小学数学优秀课例及专家评析
小学数学评课稿优秀5篇
小学数学评课稿优秀5篇小学数学优秀评课稿篇一一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。
另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。
为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。
在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。
随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。
通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。
蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，理解厘米的概念及应用。
教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生逐步理解厘米的含义，培养学生的空间观念和测量意识。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的直观认识，例如知道物体有大有小，能够比较物体的大小。
但学生对长度单位的概念、厘米的意义及测量方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例和实物，让学生在实践中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生的测量意识。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：理解厘米的意义，能够准确地进行长度测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用实物和模型，让学生直观地了解厘米的含义，突破教学难点。
3.合作学习法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、实物模型、图片等。
2.学具准备：学生尺、练习本、彩笔等。
3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，激发学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中对长度的认识，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道物体有大有小吗？你们能不能比较一下这两支铅笔的长度呢？”2.呈现（10分钟）教师展示实物模型和图片，让学生直观地了解厘米的概念。
小学数学教学案例分析
关于小组合作的思考——数学教学案例分析合作交流是学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被很多老师所接受。
但怎样摒弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，仍是小学数学教学改革所关注的热点和难点问题。
本文拟结合案例，谈点体会，以期得到专家和同行的指正。
一、是主动，还是被动？[案例]《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
（生活动。
）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。
“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！2、以组间竞争促组内合作。
小学一年级数学公布课整十数加一名数及相应的减法优秀教学设计与专家评析
小学一年级数学公布课《整十数加一名数及相应的减法》优秀教学设计与专家评析本帖最后由网站工作室于XX-12-11 10:06 编辑教学目标1．结合数的熟悉，使学生把握整十数加一名数及相应减法的计算。
2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法互换律。
3．运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学内容教科书第41页。
教具、学具预备有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。
教学设计旧知温习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？[通过“数的组成”这部份的温习，为下面学习“整十数加一名数及相应的减法”进行必要的铺垫。
] 通过创设情境学习新知1．教师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喜爱喝酸奶啦！由于这些天小明的表现专门好，妈妈就许诺带小明到商场去买酸奶。
（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。
）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左侧），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？[通过课件展现将学生带入生动的生活情境中，激发学习爱好，如此的问题设计主若是为了不束缚学生的思维，鼓舞学生踊跃试探，培育他们常常试探、提问的意识。
