教育研究方法导论读后感
《教育研究方法导论》读后感
《教育研究方法导论》读后感这段时间精读《教育研究方法》导论，感触很深。
这本书是1995年编著的，对于教育研究方法进行了全面系统的论述，为教育研究者提供了教育研究的基础理论知识。
第一编是教育研究方法的一般原理；第二编的教育研究的构思与设计其实是教育研究的起始过程，包括研究选题的构思与设计、文献检索、形成研究假设、研究设计；第三编的教育研究基本方法就是在研究过程中采用的具体方法，包括历史研究方法、调查研究方法、比较研究方法、理论研究方法；第四编是教育研究结果的分析与评价，其实是教育研究的结束过程，包括教育研究数据资料的分析、教育研究成果的表述与评价、教育研究的组织与效能等。
因此本书是按照教育研究的过程体系，全面介绍了每一个过程中的教育研究方法，从某种意义上说奠定了中国教育研究方法的理论体系。
在“九五”校长培训期间，根据校长培训指导性教学计划，我选定《教育科学研究方法》作为校长提高培训的主讲专题。
那时讲课采用的不是这本教材，但与裴娣娜的这本教材体系大体相当。
由于当时教育科学研究刚刚起步，在短短的几天讲座中，我只能有选择的进行讲座。
我对开展教育研究的意义进行了详细的阐述，引起了校长们的浓厚兴趣。
对教育研究过程的第一个步骤中研究课题的选定原则进行了详细的分析，选题必须有五个原则：选题必须有价值、必须有科学的现实性、必须明确具体、要有新颖独创性、要有可行性，并提供了很多课题供校长们选择。
对于文献检索当时没有引起足够的重视，这是一个遗憾。
对于研究过程中具体的研究方法我也是有选择的讲解，对调查研究法、观察法、实验法进行了较为详细的介绍，而对于比较研究法、历史研究法、理论研究法没有过多的介绍，因为我当时认为这几种研究方法对中小学校长和教师来说意义不大，它们是理论工作者和研究生所采用的方法。
我当时设计的课程目标是校长们通过本门课程的学习，能够学会调查研究，撰写调查报告；能够学会观察研究，对于教育现象进行科学总结，撰写出有深度的论文，能够进行实验研究，对于教育现象进行定性和定量的分析，就足可以完成教育研究了。
教育研究方法陈向明书籍读后感
教育研究方法陈向明书籍读后感一、初读之感。
1.2 从字里行间能感受到作者扎实的学术功底。
那些文字就像是一位经验丰富的长者在耳边娓娓道来，没有那种晦涩难懂的学究气。
书中用很平实的语言在讲述复杂的教育研究方法，就好比把高深的武功秘籍用通俗易懂的方式展示出来，让像我这样的读者也能看得明白。
二、内容之妙。
2.1 书中对教育研究方法的阐述十分全面。
从最基础的研究问题的提出，到研究设计、数据收集、数据分析，再到最后的研究成果呈现，每一个环节都讲解得细致入微。
就拿研究问题的提出来说，作者指出这可不是一拍脑袋就能决定的事儿，得像侦探破案一样，从教育实践中的各种现象里去挖掘、去提炼。
这让我想起那句“台上一分钟，台下十年功”，一个好的研究问题背后得有大量的观察和思考。
2.2 在研究设计这块，作者给出了多种方法和模式。
每一种都像是一个独特的建筑蓝图，各有各的精妙之处。
无论是定性研究还是定量研究，都像是两条并行的河流，各自有着独特的流向和风景。
而且作者还强调要根据不同的研究目的和对象来选择合适的研究设计，这就像是对症下药，不能乱开方子。
2.3 数据收集和分析部分更是让人大开眼界。
书中介绍了各种各样的数据收集方法，问卷调查、访谈、观察等等。
这就像是一个工具箱，里面摆满了各种各样的工具，研究者可以根据实际情况选择最趁手的家伙事儿。
而数据分析则像是从一堆杂乱无章的石头里找出珍贵的宝石，通过合适的方法把有价值的信息提炼出来。
三、对我的启发。
3.1 这本书让我重新审视自己对教育研究的理解。
以前我总是觉得教育研究离自己很远，是那些坐在象牙塔里的学者们干的事儿。
但读了这本书之后，我发现其实教育研究就在我们日常的教育教学实践当中。
就像“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”一样，教育实践中也不缺少值得研究的问题，缺少的是我们去发现、去探索的意识。
学《教育研究方法》有感
学《教育研究方法》有感我们这个学期开设了《教育研究方法》这门课，是由钱老师给我们讲课的。
一开始的时候，以为这门课对于我来说没有什么用处，内容有比较枯燥，就想着后面可能要经常逃课了。
可是听了一会钱老师的讲课，发现这教育研究方法也是很有趣的一门课。
老师讲的很有新意，颇具特色。
让我对于课题的选择、研究过程方法、研究结果分析和总结等有了进一步的认识。
下面是我对这门课一下理解与心得。
首先，老师跟我们分享了研究课题应该如何选择；我们应该遵循需要性原则、创造性原则、科学性原则以及可行性原则。
选择研究课题，是进行科学研究的起点，是整个科学研究过程中最重要、最困难的工作之一。
因此，掌握心理与教育科学研究方法，首先就要学会如何选择研究课题。
需要性原则；是指要根据社会发展的客观需要和心理与教育科学研究自身发展的需要选择研究课题。
在我们对教育的研究是，研究课题的选择主要集中在对于课堂教学方法的研究、学生学习方法的研究、学生思想方面的研究。
