阅卷评分问题
考试阅卷及评分规范
考试阅卷与评分规范一、阅卷与总分工作1．阅卷与评分工作由考试课程所属院系部具体组织。
2．阅卷教师要准确把握评分标准，应杜绝人情分和照顾分。
成绩给定后又重新改动的地方要签上阅卷教师（或复核人）的全名。
3．教师在评阅试卷时应使用红笔记正分。
小题得分记在右边，大题得分写在左边，小题得分之和必须与大题得分完全一致。
4．两位以上教师担任的同头课应实行分题流水阅卷。
评阅前，可组织评卷教师研究分析参考答案和评分标准，对答卷进行试评，确定评分细则。
5．分题阅卷结束后，将各大题得分情况汇总填入答题册封面指定位置，并准确计算总分。
6.必须指定专人复核，复核的内容包括评分标准是否统一、给分是否合理、小题分与大题分是否一致、总分是否正确等。
7.发现有雷同答卷，评卷人要立即向院系分管领导报告，由分管领导组织3名以上学科教师鉴定，确认后按有关规定处理。
8．评卷结束后，阅卷人和复核人要在试卷袋规定的地方签名。
二、成绩评定和登录1.评卷工作结束后，任课教师负责学生成绩评定并规范编制成绩表，成绩表要反映平时成绩、考试成绩和总评成绩。
2.学生总评成绩的计算方法一般是平时成绩占30%，考试成绩占70%；对于课程性质特殊，需按其他比例进行成绩总评的，必须与课程考试大纲中有关规定相一致。
3.平时成绩评定必须以平时考查的原始记录为依据，按百分制计分。
4.考试成绩记录必须与学生考试答题卷的卷面总分完全一致。
5.总评分数为学生的档案记录成绩，总分只记整数（小数部分四舍五入）。
6.学生总评成绩表（纸版，1式3份）由任课教师在考试结束后3日内提交所在院系。
7.学生考试成绩登录一般由任课教师按教务处要求进行处理，院系部要指定专人负责，在考试结束后3日内完成。
《》试卷评分标准（A、B、C卷）（课程代码：）一、大题目（题型名称+题干指导语。
每小题*分，共*分）1．小题目2．注意事项:1．大题目为题目类型,如选择题、填空题、计算题、论述题等，一律用汉字一，二，三，……为序号,用五号黑体字，括号内容用五号宋体；2．小题目一律用1.2.3……作序号，试卷内容用五号宋体打印,行距为单倍行距；3．试卷评分标准采用A4幅面打印；4．试卷评分标准应给出评分要点及各部分详细分值。
传统阅卷问题描述
传统阅卷问题描述
1.评分标准主观，容易产生偏差。
由于不同的阅卷人员具有不同的教育背景、工作经验和个人偏好等因素，他们很可能对同一份答卷给出不同的评分结果。
2. 阅卷效率低下，耗时费力。
传统阅卷需要阅读每一份答卷，逐一评分，这需要阅卷人员耗费大量时间和精力。
同时，由于阅卷过程中需要频繁切换注意力，可能会影响阅卷人员的判断能力和工作效率。
3. 阅卷成本高昂。
传统阅卷需要雇佣大量阅卷人员，支付薪资和福利，而且还需要投入大量的时间和物质资源进行培训和管理。
4. 阅卷难以保证客观性和公正性。
由于存在主观因素的干扰，传统阅卷容易出现误判、漏判、重判等问题，同时也难以监督和纠正阅卷过程中的不当行为，如舞弊、贿赂等。
因此，传统阅卷方式已经逐渐被自动化阅卷、在线阅卷等新技术所取代，这些新技术可以提高阅卷效率、降低成本、保证客观公正。
- 1 -。
中考数学阅卷评分标准
中考数学阅卷评分标准
中考数学阅卷评分标准主要包括以下几个方面：
1. 答案的准确性：评分标准首先关注的是学生的答案是否准确。
如果答案与标准答案完全一致，学生可以得到满分；如果答案存在小错误，可以酌情给予部分分数；如果答案错误或者完全没有回答，将不会得到任何分数。
2. 解题步骤的完整性：在考察解题方法和步骤的问题中，解题步骤的完整性也是评分的依据之一。
如果学生能够清晰地展示解题思路并给出正确的步骤，可以得到相应的分数；如果步骤不完整或者缺失，将会减分。
3. 解题的思路和方法：在评分时，教师会关注学生解题过程中的思路和方法。
如果学生采用了更简单或有效的解题方法，或者能够展示出创新的思维，可以获得额外的分数；如果解题过程中思路混乱或者方法错误，会相应扣分。
4. 计算和推理的准确性：在数学题中，计算和推理的准确性也是评分的关键。
如果学生在计算过程中出现了算术错误或者推理错误，将会扣分；而如果计算和推理正确，可以得到相应的分数。
5. 书写的清晰和规范性：在评分时，学生的书写清晰度和规范性也是考虑的因素之一。
如果学生能够规范地书写数字、符号和字母，书写清楚，可以获得相应分数；如果书写杂乱或者不规范，会适量扣分。
总体来说，中考数学阅卷评分标准是综合考虑学生答案的准确性、解题步骤的完整性、解题思路和方法、计算和推理的准确性以及书写的清晰和规范性进行评分的。
教师阅卷评分标准
教师阅卷评分标准一、引言教师阅卷评分是对学生考试答卷进行客观、公正、准确的评定过程，是学校教育工作中不可或缺的一环。
正确的评分标准能够确保教学质量和考试公平，对于培养学生的发展潜能、提高教学质量具有重要的作用。
本文将就教师阅卷评分标准的制定和应用进行探讨。
二、评分标准的制定评分标准的制定应遵循科学、客观、公正、稳定的原则。
首先，教师要对考试内容进行详细的分析，根据教学目标确定所评价的能力层级和指标。
其次，评分标准应明确，具体，可操作性强，避免给评分者留下过多主观干扰的空间。