]2．解决30+2。
教师夸奖学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该如何计算？学生口头列式，教师板书：30+2＝32请学生说说是如何想的？什么缘故用加法计算？[让学生看大屏幕上的图列式，让学生明白得什么缘故要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百之内数的组成：3个十和2个一组成32。
]3．解决32-2。
教师问：此刻咱们明白妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。
你能告知大伙儿是如何计算的吗？[让学生明白：什么缘故要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，能够依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，确实是30；还能够如此想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一路确实是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。
二年级数学教学中的优秀案例总结
二年级数学教学中的优秀案例总结在二年级数学教学中，有许多优秀案例可供借鉴和总结。
这些案例不仅在教学过程中发挥了积极的作用，而且对学生的学习能力和数学素养的提高起到了重要的促进作用。
以下是我对几个优秀数学教学案例的总结。
一、启发学生的兴趣在数学教学中，引起学生兴趣是非常重要的。
在一个优秀的案例中，老师讲述了一个有趣的数学故事，用生动的语言和形象的比喻来引起学生对数学的兴趣。
通过这种方式，学生们热衷于探索数学问题，并积极思考。
这种教学方法不仅能够激发学生的学习热情，而且能够帮助学生更好地理解数学概念。
二、灵活运用教具在数学教学中，教具的使用对于帮助学生理解和掌握数学概念非常重要。
在一个优秀的案例中，老师使用了各种教具，如计数棒、计算机软件和实物模型等，帮助学生进行数学计算和解释。
通过这种方式，学生们可以更加直观地理解抽象的数学概念，并通过动手实践提高他们的计算能力。
三、合理设置问题在数学教学中，问题的设置对于激发学生思考和发展解决问题的能力非常重要。
在一个优秀的案例中，老师通过提出一系列有趣的问题来引导学生思考，从而培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过这种方式，学生能够积极思考和探索，理解和掌握数学规律，并能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
四、多样化的学习活动一个好的数学教学案例应该包含多样化的学习活动。
在一个优秀的案例中，老师运用了多种形式的学习活动，如小组合作、角色扮演和游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过这种方式，学生能够积极参与到教学活动中，相互合作、交流和分享，提高他们的学习兴趣和主动性。
五、实践与应用结合在数学教学中，将数学知识与实际应用相结合，能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
在一个优秀的案例中，老师通过实际案例和生活中的问题，引导学生将数学知识应用于解决实际问题，培养他们的应用能力和创新思维。
通过这种方式，学生能够将抽象的数学概念与实际应用相联系，更好地理解和掌握所学的知识。
小学数学案例分析报告范文6篇
小学数学案例分析报告范文（一）
案例介绍
在一所小学三年级的数学课堂上，教师张老师给学生出了一个数学问题：“一
支香蕉每天长半截，请问十天后，香蕉会长多长？”学生小明想到了一个解决方法，但是得到的答案与其他同学不同。
本报告将对这个案例进行分析。
分析过程
小明解决这个问题的思路是：把第一天的香蕉看作完整的，那么第二天长的是
原长度的一半，第三天是原长度的四分之一，以此类推。
通过计算，小明得到了香蕉十天后还剩下原长度的1/1024。
而其他同学得到的答案是原长度的1/2的10
次方，即原长度的1/1024。
可以看出，小明的解答与其他同学不同。
结果分析
从小明的解题思路中可以看出，他采用了一个递推的方式来计算香蕉的长度。
而其他同学则采用了简单的等比数列的方法。
由此引发了我们对这个问题的进一步思考：两种解法得到的结果是否都正确？
反思思考
对于这个问题，我们进一步研究后发现，小明的解答是正确的，他的解题思路
更具有创造性和灵活性。
而其他同学的解答则局限于等比数列的计算方法，不能涵盖一些特殊情况。
因此，在教学过程中，我们应该鼓励学生发散思维，尝试不同的解题方法，而不是局限于某一种方法。
小结
通过对这个案例的分析，我们发现学生在解答数学问题时，应该多样化思维方式，不拘泥于一种固定的解题方法。
只有这样，才能培养学生的创造性思维和问题解决能力。
教师在教学中应该给予学生更多的启发和鼓励，创造出更有趣、有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学教学案例分析
小学数学教学案例分析小学数学教学案例分析小学数学教案分析篇一：小学数学教学案例分析(1)【案例背景】前几天上了一节“三角形的面积”感触颇深。
