七年级语文下册第五单元第22课《在沙漠中心》教学设计新人教版
七年级语文下册第五单元第22课《在沙漠中心》教学设计新人教版
《在沙漠中心》克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。
在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。
1939年，又一部作品《人的大地》问世。
1935年1-5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。
(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机'周游地中海'，替'法航'进行业务宣传到处演讲。
12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录获取十五万法郎的奖金。
但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。
圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，被一支骆驼商队救出。
第二次世界大战期间他重入法国空军。
后辗转去纽约开始流亡生活。
在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。
1944年返回同盟国地中海空军部队。
在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来。
二、基础积累１．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
ｆú（）射筛（）糠打ｇé（）乙醚（）犁ｈｕá（）虫ｚｈì（）ｙē（）住遮ｂì（）口干舌ｚàｏ（）硌（）着脐（）带真ｄì（）躯壳（）２．根据词语的意思，填写相应的成语。
（１）佛教指世间一切生灵；后指众多的普通的百姓。
（）（２）自以为自己是正确的，不接受别人的意见。
（）（３）死在值得死的地方。
指死得有意义，有价值。
（）（４）比喻失败后重新恢复势力（组织力量重新猛扑过来）。
（）（5）指死亡的期限。
（）（6）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）（7）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）（8）莘莘学子：三、读文章，整体感知1、教师讲述故事内容。
课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。
语文：第22课《在沙漠中心》教案(人教新课标七年级下)
第22课《在沙漠中心》学习要点1.了解作家作品；品味文中重点语句的含义，增加语言积累，并感悟和运用。
2.快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。
3.抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物思路，感受其心理活动；并运用合作的方式，与同学们共同探讨疑难问题。
4.通过课文学习，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质；学会生存，积极、乐观地面对人生。
课前预习1．给下列加点字注音。
乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）2.根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）指死亡的期限。
（）（2）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）3.本文节选自，作者是（国家）作家（人名），其代表作有、、等。
4.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者的心理变化过程是：，在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。
5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
，”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
参考答案：1.mí zhì gè lí huá qí dì yè shāi kāng2.（1）大限（2）虫豸（3）芸芸众生（4）筛糠3.《人类的大地》法圣埃克絮佩里《夜航》《空军飞行员》《小王子》4.痛苦—绝望—平静—乐观寒冷疲倦缺水坚强勇敢5.大漠孤烟直，长河落日圆。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
【课内阅读】(一)在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。
天气已经很冷了。
我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。
我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
七年级语文下册 第五单元 22《在沙漠中心》(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中
第二十二课《在沙漠中心》第一课时教学目标1.培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
2.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重难点培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
教学过程新课导入【设计意图：用直观的方式引导学生进入课文意境。
】先出示一幅沙漠图片。
在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？（学生回答）师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
课堂实录一、检查预习效果。
【设计意图：用测试与讲解相结合的方法考查学生对课文的感知。
】1.字音、字义。
（1）给下列生字注音。
虫豸（）硌（）犁铧（）（）真谛（）（2）根据下列的解释，写出相关的短语或成语。
比喻失败之后重新恢复势力。
（）形容死得有价值、有意义。
（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）2.作者和背景介绍。
圣埃克絮佩里：法国飞行员，1935年12月29日，他和他的同伴在一次飞行中，飞机因故障坠毁在沙漠中心，他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。