根据此原则选择研究课题时，应注意处理好理论研究与应用研究的关系，把研究成果运用到实际课堂教学中。
创造性原则；做教育科学研究是要解决前人没有解决或者完全解决的问题，我们必须要求要创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈不上科研。
创新是做研究的灵魂，我们做研究必须要在本质上创新，做到新颖性，独特性和先进性，这样做出的研究才是有意义的。
科学性原则；是指研究选题应在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定的事实根据和科学根据，结论不能违背已经被实践证明的有关科学理论。
可行性原则是指根据研究者具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件选择研究课题，以保证所选课题保质保量的完成。
主观条件是指研究者为研究课题所具备的科学知识、研究能力和工作经验。
客观条件是指完成某项课题所必须具备人力、物力、财力、设备等等。
在课题研究过程中数据的收集是最重要的一个环节，运用合理、有效的收集数据的方法可以提高研究的准确性、科学性以及实用性。
学习培训《教育研究方法导论》体会心得
学习培训《教育研究方法导论》体会心得几日来针对文化教育课题研究概论的学习培训，体会颇丰，实际上文化教育课题研究针对如今的老师而言并不生疏。
乃至基本上每个人有课题研究。
但思考一下，大家是不是真真正正了解了“科学研究”的真真正正含意呢？从文化教育课题研究的现况看来，很多人并沒有真真正正了解科学研究的真真正正使用价值所属，有些人乃至连什么是教育课题研究都还没弄清楚，大量的人则是在为科学研究而科学研究。
在大家周边不能说数不胜数，但最少为数不少。
有些人乃至为了更好地评定职称，迫不得已去主持人一个课题研究。
有一些单位也把它做为评比各种殊荣的一项标准。
使文化教育课题研究离开了样，发生变化味。
实际上文化教育课题研究说到底，便是“用科学研究的心态来看待日常的教育科研工作中，使日常的教育科研工作中更加有意义，更有使用价值。
”而说白了更有使用价值，便是要更有益于学员的快乐成长。
文化教育的要旨便是要立德树人，立德树人的关键服务宗旨便是要使学员身心健康的发展。
大家的科学研究一旦偏移了这一服务宗旨，那麼，毫无疑问便会做歪。
也就失去其真真正正的使用价值。
“用科学研究的心态来看待日常的教育科研工作中”，老师的日常工作中便是立德树人。
怎样教好书推荐，简易说，得先备好课。
科学研究课程标准，科学研究教材内容，科学研究学员。
归根结底，离不了“科学研究”。
文化教育课题研究并不是可望不可及，它就在大家的日常工作上。
关键的就是你是不是真真正正认真的科学研究了，是不是在使用科学研究的心态来看待自身的日常工作中了。
老师要做的是啥，老师要做的便是科学研究怎么使用教材内容去实践活动课程标准，必须认真去科学研究的。
我认为，大家还可以了解为，课堂教学中随处有科学研究。
大家便是要“把大家听见的做出去，把大家见到的做出去，把大家想起的说出去，把大家保证的写出去。
”而大家还需要做的一点便是把大家的科学研究多方面思考，提炼出，把大家的观念转换为基础理论，这就是文化教育课题研究。
让教育研究更具有说服力——读裴娣娜《教育研究方法导论》有感
让教育研究更具有说服力——读裴娣娜《教育研究方法导论》有感教师的职业生涯离不开教育研究，自己最常见的教育研究方式就是“论文”、“课题”、“案例”，然而每次从事这些写作的时候，自己总会首先在知网上筛选出一些与之相关的文章，先泛读一边找找与自己的研究是不是相关的素材，用通俗的话来说就是，“查文献，找灵感”。
有时候经过自己的“七拼八凑”加上自己的教育实践和对相关问题的一些浅薄的认识，就这样“凑”出了一篇文章。
就是这样的一篇文章，感觉缺少一定的“厚度和高度”，显得不够充实，研究的方法大多就是文献参考法，太多的是前人的经验总结，或者是别人的研究结论，自己的思考力度远远不够，就算运用到其他的研究方法，所得出的结论也是感性分析，缺少理性的实验方法。
暑假里决定完成一篇关于《微课在小学教师中运用的情况的调查报告》，于是急需这方面的理论支持和实践指导，于是我翻开裴娣娜的《教育研究方法导论》开始认真地阅读起来。
一、读到了什么。
调查研究是一种描述研究，是通过对原始材料的观察，有目的有计划地搜集研究对象的材料从而形成科学认识的一种研究方法，它属于经验性方法，实在搜集科学事实，获取经验材料基础上进行研究。
按照调查对象分，分为典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查。
按照调查的内容分，可以分为学科性的典型调查、反馈性的普遍调查和预测性的抽样性调查。
按照抽样方式方法分四类，一类是调查表法、问卷法和访谈法，第二类是观察法和个案研究法，第三类是调查的测验方法，第四类是总结经验法。
而我的问卷调查报告属于问卷法，主要是通过被调查者自我报告方式搜集资料。
问卷调查区别与调查表法，它调查范围较窄，偏重于意见、态度或看法，并往往以个人或一群人为对象。