“三角形的面积”是人教版小学五年级数学教材上学期第五单元“多边形的面积”的内容,这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上,尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。
结合本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动，使他们有更多的操作机会，从猜想、操作、验证到得出结论，再到运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
【案例描述】1、假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。
说出前三种图形的面积的求法，观察猜测三角形的面积会怎样求。
该怎样转化推导。
2、操作验证：根据你的猜想，动手操作验证一下吧，教师巡视指导。
反馈：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。
根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原来三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。
2倍与其中的一个“一半”抵消，还剩一个“一半”为此，三角形的面积等于底乘高除以23、继续引导：这个办法怎么样？谁还有不同想法，做法？生：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧，变成一个长方形。
三角形的底没变，高缩小了一半，为此，三角形的面积等于底乘高除以2师：这个办法怎么样？生：也很合理。
（表扬，祝贺）师：你还有其他做法吗？生：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的2倍，高不变，所以，三角形的面积等于底乘高除以2。
师：这个办法怎么样？看来同学们在探究三角形面积的推导想出的办法还真不少，那么，你感觉哪种办法最好？最有创意？师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是。
小学数学教师优秀评课稿
小学数学教师优秀评课稿小学数学教师优秀评课稿（精选5篇）评课作为教师的一项专业技能，是培养教师课堂观察，分析能力的有效途径，也是促进教师专业发展的良好平台。
那么评课稿要怎么写呢?下面是店铺给大家整理的小学数学评课稿（精选5篇），仅供参考。
小学数学教师优秀评课稿篇1本节课，费老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰，教学设计有层次。
这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2. 探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。
在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。
整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。
这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。
教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。
3. 注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
小学二年级数学《数学广角——组合》教案及评析
小学二年级数学《数学广角——组合》教案及评析一. 教材分析《数学广角——组合》这一课主要让学生初步了解和掌握简单的组合知识，通过实际操作和思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过生活中的实例，引导学生发现和理解组合的概念，并运用组合知识解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的数学运算知识和简单的逻辑思维能力，但对于组合知识可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例和实际操作，让学生理解和掌握组合的概念。
三. 教学目标1.让学生理解组合的概念，并能够运用组合知识解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.组合的概念和运用。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过生活实例和实际操作，引导学生发现和理解组合的概念，运用组合知识解决实际问题。
在教学过程中，注重学生的参与和思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件和教学素材。
2.学生分组，准备小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的生活实例，如“小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一共有几个苹果？”引导学生思考和讨论，引出组合的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示一些组合的例子，如“如果有一排5个位置，要放3个不同的物品，有多少种放法？”让学生观察和思考，引导学生发现组合的规律。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组发放一些卡片，卡片上有不同的数字和符号。
