中学物理教学论第一章11 物理新课程改革

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(完整)初中物理新课程改革实施方案

坪上中学物理新课程实施方案万国富决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英的素质，而且是居民的平均素质。

而培养目标的调整，人才培养模式的改变，课程内容的更新评价的改革，是对基础物理教育提出的挑战，物理教育课程的改革是趋势。

结合评上中学实际拟定坪上中学物理新课程实施方案一：物理学科发展的现状分析1：实验教学不受重视的现象日趋严重众所周知，物理上一门以观察和实验为基础的学科，这一点恰恰是物理学科不同于其他学科的优越性，但是在实际教学中，教师是变“分组实验”为“演示实验”变“演示实验”为“讲实验”,令人感到忧虑，主要有一下几点原因：（1）学校实验器材有限，实验环境差。

（2）部分物理教师实验态度不端正。

2：教育观念较为陈旧。

由于当前还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，因而应试教育观念在教师头脑中没有获得根本的转变，而且部分教师对新教学观念消极应付态度，不积极学习，因而直接影响了教学方式和学习方式的转变。

3：教学方式较为老化，学习方式较为单一,被动具体表现为：（1）教学过程中多数是教师讲，学生学到过程，甚至出现“一言堂”现象。

严重影响学生的学习兴趣。

（2）重结论，轻过程。

（3）忽视学科特点，使物理教学脱离生活.二：物理学科发展的目标第一，以中学物理课程标准为依据，以新的课程理念为指导，从根本上体现学生在教学活动中的主体地位，让学生通过学习获得健康、和谐、全面的发展。

第二，在设计和规定教学基本要求的同时，给部分学生以充分发展的空间，课程标准只有下限，没有上限，下限是绝人多数学生必须达到的基本要求，在此基础上学生可以自由发展，对有些问题的研究，学生完全可以超越课程标准。

第三，增强教学设计的具体性和可操作性，有利于教师对照教学目标，检查自己的教学设计能否使学生达到要求。

第四，有利于对教学或者学习效果进行科学的测量和评价，有利于其他教师、教学管理部门按照教学目标，评估教学效果。

三物理学科单元（模块）教学目标三中学物理章节或课题的具体教学目标中学物理章节或课题的具体教学目标有多种表述形式，我们提倡分四个层次叙述的形式，即：第一层次：某一章节或课题所包含的基本和相对独立的知识点；第二层次：对应于各知识点的四级学习水平；第三层次：对应于某一级学习水平的具体目标条目；第四层次：条目下设的细目。

第一讲我国物理课程改革历程

中学物理课程标准与教材研究 ⒉教师的作用定位（组织引导作用）
集中反映在是否能设计一个好的教学方案
好教案的几个要素： ① 知识教学上注意知识的结构（知识的内在联系）易记的知识是有序的，分类的。
② 设计一个好的过程（起点：学生已有知识终点：教学目标）
教学过程是用一串问题来设计（利用问题让学生自己思考，自己解决问题，可以体现学生的主体性）。许多老师的课堂提问起什么作用呢？“说老师想说又不说的话”。好问题：学生经过短时间的思考可以回答出来的问题。
(2) 为学生终身可持续发展奠定基础
①突出地培养学生的创新精神、实践能力 ②突出地培养学生的终身学习的愿望和能力 ③突出地培养学生对自然和社会的责任感
中学物理课程标准与教材研究
(3) 需要思考的几个问题：问题一：学生学习的强大动力在哪里？问题二：学生通过教学活动得到什么？问题三：学校教育教学的功能是什么？问题四：终身可持续发展靠什么？
(3) 新课改大纲修订的基本依据
A、建国以来中学课程改革的主要经验教训 1. 教学内容陈旧２．知识层面狭窄３．课程结构单一４．应用意识不强
中学物理课程标准与教材研究
B. 国家基础教育课程改革的设想 ⑴课程计划改革的总体目标：
以邓小平教育理论特别是"教育要面向现代化，面向世界，面向未来 "的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。
② 再调整，再统一（1958-1960）
③ 继续调整，成效显著（1961-1963）
中学物理课程标准与教材研究
1960年下半年，人民教育出版社在张磐石领导下，赶编十年制中小学教材。1963年，人民教育出版社编写的第四套教材重视“双基”，即基础知识和基本技能训练，注重知识的系统性，受到各方面好评，并成为以后30多年我国基础教育的一大特色和优势。