它地优点在于：方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；能搜集大样本信息资料，收效大；便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。
但是问卷法的局限在于：如果问卷中的问题不明确或题量过大，或倍调查者不合作都会影响结论的代表性；应用范围较广，搜集的材料往往是表面的，还不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查对象不作答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。
教育研究方法学习心得范本
教育研究方法学习心得范本一、学习目的和背景教育研究方法是教育学专业的一门重要课程，通过学习这门课程能够增强我的研究能力，提高对教育问题的分析和解决能力，为未来从事教育研究工作打下基础。
通过本学期的学习，我对教育研究方法学有了更深入的理解，同时也提高了对教育研究的兴趣和热情。
以下是我对教育研究方法学习的心得体会。
二、课程学习内容回顾在整个学期的学习中，教育研究方法课程主要包括了研究的基本概念、研究设计与分析以及研究伦理等内容。
通过学习这些内容，我掌握了教育研究的基本方法，能够设计和开展研究，并能对研究结果进行分析和解释。
首先，在学习研究的基本概念方面，我对科学研究的目的、原则和过程有了更深入的了解。
科学研究的目的是为了揭示事物的本质和规律，通过收集和分析数据来验证研究假设，并从而提出科学的结论。
研究的过程包括问题的提出、理论的构建、研究设计和数据的收集与分析等步骤，每一步都需要仔细思考和合理安排，确保研究的科学性和可靠性。
其次，在学习研究设计与分析方面，我学习了不同种类的研究设计和常用的数据分析方法。
研究设计包括实验设计、问卷调查、案例研究等多种形式，每种形式都有其适用的场合和方法。
而数据分析方法包括描述统计和推断统计两大类，通过对数据的统计分析，可以得出对总体的推断和结论，为研究提供支持和依据。
最后，在学习研究伦理方面，我了解了研究中需要遵守的伦理原则和道德要求。
教育研究需要尊重受试者的权益和隐私，确保研究过程的公正和公正性。
此外，研究人员还应当保护原始数据的安全和保密性，防止数据被滥用或泄露。
三、学习心得和体会通过学习教育研究方法，我受益良多，不仅对教育研究有了更深刻的认识，也提高了自己对问题的思考和解决能力。
以下是我在学习过程中的一些心得和体会：首先，研究问题的提出和论证是研究的关键。
一个好的研究问题能够指导研究的方向和内容，而一个合理的研究假设则能够为研究提供明确的研究对象和目标。
因此，在开展研究之前，首先要认真思考问题的重要性和可行性，确保能够从研究中获得有意义的结论和结论。
心得体会 学习《教育研究方法导论》心得体会
学习《教育研究方法导论》心得体会几天来对于教育教学研究导论的学习，感受颇深，其实教育教学研究对于现在的教师来讲并不陌生。
甚至几乎人人有课题。
但反思一下，我们是否真正理解了“研究”的真正含义呢？从教育教学研究的现状来看，很多人并没有真正理解研究的真正价值所在，有的人甚至连什么是教育教学研究都还没搞清楚，更多的人却是在为研究而研究。
在我们周围不能说比比皆是，但至少为数不少。
有的人甚至为了评职称，不得不去主持一个课题。
有些部门也把它作为评选各类荣誉的一项条件。
使教育教学研究走了样，变了味。
其实教育教学研究归根结底，就是“用研究的态度来对待日常的教育教学工作，使日常的教育教学工作更有意义，更有价值。
”而所谓更有价值，就是要更有利于学生的健康成长。
教育的要义就是要教书育人，教书育人的核心宗旨就是要使学生健康的成长。
我们的研究一旦偏离了这一宗旨，那么，无疑就会做歪。
也就失去了其真正的价值。
“用研究的态度来对待日常的教育教学工作”，教师的日常工作就是教书育人。
如何教好书，简单说，得先备好课。
研究课标，研究教材，研究学生。
说到底，离不开“研究”。
教育教学研究并非高不可攀，它就在我们的日常工作中。
重要的是你是否真正用心的研究了，是否在用研究的态度来对待自己的日常工作了。
教师要做的是什么，教师要做的就是研究如何使用教材去实践课标，需要用心去研究的。
我觉得，我们也可以理解为，教学中处处有研究。
我们就是要“把我们听到的做出来，把我们看到的做出来，把我们想到的说出来，把我们做到的写出来。
”而我们还要做的一点就是把我们的研究加以反思，提炼，把我们的思想转化为理论，这就是教育教学研究。
老师讲的另外一点也很重要，那就是坚持。
教育教学研究不能急功近利，那样是做不好研究的。
老师所列举的美国关于大班化和小班化教学研究的例子，对我们是个很好的启发。
他们从幼儿园一直跟踪到大学，用了十几年的时间来研究，这样的研究才是真正的研究，这样得到的研究成果才真正有价值。
《教育研究方法》心得5篇
《教育研究方法》心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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裴娣娜教育研究方法导论读书笔记