要求学生用这些卡片组成不同的数学算式，比一比哪个小组组成的算式最多。
通过实际操作，让学生理解和掌握组合的知识。
4.巩固（10分钟）出示一些实际问题，如“如果有一个篮子，可以放3个苹果，2个香蕉和1个橘子，有多少种不同的放法？”让学生独立思考和解答，巩固组合的知识。
小学数学二年级上册《认识线段》教学设计及评析
小学数学二年级上册《认识线段》教学设计及评析一. 教材分析《认识线段》是人教版小学数学二年级上册第五单元的内容，本节课主要让学生初步理解线段的含义，学会用直尺量线段的长度，培养学生空间观念和动手操作能力。
教材通过生动的图片和生活实例，引导学生发现线段的特征，感知线段的长度，为学生提供丰富的操作活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不能准确地理解和区分线段、射线和直线。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生从生活中发现线段，通过观察、操作、交流等活动，让学生逐步理解线段的含义，发展空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握线段的含义，学会用直尺量线段的长度。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流、合作的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握线段的含义，学会用直尺量线段的长度。
2.难点：让学生理解线段的两个端点和有限长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生发现线段，感知线段的长度。
2.动手操作法：让学生亲自动手量一量、画一画，培养学生的实践能力。
3.合作交流法：引导学生小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.准备一些线段图片和生活实例，用于引导学生发现线段。
2.准备直尺、铅笔、纸张等学习工具，让学生动手操作。
3.准备小组讨论模板，方便学生合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些线段图片和生活实例，如尺子、电线等，引导学生发现线段，并提问：“你们在哪里见过这样的线段？”让学生分享自己的观察心得。
2.呈现（10分钟）教师向学生讲解线段的含义，即线段有两个端点，长度是有限的。
同时，教师用直尺量一量线段的长度，让学生初步学会用直尺量线段。
小学二年级数学《数学广角——排列》教学设计及评析
小学二年级数学《数学广角——排列》教学设计及评析一. 教材分析《数学广角——排列》是人教版小学二年级数学下册的一部分，主要介绍了排列的概念、排列的顺序和排列的方法。
这部分内容旨在让学生初步理解排列的意义，学会用排列的方法解决问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索和发现排列规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了简单的加减法和几何知识，具备一定的逻辑思维能力。
但是，对于排列这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的例题和实践活动来理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，需要在教学过程中进行适当的引导和调控。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握排列的概念，学会用排列的方法解决问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流和思考，培养学生探索和发现排列规律的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握排列的概念，学会用排列的方法解决问题。
2.难点：让学生探索和发现排列规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和游戏，引导学生理解和掌握排列的概念。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：引导学生分组讨论和解决问题，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示教材中的例题和练习。
2.教学素材：准备相关的图片、卡片和实物，用于教学活动和练习。
3.教学场地：安排宽敞的教室，便于学生进行实践活动和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，引出排列的概念。
例如，展示一幅水果拼盘的图片，让学生观察并说出水果的排列顺序。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示教材中的例题，引导学生理解和掌握排列的概念。
例如，展示一道题目：“有3个苹果，2个香蕉，1个橘子，请问有多少种不同的排列方法？”引导学生思考并回答。
小学一年级数学观摩课解决问题课堂简录及专家评析
