教育研究方法导论总结第一、二章

教育研究方法概述

一、教育研究方法的界说

1、教育研究与教育研究方法

概念

教育研究：与所有科学研究一样，同样有三个基本要素组成：客观事实、科学理论（核心）、方法技术。同样执行者解释、预测和控制的功能，只不过是研究对象的特点不同。

教育研究方法：是按照某种途径，有组织，有计划，系统的进行教育研究和构建教育理论的方式。他是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它的两层含义为：一种知识的体系（思维方式）一种行为准则（行为方式）【创造知识+整理知识】

教育科学研究的效度：结论的准确解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。

内在效度：研究结果能被有把握的准确解释的程度。

外在效度【不宜过分强调】：研究结果能被推广到更大人群和其他条件中去的程度

教育科学研究的信度：研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后的一致性，即研究的可靠性。它包括内在信度和外在信度。

内在信度：在给定相同条件下，资料搜集、分析和解释能在多大程度上保持一致。

外在信度：一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，指的是研究的可重复性。

特点

教育科学研究方法具有一般科学研究的特点（共同点）：

●研究的目的在于探索规律，已解决重要的理论与实践问题为导向。

●有科学假设和对研究问题的陈述，研究问题有明确的目标和可供检查的指标。

●有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠地技术资料数据。

●强调方法的科学性。

●具有创造性，及对原有的理论体系、思维方式以及研究方法有所突破。

教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特特点（不同点）：

●带有很强的综合性和整体性

●研究的周期较长

●针对性、实践性强

●教育科研工作者与实践工作或者积极参与，有广泛的群众基础。

2、教育研究方法学科的研究对象和理论体系

教育研究放法的对象包括教育研究方法学和教育研究方法论。

概念：

教育研究方法学：关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察、分析和解决问题的具体手段、形式加以理论化、系统化的理论。

教育研究方法论：从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。

主要课题：

●教育科学研究的基本原理，基本过程，结构模式，研究程序、方法、手段以及应遵循的逻辑或方法原则。

●现代教育科学研究方法体系及方法见得辩证关系。

●教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理

●现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育研究中的应用。

二、教育科学研究的意义和教育研究方法的价值

1、教育科学研究的意义

●教育科学研究是促进改革的动力

●教育科学研究是发展和完善教育科学理论的基础

●教育科学研究是培养未来教育改个价的重要战略措施

2、教育研究方法的价值

●时代发展迫切需要教育研究方法

●教育学科发展需要教育研究方法

●教育研究人员个体的成长与发展需要教育研究方法

名词解释

方法：方法是指为了实现一定目的，按一定程序所采取的行为方式的总和，是认识世界和改造世界的各种具体方式、手段的统称。方法的选择，须符合客观世界的发展规律，才能获得效果。列宁说科学的方法原则、思维范畴“不是人的用具，而是自然和人的规律性表述”。掌握科学方法，是人们认识世界和改造世界的前提。

科学方法论：科学方法论是科学研究方法理论。他是研究各种科学方法，分析其内容、特点和作用，并从整体上研究各种科学方法的相互联系，探索科学方法产生、应用和发展规律。科学方法论有广义、狭义之分。广义的科学方法论指一般科学方法论，及研究适用于一切科学领域的一般方法。狭义的科学方法论指自然科学方法论，即研究自然科学的一般方法。20世纪以来，自然科学研究中产生了许多新方法，并逐步推广到社会科学研究领域，科学方法论已成为了一门新兴学科。

简答题

教育研究方法有哪些特征：

教育研究方法机油一般研究方法的特点，又有区别于自然科学、思维科学的独特特性。

（1）一般特性

●研究的目的在于探索规律，已解决重要的理论与实践问题为导向。无论是以发现或发展一定的原理、原则、方法或理论为目的的探索性研究，还是以寻求解决消失问题答案的对策性研究，都要求作出理论的说明和逻辑的论证，而不是简单的资料收集或言论的罗列。

●要有科学假设和对问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。

●要有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠地资料数据。也就是说，要以充分的科学事实和一定数据作为依据形成理论，防止胡乱抽取个别的典型例子下结论，做判断。

●强调方法的科学性。教育研究作为一种科学研究，是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。因此，方法本身是可辨认的，运用过程和研究结果是可检验的，研究结果要回到实践中检验。

●具有创造性。对原有理论体系、思维方式及研究方法所，有所突破是研究最重要的特点。

（2）独特性

●带有很强的综合性和整体性

●研究的周期较长

●针对性、实践性强

●教育科研工作者与实践着的积极参与，有广泛的群众基础

简述教育科学研究的意义

教育科学研究的意义是针对不同主题的不同需要而言的。

●对教育实践活动而言，教育科学研究是现代教育变革发展的要求

人类活动氛围本能、经验和理论自觉三个水平，现代教育的系统性、快速变革性要求教育活动建立在理性自觉地基础上，教育科研是提高教育活动理论自觉地主要途径。

●就教育学科发展而言，教育科学研究是提高教育活动理论自觉的主要途径

教育学科学化的历程与教育研究方法的突破是分不开的，方法每取得一步进展，就会使教育学学科的发展前进一大步。中国教育学本土化的发展离不开科学方法的运用。中国教育学落后的一个重要原因在于-对西方教育学知识的简单移植和传播，缺乏立足中国教育问题和经验材料的研究。

●就教育政策决策的制定而言，教育科学研究是科学制定政策、决策的前提

教育决策的发展需要不断提高科学化的水平，二教育决策科学化水平的提高有赖于用科学方法进行的科学研究

●就学校管理者而言，教育科学研究是提高学校办学质量的重要保证

学校的发展方向是办出特色、办出水平，学校的特色和水平通过教育科研来体现，科研兴校已成为当今学校发展的主要途径。科研兴校的内涵在于把学校的发展从依赖靠经验办事转移到依靠教育科研来揭示教育、教学、管理的科学规律，提高学校的质量和水平。

●就教师而言，参与教育科研是促进教师专业发展的重要途径

当今时代，提高教师素质是全面实施素质教育的重要保证，教师素质的提高主要方向是教师专业化，教师专业化发展的主要途径是教师开展教育科学研究，教师要成为研究者。教育科学研究方法的掌握是教师研究能力提高的重要保证。