讲方法，善研究——裴娣娜《教育研究方法导论》读书笔记最近两周我仔细读了两遍裴娣娜教授的《教育研究方法导论》，我对这本书深有感触，尤其是这本书中介绍的核心内容——教育研究的各种方法和教育研究方案的构思和设计。
我结合了我在教育科学研究方法上所学的知识以及本次研究方案的制作，将实际情况和书本中的内容进行了一下对比和思考，有了比较深的启发和感悟。
《教育研究方法导论》全书对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究的基本方法和教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。
在这本书中，作者广泛地借鉴吸收了自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果和研究方法。
纵观本书的四编，我认为作者大体是按照研究假设、研究过程和研究结果这一过程为线索来写的。
在第一编大致综合讲述了一般的理论问题之后，裴娣娜教授从教育研究的构思与设计、教育研究的基本方法即研究的过程、教育研究结果的分析与评估三方面系统地阐述了教育研究的思路和框架。
首先，我结合我在这门课中学到的关于教育、变量、问题等概念的定义以及教育科学研究的顺序等方面的知识，谈谈读了这本书后我的收获和我的一些感悟和思考。
对于即将从事教育事业的我来说，最重要的就是我能够从教学实践中发现教学过程中的问题和不足，并通过制作研究方案来解决自己的不足，不断提高自己，使自己逐渐成为一位优秀的语文教师。
在本书第二编教育研究设计和构思中，裴娣娜教授系统地阐述了如何进行教育研究的构思与设计。
就各个章节章来看，我觉得裴教授阐述的研究逻辑思路十分系统并且详细，对我们的研究工作具有较高的参考价值。
从中，我懂得了我们研究问题的选定是很严谨的，这个课题需要有现实性、要从教育事业发展需要来提出课题。
结合我的实际，即我需要从语文教学中的问题来进行研究。
同时，在研究方案中，“课题名称要准确、简洁、精练。
课题名称要能确切地反映问题的限定范围、变量和主体。
”例如本次我的课题而我也联想到了我的研究方案《提高学生对文言文教学接受度的调查研究方案——以德阳市罗江中学高2015级5班为例》。
教育研究方法导论心得体会
教育研究方法导论心得体会教育研究方法导论心得体会作为一个教育专业的学生，在研究教育问题时，教育研究方法是必不可少的工具和基础。
教育研究方法导论就是为我们介绍和指导教育研究方法的课程。
通过学习这门课程，我受益匪浅，深感教育研究方法的重要性和必要性。
在课程学习过程中，有几点是我深刻体会到的。
首先，我们需要充分认识到教育研究方法的本质和目的，即通过科学和规范的研究方法，来研究教育事物，获取和发现教育问题的本质和内在规律，并从中寻找解决方案和改进途径，以推动教育的全面发展。
其次，学习教育研究方法需要突出重点和注意思辨。
教育研究方法众多繁杂，没有一个万能的方法，必须要根据研究问题的不同，选择合适的研究方法和研究技术。
同时，在研究过程中，还需要注重理论与实践的结合，注重数据采集和分析的准确性和规范性，避免出现误导和偏差。
因此，我们需要把握好教育研究范式和方法的核心，同时注重思辨和创新，提高整体研究水平。
再次，遣词造句要准确、简练。
在教育研究中，精准的用词和简明扼要的语言，能够为我们更好地理解和表达研究结果提供帮助。
对于热点问题和实际案例，我们要言简意赅地表达出来，使其易于被理解和接受。
同时，还要注意语法和符号使用的规范性和准确性，以免出现误导和理解错误。
最后，融合学术和实践，表达真实、感人。
教育研究方法的目的是为了推动教育的发展和改善，因此，我们必须注重学术研究方法的应用和实践。
同时，应该用真实和感人的话语，表达研究结果和结论，让更多的人理解和关注教育问题，提升教育的普及和改进。
总之，学习教育研究方法导论，让我深刻认识到了教育研究方法的重要性和有效性，同时也认识到了自己的不足和需要改进的地方，希望在今后的研究中，能够运用教育研究方法，寻找教育问题的本质和内在规律，为教育的发展和改进做出自己的贡献。
学习《教育研究方法导论》心得体会
学习《教育研究方法导论》心得体会其次，学习这门课程让我对于研究方法的选择和运用有了更加明确的认识。
研究方法是指研究者在开展教育研究时所采用的理论、原则和操作步骤等一系列手段。
在选择研究方法时，要根据研究对象和目标的不同，选择合适的研究方法。
课程中，我学习到了问卷调查、实验研究、案例研究、观察法等多种研究方法的特点和适用情况，这为我今后开展教育研究提供了重要的参考和指导。
同时，学习《教育研究方法导论》让我意识到了研究过程中的问题和挑战。
在进行教育研究时，我们需要面对样本选择、数据收集、数据分析等一系列问题。
例如，样本选择时要注意样本的代表性和可操作性；数据收集时要选择合适的工具和方法；数据分析时要运用有效的统计方法等等。
这样的问题和挑战需要我们具备扎实的研究方法基础，并且勇于面对困难和挑战。
另外，通过学习这门课程，我对于科学伦理和研究伦理有了更加清晰的认识。
科学伦理是指科学研究活动中应遵循的道德准则和规范，研究伦理是指在教育研究中应诚实守信、尊重他人、保护被研究对象权益的一系列规范。