高中物理新课程改革实施要点论文

高中物理新课程改革的实施要点摘要：高中物理新课程改革为基础教育提供了一个平台，为广大教师带来了发展机遇和空间，同时广大高中物理教师也面临着前所未有的大挑战。

在教学中，我们应当注重学生的全面发展，突出学生的主体地位，紧紧围绕能力和个性搞好教学设计，实施多元的评价模式，这样才能最终实践高中新课改的精神。

关键词：高中物理；新课程改革；实施要点中图分类号：g420四川省新课程改革已经走过整整两年的时间了，即将面临新课改后高考的检阅，面对新课改”新”的特点，不论教研人员，还是一线教师，面临着全新的形势，经历着全新的体验，大家都是在一种”摸着石头过河”的状态下跃入课改的洪流。

新课程改革对教师提出了更新更高的要求。

”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要想适应新课程改革，不能只站在岸上”光说不练”，必须沉浸其中，饱受浸润。

通过深入调研，在师生的面对面接触中，在与家长的沟通中，在与同行的交流中，在三尺讲台上亲身试教中，亲自体验课改的寒温冷暖。

在教完高一和高二的四个必修模块之后，与大纲版教材相比，我的感触颇深：传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性的培养。

新课程标准的要求，在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生物理学习能力的发展，注重培养学生的合作、探究的能力，养成理论与实际相联系的学习习惯。

因此，在物理教学中，我们要努力创设情景，设置题目让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。

新《物理课程标准》在课程基本理念中还提出：”高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

”因此，在物理教学中，我们不仅要传授科学知识，教学生如何去解物理试题，我们还要注重培养学生健全的人格及爱国主义精神。

新课程下中学物理教学

新课程下的中学物理教学摘要：传统的教学方式严重抑制了学生学习物理的积极性，且学生所学知识不能灵活运用，阻碍了教育的发展，高中物理新课程的实施在整体上体现了以学生为主体的教学思想，在培养学生的创新意识和创造能力方面起到了积极的作用。

作为高中物理老师在进行高中物理教学时，必须更新教学观念，改变传统的教学方法，实施新型的教法和学法以提高物理教学质量。

本文就高中物理新课程改革谈谈自己浅显的认识。

关键词：新课程改革物理教学学习方式长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。

但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。

随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进人实验区，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。

因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。

下面结合教学实践，就新课程改革背景下的高中物理教学谈谈自己浅显的认识。

1、我国当前中学物理教学中存在的问题改革开放以来，我国的中学物理教育进行多次改革，并取得了明显的成效，但是，由于受传统教育观念的束缚，以及受高考“指挥棒”的影响，当前，我国的中学物理教学仍存在许多问题。

课堂教学方法不是采用“启发式”、“探究式”，而是“问答式”.由教师把教学内容分解成一系列的小问题，让师生在课堂上一问一答，提出问题缺乏启发性，很多问题要学生死记课本知识即可答出。

学生在课堂上缺乏积极思维，一些具有创造性的疑问被老师以“与课本内容无关”略过，因此，学生只能被动地跟随着老师的思路走，缺乏创造性。

教学中的知识面与思维不开阔。

教师往往在教学上偏重于知识的传授，学生的学习则集中在对知识的理解与各种各样的解题训练上，缺乏与实际生活的联系和对现代科技知识的理解。

由于解题是在已知条件的基础上，根据已学知识进行分析推理得出结论，因此，学生学到的实际上是演绎思维。

物理新课程与教学新理念

物理新课程与教学新理念一、确立新的课程观新课程标准打破了教材作为唯一课程资源的局限，要求教师、学生及家长在课程资源开发中发挥主体作用，创造性地“用教材教”，而不是沿袭过去那种简单地、生搬硬套地教“教材”。

这样，新课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生之间探求新知识的过程。

教师和学生都是课程的有机组成部分，并作为相互作用的主体，同样是课程的创造者。

所以，教学就不只是忠实地“照本宣科”，而更是课程创生与开发的过程。

基于以上认识，我在日常的课堂教学中，结合教科书的内容，有针对性地加入了许多现实生活中的物理现象，让学生列举自己真切感受到的日常现象和事例，把书本中的抽象的物理知识与生动形象的事例相结合，来完善课堂的教学内容。

课程理论与学生的生活实际相结合，使学生在物理课中学习的物理是中学生自己身边经常见到、接触的物理。

二、课堂教学改革是实施新课程的重头戏新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略，把观念的变革同模式与方法的变革结合起来，使教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程。