最后，评分标准应该具有一定的灵活性，能够适应不同学生的特点和水平。
三、主观题的评分标准主观题一般包括解答题、作文题等，评分标准应明确建立在教学目标的基础上。
例如，在一个作文题中，教师可能关注学生的思维逻辑、语言表达、信息理解等能力。
因此，评分标准应根据这些能力制定，包括文意连贯性、语法准确性、用词得当等指标，并给予具体的分数范围。
四、客观题的评分标准客观题中的选择题、填空题等可以采用分数标准给予直接分数，但同时要确保选项答案的正确性。
在题目的设计上，应注意避免含糊不清或有误导性的选项，保证选项表述的准确和规范性。
此外，多选题的得分方式要有所区分，可以对每个选项进行评价，使得评分更合理。
五、批改权的授予为了保证评分的客观性和公正性，一些学校会给予教师批改权。
这意味着教师可以根据自己对学生的了解和把握，对考试答卷进行适当裁决，并在评分标准的统一框架内作出分数判断。
然而，教师在行使批改权的同时，也要加强自身的专业素养和品德要求，不得滥用权力。
六、评分标准的应用评分标准的应用需要教师具备一定的专业知识和丰富的实践经验，避免主观干扰，确保评分的准确性。
同时，教师还需要定期学习和交流评分经验，提高评分水平和公正性。
此外，学校和教育主管部门也应加强教师的培训和管理，确保评分标准的正确应用。
七、评分标准的评估与调整评分标准的评估和调整是持续不断的过程。
阅卷不规范的整改措施
阅卷不规范的整改措施阅卷不规范是一种常见的问题，可能导致试卷评分不公正，给学生带来不良的影响。
因此，采取有效的整改措施至关重要。
以下是一些整改建议：首先，制定明确的阅卷标准和规范。
针对不同科目和试题类型，制定相应的阅卷标准和规范，明确各个得分点和对应的分数，确保评分公正、客观。
标准和规范应该被明确地写成文件并通过培训和说明会议向所有阅卷人员宣传和普及。
其次，提供充足的培训和指导。
组织阅卷人员培训课程，培养他们对标准和规范的理解和运用能力。
培训内容可以包括试题解析、评分标准的解读以及实际案例的分析讨论等。
此外，可以邀请一些有经验的阅卷专家为阅卷人员提供指导和建议，对他们进行实时的辅导。
再次，改进阅卷的组织和管理。
建立一个科学合理的阅卷流程，明确各个环节的责任和职责，确保每道题的评分都经过复检和核对，避免疏漏和错误。
此外，为阅卷工作分配足够的时间，避免因时间紧张而造成评分不准确或疏忽。
此外，应充分利用现代技术手段提高阅卷质量。
利用电子阅卷系统，可以提高评分的准确性和一致性。
同时，可以通过数据分析和统计功能快速发现并纠正阅卷不规范的问题。
此外，可以建立评分标注系统，记录评分过程中遇到的问题和备注，以便后续评估和监督。
最后，建立阅卷质量监控机制。
组织专门的质量监控小组或委员会，定期对阅卷工作进行抽查和评估，及时发现和纠正评分不规范的问题。
监控机制应该包括评分统计数据分析、样卷复评、评分偏差调查等内容，确保评分质量的可控性和可靠性。
总之，阅卷不规范的问题对评分结果和学生的发展可能会产生不良影响。
通过制定明确的标准和规范、提供充足的培训和指导、改进阅卷组织和管理、利用现代技术手段以及建立监控机制等整改措施，可以有效提高阅卷的准确性和公正性，确保评分结果的合理性，并为学生提供一个公平竞争的评价环境。
学校阅卷评分规定
学校阅卷评分规定引言：阅卷评分是学校考试中不可或缺的一环。
它直接关系到学生的学习成绩，影响着学生的未来发展。
因此，学校在制定阅卷评分规定时，需要综合考虑学生的实际情况和学习能力，准确公平地评判学生的考试成绩。
本文将从几个方面探讨学校阅卷评分规定。
一、标准化评分学校阅卷评分规定应该遵循一定的标准化模式。
标准化评分可以确保评分的客观性和公正性，避免主观因素的干扰。
标准化评分的主要方法是制定评分细则和使用评分标准答案。
评分细则指明每个题目的评分标准和分值配比，评分标准答案是参照标准，代表了理想的答案。
通过标准化评分，可以减少评分者之间的差异，提高评分结果的可靠性。
二、尽量避免主观判断在学校阅卷评分规定中，应尽量避免主观判断的因素。
评分者容易受到个人情绪、价值观和偏见的影响，从而导致不公平的评分结果。
为了避免这种情况的发生，可以采用客观的评分指标，如填空题中的正确答案占比、简答题中的完整程度等。
评分者只需根据这些指标对答案进行核对，而不涉及主观判断，从而保证评分的客观性。
三、充分考虑学生能力在学校阅卷评分规定中，应充分考虑学生的能力差异。
学生的能力不同，有的擅长语文，有的擅长数学，因此评分标准也应根据不同科目和不同题型的难度进行调整。
例如，在语文写作中，可以设置不同层次的评分标准，根据学生的表达能力和语法水平进行评分。
这样，能够更好地反映学生的实际能力水平，确保评分结果的准确性。
四、灵活运用扣分制度学校阅卷评分规定中，可以灵活运用扣分制度来评分。
扣分制度能够更准确地反映学生的错误和不足之处，帮助学生更好地认识自己的问题。
例如，在选择题中，可以针对选错的选项进行适当的扣分，而不是只给出正确答案的分值。
这样，能够激励学生在答题过程中更加认真仔细，避免因粗心和马虎导致失分。
五、考虑评分的公平性学校阅卷评分规定应考虑评分的公平性。
评分规定中应规定评卷的人员构成和评卷过程，确保评卷人员的专业水平和公正评判。