课程中，我们学习到了有关伦理的基本概念、原则和应注意的问题。
对我而言，遵守科学伦理和研究伦理是做好教育研究的前提和基础。
最后，通过学习《教育研究方法导论》，我对于如何写好教育研究论文有了更加深入的了解。
写好教育研究论文是教育研究的重要环节之一、在课程中，我们学习到了论文写作的基本结构、论证方法和写作技巧等。
例如，要明确论文的目的和主题，采用逻辑严密的论证方式，注意语言简练和精确。
对于我而言，这些写作规范和技巧的学习，将对我今后的教育研究和论文写作起到指导和帮助的作用。
综上所述，学习《教育研究方法导论》这门课程让我对于教育研究方法有了更加深入的了解。
我明白了教育研究的定义和目标，了解了研究方法的选择和运用，也意识到了研究过程中的问题和挑战。
同时，我也增加了对于科学伦理和研究伦理的认识，并掌握了一些写好教育研究论文的技巧和要点。
《教育研究方法导论》读后感
《教育研究方法导论》读后感《教育研究方法导论》读后感在教育教学工作中，案例的价值与意义没有人怀疑。
但对什么是案例和如何撰写案例，却存在许多困惑。
更有甚者，看的文献资料越多，听的专家报告越多，困惑也越多。
有困惑才会有思考，这里谈一下在看了《教育研究方法导论》[（美）高尔等蓍．许庆豫等译.，江苏教育出版社]中对案例的定义后，所引发的一些思考。
很少有其它职业比教师更多地了解和应用“例子”了，“例子”是案例吗？这是许多教师会提到的一个问题。
案例，英文称为case，其实即为人们通常所说的“例子”。
在不同的情形下或不同领域中，可被称为“情况”、“案例”、“实例”、“个案”、“事例”、“病例”、“判例”、“课例”等。
正如梅雷迪斯.D.高尔所言，“个案即现象的一个具体实例” 。
不同情形、不同领域关于案例的'定义多种多样，但任何关于案例的定义都可以抽象为这样一个一般的定义，即案例是关于特定主题的具体实例。
舒尔曼也认为，“一个案例，恰当地理解的话，不单单是一个事件或冲突的报道。
称某事为一个案例就是做一个理论断言——认定它是某事的一种情况或更大类中的一个例子” 。
“实例”可以是事件、故事、人物、物品等，可以不同的形式存在，如文本记录、口头描述、实物、录音、录像等。
从教育领域的角度来看，“实例”主要是指“具体事件”。
主题和具体事件，是案例的两个本质性要素。
案例首先是有主题的，即它是关于某个主题的案例。
主题具有抽象性，主题可以是一类现象、思想观点、理论原理、操作方法等，它是案例的“灵魂”。
脱离特定主题，就无所谓案例。
其次，案例是一个具体事件，它是主题的具体化、对象化，需要有具体的描述，是案例的“肉体”。
一个具体事件与特定的主题联系起来，这个事件就可以被称为是该主题的一个案例。
否则，一个事件不管多么具体生动、多么完整，也和案例没有关系。
教师日常教育教学中的“例子”可能很简单，但也具备这两个要素。
有了这么一个一般性定义，对具体领域中案例的定义就简单多了，如“教育管理案例”就是以教育管理为主题的具体事件，“教学工作案例”就是以教学工作为主题的具体事件，班主任工作案例就是以班主任工作为主题的具体事件，“多元智能理论案例”就是以多元智能理论为主题的具体事件，“后进生转化案例”就是以后进生转化为主题的具体事件，等等。
《教育研究方法导论》读后感官-2019年精选作文
《教育研究方法导论》读后感官-2019年精选作文《教育研究方法导论》读后感官近期拜读了北京师范大学教科所所长裴娣娜教授撰写的《教育研究方法》一书。
全书一共四编，第一编是教育研究方法的基本原理，主要探讨了教育研究方法的基本概念，教育研究方法的历史发展，以及教育研究遵循的基本原则等有关理论问题。
第二编为教育研究的构思与设计，主要研究了教育科研课题的选择和确定、文献检索、形成研究假设和制订研究计划等基本原则和常用方法。
第三编为教育研究的基本方法。
这部分系统探讨了各种不同教育研究的基本方法（如历史研究、调查研究、比较研究、实验研究以及理论研究等）。
第四编主要讨论了教育研究结果的分析与评价。
这本书让我学习到了很多，也对我国的教育研究有了一些感想。
教育学是一门现代社会科学，教育研究作为教育科学发展的依托日益得到广泛的重视。
从国际社会看，正如联合国教科文组织专家所指出的那样：“教育研究已经充分表明了它的有效性并巩固了它在当代教育体制中的地位……当代教育研究的特点之一是使其受益者的类别大为扩大。
各级培训者、行政人员、政治家、大中小学生、家长以及成人学习辅导员越来越经常地遇到属于研究范围的教育学问题。
”我国教育研究的发展也正处于这样的世界背景之下。
专业性的教育研究机构不断产生和扩大，教育研究对于我国教育发展的重要作用慢慢显示出来。
综观我国的教育研究现状，一个突出的表现是教育研究方法过于传统，研究的手段也比较落后，跨学科和严谨的方法论尚未能在我们的教育研究中起主导作用。
如何改变这种现状，最重要的方面是尽快提高我们的教育研究方法和研究技术的科学素养。
看了《教育研究方法》这本书后，我觉得我们应该从以下几个方面进行突破。
第一，坚持以马克思主义为指导，将马克思主义的辩证唯物论作为教育研究方法的基础理论。