基于新课程的这种教学理念，突出人的自身素质培养和全面发展，突出学生的主体地位的交互式教学成为我实施新课程的重要教学模式。

1、交互式教学的核心问题是变以教师为中心为以学生为中心。

教学的根本目的是学生的发展和完善而不是教师讲完规定的教材内容，不是为了让学生学会什么，而是为了让学生能够会学什么，养成自觉学习的良好行为习惯。

交互式教学重视学生的成长和完善需求，要求教师在教学中根据学生的成长需求来整合教材、处理和完善教材，在此基础上注重能力训练和创新精神的培养，从而学好中学生解答自己身边的物理现象所需要的物理。

交互式教学在课堂教学中的不同形式体现着其先进性和优越性。

例如：课堂上普遍出现了学生活动增多的现象；学生在教学过程中参与程度正在提高，学生在学习过程中主动提出问题的现象也在普遍增多。

教师的讲解方式也发生了较大的变化，设问式讲解、对话式讲解、探讨式讲解方式正在成为主体讲解方式，讨论课、研讨课、活动课、实验课等课型的比例大幅度上升。

01《物理教学论》第一章(10级-修改) 13.3.8.

课程性质课程基本理念课程设计思路
第一部分
前言
课程总目标课程具体目标
第二部分课程目标
第三部分第四部分内容标准实施建议
教学建议评价建议教科书编写建议课程资源利用与开发建议科学探究及物理实验共同必修模块选修模块
九年义务教育新课程改革
2001年开始新世纪基础教育十年改革是新中国建国以来的第八次课程改革，其力度和速度均大于八十年代和九十年代的两次较大改革。为了进一步落实《基础教育课程改革纲要 (试行)》的要求，各学科的《九年义务教育新课程标准（实验稿）》及其教材在专家、教研人员和一线教师的共同努力下于2001年上半年出台，并于2001年秋季在全国38个九年义务教育新课程实验区进行实验，厦门市是其中之一。按教育部的要求，至2005年秋季全国所有的初中、小学都准时进入九年义务教育新课程实验。
物理教学论
第一篇中学物理教学法概论
（基本理论）P8—219 第一章中学物理教学的目的
（物理教学的目的论）（P8）
物信学院物理专业2010级本科班☆ 2013年春季
第一章中学物理教学的目的（物理教学目的论）（P8）
• §1.1 中学物理教学的指导思想（P8） • §1.2 物理学的特点（P13） • §1.3 中学物理教学的目的（P16）
• 《教育规划纲要》明确了教育改革和发展的指导思想，提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。 • 根据《教育规划纲要》，我国将开展人才培养体制、考试招生制度、办学体制、管理体制等方面的改革，建设现代学校制度，扩大教育开放。 • 在人才培养体制改革方面，《教育规划纲要》要求：更新人才培养观念，创新人才培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。

新课程改革下的高中物理教学

内的“ 何一种活动，都是以一个完整的生命体的方式参与和投人，任人而不只是局部的、孤立的、某一方面的参与和投人 ” 。其次要充分认识到学生不是模一样的标准件，也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群体，而是一
一
上。因此， “ 传道、授业、惑” 解就被片面地当作传递知识、教授技能和帮助学群具有多元智能和独特个性的具体的人。第三要充分认识到学生不是容器生解决在掌握知识与技能中存在的问题。这样一来，灌输也就必然成了主要式的被动接受体，而是具有主观能动性的、极的学习主体。理论和实践都积的课堂教学模式。早已证明，如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速 “ 在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学度、进一步学习的动机方面会变得十分相似 ”人为地把学生分成三六九等，，生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“ 知识与技能、过程与方法以及是武断和缺乏根据的。
在传统的课堂教学中，学生常常被看成单纯的认知体。在教学活动刚开
堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。仔细分析一下就不难看出，以往许
多来自教学第一线的改革主要是划分为好、差三个等级。中、一种流行的观点是，识的传授和基本技能的训练更加有效、更加扎实；二是如何吸引学生的注意学生在学业成绩上呈现出的个别差异，在很大程度上是与生俱来的素质差力，使他们能够参与到教学活动中来，从而更好地掌握教师所传授的基本知异造成的结果，课堂教学对于这种差异的改善作用极小或完全不起作用。在识和基本技能。很显然，这些教学改革就其内在动机而言，主要还是面向各种考试，特别是应付高考的。这种观念的支配下，面对参差不齐的学生，教师只能按正态分布的原理，以