指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。
但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。
二、研读文章，分析主要内容。
【设计意图：研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
】1.用一句话概括文意。
文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
【精品教案】七年级语文下册第5单元第22课《在沙漠中心》教学设计(新版)新人教版
在沙漠中心【设计思想】《在沙漠的中心》涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。
因此，认知20世纪初的航空事业，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、获得情感体验的钥匙，是教学中不可缺少的重要环节之一。
而理解、感悟、体会圣埃克絮佩里心灵告白所揭示的生命“真谛”，则是激发学生责任感、使命感的关键，也是教学过程中要把握好的重点，必须突破的难点。
于是我化困难为简单采用从课题入手，理解课文内容。
第一步，整体感知课文，让学生用自己的话概括课文主要内容，为了减少难度，可在题目加前后词语或采取填空的形式：——（谁）——（在什么地方）——（怎么样？）第二步，进一步了解课文内容，看课文的题目，让学生自己设计问题。
通过归纳得出下列问题：1、谁在沙漠中心？2、为什么在沙漠中心？3、在怎样的沙漠中心？4、在沙漠中心做了些什么？5、在沙漠中心想了些什么？【教学目标】1．培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
2．品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。
3．使学生能关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。
【教学时数】一课时【教学流程】一、图片导入（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？（学生回答）师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
二、默读课文，整体感知默读课文，请用一句话概括文章的内容。
提示：可在题目加前后词语教师点评明确：（概括应该包含人物+事件）三、研读文章1.为什么作者会在沙漠中心？介绍有关的背景知识，补充介绍作者背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。
七年级语文下册5.22在沙漠中心教学设计3新人教版
第22课《在沙漠中心》【设计思想】《在沙漠的中心》涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。
因此，认知20世纪初的航空事业，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、获得情感体验的钥匙，是教学中不可缺少的重要环节之一。
而理解、感悟、体会圣埃克絮佩里心灵告白所揭示的探险“真谛”，则是激发学生责任感、使命感的关键，也是教学过程中要把握好的重点，必须突破的难点。
默读能力的提高是一个循序渐进的训练过程，教学中应提出具体要求，给予方法指导，给学生留有比较充裕的活动时间。
【教学目标】1．培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
2．品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。
3．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。
【教学时数】两课时【教学流程】方案A课前预习：1．查字典，为生字词注音；与同学合作，联系课文，探讨生字词的含义。
2．结合“单元提示”、课文“导言”、“研讨与练习”预习课文，为每个自然段标上序号；用一两句话概括文章的主要内容，与同学交流。
第一课时一、检查预习；设问激趣导入1．生字词认读和积累（可采用听写、齐读等多种方式，注意用好课本）。
2．集体朗读课文“导言”。
提问：从“导言”中，你了解了哪些与课文有关的内容？要点：20世纪初的航空事业，圣埃克絮佩里，文章产生的背景和主要内容。
3．介绍有关的背景知识，补充介绍作者。
背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。
飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。
可补充梅尔莫尔、吉约梅、圣埃克絮佩里探险的经历和顽强求生的故事）。
介绍圣埃克絮佩里。
（见《教师教学用书》）4．完成填空。
投影：《在沙漠中心》写___________（人物）因飞机坠毁被困___________（地点）____________（事件）。
七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》教案 (新版)新人教版
22 《在沙漠中心》【教学目标】1．理清课文叙述的顺序及线索。
2．品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质3．体味生命的意义，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质。
【教学过程】一、导入你见过沙漠吗？谈谈你对沙漠的看法？二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读和字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
情节背景：圣埃克絮佩里和机务员曾盲目撞在利比亚沙漠地。
空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。
指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。
但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙碛上东奔西走。
三、整体感知1.快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
2.速读要求：①默读，不要朗读，力戒回读。
(培养学生专心阅读的能力)②调整阅读速度。
（根据阅读材料和阅读时间而定）③抓住内容要点、关键词句来阅读。
④标出段前序号。