近年来，在我国教育研究界，在对待马克思主义的问题上，存在着两种偏向：要么用马克思主义哲学取代教育研究方法论；要么认为马克思主义哲学与教育研究没什么关系，否定马克思主义哲学对教育研究的指导作用。
教育研究方法的心得体会5篇
教育研究方法的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习《教育研究方法导论》心得体会
学习《教育研究方法导论》心得体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢几天来对于教育教学研究导论的学习，感受颇深，其实教育教学研究对于现在的教师来讲并不陌生。
甚至几乎人人有课题。
但反思一下，我们是否真正理解了“研究”的真正含义呢？从教育教学研究的现状来看，很多人并没有真正理解研究的真正价值所在，有的人甚至连什么是教育教学研究都还没搞清楚，更多的人却是在为研究而研究。
在我们周围不能说比比皆是，但至少为数不少。
有的人甚至为了评职称，不得不去主持一个课题。
有些部门也把它作为评选各类荣誉的一项条件。
使教育教学研究走了样，变了味。
其实教育教学研究归根结底，就是“用研究的态度来对待日常的教育教学工作，使日常的教育教学工作更有意义，更有价值。
”而所谓更有价值，就是要更有利于学生的健康成长。
教育的要义就是要教书育人，教书育人的核心宗旨就是要使学生健康的成长。
我们的研究一旦偏离了这一宗旨，那么，无疑就会做歪。
也就失去了其真正的价值。
“用研究的态度来对待日常的教育教学工作”，教师的日常工作就是教书育人。
如何教好书，简单说，得先备好课。
研究课标，研究教材，研究学生。
说到底，离不开“研究”。
教育教学研究并非高不可攀，它就在我们的日常工作中。
重要的是你是否真正用心的研究了，是否在用研究的态度来对待自己的日常工作了。
教师要做的是什么，教师要做的就是研究如何使用教材去实践课标，需要用心去研究的。
我觉得，我们也可以理解为，教学中处处有研究。
我们就是要“把我们听到的做出来，把我们看到的做出来，把我们想到的说出来，把我们做到的写出来。
”而我们还要做的一点就是把我们的研究加以反思，提炼，把我们的思想转化为理论，这就是教育教学研究。
老师讲的另外一点也很重要，那就是坚持。
教育教学研究不能急功近利，那样是做不好研究的。
老师所列举的美国关于大班化和小班化教学研究的例子，对我们是个很好的启发。
他们从幼儿园一直跟踪到大学，用了十几年的时间来研究，这样的研究才是真正的研究，这样得到的研究成果才真正有价值。
学习《教育教学研究方法导论》的心得体会范文
学习《教育教学研究方法导论》的心得体会在教育领域，研究方法不仅是获取知识的工具，更是推动教育发展的重要手段。
通过深入学习《教育教学研究方法导论》，我对教育研究的方法论有了更为系统和深刻的理解，以下是我的一些心得体会。
一、对教育研究方法的认识教育研究方法是指在教育科学研究中所采用的一系列程序和技术的总和。
它包括了从问题的提出、研究设计、数据收集、分析到结果解释的全过程。
《教育教学研究方法导论》一书系统地介绍了定量研究和定性研究两大类方法，并强调了研究方法的选择应基于研究问题的性质。
二、定量与定性研究的理解定量研究定量研究侧重于通过统计分析来量化研究对象的特征，强调可测量性和可重复性。
它通常用于测试假设、建立因果关系等。
定性研究定性研究则侧重于理解人类行为及其意义，强调深入的观察和解释。
它适用于探索性的、描述性的研究，如案例研究、现象学研究等。
书中指出，两种研究方法各有优势，教育研究者应根据研究目的和研究问题的特点，灵活选择或结合使用。
三、研究设计的要点研究设计是整个研究过程中至关重要的一环。
《教育教学研究方法导论》强调了以下几个要点：明确研究问题研究问题的提出应具有明确性和可操作性，它是整个研究的出发点和归宿。
选择合适的研究方法根据研究问题的性质，选择最合适的定量或定性研究方法，或两者的结合。
设计研究方案包括样本选择、数据收集工具和方法、数据分析技术等。
考虑伦理问题在研究过程中，应尊重研究对象的权益，保护他们的隐私，确保研究的伦理性。
四、数据收集与分析数据收集是研究过程中的关键步骤。
书中介绍了多种数据收集方法，如观察法、访谈法、问卷调查法等，并强调了数据收集的系统性和客观性。
数据分析则要求研究者运用适当的统计工具或理论框架，对收集到的数据进行处理和解释。
五、研究成果的呈现研究成果的呈现是研究过程的最终环节。
《教育教学研究方法导论》指出，研究成果应清晰、准确地表达研究目的、过程和结论，并能够对教育实践产生启示。
《教育研究方法导论》心得体会
《教育研究方法导论》心得体会在教育快速发展的今天，教育研究已经成为一个教师日常工作中的一项重要工作。
依照上级要求读了裴娣娜教授的《教育研究方法导论》一书，深有体会，读过此书，我才知道教育研究方法是一门独立的科学。
它有自己的独立的学科特点、研究对象、理论体系。
本书提出了教育科学研究方法论方面的几个主要问题：马克思主义哲学与其他方法论的关系，社会科学研究方法与自然科学研究方法的异同，教育科学研究中的定性与定量分析的关系，一般方法与具体方法的关系，中外古今的关系等。