新课程教学改革中高中物理教学

探讨新课程教学改革中的高中物理教学高中物理教学内容阐述了物理学对社会、生活的重大作用，物理学的发展对现代科技也有很大的促进作用，20世纪物理学发展了原子能、电子、激光、计算机等各大方面。

随着新课程改革的逐步推进，我们在物理教学过程中应该怎样做，作者从下面几个方面进行了探讨。

一、高中物理新课程教学研究实施中的问题新课程在实施过程中遇到了许多方面的问题，这是我们不能避免的，我们需要的是找出问题的根源，然后解决问题才是关键。

1.高中物理新课程目标在实施中遇到的问题针对传统教学方式，新课程教学提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学方式，提出这种三维目标是让教师更加关注学生学习的整体过程以及学习的方法和策略，侧重点由教师关注基础知识转移到注重对全体学生科学素养的提高，但在实际教学过程中三维目标没有真正的落实。

2.高中物理新课程结构和内容在实施中遇到的问题高中物理新课程在内容上注重基础的同时，还增加了体现时代性的内容，新课程中加入了不少研究性、探讨性课题，有些课题特别强调实践和调查，这些课题是学生形成探究方法、体验过程、走近生活的好素材。

物理新课程内容针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习，但是这样一来教材内容变化很大，纵深面广。

3.高中物理新课程评价在实施中遇到的问题更加关注过程中的评价，注意做到因材施教，促进学生的能力进一步提升，是新课程评价的目标，通过评价促进教师教学水平的不断提升。

但是在实际过程中，评价成为推动新课程改革理念落实的瓶颈。

二、探究高中物理新课程教学研究方法物理学研究物质的基本结构，研究最普遍的相互作用和最一般的运动规律。

物理教学应有如下的基本特征：物理教学要坚持以创设问题情景为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点的基本特征。

1.物理教学以创设问题情景为切入点创设师生共有的问题情景，能够调动学生的学习积极性，引发学生学习兴趣；能够使学生产生解决问题的期待；能够使学生做出合理的假设与猜想；为教师与学生、学生与学生之间的有效交流搭建平台；能使学生产生认知冲突，为学生建构认知体系做好准备。

论新课程理念下的初中物理教学

论新课程理念下的初中物理教学内容摘要：市场经济在从社会深层召唤出生气勃勃的改革活力时,它也呼唤生机勃勃的创新人才的产生,因此,市场经济必然呼唤生产这种人才的新型教育。

但我们不得不承认,传统教育已无法适应这种需求。

新一轮课程改革“为了中华民族的复兴”,从经济全球化,国际竞争日趋激烈的时代背景出发,吸取了当代知识观合理成分,对知识和知识教育进行了更加科学、更加全面的诠释。

面对新课程和新教材,物理教师怎样贯彻新课程理念,改革物理课堂教学的新局面,这是亟待解决的问题。

一、对物理新课程的认识新课程观认为,课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。

教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成了“学习共同体”。

很显然,新的理念表明,新形势下的教师不再是单纯的“传道授业解惑”的“师尊”,而是“学习共同体”中的一部分,教师必须在新课程的实施过程中,不断进取,并且适时地帮助学生完成相应的学习任务。

在新课程理念的指引下,教材编者充分考虑到“教学双方”积极性的提高,所以教材有多处地方不直接给出答案或现成的结论,这迫使师生要用最直接的实验加以验证,这在一定程度上起到了“立竿见影”的效果。

但由于地域差异、学校硬件差异、教师水平参差不齐、学生智力水平不同等客观原因,新课程实施的成效并不理想。

在不少新课程研讨课上,我们往往看到这样的现象:一堂课下来,热闹非凡,又是演示实验,又是电脑动画;教师问了几十个问题,学生回答异口同声;有时教师抛出几个看似很有探究意味的问题让学生讨论,但所给的讨论时间仓促,三分钟没到就总结结论,甚至有的教师还要求学生在短时间内总结出类似于课本或教参中的结论……这样的课,热闹是热闹,但并没有收到实效,学生对所学知识理解得并不深刻。

显然,流于形式、只注重外表形式的课程改革是不能算成功的。

新课程的实施最关键的是让学生真正参与到课堂教学中来,尤其是物理课堂教学,如果学生没有真正参与其中,那么学生对课程内容的理解就只能停留在表面、肤浅的层次上。

中学物理课程改革

中学物理课程改革初中课程的基本理念是：（1）注重学生发展，改变学科本位；（2）从生活走向物理，从物理走向社会；（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化；（4）注意学科渗透，关心科技发展；（5）构建新的评价体系。