3.作品用第一人称写有什么好处?4. 在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？如何解决这些痛苦？5.面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）四、讨论研讨1.圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？痛苦、绝望、平静、乐观2.（1）请找出表达作者心情痛苦的句子，并体会一下。
第1段第3行：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
第2段第7行：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。
第5段：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第9段：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
（2）请找出表达作者心情绝望的句子，并体会一下。
第4段第2行：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
七年级语文下册 第22课 在沙漠中心教案 新人教版
22.在沙漠中心教学目标:1、了解作者知识，感悟其优秀品质。
2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。
4、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
5、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
教与学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教与学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教与学方法：快速阅读课文，在速读中整体感知课文并感受作者的心理活动，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物思路，感受其心理活动；并运用合作的方式，与同学们共同探讨疑难问题。
课时：2第一课时教与学过程：一、导入新课同学们，你们在影视中见过沙漠吗？请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的？（边问边出示一幅沙漠图片）（生描述）师：是啊，说道沙漠，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……师：本课，在沙漠中心（出示课题“在沙漠中心”），有什么事发生了呢？（学生回答）二、学习新课（一）交流作家情况探险，是充满危险的活动，正因为危险，我们才永远的记住了英雄的名字。
下面让我们一起走近作家，去了解真英雄——（）。
本文节选自《》，作者是（国家）作家，他是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
（师边说边用大屏幕展示被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里的照片）师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读）⑴1900年生在法国里昂；⑵1921年在法国空军服役；⑶1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；⑷1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；⑸1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；⑹1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
七年级语文下册 5.22 在沙漠中心教学设计1 新人教版 教案
第22课《在沙漠中心》教学目标：1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；教学重点：体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学过程：一、导入揭题：1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。
古诗云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟不飞下，兽铤亡群。
假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员——圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行——《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。
他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。
二、出示目标1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程；3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。
朗读最基本的要求是读准字音，把握节奏。
要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。
下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。
其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。
2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
3、学生纠错，正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词：四、第二次“先学后教”（二读课文，分析人物处境和内心）1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题：A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境？采取了哪些应对办法？有何生理反应？请找出相应的语句认真体会。
七年级语文下册第五单元第22课《在沙漠中心》教学设计新人教版 (1)
《在沙漠中心》教学目标：1、了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
教学重难点：1、梳理作者的心理变化过程并探究其源本。