评卷过程中，应避免评卷人员知道答题者的身份和个人信息，以免产生主观偏见。
中考数学阅卷评分标准
中考数学阅卷评分标准是一个综合性的评估体系，旨在确保公平、客观地评价考生的数学能力。
以下是对中考数学阅卷评分标准的一些详细说明：一、整体评分考生的整体评分基于他们的表现是否符合考试要求和是否成功完成考试任务。
这是评估考生是否理解和掌握数学知识的基础。
二、文笔表达考生的文笔表达也是一个重要的评分标准。
数学需要精确的语言来描述问题和答案，因此，清晰、简洁、准确的文笔表达能够展示考生对数学知识的理解和应用。
三、每道题目评分对于每道题目，评分标准包括正确答案的得分、选择题正确答案的得分、填空题正确答案的得分、解答题正确答案的得分以及书写整洁度的得分。
1.正确答案：如果考生正确回答了题目，交点处可以得2分；如果正确求出参数关系式，从而得出答案，则可以得到4分。
2.选择题正确答案：每道题目得2分。
3.填空题正确答案：每道题目得1.5分。
4.解答题正确答案：根据数学推理和解决方法的应用情况，可以给出2-6分的评分；如果给出完整的解答，则可以给出5-9分的评分。
5.书写整洁度：数学句子明确、表达清晰、书写整洁可以得到1分；书写正确、步骤完整、不明出处可以得到2分。
四、简答题正确答案对于简答题，根据答案的完整度、清晰度和准确性，可以给出相应的评分。
五、综合能力考查类题型对于综合能力考查类题型，根据考生是否能有效解决问题和能否解决问题，可以给出相应的评分。
以上就是中考数学阅卷评分标准的主要内容。
请注意，具体的评分标准可能会因地区和考试机构的不同而有所差异。
因此，考生在备考时，除了掌握数学知识外，还需要熟悉考试形式和评分标准，以便在考试中发挥出自己的最佳水平。
阅卷评分工作规范
笔试阅卷评分工作规范试卷是重要的教学原始材料之一，是衡量教师教学效果和评定学生学习成绩的重要依据，也是人才培养工作水平评估检查的重要的原始资料。
为了进一步规范试卷评阅工作录，特制定本规范。
一、批改试卷应本着严肃认真的态度，严格按照试卷事前拟定的评分标准客观公正地阅卷计分，不得因自身情绪无故提高或降低学生成绩，试卷中不允许出现“人情分”、“奖励分”等情况，累加总分应准确无误。
二、阅卷要求：1、要参照标准（参考）答案和评分标准，用统一标准判卷，做到阅卷评分严格、公正，无误判。
2、评卷一律使用红色笔，记分数字必须工整、清晰、规范、易于辨认，分数一经评定，不得随意更改，若因误评或漏评确需更改时，评卷教师须在改动处签名。
3、试卷记分要科学规范。
每道大题的得分（正分）标在本题上方的表格中，每道小题错误的减分（负分）标在扣分处，得分减分要清楚、标注规范。
4、阅卷结束后，评卷教师要认真复查，核实无误，避免漏判、错判、漏登等情况。
对成绩不合格的试卷，尤其是55－59分数段的试卷要逐一进行认真、细致的复查。
之后卷首累计分处一定要填写准确，不能与各题得分相互矛盾。
三、试卷批改标记的具体要求：1、试题完全正确的打“√”，完全答题错误的打“X”，部分答错或答题不完整的用下划线标出“”。
2、对于在批改试卷中的误笔（包括分数改动），应在其错误处打“//”后改正，并在其下方签上改判教师的全名。
3、各大题应在对应“得分”框内注明总得分。
在每小题前写出减分，并在减分位置做出标记。
名词解释、简答题、论述题、作图题等题目，每小题有多个知识点的，减分时应在相应知识点减分位置做出标记、注明减分（用圆圈圈出），然后将小题总减分写在本小题前。
4、试卷总分保留一位小数计入得分框。
四、保持试卷的整洁，不得在试卷上出现与试卷批改无关的字迹。
五、评阅后必须进行认真复查。
严防误判、漏判。
六、阅卷结束，及时登记成绩，汇总，封存。
高考阅卷中的问题汇总
高考阅卷中的问题汇总
高考阅卷中的问题主要集中在以下几个方面：
1. 主观题和客观题评分误差：主观题如填空题、解答题需要人工阅卷，而客观题如选择题则由机器自动评分。
主观题的评分中存在变数，往往需要评卷老师根据经验和标准答案进行判断，因此可能会出现评分误差。
2. 答题规范性问题：主要表现在书写不规范、字迹不清、答案混乱、审题不认真等方面。
例如，一些学生字迹潦草，或者墨水过浓导致扫描后难以辨认，这都可能导致原本应得的分数丢失。
3. 跳步答题和数学符号书写不规范：一些学生在答题过程中跳步，或者数学符号书写不规范，这些都可能导致不必要的失分。
4. 超出指定区域答题：在主观题的答题区域外书写答案，或者选考题题号填涂与作答不符，都可能导致丢分。
5. 计算错误：在数学等科目中，如果计算出现错误，即使解题思路正确，也可能导致整个题目失分。
以上这些问题都是高考阅卷中常见的问题，需要学生在平时的学习和考试中注意避免。
数学阅卷试卷评分标准
数学阅卷试卷评分标准
数学阅卷试卷评分标准
（1）填空题：注意单位的填写……
①计算题评分标准
★数学阅卷试卷评分标准0.5分；结果不正确不给分。
若竖式正确；横式不正确或漏写；扣一半分。
题目抄错；不得分。
★解方程
要求写“解”字；否则扣0.5分；等号不对齐扣0.5分。
★脱式计算
结果错误不给分。
其他按题目要求酌情考虑；要求化简的一律要化简；否则扣分处理。
②应用题评分标准
