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---谈和谐师生关系的构建

摘要在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。

关键词人际关系和谐师生关系

一个班级的人际关系包括多方面复杂的内容，最主要的是师生之间，教师之间，学生个体与个体之间，学生个体与群体之间，群体与群体之间，正式群体与非正式群体之间的人际关系。根据马卡连柯的理论，“班主任有意识地对人际关系进行研究和调整，有利于班级人际关系合理结构和班级良好气氛的形成，有利于班级的建设与发展。本文主要研究的是如何建立和谐的师生关系。

苏霍姆林斯基《关于和谐的教育的一些想法》中说：“所谓和谐的教育，说是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。正是在这一点上，即在人的表现上，应当加以深刻思考，并且朝

着这个方向改革教育工作。”随着社会的不断发展和进步，“和谐”的意义正在不断得到充实和发展，如：和谐社会、和谐人际关系、和谐家庭、和谐环境等等。可以说，这个古老的、简单的词语正在走向我们生活的方方面面。和谐已经成为我们生活、工作、学习中的一个重要主题和追求目标。

和谐在社会环境中的表现如此，对我们课堂中师生之间的关系也不例外。目前，课堂中老师和学生之间的关系虽较传统的师生关系有所进步，但是我们不可否认，在我们今天的课堂中仍然清晰地看见传统的师生关系的影子，如：不苟言笑的学究面孔、教师严厉的呵斥声音、面对老师胆怯的学生、问题回答错了害怕被批评的学生等。可以说，这些在师生之间存在的不和谐的关系只能早成一个严重的后果，那就是课堂教学在培养学生获得知识的同时，也在培养对教师的恐惧、对课堂的恐惧、对学习的恐惧的学生。

我认为构建课堂中师生的和谐关系是改变这种现象的重要措施。

一、构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然

在我国的传统里，对教师角色的定义很明确，“师者，所以传道授业解惑也”，虽然在社会环境的影响下，教师的社会地位有所下降，但“一日为师，终生为父”的观点仍然在一定程度上存在，这仍然说明了社会对教师这一角色的定位和地位。传统的教师角色定位是社会对教师角色的美好期望。但在如今，这一定位却无形当中影响了教师和学生的关系。教师不自觉的认为自己是凌驾于学生之上，学生就应该听教师的，所谓“一日为师，终生为父”，其实指的是学生对教师

的爱和教师对学生的爱，而不是师生关系。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。

所以构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。

二、对影响构建和谐师生关系因素的分析

知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：（一）“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。

（二）教育工作方法的简单化。批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一，多数老师爱用这种教育方法，因为它费时少，见效快，但许多老师忽视了它的负面影响，把一些本属心理上的问题升格为道德问题，导致师生关系的隔阂，学校功能的萎缩。

（三）成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造

成师生关系的疏远。

扭曲师生关系的因素有种种，但它的根源在于我们教育思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严重影响素质教育的开展。可以说，构建新型师生关系是素质教育必须具备的先决条件。

三、建立和谐的师生关系的几点体会

（一）让微笑搭起师生之间的桥梁

班级体是一种特殊的社会环境，老师与学生之间的关系首先体现在彼此交往上。而初期的交往莫过于尽快消除成见，尽快的悦纳对方。记得有位哲人说过，笑是人与人之间最短的距离。有一首诗是这样写“笑”的：“笑容好比机器上的滑润油，可以减轻摩擦，使齿轮之间的运转灵活；又犹如桌椅脚的胶垫，可以缓和锐角，增加彼此之间的和睦与协调。”生活同时告诉我们，学生是一面镜子，你对他们笑，他们也对你笑。人在笑声中学习，带着笑容交流思想情感，比板着脸孔要自然、要快乐、要有效，这是心理学教给我们的智慧。当老师与学生的情感特别融洽和谐时，教育的效果也特别有效。如果教师能充分利用交往的最佳切入点---笑，在教师与学生间架设起沟通之桥，那么，师生间的和谐就已经开始了。在许多“笑”的方法中，管理班级仍然与“幽默”有缘。“幽默”是什么？恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。”列宁也说：“幽默是一种优美健康的品质。”国外早有研究表明，教师的教育语言与管理班级的效果是呈正比例的，特别是幽默的艺术语言，则更能大大提高管理效果。

例如提到“吸烟的危害”时，我一本正经地对同学们说：“抽烟

有两大好处：一是烟草的营养丰富。吸入的烟含有200多种物质，其中有尼古丁、焦油和一氧化碳等。二是抽烟可与疾病交朋友。抽烟还可以亲身体会气管炎和肺气肿等，还可能体会到肺癌症。”通过老师的幽默，使学生明确意识到吸烟的危害。这样的教育方式，学生听的轻松，教师教的开心，比死板说教效果明显好。还有一次，课堂上有几位男同学一直望着窗外。我提醒了一下，不见效果。于是，我改变方式，笑着说：“我们班的几位男同学那么兴奋，原来今天是儿童节。”这句话，说得全班哄堂大笑，那几位男同学很不好意思，跟着大家笑，笑声过后，同学们都聚精会神地听课了。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，没有幽默的教育效果会好吗？心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是教师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的教师。

（二）用宽容来消除师生之间的隔阂

人们常说，比海洋更宽广的是夭空，比天空更宽广的是人的心胸。然而，并不是所有人的心胸都能比天空更宽广，只有具备宽容的心理素质的人，才能胸襟坦荡、虚怀若谷、态度谦和、宠辱不惊，才能忧他人之所忧，乐他人之所乐，给别人带来宽松，使别人感到亲切。教师，就应当具备这样的心理素质。管理班级是为了教学，学校面对的是未成年人"学生作为未成熟的个体，如同世间万物一样，势必要经历一个艰难的过程。在这个过程中，暴露出不足是正常的。尤其是现在的学生，面对的是急剧多变的社会生活，面对的是紧张沉重的学习生活，面对的是错综复杂的心灵生活，出现一些这样那样的问题，在