教育研究方法导论_裴娣娜

教育研究方法导论（裴娣娜著）树图

1.按适用围和概括程度分

适用于某一科学研究领域的特殊方法：具体点科学方法论

适用于各门科学的一般研究方法：归纳法、演绎法、系统科学方法等

适用于一切科学研究领域的哲学方法论：唯物论和辩证法

2.按研究目的功能和作用分

①基础研究：主要目的在于发展和完善理论。（回答的是“为什么”的问题）

②应用研究:用于应用和检验理论，评价它在教育解决实际中的作用。（回答的是“是什么”的问题）

③发展研究：主要目的在于发展用于学校的有效策略。（回答的是“如何改进”）

④评价研究：通过收集和分析资料收据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程。（回答的是“怎么样”的问题）

⑤预测研究：主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。（回答的是“将会怎样”的问题）

3.按研究方法分

①历史研究：目的在于通过对遗忘时间段原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前时间和预测未来事件

②描述研究：通过问卷、调查等手段搜集资料以验证假设或回答有关现实研究的问题

③相关比较研究：相关研究目的在于建立相关或用于与预测，比较研究按一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析，从而得出符合客观实际的结论

④实验研究：目的在于主动控制研究对象，排出无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系

⑤理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和概括，从而发现它的在规律

1，教育研究是促进教育改革和发展的动力。

通过教育科学研究，转变教育观念【科技意识，人才观，全面发展观】

探索教育体制、教育容、教育方法改革的途径，并为教育行政部门制定教育政策和提高教育质量

2，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。【核心：教育规律】

3，教育研究能够增强研究者的能力，是培养未来教育改革家的中重要战略措施。

★直觉观察期（古希腊-16C）朴素唯物论，代表人物亚里士多德。朴素性和自发性。

1,考察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要

求和统治阶级的根本利益出发，在教育容和教育方法上则以伦理道德教育为主

2,采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论

3,辩证法的初步运用以及朴素的系统观

4,各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，形成不同的思想观点。

★分析为主的方法论时期（17C-20C初）经验论的代表培根，唯理论的代表笛卡尔。具体表现

1,从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程2,教育研究方法论在很大程度上是同认识论糅合在一起的，形成了以分析为主的形而上学思维方式，并表现为两种不同的研究方式和研究风格，即归纳法和演绎法

3,心理学开始成为教育学研究的理论基础，使教育研究方法论在科学化进程上前进了一步

4,反对权威专断，主教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”

★形成独立学科时期（20C初-20C50s）代表人物杜威、梅伊曼和拉伊。

1,从其他学科移植了多样的研究方法，如来源于社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法等，自然科学研究的归纳法、实验法、比较法、统计法以及心理学所使用的一些如心理测量方法等。还没有形成独特的教育学方法论体系

2.形成了教育研究方法的两个基本派别：进步派与传统派、实用的与理论的、实证的与思辨的。

3,使用注意倾向明显：经验-理论-检验-扩充材料-新理论（轻理性）4,学科研究方法取得显著进展，如比较教育学：从事实描述到说明其特征

5，受到两方面因素的直接影响：马克思主义辩证唯物论心理学及心理学研究方法的发展

★现代教育研究方法的变革时期（50s后）受西方科学哲学发展的影响，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来。

1,科学研究渗透到自然和社会的广泛领域

2,不同学科的相互渗透，产生了系统理论等具有方法论意义的新学科，促使科学研究的整体性和综合性增强，促进了综合的思维方式的发展

3,现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和说明的新事实，产生了现代科学畴体系的方法论许多根本性的变化，同时促使逻辑方法向前发展

4，科学研究的复杂性、综合性日益增强，科学研究手段日益复杂，科学研究成为集体的综合的事业

1.哲学认识论与教育研究

教育科学研究方法论总是与哲学认识论相互渗透、合为一体，研究教育必须把教育问题放在哲学思想背景下加以考虑，才能做出比较合理地考虑

不同的哲学认识论基础，决定不同的方法论特点。

一是科学主义的实证主义观点

二是人文主义的反实证主义观点

2.教育技术发展与教育研究

一定科学技术发展水平上所建立的自然科学和社会科学研究方法对教育研究的直接渗透，并为教育研究手段的提供了条件

科学技术发展不仅仅是新理论代替旧理论，它所引起的思维方式的变革对教育科学研究方法论也产生了影响

3.教育理论和实践的发展与教育研究

教育理论和实践的历史发展正是教育科学研究方法发展的基础和根本动力

教育的特点规定和制约着教育研究方法的性质和特点

教育的发展与教育研究方法间的相互关系

1）教育家们在他们的教育理论中蕴含着相应的方法论

2）不同教育的观点，在促进教育科学发展的同时，将形成各种不同的教育科学研究方法论

3）教育科学研究方法与教育的历史发展趋势表现为累进性演变和革命性演变的统一

4.相关学科的发展与教育研究

心理学作为教育科学基础之一，为教育理论提供科学论证的依据生理学与脑科学与教育研究的关系甚为密切

语言学，社会学等学科为教育研究提供可了新的研究课题

5.社会文化传统与教育研究

区域不同，文化研究传统不同，教育研究方法也呈现出不同的特点中国教育研究中的大统一观念重利轻义，缺乏理性思维方式

西方教育思维上注重现实，表现在功利主义教育，人文主义教育的发展