★列式正确、计算正确、单位合理、答语完整得全分。
★列式正确、计算不正确扣一半分。
如果为多步应用题；分步计算时；结果错误则只按步骤给相应步骤分。
★题目抄错；方法正确不得分。
★单位不正确或漏写扣0.5分/个。
★答语不完整扣0.5分。
★列方程解应用题一定要有解、设；否则扣1分。
说明：
a.非知识性扣分必须在卷头标明。
b.任何人不得随意更改试卷上的评分；发现误批或有异议必
须由教研组长与阅卷老师共同商议后具体处理。
c.评卷老师应注意保持卷面的整洁；评卷符号要规范；标写
位置要统一；对勾不能打成斜线。
d.注重学生学习成果；流水批改；杜绝错误。
阅卷注意事项
阅卷注意事项在阅卷过程中，阅卷人需要注意一些事项，以确保公正、准确地评分。
以下是一些建议和注意事项：1.仔细阅读评分标准：在开始阅卷之前，阅卷人应该仔细阅读评分标准。
评分标准详细规定了每个得分档次下的具体要求和标准，帮助阅卷人理解所期望的答案内容和表现水平。
2.保持客观公正：阅卷人需要保持客观公正的态度，不受个人情感、对学生身份和外貌等方面的影响。
不应以学生个人喜好、表达是否在自己的掌握范围内等因素为评分依据。
3.注重整体印象：在评判作答质量时，阅卷人需要注重整体印象。
这意味着阅卷人不仅仅关注答案中的具体细节和准确性，还要考虑答案的主旨、逻辑结构、语言流畅度和表达方式等方面。
4.逐个评分：在遵守整体印象原则的前提下，阅卷人需要逐个评分。
这意味着要仔细阅读答案，对每个方面进行评分，将评分细化到具体的细节或要点上，确保评分的公正性和准确性。
5.避免分数高低的极端化：在评分过程中，阅卷人需要避免给予过高或过低的分数。
分数过高会使评分失去区分度和差异性，无法准确反映学生的真实水平；而分数过低则会给学生造成不公正的评价和打击。
6.做好评语和建议：在评分过程中，阅卷人需要为每个作答细节和问题写下评语和建议。
这些评语和建议应该具体、明确，能够帮助学生了解自己的不足之处和需要改进的方向。
7.与他人交流和讨论：阅卷人可以与其他阅卷人交流和讨论，共同探讨评分标准和评分准则，确保评分的一致性和公正性。
通过相互讨论和交流，可以减少个别主观因素对评分的影响。
8.及时处理申诉和意见：如果有学生对阅卷结果不满意或有异议，阅卷人需要及时处理他们的申诉和意见。
需要认真听取学生的观点和解释，并根据情况进行重新评分，以确保评分结果的公正性。
总之，阅卷是一项需要严谨和耐心的工作。
阅卷人需要保持客观公正的态度，遵守评分标准，注重整体印象，避免极端化的评分，并时刻准备与他人交流和讨论。
通过遵守这些注意事项，阅卷人可以准确地评分，为学生提供公正和有用的评价。
教师阅卷与评分标准
教师阅卷与评分标准一、引言教师阅卷与评分是学生考试中至关重要的一环。
准确的阅卷和公正的评分，直接关系到学生的成绩和教育质量。
本文将探讨教师阅卷与评分的重要性以及应该遵循的标准。
二、阅卷的重要性阅卷是对学生所学知识的一个检验和评估过程。
通过仔细阅卷，教师可以了解学生在掌握知识点、理解程度以及解决问题能力方面的表现。
同时，阅卷也是评价教师教学水平的重要依据。
只有通过准确的阅卷，才能体现出教学内容的有效性和学生的学习成果。
三、评分标准的制定为了保证评分的公平性和客观性，教师需要制定明确的评分标准。
评分标准应该根据考试内容和学生应具备的能力要求进行设计，具有科学性和可操作性。
评分标准应包括知识点的覆盖程度、解题思路的合理性、答案的严密性等方面。
四、评分中的细节要点在进行阅卷评分时，教师需要注意一些细节要点。
首先，要保持一定的审慎和认真态度，不应草率行事。
其次，在确定分值时，要尽可能做到合理和公正，充分考虑学生的努力程度和答案的准确性。
最后，在评分过程中，要统一标准、一视同仁，不偏袒个别学生。
五、如何避免批注误差在进行阅卷评分时，避免批注误差是非常重要的。
教师在评阅过程中应细心且全神贯注，确保批注内容的准确性。
同时，教师可以采用先阅后批的方法，先整体阅读试卷，再逐个进行评分，以减少评分过程中的批注误差。
六、评分的效度和信度评分的效度和信度是评分制度的重要指标。
效度是指评分结果是否真实地反映了学生水平的度量，而信度则是指评分结果是否具有稳定性和可靠性。
教师在开展评分工作时，需要保证评分工作的科学性和准确性，以提高评分的效度和信度。
七、批改错误与反馈建议阅卷和评分不仅是检验学生的一项工作，更应该是对学生学习的指导。
教师在批改试卷时，应及时发现学生的错误，并给予正确的反馈和建议。
这样不仅可以帮助学生改正错误，提高学习效果，也能够提高教师评分的指导性和实用性。
八、评分与学生发展评分应该与学生的发展紧密结合，既要注重学生知识技能的考核，也要关注学生的思维能力和创新能力。
教师阅卷与评分办法
教师阅卷与评分办法一、自主评分体系的重要性在当今的教育体系中，教师阅卷和评分是一个重要的环节。
通过教师对学生作业、考试卷的评分，可以对学生的学业能力进行有效的衡量和评估。
因此，建立一个科学合理的自主评分体系是至关重要的。
二、评分的公平性和客观性评分的公平性和客观性是评分工作的基本要求。
教师在进行阅卷和评分时，应该严格按照评分标准进行，不受个人偏见和主观情绪的干预，确保每个学生都能够获得公平、客观的评分。
