(部编)人教2011课标版一年级上册《项链》课堂实录
《项链》教学实录
【教学实录】项链_语文_小学_郑思_2137002947
一、创设情境，激趣导入
1. 孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？
生1：我眼中的大海是蓝蓝的。
生2：我眼中的大海是有贝壳、有海螺，美美的。
生3：我眼中的大海是大大的。
2. 今天就让我们脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受那里带给我们的快乐。
3. 齐读课题《项链》
二、初读课文，理解字词
1. 请同学们轻轻打开语文书98页，自己去读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到读不准的字借助拼音多读几遍，开始吧！
2. 同学们，海滩上的浪花退去了，小海星给我们带来了许多词语宝宝，你认识他们吗？小老师分行领读
第一行：笑着涌向快活金色
“着”变红，指名读（注意轻声）
师：这个字还有另一个读音呢！zháo着火
第二行：娃娃挂在蓝蓝的
“蓝蓝的”变红师：这一课中像这样的叠词还出现了很多呢！
出示：“黄黄的、小小的、哗哗地”
师：你能再说说这样的词语吗？
生1：红红的
生2：黄黄的
生3 ：绿绿的
生4：大大的
生5：白白的
师：你们知道的可真不少！
第三行：海螺和贝壳又宽又远
“又宽又远”变红
师：像这样的词语你还知道哪些？
生1：又大又圆
生2：又大又胖
生3：又高又矮师：老师提醒大家，横线上的字不可以是意思相反的词
生4：又甜又圆
3. 你们瞧，只剩下生字宝宝（带拼音）你还认识吗？不出声，从心里读。（师指着）
4. 顽皮的小浪花带走了拼音宝宝，你还能读出这些字吗？下面请小组长拿出魔方进行识字吧！
（1）出示“笑”师：谁想读给大家听？指名读，一起读。
师：为什么这个字上面是竹子头？老师通过查资料知道了原来是表示竹子被风吹弯而且发出声响，像人弯腰笑时发出的笑声，所以是竹字头。你看，学会查资料是一种很好的学习方法。齐读三遍。
我们来做个小游戏——看词作表情，出示（微笑、笑嘻嘻、哈哈大笑）生做相应的表情动作（2）都来看这个字（播放“贝”字的演变过程动画）师：因为贝壳美观、难得，所以被古人视为珍奇，后来发展为原始货币，也就是作为钱币进行买卖，所以说我们现在看到贝字旁的字都和货币和钱财有关。男女生各读三遍
（3）出示：“娃”“挂”师：这两个字长得特别像，谁来读好这两个字？指名读
师：你能根据它们的偏旁推测出意思吗？
生1：女字旁的字和女生有关。
生2：提手旁的字和我们提东西有关。
师：你看，我们根据字的偏旁就能够推测出这个字的大致意思，是不是很神奇！老师可要考考大家了（们江草）和什么有关？真会学习！
（4）字卡“和”，走到学生中间指n人读，齐读。
师：这个字的偏旁是我们今天要学习的一个新偏旁，跟老师读“禾木旁”。你还知道哪些“禾木旁”的字？
生1：秋
生2：种
生3：移
师：老师也给大家找到了一些，出示（种秋科秒积称）
自己小声读一读你看，偏旁归类也是一种很好的识字方法！
5. 出示“禾、和”师：观察一下，这两个字你发现有什么不同了吗？
生：“和”多了一个“口”
师：也就是说“禾”作为一个偏旁出现在一个新字中。观察一下，怎样才能写好这个字？
生：竖中线的右半部分是“口”，左半部分是“禾”。
师：伸出你的小手，跟老师一起写。
指导书写“和”（“禾”作为偏旁的时候“捺”变成“点”，“撇”要写得短而平，横中线在“口”的中间）
生描红，练写，师巡视。（注意书写姿势）
6. 孩子们，我们走上沙滩，踏着可爱的小浪花去捡贝壳吧！生齐读生字（蓝笑和娃挂活的着）
三、细读文本，感悟快乐
1. （出图）师：你看到了一片怎样的大海？板书：大海
生：我看到了蓝蓝的大海。
师：你能读出来吗？谁能读得更蓝？指名读（评价：蓝得睁不开眼了）板书：蓝蓝的
2. 师：除了蓝，大海——板书“又宽又远”，你能想象大海有多宽多远吗？
生：一眼望不到边
师：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，通过你的朗读读出来！你也试试！我们一起试试！
（1）对比句子：大海，蓝色的，又宽又远。
大海，蓝蓝的，又宽又远。
师：同学们，这两个句子，你读一读，有什么不同的感受？
生1：第一句比第二句通顺。
生2：第二句比第一句更蓝。
师：大海多么可爱，多么有趣啊！一起读读吧！
（2）师：课文这样的句子你能模仿着来说一说吗？
生1：大树，绿绿的，又大又粗。
生2：太阳，红红的，又大又圆。
生3：天空，蓝蓝的，又高又远。
师：老师也想了几句（出示拓展）同位两个互相读一读。
苹果，红红的，又大又甜。太阳，红红的，又大又圆。
天空，蓝蓝的，又高又远。荷叶，绿绿的，又大又圆。
3. 师：你看，我们用上这样的叠词就让世界万物变得那么奇妙，那么富有趣味，谁能带着这种心情读读——板书“沙滩”这一句？指名读2人
师：你们玩过沙子吗?沙滩什么颜色？板书：黄黄的踩在沙滩上是什么感觉？
生1：软软的。
生2：很舒服的感觉。
生3：我上次去日照的时候踩在沙滩上，感觉有好多小螃蟹，吓了我一大跳。
师：有好多小螃蟹像和你做游戏呢！书上用了一个什么词来告诉我们沙滩的？板书：又长又软
师：这么软的沙子，你最想在上面干什么?