高中课程的基本理念是：（1）课程目的：提高全体学生的科学素养；（2）课程结构：注重共同基础，体现选择性；（3）课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性；（4）课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化；（5）课程评价：更新评价观念，促进学生发展。

○初中：满足每个学生发展的基本要求○高中：为学生终身发展应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

关于物理新课程的教学理念的剖析一、核心理念：进一步提高学生的科学素养，促进学生的全面有个性的发展。

——这是中学物理教育的最根本的价值追求。

围绕核心理念的措施：——这是高中物理课程标准的一个重要特点○从生活走向物理，从物理走向社会；○注意学科渗透，关心科技发展——这既是初中物理课程标准的基本理念，也是其中的重要特点。

例如：○增加许多反映科技新进展和时代性较强的新内容。

○要求教师创造性地运用新教材。

二、重点理念：注重科学探究——这是中学物理教育乃至整个中学文、理科教育最提倡的教与学的方法和教与学的内容。

围绕科学探究这一重点理念的措施○注重科学探究，提倡学习方式多样化（初中）○注重自主学习，提倡教学方式多样化（高中）例如：○鼓励学生积极大胆参与科学探究；正确选择探究活动；让学生养成对所做工作进行评估的习惯；重视探究中的交流与合作。

○帮助学生尽快步入自主性学习的轨道；保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式。

——这是初中物理教学建议○提高科学探究质量，关注科学探究学习目标的达成；○突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用。

——这是高中物理教学建议总之，强调以物理知识为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究的精神、实践能力、创新意识；改变以书本为主，实验为辅的传统教学模式。

中学物理教学改革

试论中学物理的教学改革【摘要】在新课程理念的指导下，要全面推进素质教育是我国当前教育现代化建设的一项紧迫任务，也是我国教育事业的一场深刻变革，更是我国教育思想观念的转变与更新以及人才培养模式的巨大进步。

那么，在新课程标准下，物理教师的观念、素质、角色、行为将发生怎样的变化呢？如何进行初中物理教育教学呢？这将是我们每一位物理教师面临的实际问题。

本文就此问题进行探讨。

【关键词】物理新课程教学改革当前，在初中物理教育教学中，要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，需要解决的问题很多。

做为一名物理教师，我结合自己的工作实际，对物理新课程改革中的一些问题谈一点自己的体会。

1.教师首先要转变教育理念和教学理念新课程改革以提高全体学生的科学素养，满足全体学生的终身发展需求为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等在信息网络条件下的更大改革，把社会实践活动、研究性学习、选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标。

其功能不仅传授知识技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。

教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等都发生了根本性的变化。

传统的教育观念、人才培养模式已不能适应新课程改革的需要，教师必须接受新的课程观、知识观、学生观、人才观和教师观，用新的教育观念指导自己的教育工作。

2.基本功的训练永远不可少作为物理教师，我们必须要搞清为什么要进行课程改革？这次课改改的是什么？是不是对以前物理课程及其教育方式的否定等等一系列问题。

我们有个不好的习惯，做事往往喜欢从一个极端走向另一个极端，处理课程改革也可能会犯一样的错误。

明确地说这次课改绝不是对以往课改的否定，事实上是力图准确的把握和反思。

物理学是一门比较特殊的学科，它系统性强，有些知识又相对抽象且不易理解。

就因为它是一门严谨的学科，基本概念，基本原理、基本技能和方法等基本功的训练，永远是物理教学的核心。

浅谈新课程改革理念下的中学物理教学策略

浅谈新课程改革理念下的中学物理教学策略作者：刘博研来源：《新教育时代·教师版》2018年第29期摘要：新课改从教学内容、教学方法、教学理念等方面对中学物理教学提出了更高的要求，对教师的教学策略也提出了更高的要求，本文就几个新课改理念下新颖的教学策略如加强生活化教学、提倡合作学习和注重实验教学等方面展开论述，并浅谈笔者对中学教学策略改革的观点和建议。

关键词：新课程改革中学物理教育策略一、研究背景在新课改深化教育改革，全面推进素质教育的背景下，中学物理教学策略改革变得愈发重要。

新课改强调培养学生积极主动的学习态度，体现课程的科学性、综合性。

物理作为一门基础性学科，是推进改革、深化改革的主力之一。

当下，教师应从教学策略上进行改革，潜移默化地将想象力、创造力的培养与动手操作能力等的培养融入到学生的学习生活之中，将物理课堂打造成集趣味性、实践性与科学性为一体的新型课堂。