三、评分标准的确定评分标准的确定是评分工作的前提。
教师在制定评分标准时，应结合学生的学习目标和教学大纲，确保评分标准的准确性和科学性。
此外，评分标准还应与学生的实际表现相对应，不能过于苛刻或宽松，保证评分结果的公正性。
四、多元化的评分方式教师在进行阅卷和评分时，可以采用多元化的评分方式，如客观题的自动评分和主观题的人工评分相结合。
这样既可以提高评分的效率，又能够准确地评估学生的能力。
五、对评分结果的反馈和辅导评分结果的反馈和辅导是评分工作的重要环节。
教师在完成阅卷和评分后，应将评分结果及时反馈给学生，并针对评分结果进行个别化的辅导和指导，帮助学生发现自己的不足之处，提高学习能力。
六、评分的周期性和系统性评分工作应具有周期性和系统性。
教师在进行阅卷和评分时，应根据学期制定的教学计划和课程安排，合理安排评分工作的时间和进度，确保评分工作的顺利进行。
七、评分的内外质量监控评分工作应接受内外质量监控。
教师应建立评分的质量监控机制，在评分过程中加强自身的学习和提高，同时接受学校和行政部门的监督和指导，确保评分工作的质量和效果。
八、评分的改进与创新评分工作需要不断改进和创新。
教师应积极参与评分方式和方法的研究，探索科学合理的评分标准和评分工具，提高评分的准确性和客观性。
九、教师评分的专业性和实践性评分工作需要教师具备一定的专业性和实践能力。
教师应通过学习和实践，提高自身的评分水平和技能，不断提升自己的专业素养。
自考阅卷评分标准
自考阅卷评分标准
1.知识点掌握情况：自考阅卷时，老师会根据试卷上的知识点进行评分。
每
个知识点都有对应的分值，如果考生能够清晰地表达出该知识点的内容，即可得到相应的分值。
对于重要知识点和难点知识点，老师会更加关注考生的掌握情况，并给予更高的分值。
2.答案的逻辑性和条理性：自考阅卷时，老师也会关注考生答案的逻辑性和
条理性。
如果考生的答案条理清晰、逻辑严密，能够让老师快速理解其思路和解题过程，那么就可以得到更高的分值。
反之，如果考生的答案混乱无序、缺乏逻辑性，那么就会影响其得分。
3.语言表达和书写规范：自考阅卷时，老师的阅卷速度很快，所以书写规范
和语言表达清晰对于得分也非常重要。
如果考生的字迹清晰、卷面整洁、语言流畅，能够让老师快速理解其意思，那么就可以得到更高的分值。
反之，如果考生的字迹潦草、卷面脏乱、语言表述不清，那么就会影响其得分。
语文阅卷评分标准
语文阅卷评分标准一、写字1.漏写、多写、错写、写在米字格外的。
每字扣1分。
2.涂抹的，扣0.5分。
3.占格明显不合标准的，如：太大、太小、太偏左、太偏右、太偏上、太偏下、字沾边框、字明显分成两块以上等。
每字扣0.5分。
4.扣分和不超过总分。
二、组词错一个字，该空分扣完。
三、近反义词错一个字，该空分扣完。
四、按原文填空。
错一个字，分扣完。
一、二年级可以每错一字扣0.5分, 扣分和不超过总分，可以用拼音代替，但拼音必须正确。
但建议一、二年级和其他年级一样。
五、改句子1.错一个字，扣0.5分。
2.句子对了，标点错了，扣一半分。
六、开放性答题错一个字，扣0.5分。
扣一半封顶。
七、划线题如果句子太长，不划整句，只划符合答案的部分算对。
如果句子不长，不划整句，算错。
八、作文根据不同年级的作文要求，改卷老师根据改卷年级的实际统一标准。
九、一、二年级写句子和写话题有错别字的两个扣0.5分，两个以下不扣分。
十、边词成句每错一个词扣玩。
十一、排序题每错一个按相应比例扣分。
十二、答案填写答案要求写在指定位置而没有的不得分。
答案要求用指定符号表示的而没有的不得分。
答案要求选择一个却选两个的不得分。
答案没有擦干净，既有原来写的，又有现在写的，不得分。
两个答案重叠写在一起的，既像正确的，又像错误的，按错误的对待。
如，答案要求集中写在前面的而没有，只在原题上做了。
答案要求用“√”和“×”表示的却没有，而用其他符号表示。
“√”和“×”重叠在一起。
如果上级部门给标准，按上级部门标准执行。
小学试卷阅卷评分标准参考
低年级语文评分参考标准（一、二年级）一、请认真抄写下列生字。
书写不规范一个字扣四分之一分；书写错误不得分。
二、拼音写词语。
错一个字扣除该词总分的一半。
三、比一比，再组词。
答案不唯一，组词写错字，该词不得分。
四、写出带有下列部首的字。
答案不唯一，学生写对即可。
五、照样子组成新字再组词。
组错字不得分，组词出现错字也不得分。
六、填写词语。
答案不唯一，学生写对即可，写错字不得分。
七、把合适的连在一起。
连错不得分。
八、选择正确的读音打“。
不按要求选或选错不得分。
九、选词填空。
写错字或不按要求选不得分。
十、把句子写完整。
答案不唯一，学生写出的句子正确通顺即可，错字在2个以内不扣分，2 个以上扣一半分。
十一、根据课文内容填空。
写错不给分，句子中错字在2个以内不扣分，2个以上扣一半分。
十二、默写古诗、名言警句。
错字在2个以内不扣分，2个以上扣四分之一分。
十三、把下列句子排列成一段通顺的话。
排错一个算全错，不得分。
十四、阅读短文，回答问题。
写错字不得分。
答案不完整可酌情扣分。
十五、看图写话。