生1：砸沙包。
生2：捡贝壳。
生3：像打雪仗一样把沙子扔起来。
生4：游泳。
生5：跟小螃蟹玩。
生6：玩沙滩球。
4. 师：听！是什么声音？（播放浪花的声音）板书：浪花你学学浪花的声音！板书：哗哗地你说说浪花的颜色！板书：雪白雪白我们当一群快乐的小浪花吧！起立做动作，学浪花声音。就带着这种高兴的心情，读出浪花的快乐！齐读浪花句子
5. 师：第一自然段只用了三句话就让我们身临其境，体会到了大海的美，蓝蓝的大海，黄黄的沙滩，雪白雪白的浪花，老师忍不住也要读读！配乐师生合作读
6. 师：你们的读书声吸引来了一群小娃娃，他们在干什么呢？
生：捡贝壳、做游戏
出示第二段
7. 师：第二自然段作者用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用铅笔把他们圈出来，并和同桌做动作来体会那份快乐。（笑、迎、捡、穿、挂、落、穿、挂）
8. 师：你们瞧，这一连串的动作写出了小娃娃的快乐，你能不能想象着画面，读出这种快乐的心情？我们一起试试吧！
9. 师：同学们，小娃娃的快乐是什么呢？
生：小娃娃的快乐是在沙滩上捡到了海螺和贝壳，做成了项链。板书：海螺和贝壳
师：其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？（有快活的脚印串成的金色的项链）
10. 师：快活的小脚印怎么就成为项链了呢？
生：因为沙滩软软的能踩出脚印来，所以快活的脚印是大海的项链。见过项链吗？（出图——再出一串小脚印图片）原来啊这——（出示）大海的项链就是这一串快活的脚印呀！（快活的脚印变红，出词条板书）多么奇妙啊！
四、积累运用，拓展延伸
1. 师：像这样的短语，谁能看图说一说？
生1：金黄的太阳
生2：雪白的棉花
生3：快活的小鸟
生4：闪闪的星星
师：那么像这样的“的”短语谁还能说一说？
生1：圆圆的苹果
生2：红红的太阳
生3：蓝色的天空
生4：蓝蓝的大海
师：你们平常一定是非常会观察生活的小朋友呢！
2. 师：我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，今天老师还给
大家带来了一首小诗歌，自己小声先读读！咱们试着一起来读读！
《大海》
大海，大海，像个摇篮。
摇过去，白帆点点。
摇过来，鱼虾满船。
大海，大海，多大多宽！
瞧，太阳月亮，也睡在里边。
3. 如果我们能美美的，想象着画面，想象着大海的摇篮，试着一起读！
师范读生齐读
4. 师：今天我们一起走上了沙滩，留下了我们的快乐，课下老师希望你们能画一画，读一
读你心中的大海，更希望你们能和爸爸妈妈一起去海边，留下自己快活的脚印。下课！
部编本新人教版一年级语文上册第11课项链课堂教学实录
部编本新人教版一年级语文上册第11课《项链》课堂教学实录 本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:32 编辑 11 项链 名师教学设计片段 ◆识字写字(教学重点) 师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个) 师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。 生：笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。) 师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑…… (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。) 生：挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读，
其他同学跟着读。) 师：做“挂”的动作。 (让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？ 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。 生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。 生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。 生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。 生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。 师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”) 生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。
师评价：你真是会动脑筋的孩子。 师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。 (教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。) 师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。 师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件) 师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。) 师：男生、女生比赛读，怎么样？ (运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极
部编本一年级语文上册项链优质课教案
【教学目标】 1.认识“蓝”、“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等24个生字。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。【教学重点、难点】 1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 2.理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。 教学准备：多媒体课件 一、谈话导入 １.师：同学们，今天老师带领大家欣赏美丽的风景。（出示课件）看，看，海蓝蓝的，又宽又远。沙滩黄黄的又长又软，踏在上面可舒服了。雪白的浪花笑着涌上沙滩，调皮的浪花打闹着涌上沙滩，悄悄撒下各种各样的海螺、五颜六色的贝壳。小娃娃笑着跑着迎向大海，捡呀捡呀，捡拾大海送给她的宝贝----海螺、贝壳。太美了，做条项链挂在家里吧，做条彩色的小项链挂在胸前吧。