教育研究方法导论-裴娣娜

教育研究方法导论（裴娣娜著）树图

精品

1. 按适用范围和概括程度分 适用于某二科学研究领域的特殊方法：具体点科学方法论 适用于各门科

学的一般研究方法：归纳法、演绎法、系统科学方

适用于一切科学研究领域的哲学方法论：唯物论和辩证法

2. 按研究目的功能和作用分

① 基础研究：主要目的在于发展和完善理论。

（回答的是“为什么”

的问题）

② 应用研究：用于应用和检验理论，评价它在教育解决实际中的作 用。

（回答的是“是什么”的问题）

③ 发展研究：主要目的在于发展用于学校的有效策略。（回答的是“如 何

改进”）

④ 评价研究：通过收集和分析资料收据，对一定教育目标和教育活 动的相

关价值做出判断的过程。（回答的是“怎么样”的问题） ⑤ 预测研究：主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。（回答 的是“将会怎样”的问题） 3. 按研究方法分

① 历史研究：目的在于通过对遗忘时间段原因、 结果或趋向的研究, 有助

于解释目前时间和预测未来事件

② 描述研究：通过问卷、调查等手段搜集资料以验证假设或回答有 关现实

研究的冋题

③ 相关比较研究：相关研究目的在于建立相关或用于与预测，比较 研究按

一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析，从而得出符合 客观实际的结

论

④ 实验研究：目的在于主动控制研究对象，排出无关因素的干扰， 从而探

索事物的因果联系

⑤ 理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以 分析和

概括，从而发现它的内在规律的分

类 教育研究方

法的基本类

型

第三节教育研究与教育科学的发展教育研究在

教育科学发

展中的重要

作用

1,教育研究是促进教育改革和发展的动力。

通过教育科学研究，转变教育观念【科技意识，人才观，全面发展观】

探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径，并为教育行政部门制定教育政策和提高教育质量

2，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。【核心：教育规律】3，教育研究能够增强研究者的能力，是培养未来教育改革家的中重要战略措施

书P44

我国教育研究模式的基本特

占

八、、①重经验描述，缺乏理论概括总结

②重先王之道，遵循历史传统

③教育与科学技术发展的研究脱节，与自然哲学研究脱节

④思维方式整齐划一、整齐直观;

书p54

教育研究应遵循的方法论原

贝U 一、马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础

二、自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴

三、数学方法的合理应用，定性与定量研究相结合

四、从国情出发、批判、继承与创新

★直觉观察期（古希腊-16C ）朴素唯物论，代表人物亚里士多德 朴素性和自发性。 1, 考察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要 求和统治阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则以伦理 道德教育为主 2, 采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研 究并形成理论 3, 辩证法的初步运用以及朴素的系统观 4, 各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，形成不 同的思想观点。 ★分析为主的方法论时期（17C-20C 初）经验论的代表培根，唯理 论的代表笛卡尔。具体表现 1, 从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研 究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程 2, 教育研究方法论在很大程度上是同认识论糅合在一起的，形成了 以分析为主的形而上学思维方式，并表现为两种不同的研究方式和 研究风格，即归纳法和演绎法 3, 心理学开始成为教育学研究的理论基础，使教育研究方法论在科 学化进程上前进了一步 4, 反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实 验方法” ★形成独立学科时期（20C 初-20C50s ）代表人物杜威、梅伊曼和 拉伊。 辑- . 多样的研究方法，如来源于社会科学研究的调 7 教育研究的 历史阶段和 基本特征 第一

节

教育

研究

方法

的历

1•哲学认识论与教育研究 教育科学研究方法论总是与哲学认识论相互渗透、合为一体，研 究教育必须把教育问题放在哲学思想背景下加以考虑，才能做出比 较合理地考虑 不同的哲学认识论基础，决定不同的方法论特点。 一是科学主义的实证主义观点 二是人文主义的反实证主义观点 2. 教育技术发展与教育研究 一定科学技术发展水平上所建立的自然科学和社会科学研究方法 对教育研究的直接渗透，并为教育研究手段的提供了条件 科学技术发展不仅仅是新理论代替旧理论，它所引起的思维方式 的变革对教育科学研究方法论也产生了影响

教育理论和实践的历史发展正是教育科学研究方法发展的基础和 根本动

力

教育的特点规定和制约着教育研究方法的性质和特点

教育的发展与教育研究方法间的相互关系

1） 教育家们在他们的教育理论中蕴含着相应的方法论

2） 不同教育的观点，在促进教育科学发展的同时，将形成各种不同 的教

育科学研究方法论

3） 教育科学研究方法与教育的历史发展趋势表现为累进性演变和 革命性

演变的统一

-可编辑-

影响教育研

究及其方法

发展的基本

因素

一、提高理论的构造性、清晰性、预见性

特点：教育研究中直观性的程度减少，抽象化的程度提高，逻辑思维方法的高度发

展

二、教育研究方法的统一性与多元性

1）对教育的生物学理解，由此产生的班杜拉的社会学习理论，维果斯基的教育与

发展观

2） 行为主义理解 -------- 斯金纳的工具制约论方法

3） 符号学理解 ---------- 信息论方法

4） 文化学理解 ---------- 解释学方法、社会学方法等

5） 心理学理解 ---------- 人本主义研究方法 6） 生物学理解 ---------- 社会生物学方法

三、现代教育科学研究成果及其研究方法的移植

1） 系统方法作为一种综合性方法，强调整体性、综合性观点注重从整体上研究事 物的结构、层次等

2） 系统科学为我们提供了科学描述事物发展的内部机制和规律的研究方法论一一 结构方法

3） 以信息论观点和方法研究教学过程，把教学过程作为信息传递和转换到过程， 达到对教学过程的优化控制

四、系统方法作为一种综合性方法

1） 研究目标上，以价值导向为根本依据

2） 研究过程的实施上，强调把教育放在社会大换环境中加以考察，重视人的主体 性发挥

-可编辑-

3） 研究结果的评价分析上，抛弃过去那种仅把教育的发展看成看成单纯知识的传

第一

节

现代

教育

科学

研究

的基

本思

路