1.下列情况，按权值的80%——100%得分：(1)能够正确回答图上画的是什么地方、有谁和他们在哪里，在干什么这四个问题。
(2)语句通顺，能正确使用标点。
(3)书写端正，格式正确。
(4)想象丰富，语意表达清楚。
2 .下列情况，按权值的60%——79%得分(1)能够回答图上画的是什么地方、有谁和他们在哪里，在干什么这四个问题。
(2)语句通顺，能正确使用标点。
(3)书写端正，格式正确。
(4)内容较具体。
3 .下列情况，按权值的30%——59%得分回答出图上其中两个问题，语句比较通顺。
4 .下列情况，按权值的30%以下得分没有写出一句完整的话，图意表达不清楚。
十六、材料写话1 .严格按照题目要求写，格式正确，把时间、地点、人物、事件要交待清楚，能做到语句通顺流畅，观察比较细致，叙述比较具体的，能达到以上标准的，可得权值分的80%以上。
高考阅卷老师揭秘八大得分规律及答题对策
高考阅卷老师揭秘八大得分规律及答题对策高考阅卷是一场体力战，在很短的时间内，阅卷老师要看一堆试卷。
以下是一位参加过多次高考阅卷的老师总结出来的改卷心得。
根据规律答题能够有效地提分哦，大家都来理解一下吧。
高考的卷子是电脑随机分派到各阅卷教师的计算机上的，每个教师只能看到一道题，学生的姓名及考号等完全屏蔽。
为了保证高考评卷工作有序正常地实行，每份卷子都由两个以上的老师来评阅。
同时，每个题目都规定了一定的误差，假如两位老师评出来分数超过规定的误差，卷子最后将自动分派给组长实行仲裁。
所以，网上阅卷要比以前公平得多。
不过，因为时间紧、任务重——很多题目平均改卷时间只有数秒或数十秒。
由此，迫使评卷人员不得不去寻找一种标准简易、阅题速度较快、评卷相对公平的方式实行评阅。
坚持“一把尺子量到底”，这是评卷工作的根本原则。
而评分的原则是按点给分，并非言之有理就给分。
为此，经历过近两三年高考阅卷的老师提醒考生：平常训练时要注意答题技巧，养成一种良好的习惯。
据近几年参加高考阅卷的老师透露，高考评卷速度要求非常快，很多时候，改一道题平均只用几秒或几十秒时间，一个老师一天平均要改数百份甚至数千份卷子(只改其中一题)。
比方，据说一份作文卷，五六十秒改完算是慢的，有的人只用30秒就能改完，一个老师平均一天能改三四百份作文卷；再比方，有些计算题，十来秒就改完，有的老师一天能改2000多份卷子；还有些文科卷子，平均每位老师一天要评3000多份卷子(平均7～8秒改一份卷)。
答题对策面对如此改卷速度，考生在答卷时就要有技巧，尽可能博得老师的好感。
首先，卷面要整洁，字迹要工整，层次清楚。
假如书写模糊，涂改很多，会造成难以辨认，也不能给分。
其次，概念要准确、表达要简明，让人一看就明白。
另外，要依题作答，不要乱涂乱画。
据说，有这么一份作文试卷，因为开头写得非常漂亮，两位改卷老师都十分满意，都没往下看，不约而同就给打了50多分。
后来，卷子传到组长处，才被发现，该卷的作文其实仅仅写了两三百字。
数学期末考试阅卷评分标准
小学数学期末考试阅卷评分标准（抄写）(2019年1月)《数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程、激励学生的学习和改进教师的教学”。
为了使本次期末考试真实反映学生学习的现实状况，为今后教师改进教学提供准确的信息。
进一步规范我县小学数学试卷的批改，最大限度地做到全县统一阅卷标准，做到公正公平、给分有据、扣分有理，特制定本学期期末考试小学数学阅卷评分标准，具体内容如下：一、填空题1. 答不完整、多种答案的填空题灵活给分。
2. 漏填单位的，扣该题分值的一半分。
二、计算估算：直接计算出准确数的不给分（口算部分除外）。
笔算：按步骤给分，按分值比例给分。
脱式计算直接写得数给一半分。
简便计算：方法不对，结果正确，给一半分，其它按步骤、分值比例给分。
解方程或比例：按步骤、分值比例给分，“解”字个别漏写不扣分，全部漏写扣0.5分。
三、选择题按题目要求填写序号，否则不得分。
四、判断题按题目要求符号作答，否则不给分。
五、操作题测量长度或者角度时，允许有±2毫米、±2°的误差。
（画图也是如此。
）六、解决问题（图形计算、文字题、应用题）1.一步计算：算式正确，答案错扣一半分。
2.两步或多步计算：按步骤、分值比例给分，只错最后一步答案扣1分。
用综合算式解答直接写答案，列式正确答案错扣1分。
3.一年级以上要写单位，写错或漏写每个扣0.5分。
二年级以上要写答语，漏写答语每个扣0.5分。
（文字题不写单位和答语）注：在批阅试卷过程中有异议，必须由阅卷老师、阅卷组长、教研员共同商议后具体处理。
漆树乡中心校小学数学组 2019年1月13日。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评分专用页编号：学员评阅记录：教员评阅记录：阅卷评分问题摘要本文采用随机分配的方法，建立离差比模型对原始成绩进行标准化，接着对每位评委赋予不同权重，得到论文最终成绩，最后对模型不断优化改进。
针对问题一，根据不重复评阅、各评委和各组合评阅量尽量一致原则，首先采用名额分配方法Hamiltion法分配评委，分别基于随机移位方法和随机组合方法建立随机分配模型，并利用MATLAB软件模拟数据，依据上述三个原则，分析可得随机组合分配模型的可靠性优于随机移位分配模型。