大海谢谢你的礼物，我送点什么给你呢？ 2.齐读题目。教师介绍自己的项链。学生展示自己带来的各种贝壳、海螺... 3.教师范读课文。 二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。 2.学习生字(1).老师随机课件出示课文生字。个别拼读，一起拼读，开火车拼读。再去拼音读。(2).认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。）(3).妙趣横生巧识字形。四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。 3.学习读长句子出示两个长句子：这么长的句子怎么读呢？加|表示什么？（这是停顿符号）师领读，生齐读。再读课文，看谁读得流利。 三、细读课文，感受快乐。 1.学生自己读课文，标注自然段。 2.让学生自由朗读第一自然段。师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）板书：大海蓝蓝的又宽又远沙滩黄黄的又长又软 3.你觉得这是怎样的浪花？（可爱、快乐、漂亮、大方、无私......）教师带领学生感知大海、沙滩、浪花的特点，并体会用词的恰当。 4.引导学生读第一段，读出大海的美。 5.练习：样子：大海，蓝蓝的，又宽又远。天空，（）的，又（）又（）。星星，（）的，又（）又（）。太阳，（）的，又（）又（） 6.学生自由读第二段。思考：小娃娃在干什么？心情怎样？抓住“嘻
11项链教学设计
11、项链教学设计 教材分析： 《项链》一课语言优美，学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。 学情分析：在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上，继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字” “随文识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。 教学目标： 1.用学过的多种识字方法识记“蓝、又” 11 个生字和禾木旁1 个偏旁，规范、正确、工整地书写“白、的” 4 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点： 知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。突破措施： 采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受发现项链是什么。另外，引导学生看课文插图，图文结合，共同讨论。教学方法：情景教学法、谈话法、讨论法。 课前准备： 生字卡片、PPT 课时安排：两课时教学过程： 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句 来描绘一下 2.引入课文题目。 （教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课
文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.师：选择你喜欢的生字记一记。 预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又（叉）、白（的）形近字：娃——挂、贝——见换一换：着（看） 反义词：笑一一哭 同音字：向象、又右、和----------- 合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5.指导书写：（1 ）白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 （2）和：认识新偏旁“ ”。 （3）学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。
2017新人教部编版一年级语文上册《项链》优秀教学设计
《项链》 教材分析 《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词；朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之情。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习2个偏旁“ 、禾”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 会认11个生字，会写4个生字；学习2个偏旁“ 、禾”。朗读课文。 【教学难点】
理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 课前准备 多媒体课件、图片、音频。 教学过程 第一课时 一、借助实物、导入新课： 1．教师出示贝壳项链图，提问：这是什么？ 2．提问：看一看这是用什么做的项链？你还见过哪些项链？学生说一说。 3．教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”，学习“挂”的读音。 4．今天这节课，我们就来学习《项链》，齐读课题。 二、初读课文，整体感知： 1．教师范读课文，学生跟读。 2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。 3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。 5．学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。 （1）指名读生字，齐读。
《项链》教学设计(正式上课完整三课时)
《项链》马蒂尔德人物形象分析 【教学目标】 1.知识与能力目标：在掌握故事情节的基础上，通过人物心理描写分析人物形象，并提升口语表达能力； 2.过程与方法目标：掌握通过人物心理描写体会人物心理及变化的方法，并探讨人物如何在逆境中保持诚信的抉择。 3.情感与态度目标：引导学生通过人物形象分析，感悟人物的诚信抉择，并从中获取人格的提升与修炼。 【教学重点】 引导学生抓住人物心理描写关键词语，把握人物心理特征，客观、全面评价人物形象。 【教学难点】 通过对人物心理及命运抉择的品读，引发对自身品质的思考。 【教学方法】 阅读点拨法、小组探究法、启发法、讨论法 【教学课时】 三课时 【教学过程】 第一课时 课前准备 1.引导学生围绕“抉择”的主题认真阅读文本，渗透思考，并在线与教师交流。 2. 利用网络搜索马蒂尔德人物形象评价等信息进行自主学习。 新课导入 美好的事物未必都能带来美好的命运，灰姑娘因为美丽的水晶鞋获得了她的王子和爱情，而小说的女主人公却因为一挂灿烂的钻石项链遇到了彻底颠覆的命