本文从加强生活化教学、注重实验教学、提倡合作性学习、实行多角度评价和使用鼓励性教学等五个方面具体叙述了在新课改理念下的中学物理教学策略应用与实践。

二、新课改理念下的中学物理教学策略1.加强生活化教学，深化学生理解抽象的物理知识会给学生的理解造成困难，而对理论知识的充分理解是能够正确解题的关键。

用生活中的事例丰富教学内容，可以调动起学生的想象力，并联系自己的生活实际对物理知识进行更深刻的内化与理解。

生活中的物理趣例能减轻学生对物理知识的抵触和恐惧，让学生不惧怕理解，反而对生活中的物理知识兴趣盎然。

例如对于加速度概念的理解，老师可以提到一个赛车名词“推背感”，“推背感”用来代表赛车的启动性能的优劣，更能使学生充分感受加速度的力学特性，建立一个类似于“速度”“路程”等概念的具体形象化理解。

人往往对于自己能切实感受的东西有更深刻的印象，而教师需抓住学生的认知特点，将枯燥的物理知识融入到生活趣闻中去理解，必定会起到事半功倍的效果。

[1]2.注重实验教学，培养学生实际操作能力作为一个操作性很强的学科，物理教学中的实验教学就变得不可或缺了。

《物理教学论》课程教学大纲

《物理教学论》课程教学大纲（供物理学专业本科生试用）课程编码：140612200学时：64 学分：4开课学期：第六学期课程类型：专业必修课先修课程：《普通物理学》《大学物理实验》《近代物理实验》《教育学》《心理学》《物理学史》等。

教学手段：（板演+媒体）一、课程性质、任务1.课程性质：物理教学论是一门综合性和实践性都很强的边缘学科，它以国家的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，把物理学、教育心理学、哲学、教学理论和物理教学实践有机的结合起来，系统的研究中学物理教学过程的规律和实践。

它是高等师范院校物理专业学生必修的一门专业基础课。

2.课程的目的：开设“物理教学论”的目的，是使学生掌握物理教学的一般规律和方法，进行教学技能（包括实验技能）的初步训练，为顺利从事中学物理的教学和研究、不断提高物理教学质量打好基础。

3.课程内容：物理教学论课程通常包括四部分内容：中学物理教学总论、中学物理教材分析、及研究、中学物理教师实验技能训练、教育见习和试教。

中学物理教学概论的主要内容是该课程的第一部分，主要论述中学物理教学的目的和要求、物理教学过程的规律和原则、物理课堂教学、物理测验及评价、物理教学方法、手段、物理教师的备课和教学研究等，使高等师范院校的学生明确为什么教和学、教和学些什么、怎样教和学，以及如何开展物理教学研究等问题。

最后，要明确“物理教学论”也是一门方法论学科。

学科本身就要求教师不断提高方法论水平，即经常注意从方法论的高度，不断从理论和实践上总结与改进自己从事物理教学法研究的方法。

二、课程基本内容及课时分配（总学时64+18学时）第一章中学物理教学目标4学时第二章中学物理教学内容、过程和原则8学时第三章中学物理教学模式、方法与策略4学时第四章中学物理教学资源的开发和利用4学时第五章中学物理教学设计4学时第六章物理概念教学4学时第七章物理规律教学4学时第八章物理练习教学2学时第九章物理复习教学2学时第十章物理教学评价4学时2、教学技能训练（6周24学时）（1）概念教学训练12学时（2）规律教学训练12学时3、实验内容（6个18学时）（1）几何光学实验3学时（2）阿基米德原理3学时（3）学生双缝干涉实验3学时（4）液体内部压强实验3学时（5）照相实验冲洗底片3学时（6）中学力学电磁实验3学时三、课程教学要求第一章中学物理教学概论基本要求：1．明确物理教学论的研究对象及学科性质。

中学物理教学论

第一讲新课改下的物理教学设计一新课改的相关政策与理念1 国家政策：全面推行素质教育2新课改的要求在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。

（1）注重认识过程，培养学生终身的探索兴趣。

（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。

（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

（5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

初中阶段物理课程基本理念注重全体学生的发展，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化注意学科渗透，关心科技发展构建新的评价体系高中阶段物理课程总目标(1)学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。