针对问题二，本文首先采用算数均值方法作为最终成绩，但该方法受单一评委的影响大。
接着本文建立差比模型，根据不同评委相同1分对总分贡献度不同的思想，得到评委各自的标准化分，然后根据每位评委评阅同一论文与各自标准化分均值的偏离程度赋予不同的权重，进而求得论文的最终成绩。
针对问题三，本文首先对评委整体评阅成绩偏离度进行排序，利用占比的方法赋予其绝对权重，再根据三位评委的绝对权重转化为其实际权重。
接着综合考虑评委在整体评阅成绩偏离程度和单一论文偏离程度共同作用的影响，各自权重赋予不同系数，进而求得论文的最终成绩，最后应用实例对模型进行验证。
针对问题四，本文首先对原始分标准化过程进行改进，基于成绩分布接近于正态分布这一思想，将不同评委的分数整体平移到同一水平。
再运用问题三模型，求得各自专家的初始权重，综合考虑初始权重和论文赋予的单一权重共同作用的效果，进而求得最终成绩。
本文的特色在于应用实例对模型进行检验，验证模型适用性，更加直观形象。
关键词：随机分配离差比模型综合权重1 问题的重述信息化条件下，如何较为客观评价一次考试或者考核成绩成为确定人才培养最终效果的重要依据。
很多时候，我们的各项成绩确定往往需要多项指标共同确定，以建模竞赛为例，假设有n篇论文提交，m个阅卷评委，要求每一篇论文需要被多个（以3个为例）阅卷评委审阅打分，现实的情况是，不同的阅卷评委的评分标准不尽相同，有的评委阅卷比较严格，每一分都有自己的想法；也有的评委评分比较随意，所有的分都差不多，等等。
问题一：建立一个合理的分配模型，首先确定每一位阅卷评委的具体阅卷论文是哪些？问题二：建立一个可视化的分数回收模型，实时收集专家打分，如何将三个成绩规范为一个标准分？最后形成每一篇论文的最终成绩。
问题三：在评分过程中，由于不同专家评分特点或是其他原因导致多个（以3个为例）成绩差异较大，此时如何修正模型？问题四：你有没有更好的评分策略，提出自己的想法并修改模型。
比如在问题一中如何人工调控来让误差尽可能减小。
2 模型的假设（1）假设评委评阅每篇论文时间相同。
（2）假设评委评阅过程中互不干扰。
（3）假设论文成绩服从正态分布。
（4）假设每位评委在评阅过程中标准保持不变。
（5）假设论文编号加密，评委不因学校产生评阅标准偏差。
（6）假设论文评分采用百分制。
3 符号说明4 问题一模型的建立与求解4.1问题一的分析在评阅过程中，假设各评委阅卷速度相等，因此，为保证阅卷总时间达到最小，必须尽量保证各评委的阅卷数量相等或尽量一致，防止出现个人阅卷数过多并且考虑到评阅熟练度，评委最好只评阅单类论文。
在分配过程中，必须保证论文不被同一评委评阅2次，三名评委不能一起搭档评阅过多论文。
为简化分析和模型建立，本文假设将论文编码加密，评委无法判断所阅论文是否属于其所在学校论文，首先根据A 、B 、C 、D 论文数量, 将评委按比例随机分配至其中一组，实际中基本很少存在按整数划分评委数量，因此引入常用的名额分配方法Hamiltion 法，即各组取完整数部分后，按小数部分大小，逐个分配剩余评委。
方法一，取其中一组分析，将论文随机进行分组，每组论文数量与评委数相等，多余论文先不于考虑，第1轮评阅将每组论文随机分配给评委，第2轮、第3轮在第1轮基础上进行移位再分配，剩余论文考虑方法同理。
方法二为更优模型，首先对评委进行排列组合3Am C ，再将论文随机分配给每个组合，直至论文分配完毕，尽量保证每个组合的阅卷数量一致。
4.2基于随机分配的模型建立 4.2.1模型的准备论文总数为n ，评委总数为m ， 其中论文存在4个题目类型，根据题目可将论文数分为A n 、B n 、C n 、D n ，分别为A 、B 、C 、D 论文数量，其对应评委数目为A m 、B m 、C m 、D m ，其中初步数据为A A n m n ⎡⎤=⎢⎥⎣⎦，B B n m n ⎡⎤=⎢⎥⎣⎦，C C n m n ⎡⎤=⎢⎥⎣⎦，D D n m n ⎡⎤=⎢⎥⎣⎦利用Hamiltion 法，按照各数据小数部分大小，分配剩余评委，()k k k n n r k A B C D n n ⎡⎤=-=⎢⎥⎣⎦，，，假设A B C D r r r r >>>,即按照A 、B 、C 、D 顺序分配剩余评委，倘若分配到评委即在原有数据上加1，1()k k n m k A B C D n ⎡⎤=+=⎢⎥⎣⎦，，，4.2.2随机移位分配模型的建立取A 组研究，其中论文数量为A n ，评委数量为A m ，给论文逐个编号，并按照评委数量进行分组，每组论文数量与评委数量相等，每组论文随机生成，其中组数为A A n z m ⎡⎤=⎢⎥⎣⎦ 每次评阅中，按组将论文分配给评委评阅，论文随机分配至各组，因此不具备特殊性。