这些问题都是教育科研中的重要问题。
这些问题涉及到马克思主义的指导地位及其坚持与发展问题上，教育科学的性质及其研究方法的特点问题上，以及方法论与具体研究方法的联系与区别问题等，所有这些问题都是当前正确地认识和选择、应用教育科研方法所必须解决的一些重要问题。
裴娣娜教授的《教育研究方法导论》一书，书中对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。
对于我们一线教师授课及进行课题研究起到了指导作用。
没有阅读此书之前，我感觉自己的工作就是备好课，上好课，对于教学中存在的一些问题和想法也就写在课后反思上，有时也想搞一下研究，却不知道如何下手去做，不得其法，没有想到原来就有这样的一门学科来研究教育研究方法的学科。
这里面就有科学的方法，只有在科学的方法下指导我们的实践，才能得出科学的结论，才能更好地解决问题。
教育要改革，教育要发展，就必须加强教育科学研究。
要进行教育科学研究，就要有正确的、科学的、现代化的教育研究方法。
裴娣娜教授的专著《教育研究方法导论》，为开展教育科学研究提供了比较全面、系统的理论和方法。
通过对本书的理论阅读，使我越来越清晰地认识到，研究本身就是一个需要在研究实践中不断修正的学习过程和研究过程。
我将阅读本书所掌握的理论知识应用到现在进行的小课题研究中去，指导自己小课题研究的方向。
学习《教育研究方法导论》心得体会2篇
学习《教育研究方法导论》心得体会学习《教育研究方法导论》心得体会精选2篇（一）学习《教育研究方法导论》让我对教育研究的方法论有了更深入的了解。
在学习过程中，我对教育研究的目的、设计、数据收集和数据分析等方面有了更清晰的认识。
首先，我意识到教育研究的目的是为了提高教育实践的质量和效果。
通过研究发现和验证教育问题，并提供解决方案，可以帮助教育工作者做出更科学有效的决策。
其次，教育研究的设计至关重要。
合理的研究设计可以提高研究的可靠性和有效性。
例如，选择合适的研究方法、样本选取、变量操作等，都会影响到研究结果的可信度。
另外，数据收集和数据分析是教育研究中不可忽视的环节。
正确收集和分析数据可以获得准确的结论。
在数据收集过程中，需要注意选择合适的调查问卷、访谈等工具，并确保数据的完整性和可比性。
在数据分析中，要运用适当的统计分析方法，以得出科学可靠的结论。
通过学习《教育研究方法导论》，我也认识到教育研究是一个不断发展的领域。
研究者需要不断更新研究方法，关注社会变化和教育需求的演变，才能更好地回应教育发展的需求。
总的来说，学习《教育研究方法导论》对我来说是一次很有意义的学习经历。
它不仅增加了我的知识储备，也让我对教育研究的方法论有了更深入的认识。
这将对我的学习和未来的教育研究工作都有很大的帮助。
学习《教育研究方法导论》心得体会精选2篇（二）学习《教育纲要》的过程中，我有一些心得体会。
首先，我认识到教育对于个人和社会的重要性。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面发展和提高社会文明水平的重要手段。
教育可以帮助人们获取知识，提升技能，培养人格，增强社会责任感等，对于塑造一个更加美好的社会有着重要作用。
其次，我了解到教育应该从多个方面来考虑和促进学生的发展。
教育纲要中强调了教育的品质、特色和多元性。
教育不仅仅应该满足学生的学科知识需求，还要培养学生的创造力、思考能力、交流能力和解决问题的能力。
教育应该关注学生的个体差异，充分发展学生的潜能和特长。
《教育研究方法导论》的读后感
《教育研究方法导论》的读后感《教育研究方法导论》的读后感这段时间精读《教育研究方法导论》，感触很深。
对于教育研究方法进行了全面系统的论述，为教育研究者提供了教育研究的基础理论知识。
我们要研究当代教育，就必须了解当代教育的产生与发展，了解人类为了自身的教育，都作出过那些努力，走过什么样的道路；我们要进行新课程改革，进行教育改革，就必须知道已有的课程体系，已有的教育方式方法的形成与发展，了解它们形成的时代背景，进而探讨随着社会新的元素的产生，新的文化的出现我们的教育该如何面对，通古今之变是为了改造现在。
作为教育科学的调查研究，其实只是对客观情况的一种调查，对于信度效度区分度等统计学指标的要求并不像自然学科那样严格，因此可以理解为是一种较低水平的问卷，在问卷设计的过程中主要考虑的应该是问卷的格式与表面效度，也就是要让问卷有足够的空间供人作答，可以让被调查者很容易弄清楚调查者的意图，准确作答，清晰表达自己的观点和基本情况。
而在心理学调查问卷中，特别是某些人格问卷中，表面效度过低时不可接受的，不能让被试一眼就看穿调查者的意图，这是教育科学调查问卷同心理学问卷的不同之处。
至于问卷的其他具体编制方法的原则，教育学同心理学的差异不大。
对于我们教育者来说，缺乏足够的本地区与其他地区的比较研究，因而简单机械地去套用其他地区已有的所谓“成功经验”，势必难以收到良好效果，且难以让一线的教育工作者满意，使教育经验推广工作难以顺利开展。