(2)学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。

(3)发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。

(4)了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。

3课改后的变化（1）教师的角色定位课程的执行者——课程的建设者知识的传授者——学生发展的引导者（2）课堂中的反思性实践。

实践性反思－－教师专业成长的催化剂。

在课堂情境中,教师的实践性反思活动包括倾听课堂里的“杂音”、与自己对话、反思教学细节等。

“说课”－－学校里特有的一种教研活动形式,对促进教师的实践性反思卓有成效。

对新课改下中学物理教学论文

对新课改下中学物理教学的思考摘要：随着新课程的实施，物理教师应怎样适应基础教育课程改革的需要，在实施物理新课程中对自己的教学方式进行改变呢？本文结合自身的教学实践，进行了以下探讨。

关键词：中学物理课改新课程改革实施已经好几年了，作为一名参与者，经过几年的探索与实践，在新的理念、新的教学观、新的评价观的指引下，收获了教学方式的改变带来的震撼，品尝了新理念对传统教育理念冲击的苦涩；同时也体会到了在新课程的理念实施过程中所获得的成功的喜悦。

下面就本人在教育教学过程中的几点思考总结如下：一、中学物理教学的现状分析1.新课改在部分教师和学生出现的不适应现象。

面对新的课程标准、新的教材、新的教学要求，不少教师一时难以适应。

课程标准对中学学科目标要求比较宏观，不像过去教学大纲那样的细致、具体，加之既有必修模块，又有那么多的选修模块。

新课标要求教师在教学实践中注重对学生学习方法的培养，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，但是由于学生思维模式成定式，很难在短时间改变，因此，为中学物理教学老师提出难题。

2.资源短缺问题。

物理课程标准将科学探究列入课程目标、内容标准和实施建议之中。

科学探究有实验探究、文献探究、调查探究，在物理课程中，我们更强调实验探究。

这样，物理新课程的实施就对实验室的建设提出了新要求，实验室的设备、资源整合、管理模式、实验人员的整体素质等因素就构成了实现物理课程目标的重要物质保障。

但是很多学校只抓应试教育，实验资源严重不足。

然而新课标对物理实验提出了比以往更高的要求，实验的开放性使得原有的实验条件和资源明显不适应。

尤其目前各中学普遍扩招，现有实验室的配备连《大纲》要求的任务尚且难以完成，更不用说满足《课标》要求了。

另外，其他物理课程资源如图书资料、期刊杂志、电子阅览室等资源更是缺乏，致使学生的探究活动不可能有效开展，而中学学校的相似性也使校际之间难以做到资源共享。

二、注重物理概念的学习物理概念是“客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映”，是“物理事物的抽象”。