每篇论文需要被评委评阅3次，因此，z 组论文需要经过3轮评阅，故建立矩阵ij x ，其中i 表示第i 个评委，j 表示第j 组论文，第1轮评阅如图1所示由于还需要2轮评阅，第2轮、第3轮评阅分别从第1篇论文到第A z m ⋅篇论文循环移位a 位、b 位，其中满足以下条件a b ≠11,1(1,2,)A A a z m a m i i n ≤≤⋅-≠⋅+=11,1(1,2,)A A b z m b m i i n ≤≤⋅-≠⋅+=其图2如下考虑剩余论文时，可知剩余论文数为(1)A A A K n zm K m =-≤≤剩余论文评阅方法与上述方法一致，由于剩余论文数少于评委数，因此，至多3轮评阅就能完成，若分配不均，某一评委至多评阅3份论文，对总体评阅过程滞后性影响不大，故忽略评阅剩余论文过程中评委评阅量不一致的问题，仍然运用上述随机移位分配模型。
4.2.2随机组合分配模型的建立取A 组研究，其中论文数量为A n ，评委数量为A m ，首先对评委进行排列组合，共有组合数()()3-1-26AA A A m m m m C =将论文随机平均分配给各组合，每个组合评阅论文数量3A A m n M C ⎡⎤=⎢⎥⎢⎥⎣⎦剩余论文数为3AA m K n M C =-⋅ 将剩余论文随机分配给3Am C 组合，所分配到的组合评阅数加1。
4.3模型的结果与评价利用MATLAB 软件编程，代入真实数据实验，为便于观察，采用论文数与评委数呈整数倍关系的数据，例如=4A m 、=12A n 、=1a 、=3b ，分别根据随机移位分配方法和随机组合分配方法，可得评阅分配表1、2如下：表 1 随机移位分配生成数据表表 2 随机组合分配生成数据表观察表1、2可知，随机移位分配方法和随机组合分配方法情况下，都不存在评委重复评阅一份试卷的现象，但随机移位分配时，同一组合存在评阅量较大现象，例如(2,3,5)号评委组合共同评阅了4份论文，(1,2,3)组合却没有共同评阅过论文，结果并不合理可靠，而随机组合分配时，各组合评阅量达到一致，较上种方案更为合理可靠。
5 问题二模型的建立与求解5.1问题二的分析阅卷完成之后，应该根据评委所给出的初始分，对其进行客观、相对公平的预处理，使其尽可能标准化地合成每份论文的最终成绩。
由于同一份论文由三个不同的评委进行评阅，不同评委评阅同一份论文是有差异的，并且其差异性是不可消除的。
单独考察一个评委，他所给出的所有论文的分数，只能代表每份论文在他心目中的地位，或者说是他所改论文在他心目中的一个排序，体现在分数上只表示两份论文的差异性。
即不同评委给出同样的一分，对其标准总分的贡献是不相同的。
如果直接用三个评委所给分数的均值进行比较论文的优劣，这样是有失公允的。
故本文建立离差比模型，对每位评委的评分进行预处理，继而根据每位评委与预处理均值的偏离程度赋予不同的权重，偏离程度较小的评委说明其评分可信度较高，故赋予较大的权重。
5.2模型的建立Step1：传统评分模式：算数平均分3i i ii x y z C ++=传统评分模式的不足：传统评分模式易受干扰，一旦一个评委评分过程中与其他评委的评分相差较大，会导致整体评分偏高或偏低，从而影响整体评分的公平公正，误差较大，故不适宜采取此种评分模式。
Step2：为减小或消除不同评委所给评阅成绩带来的差异性，本文采取离差比模型，以达到此目的。
设在评阅过程中，参与评阅同一份论文的三位评委在评阅所有论文过程中所给出的分数区间为：[][][]121212,,,z i i i x x x y y y z z ⎧∈⎪∈⎨⎪∈⎩ 其中i x , i y , i z ,分别为三位评委对论文号i 给出的分数，1x ，1y ，1z 为三位评委在评阅过程中各自给出的最低分，2x ，2y ，2z 为三位评委在评阅过程中各自给出的最高分。
三位评委在评阅论文号i 时所给出的分数在其各自对应的极差之间所占的比例为：112112211321i i i x x p x x y y p y y y y p y y ⎧-=⎪-⎪⎪-=⎨-⎪⎪-=⎪-⎩（其中[]123,,0,1p p p ∈）三位评委比例的均值：1233i p p p p ++=三位评委调整后的分值（标准分）：'121'121'121()()()i i i i i ix x x x p y y y y p z z z z p ⎧=+-⎪=+-⎨⎪=+-⎩三位评委标准分的均值：3i i ii x y z D ++=Step3： 设第i 份论文分别由x 、y 、z 三位评委进行单独评阅，相互之间并不影响。
每位评委标准分相对于标准分均值的偏差为'i x ∆，'i y ∆，'i z ∆，那么每位评委所占的权重为： '''''''''''''''''''''()(31)()()(31)()()(31)()i i i i x i i i i i i i y i i i i i i i z i i i x y z x q x y z x y z y q x y z x y z z q x y z ⎧∆+∆+∆-∆=⎪-∆+∆+∆⎪⎪∆+∆+∆-∆⎪=⎨-∆+∆+∆⎪⎪∆+∆+∆-∆⎪=-∆+∆+∆⎪⎩ Step4：论文号为i 的论文最终成绩为： '''i x i y i z i E q x q y q z =++5.3问题二的结果分析利用离差比模型可以很好地消除传统阅卷模式即求算数平均值所带来的评阅评委整体给分的差异性，对初始分进行预处理之后，使得每位评委评分进一步合理公正，再进一步根据每位评委评分与标准分的差值大小，分析每位评委评分的可信程度，进而对评委赋予不同的权重，从而得到最终论文成绩。