运，今天就让我们来看看这一个由项链引发的故事。 文学常识 莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了六部长篇小说和三百多篇中短篇小说，代表作《我的叔叔于勒》《羊脂球》《漂亮朋友》等。 他的文学成就以短篇小说最为突出，他与俄国的契诃夫和美国欧亨利的一起被誉为“世界三大短篇小说之王”，对后世产生了极大的影响。 交代本课任务：看图说话（展示四幅插图） 要求： 1.阅读小说，弄清人物及相互关系、身份、地位、大体性格 2.看图复述相关情节 第二课时 一、新课导入（2分钟） 上节课通过大家的复述，我们已经对故事情节有了了解，情节大致按照借项链、丢项链、赔项链、识项链开展（PPT展示情节），这节课就让我们走近玛蒂尔德。 二、初读人物（5分钟） 1.十年前后，玛蒂尔德的外貌发生了怎样的变化？你能找出具体的句子吗？（5分钟） “她也是一个美丽动人的姑娘”
新人教版(部编本)一年级上册11市级公开课教案.项链 表格式教案(共2个课时)
11.项链 课 题 项链课型新授课 设计说明 《项链》一课语言优美，学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。教学本课时，抓住识字和感情阅读这两个重点。第一课时，在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上，继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字”“随文识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。第二课时，利用课件为学生创造情境来感悟课文内容，并对课文内容展开想象，获取初步的情感体验，感受语言的优美，激发孩子热爱大自然的情感。 学前准备1.教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 课 时 安 排 2课时 教学过程 第一课时
学习目标1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。 学 习 重 点 会认、会写生字。学 前准备1.教学课件（教师） 2.预习课文。（学生） 教 学 环 节 导案学案达标检测 一、激发兴趣，导 1.播放《大海》 的课件。 2.看了片子，你 想说什么？ 3.激趣导入：是 啊！大海真美呀！今 1.边听音乐边 观看课件。 2.交流观后 感。 3.交流想法。 4.齐读课题。
入新课。（用时：5分钟） 天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩？ 4.出示课题。 二、 尝 试 学 习 识 字 读 文。 （ 用 时： 14 分 1.自由读课文， 用喜欢的符号标出生 字，读准字音。 2.小组合作交流 识字、组词。 3.检查学习效 果。 4.课件出示生 字，学生抢认生字。 5.组织学生开火 车认字。 6.自由朗读课 文，随文识字。 1.借助拼音读 课文，用各种符号 标出生字。 2.分小组识字、组词。 3.各组轮流上 台交流学生认字情 况。 4.抢认。 5.一组认，其他学生听。 6.随文识字。 1.我会给正确的读音涂上喜欢的颜色。 2.我会照样子连一连。 女 采 氵 舌 夭 圭 口 彡
一年级上册语文课堂实录 11项链人教部编版
11项链 一、导入：音乐导入。 师：今天老师带你们听一段音乐，看谁最善于倾听能最先听出这是什么声音，请用端正的坐姿和笔直的小手告诉我。 生：大海。 师：你们喜欢大海吗? 生：喜欢。 师：有一位大朋友也喜欢大海，今天我们一起随他去看看海边的风景吧。 二、教学过程： 师：孩子们，请闭上眼睛听老师读一遍课文，听完之后请把小手举起来，告诉我你都想象到了哪些画面。 师读，提问。 生回答：A：我想象到了大海。B：我看到了许多海螺和贝壳，它们真漂亮呀！C：我跑到沙滩上堆城堡了...... 师：孩子们你们真擅于倾听，乐于想象，我要向你们学习。聪明的孩子们，请你们翻到98页。 生：（小课本，立起来）。 师：请你们自由读第一自然段，并思考第一段有几句话，每句话分别写了哪些景物？
生1：大海。 生2：沙滩。 生3：浪花。 生4：海螺和贝壳。 师:你们找得真准。瞧，（出示ppt分别展示每一句的风景）海边有这么多风景，可真美呀！请同学们再来读一读这一自然段。男生读大海部分，女生读沙滩部分，男女生齐读浪花部分。 师：你们大声读书的声音可真好听。请你们用自己喜欢的方式再来读一读第一段，并找出其中表示颜色的词语有哪些？ 生：蓝蓝的。 生：黄黄的。 生：雪白雪白的。 师：（粘贴各种颜色的卡纸）大海有这么多种颜色，瞧（出示幻灯片）这样的大海美不美？ 生：美。 师：这么美的文章，我们该怎么读呢？ 生：有感情的朗读，要读出大海的美。 生读。 同学们学得很认真，老师奖励大家做几个游戏。
游戏一：幸运转盘。游戏规则：转动转盘，当它停下来指针指的颜色就要说出相应的短语。如：蓝蓝的海水，蓝蓝的天空等。奖励海螺和贝壳的图片。 游戏二：仿写又（）又（）。奖励海螺和贝壳的图片。 中场音乐，欣赏《小螺号》。 师：孩子们，瞧，一个小娃娃嘻嘻地笑着，她在邀请我们一起去沙滩玩呢。同学们你们猜猜她在沙滩上都玩了什么？ 生1：堆沙滩城堡。 生2：游泳。 生3：坐着看海边风景。 生4：捡海螺和贝壳。 师：你们的主意可真不错。这个小娃娃玩得可开心了。齐读第二自然段，找一找这一段中描写小娃娃很开心的句子，并用直线画出来。 生：嘻嘻地笑着。 师：说出理由。 生：因为她在笑。你有一双火眼金睛，竟然发现了句子的秘密。真厉害。生：快活的脚印。 师：为什么你画的是这句？ 生：因为快活就是快乐高兴的意思。
《项链》教学实录
