教育研究方法导论知识点

第一章教育研究方法概述

教育研究的性质

教育研究是科学研究：

客观性、系统性、创造性

教育研究是特殊的科学研究：

伦理性、复杂性、全员性

教育研究的效度：教育研究的有效性，指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。

内在效度：研究结果能被明确解释的程度。

外在效度：研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。

内在效度是外在效度的先决条件,

内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析解释能在多大程度上保持一致。

外在信度指的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。

信度是效度的前提。

三、教育研究的类型

1、基础研究、应用研究和发展研究

(按研究的目的与功能分类)

基础研究：旨在构建新的知识体系。

应用研究：旨在解决教育中的实际问题。

发展研究：旨在提出能够直接使用的教育产品。

基础研究的结果是构建理论，应用研究的结果是解决问题，开发研究的结果是教育产品。

(按教育研究的性质或使用的手段分类)，也被称为教育研究的两种不同“范式”。

即“自然主义范式”和“实证主义范式”。两者的区别在于研究的侧重点、资料的性质及资料分析的方法上。

▪定性研究:

▪是从人文科学中推衍出来的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的研究活动。

▪特性：把自然情境作为资料的直接来源。

定性研究是描述性的（用文字而不是数据）

定性研究关心的是过程。

定性研究最关心的事情是“理解教育现象”

定量研究：

▪也称实证主义研究范式，主要是模仿自然科学，强调通过观察和实验，运用数学工具作定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释。

▪特点：

▪主要用数字和量表来描述现象

▪研究结果的客观真实性

▪研究过程和结论的可检验性

▪所获认识的确定性和研究结论的普适性

▪定性研究：适合小样本、个案研究，研究深

入细致，关注过程，自然情境。

不适合大范围研究，费时费工，

易受主观因素影响。

定量研究：适合大范围统计调查，客观，可重复性、可验证。研究是表层的不深入，不能兼顾特殊情况，无法追踪事件过程，很难了解当事人想法，对变量控制大，难在自然情境下收集资料。

第二节教育研究的基本过程

选择课题

问题分析＞＞收集相关信息对问题进行定义提出研究假设

研究设计＞＞确定研究对象（抽样）确定研究方法研究计划安排

资料收集

结果讨论与提出

第三节教育研究方法的分类与选择

教育研究方法的分类＞＞历史研究(文献法) 描述研究（调查法）相关与比较研究实验研究（实验法）理论研究

教育研究方法的选择＞＞从宏观方面，选择研究方法可以从三个方面考虑：

▪一是要考虑研究的目的和内容，凡符合研究问题的性质，并且能达到研究目的的方法，才是适当的方法；

▪二是要考虑研究方法的可行性，凡研究者具有足够的时间与经费等资源，并且又能获得必要的支持与合作的方法，才是适当的方法；

▪三是要考虑研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及、能胜任的方法，才是适当的方法。研究方法是否适当，并不在于方法本身的好坏，而在于方法与研究目的、研究资源、以及研究能力符合的程度。

第二章教育研究的构思与设计

第一节教育研究课题的选择

⏹研究问题的来源来源于教育教学实践来源于对已有教育理论的质疑

⏹来源于对教育文献信息的分析来源于教育科学研究规划

⏹选择研究课题的标准

问题必须有价值：理论价值与应用价值

问题必须有新意（研究的创新性）

问题必须可行（研究的可行性）

主观条件：研究人员的素质（知识背景、科研能力、研究兴趣等）

客观条件：研究的物质条件。

时机成熟：与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度。

选择研究课题的策略原则：

1.选择感兴趣的课题

2.尽可能选择与教学工作有关的课题

3.选择力所能及的课题要求：

小题大做

第二节教育研究的文献检索

一、文献检索的意义与作用

文献(reference)：原意是指有参考价值的图书资料，现在泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。

⏹从整体上了解研究的趋向与成果

⏹可以澄清研究问题与假设

⏹可以提供一些研究思路和方法

二、文献资料的分类与检索

文献资料的类型（按文献的处理、加工程度）一次文献、二次文献、三次文献

文献检索的要求：准、全、高、快

文献检索的基本过程：明确检索方向和要求确定检索途径和方法

对检索到的文献的加工处理

三、常用的文献检索工具

⏹手工检索：利用目录、索引、文摘等检索工具来查找文献的方法。

⏹机器检索：是指借助计算机等设备进行检索。

四、教育文献检索的途径与方法

途径：

分类途径书名途径著者途径主题途径关键词途径

方法：

1.顺查法，即由远及近，顺年查找直到现在。

2.倒查法，即由近而远地逆时间顺序向后查找。

3.分段法，是采用划定一段时间，查找这段时间内的文献。

4.追溯法，以作者附在文章后面的参考文献为基础进行追踪查找。

六、文献综述

⏹含义：根据需要，研究者把收集到某一时期内的某一学科、某一专业或某项专题的研

究发展历史、当前状况及发展趋势进行比较系统、全面的综合概括和评论。

一般来说，文献综述要包括以下内容：标题、综述的主要问题、原因、目的、收集资料的范围、主题内容，文献资料的主要观点、成就、各种看法、发展趋势、基本结论、附录、作者等。

文献综述的基本结构与写法

标题：应是综述内容的高度浓缩和概括，能鲜明地表述该综述的主要问题，重点一目了然。前言：阐明综述的主要问题、包括目的、背景、意义、发展趋势以及收集资料的范围和来源。正文：综述的主要部分，叙述观点和做法（主要包括某研究的历史与目前状况，主要观点和方法，突出成果和发展趋势等）

结束语：作者根据所收集到的文献资料及综述的主题内容进行分析研究所做出的结论，也可以介绍尚待解决的问题、预测未来的发展趋势等。

参考文献：一般来讲，要求逐一列出综述所引用、参考的文献，也可以在综述过程中引用的时候标注文献出处。标注参考文献要符合国家著录标准，标明作者、篇名、出版单位、时间等。

第三节教育研究方案的形成

一、确定研究对象

⏹确定研究对象是教育研究设计的主要内容之一，它不仅与研究目的、研究内容密切相

关，而且还关系到资料的收集、整理、分析，同时它还涉及到整个研究的费用以及应用范围。

⏹由于时间及成本限制，无法对整个总体进行研究，因而选择总体中一部分个体来研究，

并通过样本的研究结果推论整个总体(抽样)

一）抽样的基本原理

⏹总体：研究对象的全体。（N）

⏹样本：从总体中抽取的一部分个体(n) 。样本中所包含的个体数量称为样本容量。

⏹抽样：就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的研

究结果去推断总体。

抽样的好处

合理地减少人力、成本缩短资料收集时间对抽样样本可以做较深入研究

二）抽样的基本要求

⏹总体范围的确定样本的代表性