小学一年级数学观摩课《解决问题》课堂简录及专家评析一．创设情景, 揭露课题.师：今天咱们班上来了一个新同窗，他叫乐乐。
乐乐专门喜爱用数学的目光去看生活中的实际问题。
（板书课题）【评】情境似乎是一个鸡肋，弃之可惜，留之累赘，这可能是很多教师一起的感觉。
教师没有花更多的功夫创设一个更为精致的情境，而是简单一两句话引出贯穿全课的“乐乐”，更以“喜爱用数学的目光去看生活中的实际问题”点出了本节课的精华所在。
能够说曹教师将情境简单化、直接化了，没必要对此急于确信或否定，不妨作为教师的一种尝试。
可是要看到关于所谓的“数学目光”如何去看，看了如何分析，如何解决，如何形成策略，在后面的情境中教师没有专门好地串联起来进行渗透。
二.导入新课, 自主探讨.今天他会碰到什么情形，咱们一路去看看。
第一，他来到图书馆，遇见了图书馆治理员王教师。
(课件展现，同时有配音表达题目内容)师：请你用自己的话表达乐乐明白些什么，要解决什么问题?生：明白了图书馆有民间故事书185本。
民间故事书上午借出36本，下午借出52本。
问题是“还剩多少本？”【评】那个地址教师是借助课件来直接告知学生题目的内容，有必要吗？我持反对意见。
（这次活动，我没有更多的插足，因为我更想看到三位教师不同角度的探讨与尝试）如此，学生丧失了对题目自行观看、发觉、明白得的进程，而对题目的明白得和把握关于本节课的两步应用题（仍是说应用题吧）来讲是极为重要的，是学生尝试解决的基础，只有在明白得题意的基础上，学生才可能选择适合的策略解决问题。
关于已知条件和问题，也有教师反映究竟能不能讲，我以为完全能够讲，新课标的推行，有它的先进性，可是并非是对以往教学的通盘否定，数学固有的程式仍是能够应用的。
师：咱们明白了这道题的已知条件和问题，那么咱们要想求出还剩多少本，该如何解决？小组内交流一下.生1：用185减去36等于146本，再用149减去52等于97本。
师:说说你是如何想的?第一步你先算出了什么?生:我想上午被借出36本后还剩多少本?因此先算出185-36,再用上午借出后剩下的去减下午又借出的,就能够求出问题.师:你说的真完整,太棒了!（板书）方式一：185-36=149（本）149-52=97（本）师:还有其它的做法吗？生1：用36加52等于88本，再用185减去88等于97本。
小学数学教案精选7篇
小学数学教案精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学评课稿精选7篇
小学数学评课稿精选7篇小学数学评课稿篇一第一次听吴教师的课，用六个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。
下头我就对这节课亮点与不足，发表一些自我的看法。
如有不到之处，还请见谅！亮点：1、习惯养成有成效。
也许是出于一个班主任的。
敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安静、有序。
坐到座位上后，整理好自我的学具。
然后开始进行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。
在学生单独完成小卷的时候，教师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应当是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。
孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，可见，吴教师在平时的班级管理中是很用心的。
2、学生有必须的数学素养上课伊始，教师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。
学生能用数学的思维来思考问题，能用完成的语言来表达自我的思路，可见教师在平时必须注重培养学生的'数学素养。
这也是课程标准中明确要求的。
3、在设计上研究到了学生的认知规律将简单的问题复杂化。
对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，可是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，教师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再经过同桌互练，直到大家都能掌握。
将复杂的问题简单化。
当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时，教师再带领学生总结方法，吸取精髓。
4、练习层层递进有层次。
这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。
不足：教师的教态得体大方，可是我感觉这堂课缺乏活力，虽然我们数学是一门严谨的学科，不像语文那样富有感情，不像英语那样富有活力，可是对于刚刚进入三年级的孩子来说，课堂气氛的活跃有助于提高学生的学习兴趣，教师能够增加一些爬山式或闯关式再或者竞赛式的方式到练习环节中，对于学生的评价的方式再多样一些，那么这堂课就更加完美了。
圆的周长评析案例
《圆的周长评析案例【案例信息】案例名称：《圆的周长》授课教师：杨静（东北师范大学附属小学）评课教师：赵艳辉（东北师范大学附属小学中学高级）王猛（东北师范大学附属小学中信实验学校小学高级）降伟岩（东北师范大学附属小学中信实验学校小学高级）【评析文本】降老师：杨静老师执教的《圆的周长》是一节成功的课例。
这个课例是东北师大附小四位教师经过5 年的实践探索，最后定稿的一节课，它的成功是集体智慧的结晶。