《项链》教学实录 课题：《项链》 时间：2005年3月5日星期六上午第四节 授课班级：盐外高二（三）班 教师：夏琨 教学过程： 教师：在上节课，我们学习了鲁迅先生的《药》，我们说过，这篇课文是塑造了典型环境下的典型人物，通过对革命者夏瑜为民众革命被杀，而他的鲜血却被愚民当作治病的“药”吃掉这个悲剧，为我们勾勒出了当时的中国社会的黑暗，也揭示了封建社会必将灭亡的历史规律。而今天，我们将走出中国，来欣赏一位法国作家莫泊桑的名作：《项链》。 其实这篇文章的情节大家应该是很熟悉的了，因为高一的时候这就是我们的英语课文（教师引导学生复述故事情节，学生大多都很清楚）。 教师：很好，看来大家对这个故事是很熟悉的，那么我们就跳过情节，直接思考一下：玛蒂尔德悲剧的根源到底在哪里呢？ （教师板书“根源”） 学生：由于虚荣，不切实际 教师：（板书“虚荣不切实际”）看来大家的观点很一致啊，但是我又要问一下：什么叫虚荣呢？ 学生：就是跟现实相差太远的目标 学生：虚就是假的，荣就是光荣，所以虚荣就是虚假的光荣。 教师：哦，原来虚荣就是虚假的光荣啊。那么，大家有梦想吗？ 学生:有 教师：虚荣跟梦想有区别吗？ 学生：梦想是切合实际的，可以实现的 教师：还没有实现之前，你就知道它能实现吗？ 学生笑，没有回答。 教师：那么让我们暂时忘掉玛蒂尔德，来看看另外一位充满了梦想的女孩子：灰姑娘 （学生若有所悟，出现一阵小小的骚动） 教师：哪位同学能为我们简单讲一下《灰姑娘》的故事梗概？ （一位学生起来为大家讲述了《灰姑娘》的故事） 教师：灰姑娘是一个在世界范围内流传很广的一个著名童话，灰姑娘这个名字已经不是一个单纯的名字了，已经成了一个成语，每一个女孩子的心中，可能都藏有一个灰姑娘的梦吧？是吗？（有些女生笑了） 那么我们来看看，灰姑娘故事是怎么样的呢？ 她的家庭—— 学生：母亲去世，继母虐待 （教师板书） 教师：此时她面前出现了一个机会—— 学生：王子的舞会 （教师板书） 教师：但是，她能参加吗？ 学生：不能，没有衣服，马车 （教师板书） 教师：这时候，帮助她的是—— 学生：仙女 （教师板书）
部编版小学语文一年级上册《项链》教案
《11.项链》教学设计 学习目标： 1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字，培养学生掌握更多的识字方法。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，。 3、了解课文内容，知道大海、沙滩的特点，感受大海的美丽。 4、培养学生的审美情趣，激发学生亲近大自然的热情。 教学重点、难点： 1、认识11个生字，正确书写四个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、谜语小游戏导入。 1、同学们，你们喜欢谜语游戏吗？请看：（课件出示）明光闪闪一个圈，挂在胸前真好看。 谁识字多，给大家读一下？举手指名读。鼓励，然后齐读。 2、谁能说出谜底。（项链） 3、出示项链图片：美不美。 再出示各种材质的项链； 师：其实，项链的种类很多，大家看看。（举手说出来：宝石项链、珍珠项链、金项链等。）鼓励大家见识真多。 师顺势导入：今天学的课文就是项链（板书课题），请同学们打开语文书，翻到11.项链，齐读。
设计意图：小学生对谜语感兴趣，而且对项链见识比较多，可以大胆展示自己。 二、初探美文，感知海的美丽。 1、可是，今天这个项链比较特殊，因为它跟大海有关。你们见过大海吗？嗯，大海是我们向往的地方，老师这里有描述大海的句子（出示配图文字：大海，蓝蓝的，又宽又远。）指明读，鼓励。 2、海边是什么？（出示配图文字：沙滩，黄黄的，又长又软。）指名读，鼓励。 3、把这两句话合在一起读，读出对大海的热爱之情。 4、跟老师读，突出句式：又……又……（把“又”字标注不同颜色），然后同桌互读，纠正错误读音。 设计意图：从描述大海的文字入手，学生更容易深入到大海的特点，实现景色美与文字美的统一。 三、词句活用，由点到面。 1．再读描述大海与沙滩的话，挑出“又……又……”的词语。这样的词语很多，谁能说出来？同桌交流，互相学习。然后举手说，鼓励。 2.什么情况下才可以用“又……又……”？师引导交流。这样的词语还有很多很多。教师出示图片，进行“又……又……”的拓展训练：（提醒说话要完整）又（）又（）。 3、师：这样的语句弄明白了，就能更好地理解课文了。 设计意图：针对目标3进行语句训练，迁移运用。并且可以让学生通过互助、合作的学习方式进行有效学习与交流。
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《11 项链》
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《11 项链》 教学内容分析： 《项链》是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文，是部编教材新入选的一篇文章。部编教材采用“双线组织单元结构”，一条是“人文主题”线，一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活” 为主题，在这一主题下，本课带领学生走进大海这一生活场景，去感受儿童海边玩耍的快乐。全文共有两个自然段，第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的美；第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。课文中“蓝蓝、黄黄、小小”这样的叠词较多，读起来富有韵律和节奏感，是很好的语言能力训练点。同时，课文中多处出现了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的项链”等“的”字短语搭配，以及课文中一连串动词的使用，都是学生学习语言、积累语言的重要语文要素。这生动形象的语言就如同“语文要素”线上一颗颗美丽的珍珠，在学习中串起来，利于学生语文能力的形成，语文综合素养的提高。 学生情况分析： 前测调研情况课前，利用电子问卷和访谈了解到： 1.超过86%的学生有海边玩耍的经历，即使没见过大海的学生也知道大海的样子，这样的生活体验拉近了学生和文本间的距离，可以很好地唤起学生的共鸣，调动起学生的情感，更好地体会到快乐之情。 2.课后题是教学的指向，本课课后题“大海的项链是什么”本应
是学生理解的难点，但是通过前测，学生能够准确地找到答案，理解上并没有困难，教学中不再把这一点作为教学的重点。 3.本课叠词较多，学生在第四单元中接触到过“尖尖、圆圆、弯弯”等这样词语，已对叠词有了初步印象。但对叠词的认知仅限于表象，并不能体会到叠词的作用。本课抓住这一语言特点，进一步了解叠词，运用叠词，发展学生思维。为此，教学中结合文本的语言特点和学生的已有认知，以体会叠词、“的”字短语、动词为切入口，在朗读和运用中，学习语文基本技能，积累语言，提高语文能力。 教学目标： 1.会写“的”，能合理搭配“的”字短语，并在读中加以体会。（教学重点） 2.进一步认识叠词，读好叠词，会用叠词，从而体会其作用。（教学重点） 3.在语言环境中，初步体会动词运用的准确性。（教学重点） 4.正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。（教学难点） 教学方式与策略： 本课教学依据前测和文本特点，充分发挥学生主体作用。以“情”为教学主线，采取对比感受、情境设置、朗读感悟、动作体验、语言实践、阅读拓展等方式，将字词句的学习与运用串成教学链，引领学生感知优美语言的同时，实现学生语文综合素养的提高。 教学活动设计：
《项链》课堂教学实录