这本教育研究方法导论，完整系统的向读者阐释了教育科学中所使用的研究方法，书中的某些观点和体例在现今看来或许有些陈旧，但这并不影响这本书的价值，通过研读这本书，读者可以对如何进行教育学科研究有一个初步的概念，有一种规范性的认识，这种对科学研究方法的认识是每个教育工作者都应具备的基本素养。
作为一本研究方法导论的书籍，作者并不希望读者能够通过这一本书掌握所有的方法和技能，引导读者思索和进一步学习才是最终目的，本书通过不同的篇幅，有重点地向我们介绍了教育研究方法中涉及到的一些基本问题，使读者在进行教育科学研究时不再盲目，能够有条理，脉络清晰地展开研究。
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《教育研究方法导论》读书笔记
这段时间拜读了裴娣娜老师的《教育研究方法导论》，感触很深。
这本书对于教育研究方法进行了全面系统的论述，为教育研究者提供了教育研究的基础理论知识。
第一编是教育研究方法的一般原理；第二编的教育研究的构思与设计其实是教育研究的起始过程，包括研究选题的构思与设计、文献检索、形成研究假设、研究设计；第三编的教育研究基本方法就是在研究过程中采用的具体方法，包括历史研究方法、调查研究方法、比较研究方法、理论研究方法；第四编是教育研究结果的分析与评价，其实是教育研究的结束过程，包括教育研究数据资料的分析、教育研究成果的表述与评价、教育研究的组织与效能等。
在书的开始，作者就指出教育研究的重要性，教师作为专业的教育工作者，“专业的教育工作者应该熟悉他们特殊领域的研究，而且，为使别人了解他们，应加入研究的行列”。
通过阅读这本书，我总结了以下几点：
（一）研究的基本特征
研究，从根本上说是一种活动或一个过程。
研究的基本特征：（1）研究是经验的。
教育研究是以典型的经验主义方法为特征的。
（2）研究应是系统的。
研究是一个过程，为了便于实施研究，使研究过程系统化将是合理的。
一般划分为4~6个步骤：确定问题→查阅文献→收集资料→分析资料→推导结论。
研究过程是有系统的和有秩序的，但研究过程也不是死板不变的。
（3）研究应是有效的。
即它是基于事实或证据，也就是“能够被证明的”。
（4）研究应是可靠的。
即研究的前后一致性。
需要研究者在自身经验可能的范畴内尊重事实、尊重数据，运用已被验证的数据收集和处理方法和科学（至少是合理的）的操作程序。
（二）教育研究方法的分类
方法一，基于研究的目标或目的：基础研究/应用研究。
基础研究的基本目的是护展知识；应用研究的目的是解决当下的际的问题。
方法二，基于研究方法，一般方法论：定性研究和定量研究。
克莱斯万的一种定义方法，定性研究是指研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度，定量研究是指研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字。
（三）理论的作用
理论是一个判断或一系列判断，用它们我们试图以系统的方式来解释一些现象。
“理论能提供一个框架，研究者以此为起点来追寻研究研究问题。
理论能鉴别出最重要的因素，能为系统地、相互联系地展示研究的各个侧面提供一个准则。
除了系统观点外，理论还能较好地鉴别出需要进一步研究的空白点、弱点和不一致点。
”教育研究中，理论还有综合功能，它能将观点和个别的经验性信息整合为一整套的思维框架，使认识更深刻，意蕴更博大，应用范围也更加广阔。
理论的另一个作用，提供一个或多个可检验的普遍性判断，并在实践和深入研究中使用这些判断。
（四）研究过程中的活动
研究过程可以看作是一个连续性的活动，其间，时有重叠和变化。
（1）确定问题。
这是研究过程的初始活动。
问题必须能体现出特定的意义。
（2）收集资料。
收集资料之前，一切测量的手段都必须明确。
必须对资料进行集中、编码并为分析做准备。
（3）分析资料。
对资料的总结、加工并进行抽象概括的过程。
（4）总结结果和得出结论。
需要解释、结合、洞察等，这是一项十分困难的工作。
（五）研究问题的选择。
研究问题不是在朝夕间便确定下来的。
它是一个需要研究者对可能的问题进行全面的了解，并通过不断的思考，以及与他人探讨方能确定的过程。
问题需要不断地修改和再确定。
有时问题会扩展，有时被精炼。
（六）查阅文献过程。
查阅文献过程，涉及到以下三个问题：1、信息是从哪里发现的？
2、在信息找到后，我们应做什么？
3、是什么构成信息？
查阅文献的意义：1、更具体地限制和确定研究课题及假设；2、告诉研究者在本领域内已做了哪些工作；3、提供一些可能对当前研究有用的研究思路及方法；4、对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难；5、把握在研究中可能出现的差错；6、为解释研究结果提供背景材料。
通过对本书的理论阅读，使我对课题研究的前期准备作了一个回顾和反思。
对比本书中描述的研究流程和规范，我当前的研究工作显得十分粗糙。
本次课题研究前期的经历，使我越来越清晰地认识到，研究本身就是一个需要在研究实践中不断修正的学习过程和研究过程。
接下来，我将检查和补充前期的工作，调整自己的研究思路和研究方法，设计下一步的研究方向、思路和方法。