可以说，对这节课的实践研究体现了东北师大附小的校本教研特色，也就是团队研究，多次实践，自下而上。
研究不负有心人，《圆的周长》这节课在2009 年荣获教育部举办的首届“新课程理念下小学优秀课例资源评选”的一等奖。
本次大赛的评委、北师大的周玉仁教授当时这样评价这节课：“这是一节有厚度、有深度、有广度、有宽度的课。
”给予了这节课极高的评价。
所以经评委们推荐，在北京的颁奖大会上，播放了录像，同时以《且行且思》为汇报专题，与大会的专家、领导和广大同行们进行了广泛的经验交流。
赵老师：注重数学思想方法的渗透，这是一节数学味很浓的数学课。
有人说数学教学从本质上来说就是数学思维的教学。
数学中的模式、抽象、分类、类比等是数学的思维特点。
既然我们知道了数学学科的特点，那么我们的数学课就要上出数学的特色和味道。
所以一节优质的数学课，首先要上出数学课的味道，让人一看就是数学课。
王老师：《圆的周长》是如何体现数学课的数学味道的呢？赵老师：其中最突出的一点就是充分关注了数学思想与数学史。
圆周率是人类数学发展史上一颗璀璨的明珠，它的历史就其本质而言是人类数学思想的发展史。
作为圆周率的历史可以看成两部分：首先是圆周率发展的史实，即什么人在什么时候计算到了小数点后第几位；其次是圆周率研究的过程，在研究的过程中发生的困难，是谁受到了什么样的启发，用什么样的思想方法克服该困难。
从“怎样促进儿童数学学习”的角度考虑，我们更应该重视后者，应该让学生尽可能地经历圆周率的发生发展过程，感悟数学思想与方法，因为数学思想方法在学生未来的日常生活中，学习与研究中价值重大。
小学数学教案评析
小学数学教案评析
教案评析：《小学数学第一册》第一单元《认识数字》
1. 教学目标：
培养学生对数字的认知能力，能够辨认0-5之间的数字，并能够正确书写数字。
2. 教学内容：
1）认识数字0-5
2）数字0-5的书写
3. 教学重点：
1）认识数字0-5
2）正确书写数字0-5
4. 教学难点：
1）数字5的书写
2）数字0与字母O的区分
5. 教学过程：
1）引入：教师出示数字0-5的卡片，让学生辨认数字，并进行数数。
2）讲解：教师向学生讲解数字0-5的读音和书写方法，并示范正确的书写方法。
3）练习：让学生在练习本上书写数字0-5，并进行互相检查和纠正。
4）巩固：在游戏中巩固数字0-5的认知，如数数字游戏、数字填充游戏等。
5）作业布置：布置作业，让学生继续练习书写数字0-5，并要求家长监督检查。
6. 教学评价：
通过本节课的教学，学生能够辨认并正确书写数字0-5，完成练习和游戏活动，巩固了所学内容。
但在实际教学中，应该多注意数字5的书写方法和数字0与字母O的区分，及时纠正学生的错误。
同时，要注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学到知识。
人教版小学数学二年级上册《8的乘法口诀》教案(含教学评析)
人教版小学数学二年级上册《8的乘法口诀》教案（含教学评析）一. 教材分析《8的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册的一部分，主要让学生掌握8的乘法口诀，并能够灵活运用。
本节课的内容是在学生已经掌握了1-7的乘法口诀的基础上进行教学的，通过学习本节课，学生能够进一步理解和掌握乘法口诀的规律，提高计算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于乘法口诀也有了初步的了解。
但是，学生在学习过程中可能会存在对于口诀的记忆不准确，理解和应用能力不足的问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握8的乘法口诀。
2.培养学生计算的准确性、速度和灵活性。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.8的乘法口诀的记忆和理解。
2.乘法口诀在实际计算中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和记忆乘法口诀。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。
3.分组合作学习：培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作乘法口诀的课件，包括8的乘法口诀的图片、动画等。
2.教学道具：准备一些小物品，如卡片、贴纸等，用于游戏和奖励。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入8的乘法口诀的学习。
故事中的人物遇到了一个问题，需要学生帮助解决。
学生通过计算，得出了答案，从而引出了8的乘法口诀。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现8的乘法口诀的图片和动画，让学生直观地理解和记忆口诀。
同时，教师引导学生发现口诀的规律，如“8乘以1等于8，8乘以2等于16，8乘以3等于24”等。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组游戏，让学生运用8的乘法口诀进行计算。
游戏中，教师设置了不同的难度，让学生根据自己的能力选择。
学生通过游戏，巩固了口诀的记忆，提高了计算能力。
小学六年级数学教案及评析
小学六年级数学教案及评析一、教学目标：1. 知识技能：掌握整数的加法和减法运算方法。