教学设想 本文是一篇短篇小说，莫泊桑以“意料之外情理之中”的手法征服了不少读者，给我们刻画出了一个丰富的小人物形象。通常人们总是喜欢从头分析得出结果。这次我摒弃了这种传统的教法，采用“由果溯因”的方法，即在大体了解小说情节的基础上，引导学生从人物和情节的“结果”入手，通过讨论并分析，追溯人物性格的成因和情节发展的逻辑。这一课我安排了两个课时，这是第一课时，主要让学生分析主人公性格的发展变化，从而找出性格形成的原因。 二教学目标 1能够用简洁明了的语言复述故事，提高口头表达能力。 2选取不同角度给文章拟小标题，培养学生提取信息和概括能力。 3通过人物思想性格变化的分析，追溯人物性格的成因。 三教学重难点 拟小标题，人物思想性格变化的分析以及这种性格的成因。 四教学方法 讨论法自主学习法多媒体 五教学过程 1导入： 前几天，同学给我发了一条短信，我给大家把这条短信念一下：虽然我们没有在一起，可我的心一直都守在你身边，也一再为你担心。今天你吃的饱吗？睡的好吗？深夜还会冷吗？我向来都知道你是不会照顾自己。（学生都笑）每当我一走开，你就从猪栏跳出去。（大笑恍然大悟）结果是不是出乎我们的意料，但是仔细想想，结尾的话也在情理之中。今天我们就要学习一篇“意料之外”“情理之中”的文章。（师板书〈〈项链〉〉） 2关于作者 师：课前让大家利用资料、参考书等找一下关于莫泊桑的一些知识，老师挑了两份代表作品投影出来，大家看一看，相互取长补短。（投影学生作品） 师：对于莫泊桑，强调掌握以下几点：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。他的短篇小说侧重描摹人情世态，善于从平凡琐屑的事情中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的风格，显示出他高超的技术。 3学生复述文章内容 师：大家课前都预习了这篇文章，现在咱们请一位同学把这个故事讲一讲，好不好？（学生鼓掌叫好，并推荐班长完成） 生：有一个姑娘叫玛蒂尔德，她长的很漂亮，但是家里很穷。她又嫁给一个不富裕的教育部的一个小书记，她的家里很寒酸，她没有华丽的衣服，宽敞的房间，她不喜欢和她那些在上流社会生活的朋友在一块。她梦想着过上好日子，机会终于来，她的丈夫拿回来一个请柬，说教育部要在礼堂举行晚会，但是她不高兴，因为她没有华丽的衣服和漂亮的首饰，最后她就用家里的积蓄做了一件礼服，从她的好朋友福雷斯蒂埃太太那里借了条项链。参加完舞会回来后，她就把项链给丢了。她就和丈夫想了一个办法，买了一条和那个一模一样的项链还给了好朋友，接着他们过着非常艰苦的生活，这种生活一直过了十年。十年后的一天，玛蒂尔德和她的朋友在公园里相遇了，得知原来借的那条项链是假的。
(完整)部编版一年级语文上册项链教学设计
《项链》教学设计 教学过程： 一、设置情境，复习导入 1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片） 听着这声音看着这图画你是什么感觉？（高兴、舒服……）今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。 2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。 3.各请一位小老师带读词语。 二、诵读一段，感悟大海之美 （一）数句子 1. 任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是 3 句话。 2.小结：有 3 个句号，所以有 3 句话。 3. 借助拼音读第一自然段的 3 句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。 4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？ 5.你最喜欢哪个景物？
（二）学习第一自然段 1. 学习第一句 1.读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？ 2.课文是怎么夸的？ 3.根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。 4. 引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。 5.还有什么东西也是“又宽又远”？ 6.再读，读出“又宽又远” （三）学习第二句。 1.读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？ 2.理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？ 3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。 4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（） （四）学习第三句。 1.引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。
项链郭初阳教学实录全国一等奖
郭初阳《项链》课堂实录(全国一等奖) 时间：2003年11月5日下午 班级：杭州市第十四中学高二某班 (11月4日预习作业，11月5日上午收齐，部分同学的观点与姓名，做入课件中。) 班级姓名 根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。 师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕??什么展开？ 生：项链。 师：非常好。整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括它的内容。 师：（示意）来，第一幅。 生：她向那个……她向她的朋友借项链。 师：谁？ 生：（低头看书寻找） 众生：（低声）佛来思节夫人。 师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。请坐。 （示意）后面， 生：（沉默） 师：对着镜子一声尖叫。 生：哦，她发现那串项链没了。 师：发现项链丢了，请坐。（示意往后）第三幅。 生：她去寻找项链。 师：她去寻找项链，寻找，然后试图要??啊，这里好像是在拖地板哎。 （众生笑） 师：在寻找项链吗？怎么说？ 生：她在挣钱。 师：挣钱干嘛？ 生：挣钱还项链。 师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。（示意）后面，最后一幅。 生：后来碰到那位朋友，得知真相。 师：得知真相，真相是什么？ 生：那根项链只值五百法郎。 师：哇，只值五百法郎!原来是一根假项链，请坐！这就是这个故事的整个情节。围绕“项链”这个词语，我们其实用四个字就够了。 师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。第一个情节，用哪一个字比较好？ 生：借。 师：借项链。非常好，请坐。（示意）继续往后。 生：丢。
