堂教学水平的提高产生积极的引导作用。
一、新课改教学背景下初中数学课堂教学存在的一些问题在新课程改革教学理念的引导下，初中数学教师的教学无论是在教学理念上还是在对教学方式的使用上都取得了一定的进步，但是在实际的教学中我们也会发现，初中数学教师的这种教学上的进步体现的并不明显，或者换句话说，初中数学的课堂教学效率还有很大的提升和进步空间。
具体来讲，教师在初中数学的课堂教学中所存在的具体教学问题和不足，可以从以下几个方面加以认识。
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浅谈新课改理念下初中数学教学法探讨
【张艳】新课该下的数学教学要面向全体学生，体现基础性和发展性的特点，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
从小学到初中，学习内容、学习方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。
然而有些初中学生很难迈过这个转折点，出现数学学习成绩两极分化。
由于教师的观念﹑教学行为的转变需要一个过程，对新教材的认识和把握有待深入，因此对学习分化的干预和控制显得尤其重要。
【关键词】浅谈初中数学理念教学
数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手。
一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯
大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣。
比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路。
习惯用小学的算术解法，找不出等
量关系，列不出方程。
因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。
通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。
这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。
通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生。
这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性。
长此以往，使学生形成自主学习的习惯。
二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己
传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程。
例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）。
然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结。
这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促
进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系。
三、培养学生数学逻辑推理和综合能力
数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要。
比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用。
平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容。
而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。
几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止。
对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路。
对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。
四、培养学生灵活运用数学知识的能力
在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛。
这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观
察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感。
这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望。
五、合理评价学生
在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性。
在给学生评价时，应注意几点：
1.评价要及时。
当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励。
2.评价要公正。
评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励。
3.评价时要科学。
评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一。
而要让学生不断努力，争取更好的成绩。
4.评价要广泛。
无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励。
5.要激励后进。
任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌。
这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展。
总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力
得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才。