2. 情感态度：培养学生学习数学的兴趣，勇于思考和探索。
3. 学习策略：培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重难点：1. 整数的加法和减法运算方法。
2. 整数运算题目的解题思路和方法。
三、教学过程：1. 教师引导学生回顾正数和负数的概念，并让学生讨论整数的加减法规则。
2. 教师讲解整数的加法和减法运算方法，并通过例题进行讲解和练习。
3. 学生进行练习，巩固整数的加减法运算方法。
4. 学生自主解决整数运算题目，并与同学互相检查、讨论，找出问题并进行订正。
5. 整理知识点，做好课堂小结。
四、教学评估：1. 学生在课堂练习中的表现及主动思考解题的能力。
2. 学生对整数加减法的理解程度及解题方法的掌握情况。
3. 学生与同学互相交流、讨论的积极程度。
评析范本：教学目标达成情况：大部分学生能够掌握整数的加减法运算方法和解题思路，部分学生需要继续进行巩固和复习。
教学方法：教师通过讲解和示范的方式引导学生学习整数的加减法，学生在练习和互动中获得了较好的学习效果。
课堂气氛：课堂秩序良好，学生积极参与讨论和互动，营造了良好的学习氛围。
评估方式：教师通过课堂表现、练习情况和学生互相检查的方式对学生进行评估，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
改进建议：对于理解能力较弱的学生，可以增加一些简单的实际例题进行讲解，并加强练习，加深学生对整数运算规则的理解。
同时，可以引导学生积极参与课堂讨论和互相学习，提高学生的学习效果。
小学数学优秀教案一等奖(优秀4篇)
小学数学优秀教案一等奖（优秀4篇）在社会一步步向前发展的今天，课堂教学是重要的任务之一，反思自己，须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
我们该怎么去写反思呢？作者分享了4篇小学数学优秀教案一等奖，希望对于您更好的写作画一画有一定的参考作用。
画一画教学反思篇一本周在班上上了一节《我和我的好朋友》美术课。
孩子们对“朋友”两个字是非常熟悉的，但在作画过程中发现好几个孩子都忽略了自己的朋友，一张画上只有自己一个人，面对这些大班的孩子觉得有些不可思议，当然有些孩子指导我和我的朋友在作画中一定要体现出两个以上的小朋友。
在绘画的过程中，有些孩子提问道：“老师我不会画我的好朋友。
”我便回答到：“你的朋友长什么样子就画什么样子啊。
于是我就在黑板上花了一个样板冰与幼儿讲解我的'好朋友的特征。
作画认真的进行着，我发现很多孩子都跟着我的样板画，我就赶紧跟幼儿说，不能跟着黑板画，每个人都有属于自己的好朋友，好朋友长什么样就画什么样子。
不久，幼儿吧主题人物都画出来了，于是我就增加难度要求幼儿画背景。
有的小朋友画了很多花花草草，还有大树；有的小朋友画高楼大厦，还有蓝蓝的天空等等。
几乎都是画这些，看起来可美观了，但是有少部分幼儿花花还不怎么行，但比以前进步了，起码不会乱画线了。
这节美术课可以说是比较成功的了，但是在我们评画的时候发现了一个很严峻的问题，那就是孩子的涂色能力。
有部分孩子的用色不够艳丽，掌握涂色的技巧不够，原因还是平时的训练太少了，子啊这方面还是应该加强训练。
让孩子的涂色水平都能和画线描画那样出色。
一年级上册教案《画》篇二活动目标：1.利用图谱理解歌词，学唱歌曲。
2.借助图片和首句句型，迁移生活经验推理创编歌词内容。
3.体验由创编歌词、自学歌曲所带来的成功感。
4.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动准备：1.图谱2.《画太阳》音乐活动过程：一、导入师：上课之前我们先来做个游戏，老师说走你们就蹲在地上走，说停就停。
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小学数学名师课例及专家评价
时间：2015年12月14日
地点：多媒体教室
主讲：刘星群4课时
《解简易方程》的课例及评价
执教：新区旺庄实验小学吴毛华。
教材分析：
1、这节课是解简易方程的第一课时，是在学生学了四则运算及四则
运算各部分之间的关系和学生已具有的初步的代数知识（如:用字母表示数，求未知数x）的基础上进行教学。
2、这节课为后面学习解方程应用题做了准备，为后面学习分数应用
题、几何初步知识、比例等内容时要直接运用，这节课是教材中必不可少的内容，是本章节的重点内容之一。
学情分析：
1、学生对本节课所学知识很感兴趣，这对开展有效的课堂教学奠定
了良好的基础。
2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不
同的学生具有不同的潜力。
3、优秀学生与学习困难生对方程的理解在思维水平上有较大差异。
教学目标：
1、结合具体图例，进一步理解等式不变的规律，会用等式不变的规律解方程。
2、掌握解方程的步骤和书写格式。
3、提高学生分析问题并用数学知识解决问题的能力。
4、培养学生进行数学探究的能力及合作意识。
教学重点和难点：
1、重点：根据等式的性质解方程。
2、难点：理解等式的性质；掌握解方程的步骤和书写格式。
教学过程：
一、复习导入：
1、什么叫方程?什么叫方程的解?什么叫解方程?
2、前面，我们学习了等式保持不变的规律，等式的不变规律是什么?
等式的规律在解方程中同样适用吗?今天我们就学习如何利用等式保持不变的规律来解方程。
二、探究新知：
1、电脑出示课件例1。
2、从图中可以获取哪些信息?图中表示了什么样的等量关系?
要求盒子中有多少个皮球，也就是求x等于什么，该怎样列方程?