部编版一年级上册《项链》语文教案
部编版一年级上册《项链》语文教案 教材分析： 《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 教学目标： 1.认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。 2. 正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点： 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点：
能合理搭配“的”字词语。 课前准备： 1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1. 同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？ 2. 有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？ 3. 你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。 4.板书课题，齐读课题 二、初读课文，学习生字 1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字 蓝蓝的又长又软笑着涌向沙滩贝壳海螺娃娃快活金色 (1)拼读词语，读不好的字多读几遍. (2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。) (3)说说记字方法。（娃和挂） 4.认识禾木旁 6.指导书写
(部编)人教2011课标版一年级上册《项链》课堂实录
《项链》教学实录 【教学实录】项链_语文_小学_郑思_2137002947 一、创设情境，激趣导入 1. 孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？ 生1：我眼中的大海是蓝蓝的。 生2：我眼中的大海是有贝壳、有海螺，美美的。 生3：我眼中的大海是大大的。 2. 今天就让我们脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受那里带给我们的快乐。 3. 齐读课题《项链》 二、初读课文，理解字词 1. 请同学们轻轻打开语文书98页，自己去读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到读不准的字借助拼音多读几遍，开始吧！ 2. 同学们，海滩上的浪花退去了，小海星给我们带来了许多词语宝宝，你认识他们吗？小老师分行领读 第一行：笑着涌向快活金色 “着”变红，指名读（注意轻声） 师：这个字还有另一个读音呢！zháo着火 第二行：娃娃挂在蓝蓝的 “蓝蓝的”变红师：这一课中像这样的叠词还出现了很多呢！ 出示：“黄黄的、小小的、哗哗地” 师：你能再说说这样的词语吗？ 生1：红红的 生2：黄黄的 生3 ：绿绿的 生4：大大的 生5：白白的 师：你们知道的可真不少！ 第三行：海螺和贝壳又宽又远
“又宽又远”变红 师：像这样的词语你还知道哪些？ 生1：又大又圆 生2：又大又胖 生3：又高又矮师：老师提醒大家，横线上的字不可以是意思相反的词 生4：又甜又圆 3. 你们瞧，只剩下生字宝宝（带拼音）你还认识吗？不出声，从心里读。（师指着） 4. 顽皮的小浪花带走了拼音宝宝，你还能读出这些字吗？下面请小组长拿出魔方进行识字吧！ （1）出示“笑”师：谁想读给大家听？指名读，一起读。 师：为什么这个字上面是竹子头？老师通过查资料知道了原来是表示竹子被风吹弯而且发出声响，像人弯腰笑时发出的笑声，所以是竹字头。你看，学会查资料是一种很好的学习方法。齐读三遍。 我们来做个小游戏——看词作表情，出示（微笑、笑嘻嘻、哈哈大笑）生做相应的表情动作（2）都来看这个字（播放“贝”字的演变过程动画）师：因为贝壳美观、难得，所以被古人视为珍奇，后来发展为原始货币，也就是作为钱币进行买卖，所以说我们现在看到贝字旁的字都和货币和钱财有关。男女生各读三遍 （3）出示：“娃”“挂”师：这两个字长得特别像，谁来读好这两个字？指名读 师：你能根据它们的偏旁推测出意思吗？ 生1：女字旁的字和女生有关。 生2：提手旁的字和我们提东西有关。 师：你看，我们根据字的偏旁就能够推测出这个字的大致意思，是不是很神奇！老师可要考考大家了（们江草）和什么有关？真会学习！ （4）字卡“和”，走到学生中间指n人读，齐读。 师：这个字的偏旁是我们今天要学习的一个新偏旁，跟老师读“禾木旁”。你还知道哪些“禾木旁”的字？ 生1：秋 生2：种 生3：移 师：老师也给大家找到了一些，出示（种秋科秒积称）
2017项链部编版公开课优质教案
11 项链名师教学设计片段 ◆识字写字(教学重点) 师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个) 师：你有什么好方法记住它们呢？ 听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。 师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？ 教师随机补充指导。生：笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。) 师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑…… (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。) 生：挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。) 师：做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？ 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。 生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。 生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。 生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。 生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。 