2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：如果把一个人的头像印在钞票或邮票上，你觉得怎样人的才有这样的资格？现在有一个人，他既不是领袖也不是发明家，他只是一个作家、飞行员。
但是他的名字却被印在了50法郎的钞票。
他就是蓝天白云的耕耘者——圣埃克絮佩里。
插入介绍：圣埃克絮佩里(1900-1944)法国人通过驾驶飞机，他拥有了飞翔的翅膀通过写作，他为万里高空的同伴们代言他有飞行员的勇气，他拥有诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
有人这样评价：万丈红尘的商业社会里，读这样的作品会让你重新变得纯净和坚强。
二、默读课文，思考问题。
1、请同学们用一句换概括文章的内容。
2、作者和他的同伴在沙漠中遇到了哪些困难？齐声朗读1.2小节。
缺水干旱、狂风、寒冷等死亡危险3、圣埃克絮佩里是不是陷于绝望之中，一蹶不振，束手待毙呢？他的心境有了怎样的转变？请同学们速读（找出表达作者心情的句子）表达作者心情痛苦的句子：第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
第②个自然节：不管是躺着还是站着我都……屠刀就在我的头上。
第⑤个自然节：冻死的想法让我难受……我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
表达作者心情绝望的句子：第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。
表达作者心情乐观的句子：第17个自然节：我在工作中是幸福的。
第18个自然节：我没有一点儿遗憾。
第21个自然节：我们应该继续走下去。
表达作者心情平静的句子：第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了痛苦——绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去）作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃4、为什么的圣埃克絮佩里的心情为如此平静？请同学们放声朗读课文11——19小节，找出句子，并思考。
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七年级下册《在沙漠中心》一、教育方针：（一）常识与才干1．了解作家著作，以更好地了解课文的思维内在。
2．理清课文叙说的次序及头绪，全体感知课文内容。
3．理清作者的心思改变进程，品尝要点语句的含义，了解作者的优异质量。
4．学习用心思描绘刻画人物，表现人物性格的写法。
（二）进程与办法：品读要点语句，协作探求，掌握著作经过细腻的心思描绘刻画人物性格、表现主题的写法。
（三）情感、情绪与价值观：1、领会生命的含义，培育勇于面临波折和失利的刚强意志与质量；2、知道探险的实在含义，学会生计，活跃、达观地上临人生。
二、教育要点：1、整理作者的心思改变进程，知道作者的优异品格。
2、在熏陶感染中引导学生领会生命的含义，正确对待波折和失利。
三、教育难点:品尝重要语句在语境中的含义，领会作者的思维感情四、教育课时：2五、教育进程：（一）、新课导入：1.探险，是充溢风险的活动，当那些英勇的探险者们身陷窘境、面临逝世的要挟时，他们的心里有着怎样的感触？他们是否也有常人相同的惊骇？是什么使他们对探险那样入神？让咱们走近《在沙漠中心》，走进探险家的心灵国际，去感触他们的情怀。
（二）教育新课1、著作简介：本文选自《人类的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。
1935年的一次飞翔中,飞翔坠毁在利比亚沙漠。
在各种求救求生办法均告失利后，接近逝世的他却感到了一种心里的安静……本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞翔员》《小王子》等。
2、作者简介：圣埃克絮佩里是一位具有传奇色彩的人物，是法国文学史上占有崇高位置的作家，他是优异的飞翔员，是法国航空工作的开拓者之一，是法国最早的飞翔员之一，是撒哈拉航线的飞翔员，他的终身主要是在航空线上度过的。
在1935年的一次飞翔中，飞机坠毁在利比亚沙漠。
他把自己的飞翔体会，对日子的酷爱，对人类、对国际的考虑写入著作，为人类展示了一个共同的精力国际。
七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年
七年级下册《在沙漠中心》一、教学目标：（一）知识与能力1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
4．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
（二）过程与方法：品读重点语句，合作探究，把握作品通过细腻的心理描写塑造人物性格、表现主题的写法。
（三）情感、态度与价值观：1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；2、认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
二、教学重点：1、梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
三、教学难点:品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情四、教学课时：2五、教学过程：（一）、新课导入：1.探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走近《在沙漠中心》，走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
（二）讲授新课1、作品简介：本文选自《人类的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。
1935年的一次飞行中,飞行坠毁在利比亚沙漠。
在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到了一种内心的平静……本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
2、作者简介：圣埃克絮佩里是一位具有传奇色彩的人物，是法国文学史上占有崇高地位的作家，他是优秀的飞行员，是法国航空事业的开拓者之一，是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员，他的一生主要是在航空线上度过的。
在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。