我们怎样解这个方程?
3、探究怎样解方程。
利用天平让学生进行探究，怎样才能使天平左边只剩下x，而且保持天平平衡?
(让学生通过探究得出：从两边各拿走3个玻璃球，天平仍然平衡。
)
4、知识迁移。
把刚才天平的做法用到方程上，也就是方程两边怎样做，方程左右两边仍然相等?
(方程两边同时减去一个3，左右两边仍然相等。
)
板书：x+3-3=9-3
x=6
5、追问：左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢?
(因为方程两边减去3以后，左边刚好剩下一个x ，这样右边就刚好是x的值。
因此解方程就是通过等式的变化，如何使方程的一边只剩下一个x即可。
)
6、x=6带不带单位呢?让学生明白x在这里只代表一个数值，因此不带单位。
7、x=6是不是正确的答案呢?怎么验算呢?同桌之间进行讨论并验算。
（x=6是方程的解）
8、学生练习：解方程（X+21=32X+41=50）
9、学生讨论交流：解X+a=b这类方程的思路是什么?
10、如果方程的两边同同时加上同一个数，左右两边还相等吗?为什么?
11、学生尝试解方程：X-3=9
12、学生讨论交流：解X-a=b这类方程的思路是什么?
13、小结：解X+a=b这类方程的思路。
(根据等式的性质1，在方程的左右两边同时加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。
实际上是加了什么就减去什么，减了什么就加上什么，两边同时进行。
不过需
要注意的是，在书写的过程中写的都是等式，而不是递等式。
)
三、巩固练习：
1、填一填(出示课件)。
使学生进一步加深理解和运用等式不变规律解决问题实际问题。
2、书上“做一做”第1题(1)题
3、巩固尝试：解方程(出示课件)。
让学生独立完成会用等式不变规律解方程，强调验算。
四、课堂总结：
通过这节课的学习，你都有哪些收获?
五、拓展活动：
利用课余时间小组内探究像32-X=10这类方程可以怎样解?
六、作业设计：练习十一第5题一二行，第6题一行。
专家评析：
在教学这节课时，主要是让学生把新知转化成旧知，从而达成知识的系统性，为了让学生能自主探索，形成思维的碰撞，在教学中尝试放手，再次计算，反思总结等方式，虽有新课标的味道，但是在实际操作中同样也出现了许多的问题，谈一谈几点感受：
1、学生是学习的主人，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，是本课设计的宗旨。
课堂上努力营造轻松、愉快的学习氛围，引导学生积极主动地参与学习过程。
鼓励学生大胆质疑、积极发表自己的见解，重视师生交流、生生交流，小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的时间与空间。
2、等式的基本性质是解方程的依据，如何让学生自己发现等式的基本性质呢？我从趣味游戏入手，让全体学生经历：模拟天平（感知天平平衡）——指挥同学表演小天平（思考如何让天平平衡），看天平填空（借助天平图实现从天平平衡到等式相等的知识迁移），发现等式的基本性质（学生命名为等式原理）的全过程，让学生通过自己的观察、思考、理解和小组同学之间的合作交流、讨论辨析，用自己的知识经验和自己语言概括出等式的基本性质，为探索解方程的方法作好充分的铺垫。
3、利用等式的基本性质解方程是本课的教学重点。
通过让学生观察直观的天平演示，理解意义并列出方程X+3=9后，让学生先独立寻找X的值，再与小组同学交流各自的想法和计算依据。
从多种算法中找到最佳方法后，与老师的板书和课本的解题方法的对比中掌握规范的解方程书写格式。
有效地培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。
同时让学生在倾听与辩论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧，这对于学生的综合能力和人格完善大有好处。
4、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。
教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。
在引导学生感受解方程的过程，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
这样学生对解方程的理解用自己的思维方式，既明于心又说于口。
5、形式多样的巩固练习使学生更牢固地掌握解方程的计算方法，
专项练习使学生更清楚的知道如何解方程以及计算步骤。