师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”) 生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。 师评价：你真是会动脑筋的孩子。 师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。 (教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。) 师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件) 师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。) 师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。) 师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。) 师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。 师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)
爱心项链(课堂实录)
《爱心项链》课堂实录 一、设计理念： 帮助孩子创设宽松的阅读氛围，和谐安溢的阅读环境，引导学生自主安排阅读时间，自主获取信息，指导孩子在阅读过程中利用已有知识储备和生活积累，领悟文章内容，体验思想感悟，满足审美需求。从而增强对母语文化的新感，激发课外阅读的兴趣，培养对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。 二、教学目标： （一）读课文弄懂“爱心项链”的含义。 （二）通过阅读，体会文章所表达的思想感悟，感受文中人物的心灵世界和内在品质，并从中受到感染和熏陶。 （三）培养语感，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法，并运用于实践。 （四）教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。 三、教学重点、难点： （一）理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。 （二）运用适宜自己的读书方法阅读文章，养成良好的阅读习惯，并能把好词佳句积累下来。 四、教学时间：一课时 五、教学准备：多媒体课件 六、教学流程
（一）激发兴趣，谈话导入 师：同学们，漂亮的项链都见过吧？ 生：见过。 那你们都见过什么样的项链呢？ 生1：我见过金项链。 生2：我见过银项链， 生3：我见过珍珠项链。 师：同学们见过这么多的项链，那有谁见过爱心项链吗？现在就让我们到快乐读书屋三去见识一下这用爱心穿起的项链。下面请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”（板书）。齐读课题。 师：看了课题后你有什么问题要问吗？ 生1：爱心项链是什么样的？ 生2：爱心项链是怎么做成的？ 师：好那就请同学们带着疑问自由地读读课文，在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事？（生自由读课文） （二）自主学文，感悟爱心 1、检查词语，扫清障碍 出示：项链推销路程剧烈修车马蹄纵身保险杠洪水木筏 （自由读、指名读、开火车读词）
最新部编版一年级语文上册《11项链》第二课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版一年级语文上册《11项链》第二课时 【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1 . 会写“又、和”两个生字。 2. 品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学重点： 会写“又、和”两个生字；品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么。 教学难点： 体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学过程： 一、复习运用“的”字词语。 1. 同学们，还记得课文中这些叠词是写什么的吗？ 蓝蓝的黄黄的小小的雪白雪白的 指名读以上叠词，并说一说在课文里分别是写什么的，并连起来说说“（）的（）”。 2. 结合生活经验，说一说“的”字短语。 设计意图： 在上节课感知的基础上，继续积累并发现“的”字短语的组成特点，并由课内拓展到生活中，使得这一语言现象深入学生内心并乐于接
受。 二、学习第一自然段。 1. 指名读一读。 2. 你们最喜欢哪个句子？为什么？ 雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 教师点拨：把浪花当成人来写，浪花会笑，还会“悄悄地”做事情。多有趣啊！ 3. 读了这个自然段，你们有什么感觉？ 预设：大海太美了。 三、学习第二自然段。 1. 看到大海的美丽景色，小娃娃是怎么做的呢？大家一起来读读第二自然段吧！ 2. 交流第一句话。关注小娃娃的一连串动作。 笑着迎上去捡起穿成挂在胸前 教师通过做动作，引导学生知道这些词语的意思。 3. 海螺和贝壳是怎么串成项链的呢？ 同学们仔细观察这串项链，谈谈感受。 预设：很好看。很想戴上这串项链。 4. 大海也和你们一样想戴上漂亮的项链。现在，大海有项链了吗？
部编版一年级上册11《项链》教学设计
11《项链》教学设计 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备 1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2．引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1．课件播放课文内容和朗读动漫。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。 4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1．出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。 3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看) 反义词：笑——哭 同音字：向——象、又——右、和——合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。