谈中学物理教学与新课程改革

２０１３年２３期
科技置向导学与新课程改革
（南安市芦塘中学黄清霞福建南安３６２３２１）
【摘要】培养学生的学习兴趣和自学能力，引导学生积极主动的学习心态是物理教学的根本。学习兴趣是学生学习的动力之源。而自学是学生学习的另一种重要组成。如何引导学生学好物理这一门课是值得每一位物理教师去认真研究的。物理教师要改变陈旧落后的、根深蒂固的
传统教育观念，改变旧观念支配的习以为常的教学方式，树立新的课程理念。【关键词】物理教师；中学物理教学；新课程改革
如何引导学生学好物理这一门课是值得每一位物理教师去认真研究的。新一轮基础教育课程改革．是我国教育史上的一次重大革命，再一次向我们提出这一任务 “ 学好物理” 的这个 “ 好” 字意义重大．我认为它不仅意味着要能够应付各种考试出好成绩．而且要能学以致用，解决生产、生活中的一些相关问题。很多老师认为只要考试好就一切都好．在教学过程中不注重引导学生联系生活实际很多学生在学完了初、高中物理之后，却不知如何使用杆秤，因此要改变陈旧落后的、根深蒂固的传统教育观念．改变旧观念支配的习以为常的教学方式，树立新的课程理念。基础教育课程改革时不我待．面对这一重大改革．物理教学方法的改革也是刻不容缓现在结合教学过程中的体会谈谈自已的几点看法：
４．创造力的培养是物理教学的目标
创造力是人类智慧的最高表现．创造性活动是人类最重要的实践活动．创造性人才是社会最宝贵的财富尽快地培养大批有创造才能的人才是当代科学技术革命给教育提出的一项紧迫任务我们要培养１．教学方法改革的必要性创造型学生，就要有创造型的教师：我们要学生创造性地学，教师就要过去许多老师的教学工作是属背、多、分体系，即背得越熟，记得创造性地教。人民教育家陶行知说： “ 处处是创造之地，天天是创造之越多，分数越高。有的教师可能会说， “ 我没有叫学生死记硬背呀 ” ，但时，人人是创造之人。” 每个学生都有身躯的“ 智力库” ．那就是至高无是他的教学本身就是死记硬背的教学。例如．上过“ 密度” 之后，第二堂上的头脑。大脑思维是一种巨大的能源。教师的职能就是要千方百计课就是提问：什么叫密度？密度这个物理量的单位是什么？学生只要按地去开发最重要的资源——人的资源我们的教学工作忽视了该思考照书上的黑体字背下来就可以得高分这难道不是在培养学生死记硬的好些问题．给学生的尽是现成的答案．学生作业或答卷与 “ 标准答背吗？这样的教学只能使学生成为书本的奴隶，作业的苦力．毁掉了案” 稍有出入就要扣分．往往导致学生思想僵化．人的资源—— 大脑功学生的创造力．培养了一批书呆子。死记硬背的教学是聪明才智的能退化了。教学不改革不行了。创造能力并不是少数杰出人才所独用屠宰场。课改后的教学内容更贴近生活实际、生产科研、科研成果应的，它是人的潜能．在合理教育与培养下，就可能在每个身心健康的机用和自然环境等方面，因此，可采用灵活的教学方法假如采用另一体上得到发展。教育的责任就在于把潜在的创造力诱导出来．赋予每种问法：食用油的密度是是什么意思？某同学家里只有１升的玻璃个身心健康的人以创造性瓶子，要买５公斤食用油，他至少应带几只这种瓶子？这样的教学就在物理教学中怎样培养学生的创造力呢？是教会学生动脑筋的教学．会使学生感到不是一种负担而是一种乐４．１必须优化以学生为主体的教学环境趣。教师的教学态度应该是民主、平和、友善、激励、宽容和引导性的，必须让学生的探索求知在先．教师的指导帮助在后。例如．在做 “ 用电２．实验是物理学教学的基础的实验中．教师应准备多种器材．让学生自己选物理学是－－ｌ＇］以实验为基础的科学。可以说没有实验的教学就不流表和电压表测电阻” 能称为物理教学。特别在初中物理教学．实验是一种很重要的教学方择器材，自己画电路图，自己动手操作．自己设计实验步骤和表格．允最后引导学生进行误差分析．调动学生的法，学生对物理感兴趣，首先是对实验感兴趣。然而不少老师的物理课许学生用多种方法测电阻．启发学生积极思维只是在黑板上讲实验，根本不做实验．使有理有趣的物理课变成了难探究愿望．懂难学的“ 无” 理课。有人说，没用仪器怎么做实验呢？实验室的课程４．２质疑问难是培养创造力的途径教师应有意识地创设一定的问题情境．引导学生不断地设疑资源不仅限于实验室的现在设备．学生身边的物品和器具同样是重使学生拥有善于发现要的实验室资源。用日常器具进行教学实验探究活动更有利于学生在平时的教学中注意贯穿问题的教学思想．动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识物理教学方法的问题、敢于提出问题和解决问题的头脑。如：根据焦耳定律和欧姆那么焦耳定律这什么不用和表示呢？通过自主改革和物理教学的成功．要靠物理教师在实验上下功夫通过实验定律可推出和，使学生对物理实验、物理现象有一个感性的认识．从而加深对知识探索、讨论，让学生的思维外显，培养思维的广阔性，训练学生迅的掌握。速抓住别人的观点，进行质疑和争辩，提出不同见解．循序渐进地引导学生在质疑问难中锻炼自己．为培养学生的创造力铺设一条３．思维训练是物理教学的核心有了实验为基础还必须靠思维来加工才能建立概念．掌握规律高速公路。伽利略的关惯性运动的发现，不是从直接观察得到的．而是他应用了科学推理方法的结果。因此，物理教学既要重视实验．更要重视思维，实验和思维相结合的教学方法是理想的教学方法。现在有些老师做演示实验，常常是以能显示现象为满足，急急表演．匆匆收场．忽视了学生由感性上升到理性的思维过程。学生看实验或者做实验时注意力往往只集中在实验结果上，对为什么要做这个实验很少进行思维的这样的教学就使实验失去了生命力物理教学必须突出“ 实验方法 ” 的教育，实验要象一把钳子紧紧扣住学生的思维．通过实验不仅使学生理解物理规律是怎样在实验和推理的基础上建立起来的．而且还有利于提高他们探索和设计实验的能力．以及分析和解决物理问题的能力那么在物理教学中，教师怎样对学生进行思维训练呢？（１）进行联想训练。教师组织学生进行联想训练会给学生的思维