他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案新人教版
对学生回答点拨引导（有追求，珍爱生命，勇敢，坚强，有责任感）
点拨疑难，很多学生不能理解作者为什么面对死亡能够平静，通过分析作者的形象相信大家有了更深的理解。从文中找到一个词概括原因。——死得其所
1、速读课文，回答作者面临什么样的恶劣环境。
体会这两句话在写法上的共同点。
3、找出作者表明自己的生活是有意义的，自己为事业献出生命是有意义的句子，说说两句话在写法上的共同点。
学生思考回答
学生思考回答（例：绝望、有坚定的求生意识。通过写自己对待外物的态度来表现自己的情绪，王国维在《人间词话》说：“以我观物，故外物皆着我之色彩”。“我看青山多妩媚，料青山看我亦如是。”
通过作者的一系列的心理变化，你从中看到了什么样的情感。分析作者形象。
三、
体会心理活动的特点
1、提出问题：读读我们对作者情感理解得如此深刻是因为哪种描写方法？体会本文心理描写的特点。
2、下面两个句子，说一说分别体现了作者什么心情。（普雷沃找到了几根枯枝，生了一堆很快就会燃尽的火。我摸了摸，它是干的。再等一等，露水要到清晨才有。）
在沙漠中心
在沙漠中心
教学目标
知识与能力
1、了解写作背景，以便更好地理解文章内涵
2、品味重点语句，理解作者的情感
3、理清文中作者心理变化的过程
4、学习心理描写的方法
过程与方法
通过品读心理描写，了解心理描写的方法
情感态度与价值观
体会生命的意义，认识自己对家庭、对社会的责任
教学重点
理清文中作者心理变化的过程，学习心理描写的方法
教学难点
品味重点语句，理解作者的情感，认识生命的意义
七年级语文下册 第5单元 第22课《在沙漠中心》教学设计 (新版)新人教版
在沙漠中心【规划思维】《在沙漠的中心》触及的“航空探险”和经过人物心理活动体现文章宗旨的艺术方法，对日子在今日的初一学生来说比较生疏。
因而，认知20世纪初的航空工作，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、取得情感领会的钥匙，是教育中不行短少的重要环节之一。
而了解、感悟、领会圣埃克絮佩里心灵表白所提醒的生命“真理”，则是激起学生责任感、使命感的要害，也是教育过程中要掌握好的关键，有必要打破的难点。
所以我化困难为简略选用从课题下手，了解课文内容。
第一步，全体感知课文，让学生用自己的话归纳课文主要内容，为了削减难度，可在标题加前后词语或采纳填空的方法：——（谁）——（在什么地方）——（怎样样？）第二步，进一步了解课文内容，看课文的标题，让学生自己规划问题。
经过归纳得出下列问题：1、谁在沙漠中心？2、为什么在沙漠中心？3、在怎样的沙漠中心？4、在沙漠中心做了些什么？5、在沙漠中心想了些什么？【教育方针】1．培育在默读中提取要害信息，归纳主要内容，了解人物心理活动的才干。
2．品尝重要语句在语境中的含义，领会作者的思维感情。
3．使学生能重视主人公活跃、达观的人生情绪和为人类飞翔工作所负的责任感。
【教育时数】一课时【教育流程】一、图片导入（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）师：在沙漠中心，你的脑际中会浮现出一些什么现象？（学生答复）师：是啊，在沙漠中心，咱们的脑际或许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿地、孑立的驼队，还有那奇幻的空中楼阁……但今日，让咱们跟从一位坠机于利比亚沙漠的法国飞翔员，一起置身于苍茫的沙漠中心，感触那非比寻常的沙漠之行。
二、默读课文，全体感知默读课文，请用一句话归纳文章的内容。
提示：可在标题加前后词语教师点评清晰：（归纳应该包括人物+工作）三、研读文章1.为什么作者会在沙漠中心？介绍有关的布景常识，弥补介绍作者布景常识关键：20世纪初的飞翔（飞机制造技能不完善，信息技能不发达，天气预报不精确。
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克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。
在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。
1939年，又一部作品《人的大地》问世。
1935年1-5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。
(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机'周游地中海'，替'法航'进行业务宣传到处演讲。
12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录获取十五万法郎的奖金。
但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。
圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，被一支骆驼商队救出。
第二次世界大战期间他重入法国空军。
后辗转去纽约开始流亡生活。
在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。
1944年返回同盟国地中海空军部队。
在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来。
二、基础积累
１．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
ｆú（）射筛（）糠打ｇé（）乙醚（）犁ｈｕá（）虫ｚｈì（）ｙē（）住遮ｂì（）口干舌ｚàｏ（）硌（）着脐（）带真ｄì（）躯壳
（）
２．根据词语的意思，填写相应的成语。
（１）佛教指世间一切生灵；后指众多的普通的百姓。
（）
（２）自以为自己是正确的，不接受别人的意见。
（）
（３）死在值得死的地方。
指死得有意义，有价值。
（）
（４）比喻失败后重新恢复势力（组织力量重新猛扑过来）。
（）
（5）指死亡的期限。
（）
（6）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）
（7）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）
（8）莘莘学子：
三、读文章，整体感知
1、教师讲述故事内容。
课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。
空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。
指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。
但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫。