75.特级教师谈阅读课的重要性
课外阅读在语文教学中的重要性
课外阅读在语文教学中的重要性语文教学是学校教育中的重要组成部分，而课外阅读则是语文教学中不可或缺的一环。
课外阅读可以帮助学生拓展知识面、提高语文水平、培养阅读兴趣、激发学习潜能，因此在语文教学中的重要性不可忽视。
课外阅读可以帮助学生拓展知识面。
学校语文课程的教学内容是有限的，但课外阅读可以让学生接触到更广泛的知识和信息。
通过阅读不同类型的作品，学生可以了解到不同的历史、文化、风土人情等内容，从而拓展自己的思维和视野。
通过阅读历史小说可以让学生了解到古代的历史事件和人物，通过阅读科普读物可以让学生掌握到各种科学知识。
这些都是通过课内教学难以涉及到的内容，而课外阅读则可以帮助学生更全面地了解世界。
课外阅读还可以培养学生的阅读兴趣。
在当今社会，诱人的各种娱乐方式比比皆是，很多学生更喜欢通过观看视频、玩手机游戏来消遣。
而通过课外阅读，可以让学生沉浸在文字的世界中，增加他们的阅读兴趣。
当学生养成了阅读的习惯，就会在课外时间选择阅读而不是玩手机，从而在不知不觉间提高了自己的语文水平。
培养学生的阅读兴趣是语文教学的一项重要任务，而课外阅读正是培养学生阅读兴趣的有效途径。
课外阅读还可以激发学生的学习潜能。
在阅读过程中，学生不仅仅是获取知识，还会潜移默化地吸收到作者的思想、情感，从而开拓思维，提高自己的综合素养。
这些都是课内教学无法完全覆盖的内容，而通过课外阅读可以让学生更全面地发展自己的潜能。
而且，课外阅读也需要学生具备一定的自觉性和主动性，从而培养学生独立学习的能力。
这对于提高学生的学习潜能和培养学生的终身学习能力是至关重要的。
课外阅读在语文教学中具有非常重要的意义。
它可以帮助学生拓展知识面、提高语文水平、培养阅读兴趣、激发学习潜能，从而使学生在语文学习中得到更全面的发展。
学校和家庭应共同关注学生的课外阅读，为学生提供更多的阅读资源和支持，从而让学生在课外阅读中获得更多的收获。
希望通过大家的共同努力，可以让更多的学生受益于课外阅读，提高自己的语文水平。
课外阅读在语文教学中的重要性
课外阅读在语文教学中的重要性语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要教学内容之一。
课外阅读作为语文教学的重要补充，对学生的语文素养和综合能力的提高起着至关重要的作用。
课外阅读不仅可以帮助学生拓宽知识面，提高语言表达能力，更可以激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的阅读习惯和思考能力，促进学生全面发展。
语文教师应当重视课外阅读在语文教学中的重要性，引导学生进行有目的的课外阅读，并加以有效地指导和管理。
课外阅读可以帮助学生拓宽知识面，提高语言表达能力。
在课外阅读中，学生可以接触到更多的文学作品、诗歌、散文等，了解更广阔的人文知识和社会现象。
通过阅读，学生可以得到更加广泛、更加深入的知识，提高自己的见识和认知水平。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以积累丰富的语言表达能力，学习到各种风格和形式的文字表达方式，提升自己的语文素养。
这对于学生的综合素质提升和语言能力的提高都具有积极的作用。
课外阅读可以激发学生对语文学科的学习兴趣。
很多学生对于语文学科抱有抵触和排斥的态度，这很大程度上是由于学生对于语文学科的认识和了解不够深入，甚至是由于学生在学习中感到无趣和枯燥而产生的。
而通过课外阅读，学生可以接触到更多富有趣味的文学作品和语言表达方式，激发学生对文学的兴趣和热爱。
这不仅可以使学生更加主动地去学习语文，更可以帮助学生拓展对语文学科的理解和认知，从而培养学生持续学习语文的兴趣和动力。
课外阅读还可以培养学生的阅读习惯和思考能力。
在当今社会，由于互联网的普及和信息的爆炸性增长，很多学生对于阅读纸质书籍的兴趣和习惯已经逐渐淡化。
而通过课外阅读，学生可以逐渐养成每天阅读的习惯，逐步增加对书籍的喜爱和依赖。
阅读过程中，学生需要对所读内容进行细致思考和深度理解，这能够培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，提高学生的文学修养和学术素养。
课外阅读对于学生的全面发展具有积极的作用。
学生在课外阅读中，可以接触到各种类型的文学作品和历史人物的传记，了解到丰富多彩的古今中外的文化和历史，培养自己的人文情怀和人文素养。
小学语文阅读教学的重要性及教学方法
小学语文阅读教学的重要性及教学方法江苏省沭阳县开发区实验小学 周 兰【摘 要】 在小学语文教学过程中，词汇、阅读、语法、写作是其中的四大组成部分，词汇是语文学习的基础，阅读是培养学生表达能力与阅读理解能力的桥梁，语法是了解句子结构，学习语文知识的有效途径，写作是语文知识的升华，在语文教学中都发挥了重要的作用，具有不可替代性。
其中，阅读教学更是较为重要的关键环节，通过阅读教学，可以发挥阅读教学的重要性，掌握有效的教学方法，提高教学质量。
【关键词】 小学；语文阅读；教学；重要性；教学方法阅读教学一直是教学的重点内容，有效地进行阅读教学，提高阅读教学质量是教师的主要任务，是教师一直研究的重点内容，因而，阅读教学在教学中发挥了重要的作用，有效开展阅读教学，清楚小学语文阅读教学的重要性，选择恰当的教学方法，不仅可以提高教学质量，培养学生语言阅读能力与理解能力，还可以调动学生学习积极性，鼓励学生学习，引导学生学习，提高学习效率与质量。
一、小学语文阅读教学的重要性语文学习的重要性不言而喻，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性也不言而喻，因此，研究小学语文阅读教学的重要性十分必要，具有重要的意义。
小学语文阅读教学的重要性主要体现在以下几个方面：第一，利用小学语文阅读教学，可以提升学生的表达能力，提升学生的阅读理解能力。
在小学语文阅读教学过程中，阅读的综合性较强，对学生是一个综合考察，需要学生掌握阅读技巧，具备阅读能力，能够清楚文章的结构，掌握文章的含义与内容，因而是对学生综合能力的考察。
进行阅读教学，可以提升学生阅读理解能力，提升学生表达能力，发挥阅读教学的重要性，提高语文阅读教学质量。
第二，在小学语文阅读教学中，利用阅读教学可以培养学生的问题分析能力。
在阅读教学过程中，进行阅读教学，讲授阅读技巧，可以使学生进行分析、了解，提升学生的问题分析能力，确保阅读教学质量，提高阅读教学的有效性，提高教学的趣味性，确保阅读教学活动的顺利开展。
小学语文阅读教学的重要性及策略探讨
小学语文阅读教学的重要性及策略探讨语文是小学生学习的核心科目之一，而阅读是语文学习中最为基础和重要的部分之一。
因为阅读对于语言的理解、表达和运用有着非常重要的作用，对于小学生的综合素养和智力发展也是至关重要的。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视。
1. 培养语感阅读是对语言的一种感知和理解，通过阅读，可以提高学生对语言的感知能力，增强对语文的理解和运用能力。
在小学语文阅读教学中，孩子们可以通过阅读不同类型的文字，感受到语言的美感和魅力，培养自己的语感，提高语言表达的能力。
2. 提升阅读能力阅读对于小学生的语文学习至关重要，它不仅可以帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度，还可以促进学生的阅读理解和推理能力，培养学生的逻辑思维和分析能力。
对于学生的认知发展和语言表达能力的提高有非常重要的作用。
3. 拓展视野阅读可以让学生接触到各种各样的知识和信息，丰富学生的知识面，拓展他们的视野。
通过阅读不同类型的文字，孩子们可以了解到更多的世界、历史、人文、科学等方面的知识，促进学生的全面发展。
4. 塑造人格阅读可以帮助学生认识社会、理解生活，通过阅读名人传记、经典文学作品、寓言故事等，让学生了解人生道理、美德修养，有助于塑造他们的人格品质，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
小学语文阅读教学对于学生的认知发展、语言表达能力的提高、人格品质的培养等方面都有着重要的作用，不可忽视。
1. 选材多样化小学语文阅读教学应该选用多种类型的课文和阅读材料，包括古诗词、现代文学作品、散文、名人传记、报道、寓言故事等，丰富和多元化的选材可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读积极性。
2. 阅读技巧指导在语文阅读教学中，老师应该向学生传授阅读的技巧和方法，包括快速阅读、精读、理解识记等阅读方法，让学生学会如何高效地阅读和理解文章，提高阅读的效率和质量。
3. 激发阅读兴趣老师可以通过各种方式激发孩子们的阅读兴趣，包括讲解故事情节、进行课外阅读推荐、举办朗读比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
浅谈阅读在小学语文教学中的重要性
浅谈阅读在小学语文教学中的重要性语文教学是小学教育的重要组成部分，而阅读是语文教学中的基础和核心。
阅读能力的培养不仅是小学语文教学的一个重要目标，更是对学生综合素质的培养具有重要影响的一个方面。
本文将浅谈阅读在小学语文教学中的重要性，并探讨如何有效地培养学生的阅读能力。
阅读在小学语文教学中的重要性体现在以下几个方面：1. 训练语言表达能力。
阅读是语言输入的过程，通过阅读不同类型的文学作品，学生能够接触到丰富的词汇、句式和表达方式，从而提高自己的语言表达能力。
2. 培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
阅读是思维的活动，通过阅读，学生能够培养自己的思维能力，锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的综合分析能力和推理能力。
3. 丰富学生的知识面。
通过阅读不同类型的书籍，学生可以了解到丰富的知识，拓宽自己的知识面，培养自己的兴趣爱好，提升自己的综合素质。
4. 提高学生的审美情趣和情感体验。
阅读不同类型的文学作品，能够激发学生的审美情趣，提升学生的情感体验，使学生更加热爱生活，热爱阅读。
在小学语文教学中，如何有效地培养学生的阅读能力呢？以下是一些具体的教学方法和策略：1. 选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料。
小学生的阅读能力不同，因此教师应根据学生的实际情况，选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料进行教学，从而激发学生的学习兴趣。
2. 注重阅读技巧的培养。
教师应注重培养学生的阅读技巧，如快速阅读、精读、泛读等，帮助学生掌握一定的阅读方法和技巧，提高阅读效率。
3. 引导学生多角度思考和分析问题。
在阅读教学中，教师应引导学生从多个角度思考和分析问题，培养学生的多方面思维能力，提高他们的综合分析和推理能力。
4. 培养学生的阅读习惯。
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如每天都能进行一定的阅读训练，多读好书，慢慢培养学生的阅读兴趣和习惯。
5. 创设良好的阅读氛围。
学校和家庭都应该为学生创设良好的阅读氛围，让学生愿意阅读，享受阅读，从而培养学生的阅读兴趣和习惯。
阅读教学的重要性
阅读教学的重要性阅读是教学之母，阅读乃教育之本。
阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。
可以说，教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。
从这一意义上说，学校的各科教师都是阅读教师，都负有指导学生阅读活动、提高学生阅读能力的任务，尤其是小学语文教师，更是学生阅读的启蒙老师，在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，教师应该重视阅读的教学，实现阅读教学最优化。
阅读教学应为学生的健康成长打下一个牢固的精神底子，这个精神底子首先表现在学生经由阅读认识中华文化的丰厚博大吸收民族文化的智慧。
而对于小学生来说，更重要的却是培养孩子阅读的兴趣。
一、阅读教学的着力点1．阅读教学应着力培养孩子的独立阅读能力。
学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终生学习打下基础。
要具有独立阅读的能力，首先必须具有广泛的阅读需求和兴趣，这是阅读的“内动力”。
因此，阅读教学的重要任务之一就是引发和培育学生阅读的内动力。
只有这样才能引导学生“多读书”、“好读书”、“读好书”、“读整本的书”。
学生才能不断地扩大阅读面，增加阅读量。
其次，还要学会运用多种阅读方法。
2．阅读教学应注重开发学生的智力潜能。
阅读拥有广阔的思维空间。
阅读当中充满了丰富的智力操作。
读者在长期的阅读实践中可以形成熟练的阅读心智技能，可以尝受到巨大的智力劳动的愉快。
学生在形成和发展阅读能力的同时，发展了思维能力，激发出创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。
初步掌握科学的思维方法。
二、阅读教学的主要方法教学论把“教学方法”定义为：“为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。
”因此，从实质上说，方法是一种动态的操作；一系列方法构成了一个动态的过程。
各种阅读教学方法连缀成各具特色的阅读教学过程，阅读教学主要方法如下：1．提问对话法教师的提问在教师的教与学生学之间架起了一条通道。
阅读在语文教学中的重要性
阅读在语文教学中的重要性内容摘要：语文教学中获得知识的有效方法是阅读，它既可以丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域，也能丰富学生的想象、增进思考和善于应辨的能力，还可以增进学生自我成长和反省，提高个人修养。
一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。
新课标以全新的理念谈到阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的阅读”，因此，指导学生阅读，必须做到质和量的相统一，既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
西方人说：“Leader is render”（领导者一定是阅读者）。
一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。
所以，我认为语文教学中获得知识的最有效方法是阅读，具体表现在以下几方面：（一）丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域。
从学生发展的角度来说，只有博览群书，尤其是经典著作，才能更好的完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。
因此，我们要引导学生去品味经典作品的醇香，砺炼人生的征途。
叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。
”在阅读时，只有去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和主人公同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，学生的阅读欲望会更强烈效果会更好。
在导读《三国演义》后，要求同学们说说三国，学生都能别出心裁的发表自己独到的见解，其中有个学生说：“我看到关公刮骨疗伤忒钦佩，使我想起了《军神》里的刘伯承，在艰苦的环境中坚强不屈，忍受刀割的酷刑。
这种崇高伟大的人格魅力永远激励、鼓舞着我，使我真正认识了什么才是伟人，我以后一定以他们为我人生的偶像，奋进的楷模。
”虽然孩子并不了解真正的英雄，可留在他们心底的漪涟却是永不泯灭的。
高中语文教学中阅读教学的重要性与教学方法
高中语文教学中阅读教学的重要性与教学方法摘要：在高中语文的教学中，阅读教学有很大的分量，高考语文试题中，阅读题和作文的成功是得高分的关键，高中语文教学的目的就是要提高学生的语文素养，学生语文素养的体现就是阅读能力的提高，阅读理解和语文应用能力是语文教学的主要目标，通过阅读教学训练，教师采取适当的教学方法，让学生认识到阅读训练和教学的重要性的前提下提高高中语文阅读教学的质量和效率。
关键词：高中语文教学语文阅读教学阅读教学重要性教学方法引言阅读教学占高中语文课堂教学比重非常大，无论是课内还是课外学生都离不开阅读，然而现在的高中生对阅读不重视，既没有阅读兴趣，也没有阅读品位和能力，导致学生语文阅读题做不好，理解不上去，考试成绩也无法提高。
这种情况形成的原因有很多，但是最主要的还是日常的阅读教育有问题，阅读教学不光要教会学生读书，体会文章的人文内涵，还应当让学生从读学写。
因此，阅读教学还兼具指导写作的任务。
一、高中语文阅读教学的重要性阅读技能是学生们在学习生活中最常用的技能。
从狭义上来讲，想要高质量地完成一份考试试卷需要有一个良好的阅读能力的基础。
从广义上来讲，无论是与教师、同学、家长进行沟通，还是了解更多的课外信息与知识，每个人做这些事情的第一步都是阅读。
然而培养学生阅读技能的重要时间就是高中语文时期，这便成了高中语文教学的重点。
在高中语文学习中，学生通过阅读理解之后，理解了书本知识的内涵与精华，并且经过组织讨论之后，相互交换自己的意见，各自取长补短，丰富自己的理解与见解。
这样一来，学生们汲取的知识都是自己得到的，而不是老师凭空塞给他们的，所以对知识点的记忆会更加长久，也就提高了学生的学习效率，使得书本上的知识成为成为学生自己的东西。
并且，不仅是在语文教学中，如果学生已经有了一个良好的阅读理解的基础，那么在其他学科的学习中，一定也会轻松许多。
理解便是懂得，再加以学生自己的思想，教学的终极目标也就完成了，这就是学习效率的提高。
语文特级教师谈阅读理解
语文特级教师谈阅读理解语文特级教师在谈到阅读理解时，首先强调了阅读的重要性。
阅读是获取知识、增长见识、提升思维能力的重要途径。
在语文学习中，阅读理解不仅能够帮助学生理解文本内容，还能够锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。
特级教师指出，阅读理解能力的培养是一个长期的过程，需要学生在阅读实践中不断积累和提高。
特级教师认为，阅读理解能力的培养应该从以下几个方面着手：1. 广泛阅读：鼓励学生阅读各种类型的书籍和文章，包括文学、历史、科学等领域，这样可以拓宽学生的视野，增加知识储备。
2. 精读与泛读相结合：在阅读过程中，学生应该学会区分精读和泛读。
精读是指对文本进行深入分析，理解作者的意图和文本的深层含义；泛读则是快速浏览，获取文本的大致内容和主旨。
3. 培养问题意识：在阅读时，学生应该学会提出问题，对文本进行质疑和思考。
这样不仅能够加深对文本的理解，还能够培养批判性思维。
4. 学习阅读策略：特级教师建议学生学习一些有效的阅读策略，如预测、概括、推理等，这些策略能够帮助学生更好地理解文本。
5. 练习写作：写作是阅读理解的延伸，通过写作，学生可以更好地组织和表达自己的思想，同时也能够加深对阅读材料的理解。
6. 定期复习：阅读理解能力的提高需要不断的复习和巩固。
特级教师建议学生定期回顾阅读过的文章，总结阅读经验，提高阅读效率。
7. 参与讨论：通过参与课堂讨论或小组讨论，学生可以分享自己的阅读体会，听取他人的观点，这有助于提高阅读理解能力。
特级教师最后强调，阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程，需要学生持之以恒地练习和思考。
通过不断的阅读实践，学生可以逐步提高自己的阅读理解能力，从而在语文学习中取得更好的成绩。
课外阅读在语文教学中的重要性
课外阅读在语文教学中的重要性课外阅读在语文教学中扮演着极其重要的角色，对于学生的语文素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
以下是课外阅读在语文教学中的重要性的几个方面：课外阅读可以拓宽学生的知识面。
在语文教学中，课本所提供的材料有限，无法满足学生对于各种领域的认识需求，而且语文教学本身就涉及到文学、历史、科学等多个学科的知识，课本内容往往只是引导学生进入这些学科的门槛。
而通过课外阅读，学生可以自由选择自己感兴趣的书籍，了解到更广泛的知识，拓宽自己的眼界。
学生可以读一些名著、经典文学作品，了解到不同时代、不同国家的文化和历史；也可以读一些科普读物，增加对科学知识的了解。
这样，学生的知识面将不再局限于课本内容，而是变得更加丰富多样。
课外阅读可以提高学生的阅读能力。
在语文教学中，阅读是一个重要的环节，它不仅涉及到理解文本的能力，也考察了学生的思维能力和表达能力。
而只有通过大量的阅读，才能提高学生的阅读能力。
课外阅读可以帮助学生培养阅读的习惯，提高阅读的速度和理解能力。
通过阅读名著、经典文学作品，学生将接触到各种各样的文章风格和表达方式，理解各种复杂的文本结构。
课外阅读也可以帮助学生积累词汇量和提高语言表达能力，提升学生的写作水平。
课外阅读可以培养学生的审美意识。
语文教学不仅仅是为了培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的审美情趣和审美能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以欣赏到美妙的语言，感受到文学艺术的魅力。
而且，优秀的文学作品往往蕴含着深厚的文化内涵，通过阅读，学生将接触到各种不同的思想观点和人生哲理，培养自己的人文素养和情感态度。
课外阅读可以激发学生的兴趣和阅读欲望。
在学生的学习过程中，兴趣是学习的最好的老师。
而通过课外阅读，学生可以自由选择自己感兴趣的书籍，培养阅读的兴趣和阅读的欲望。
当学生喜欢上阅读后，他们会主动去阅读各种各样的书籍，在阅读中快乐地学习，进而提高自己的语言能力。
课外阅读在语文教学中的重要性不言而喻。
阅读,让教师的课堂走向高效
阅读，让教师的课堂走向高效随着社会的不断发展和教育技术的不断创新，教师的教学方法也在不断更新和改进。
而阅读作为教学的重要一环，对于教师的课堂教学起着至关重要的作用。
通过阅读，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和思维能力，同时也可以让课堂更加高效和有趣。
本文将从阅读对教师教学的重要性以及如何通过阅读让课堂更高效两方面进行探讨。
一、阅读对教师教学的重要性1.激发学生学习兴趣阅读可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去学习和探究。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的知识和信息，拓宽自己的视野，增长见识，这无疑是对学生学习兴趣的一种巨大的促进作用。
而教师在课堂的教学中，可以通过布置阅读任务，让学生自主地去阅读，主动地去思考，从而提高他们的学习积极性。
2.提高学生的阅读能力阅读可以提高学生的阅读能力，让他们更加熟练地掌握阅读技巧，更加迅速地获取信息。
现如今，作为信息时代的学生，阅读能力已经成为了一项必备的素质。
一个拥有良好阅读能力的学生，不仅可以更加自如地获取各种知识，还可以更加理解和应用所得到的信息。
教师在课堂教学中，应该注重培养学生的阅读能力，通过阅读来提高他们的文字阅读和素材阅读能力。
阅读可以提高学生的思维能力，让他们更加善于思考，更加深刻地理解所学的知识。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文章和故事，这些内容会激发他们的思维，促使他们进行深入思考。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生进行文本分析和思维拓展来提高他们的思维能力，从而让课堂更加富有活力。
二、通过阅读让课堂更高效1.设计精心的阅读任务教师在课堂教学中，可以通过设计精心的阅读任务来让课堂更加高效。
这些阅读任务可以是课前预习或者课后复习，也可以是课堂上的实时阅读，不管是哪一种形式，都能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
教师还可以结合阅读内容，设计一些问题和思考的题目，让学生通过阅读去回答这些问题，从而达到对所学知识的更加深入的理解和掌握。
阅读教学对高年级语文教学的重要作用
阅读教学对高年级语文教学的重要作用导读：本文阅读教学对高年级语文教学的重要作用，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
阅读教学对高年级语文教学的重要作用龙马新村小学林明鲁阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，是培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要途径。
阅读教学不但能培养学生的识字能力，还能促进学生的听、说话和习作能力的提高，更是让学生获得丰富知识和信息的源泉，同时也是对学生进行品质教育、陶冶思想情操的过程。
随着年级的升高，高年级学生识字量的不断增加，阅读能力也在不断的提高，并且也渐渐的具备了在阅读中分析、概括和归纳的能力。
因此，此时注重阅读教学对高年级学生来讲尤其重要。
一阅读教学是理解课文内容、体会中心思想和领悟表达方法的重要过程1 《义务教育课程语文教科书大纲》中指出“朗读和默读是阅读教学中最重要的训练”，也有名言曰“读书百遍，其义自现”等都是有道理的。
只有大声的朗读或者沉浸其中的默读，才能让学生抓住课文的主要内容。
例如在教六年级下册语文《卖火柴的小女孩》一文中，由于篇幅比较长，我让学生多次的默读课文，他们通过自己对课文整体的感知，通过一部分一段落的阅读，深入理解，逐步上升为理性的、全面的认识，最后能概括出了“一个孤苦伶订的小女孩，在大年夜里光着脚赤着头卖火柴，一根没有卖出去，最后冻死街头的故事”。
这样，不但能使学生概括出了课文的主要内容，更重要的是故事中小女孩的悲惨命运引起了学生的深切同情，故事中美好的幻想和残酷现实更能让同学们震撼和倍感凄美。
2 语文科最突出的特点是工具性和思想性的有机结合，忽略了思想性的教育不是好的语文教学。
唐代李汉的“文者贯道之器也！”，还有“文以明道”等说的就是因为语文工具性和思想教育性结合的道理。
在学生通过学生概括文章主要内容的基础上，让学生入情入境地读，以读激情，以读传情，身临其境，从而使学生自己的情感融到课文中的人物和情节中去，了解人物的命运，或者人物的品质，从而体会课文所表达的思想感情。
阅读教学在小学语文课堂的重要性
阅读教学在小学语文课堂的重要性教育是培养下一代人的重要任务，而语文课作为学生语言运用和思维发展的基础，具有重要的地位。
在小学语文课堂中，阅读教学扮演着不可或缺的角色。
本文将从提高语文素养、拓展知识面和培养学生综合能力三个方面论述阅读教学在小学语文课堂的重要性。
一、提高语文素养阅读教学是培养学生语文素养的有效途径。
通过阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，提高语言表达和理解能力。
阅读有助于拓宽学生的思维空间，拓展他们的文化视野，使他们对词汇、句法和语篇等方面的语言知识有更深入的理解。
同时，阅读教学还能培养学生的文字感知能力和审美能力，提高他们对文学作品的欣赏和理解水平。
通过不同题材和风格的阅读材料，学生能够接触到不同类型的作品，培养对不同文学形式的兴趣，锻炼对文学作品进行分析和评判的能力。
二、拓展知识面阅读教学有助于拓展学生的知识面。
阅读作为一种获取信息和知识的方式，通过阅读不同的文本，学生可以积累各种知识，增加词汇量，提高自己的文化素养。
在阅读的过程中，学生可以了解到不同的文化背景、历史事件和社会现象，开阔自己的眼界，丰富自己的知识储备。
通过阅读广泛的材料，学生能够了解到世界的多样性，培养跨文化意识和国际视野。
此外，阅读还可以提高学生的综合运用能力，通过阅读文章进行思辨、论证和批判，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、培养学生综合能力阅读教学对培养学生综合能力有着重要的作用。
在阅读的过程中，学生需要进行识字、理解、推理、归纳等多种思维活动，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
同时，阅读教学也是培养学生阅读策略和学习方法的机会，通过指导学生学习阅读技巧和方法，提高他们的阅读效率和阅读理解能力。
阅读教学还能培养学生的写作能力，通过阅读优秀的文章，学生可以学习到优秀的写作技巧和表达方式，提高自己的表达和写作水平。
总之，阅读教学在小学语文课堂中的重要性不可忽视。
通过阅读教学，学生可以提高语文素养，拓展知识面，培养综合能力。
阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位
阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费精力最大，而且其效果如何将直接关系到整个中学语文教学的质量。
衡量阅读教学质量的一个重要尺度就是学生的阅读能力，因而语文教育界都非常强调阅读能力的培养。
原国家教委颁布的《中学语文教学大纲》把阅读能力的培养放在了突出的地位，广大语文教师在教学中也非常重视，特别是在应考复习中更是对学生进行了“大运动量”的阅读训练，然而效果却不大理想。
究其原因，大多数考生对阅读题提供的语段类型感到陌生，心里没底。
这类题的主要题型是简答题，其中又以概括综述的简答题为主，而考生不善于抓住关键的词与句段，更不善于通过关键词与句段的分析把握语段的中心意思。
另外，由于阅读题所提供的语段都较长，而考生阅读、理解的速度慢，影响了阅读的质量。
这些都反映出考生阅读能力不高，其原因主要是语文阅读教学还存在问题。
笔者从阅读教学的多种症结中寻找出以下三种起着决定作用的根本性的症结，在此进行一些探讨。
一由于“应试教育”的严重影响，阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深讲透，唯恐有遗漏；尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师的灌输而进行的。
正如人们所说的：“目前讲读课以‘讲’（教师讲解课文）代‘读’（学生阅读实践）、以‘听’（学生听讲和笔记）代‘读’的现象比较严重。
”（注：何国梁：《阅读教学的新探索》，《中学语文教学》1995年第9期。
）长期如此，学生在对课文的阅读分析中形成了一种对教师依赖的习惯，拿一篇文章给学生自己读，他们便不知怎样去读，对此人们往往归因于学生阅读能力太差，所以尽量加大阅读训练的力度。
殊不知，如果没有形成良好的阅读习惯，阅读能力也是难以提高的。
学生没有形成自能读书的习惯，这是阅读教学的症结之一。
在语文教学中，通过有目的有计划地反复训练让学生形成良好的稳固的语文学习习惯是语言功能发展、语文规范养成和语文能力提高的必要条件之一，对形成正确的思维方式和养成良好的思维品质也有着重要的作用。
小学语文阅读教学的重要性及策略探讨
小学语文阅读教学的重要性及策略探讨作为小学语文教学的重要组成部分，阅读教学的意义不言而喻。
阅读是获取知识、提高语言组织能力和思维能力的有效途径，对培养学生的综合素质和语文素养有着重要的作用。
在小学阶段，语文阅读教学应该注重学生的阅读能力培养，引导学生形成良好的阅读习惯和阅读思维，培养学生的语感和表达能力。
本文将从小学语文阅读教学的重要性和策略两方面展开探讨。
1. 开拓学生的视野，丰富知识面语文阅读教学是学生接触语言和文化最直接的途径之一，通过阅读，学生可以了解到不同的文化背景、历史背景，开拓视野，增加知识储备，培养学生的人文素养和审美情趣。
2. 提高语言表达能力阅读是获取语言知识和提高语言表达能力的有效途径。
通过大量的阅读，学生可以积累词汇，学习语法，提高语言组织能力和表达能力，使学生在言语交际中更加得心应手。
3. 培养学生的思维能力和创造力阅读能够激发学生的思维，引导学生去思考和解决问题。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作者的情感表达和思想内涵，激发学生的审美情感和想象力，培养学生的主动思维和创造力。
4. 提高学生的综合素质语文阅读教学旨在培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
通过阅读，学生可以培养自主学习和自主思考的能力，提高阅读理解和分析能力，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，使学生在面对问题时能够有条理地进行思考和分析。
1. 注重阅读兴趣的培养小学生的阅读兴趣往往决定了他们对阅读的态度和习惯，因此教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，可以选择生动有趣的文学作品，或者通过讲故事、听故事的方式引导学生走进阅读的世界，激发他们对阅读的兴趣。
2. 引导学生形成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是高效阅读的基础。
教师可以通过模范示范、导读、鼓励分享等方式引导学生形成良好的阅读习惯，如每天固定的阅读时间、定期的阅读计划等，让学生养成坚持阅读的习惯。
在阅读教学中，学生应该学会灵活运用各种阅读策略，提高阅读效率和理解能力。
小学语文阅读教学的重要性及策略分析
小学语文阅读教学的重要性及策略分析1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性在于对学生语文素养的全面提升具有至关重要的作用。
阅读是学生获取知识、培养思维能力、提升审美情趣的有效途径，也是学习语文的基础。
小学语文阅读教学能够帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读能力和理解能力，激发学生对文学的兴趣，从而全面提升学生的语文素养。
通过小学语文阅读教学，学生不仅可以提升自己的语文水平，还可以培养批判性思维和创造性思维，让他们拥有更广阔的知识视野和更深入的思考能力。
小学语文阅读教学还可以帮助学生增强对语言文字的理解能力，提高阅读效率和速度，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视。
只有通过系统的阅读教学，才能真正提高学生的语文素养水平，让他们成为具有综合能力的优秀人才。
【2000字】2. 正文2.1 培养阅读习惯的重要性培养阅读习惯是小学语文阅读教学中至关重要的一环。
具备良好的阅读习惯可以帮助学生养成积极主动的学习态度，培养持之以恒的学习意识。
通过日常的阅读练习，孩子们可以提高自己的专注力和耐心，培养持续学习的乐趣，从而促进学习兴趣的培养。
良好的阅读习惯有助于开拓学生的视野，丰富他们的知识储备。
阅读不仅可以让孩子们了解更多的世界和文化，还可以拓展他们的思维空间，提升他们的综合素养。
培养阅读习惯也可以帮助学生提高自己的语言表达能力和文字理解能力，从而提升他们的语文水平。
培养阅读习惯对于小学生的成长和发展具有重要意义，教师和家长应共同努力，为孩子们营造良好的阅读环境，激发他们对阅读的兴趣和热情。
2.2 提升语文素养的策略分析一、激发学生学习语文的兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法和活动，引发学生对语文学习的兴趣，让他们在阅读中感受到乐趣和成就感，从而主动愿意参与到阅读学习中来。
二、培养学生的文学修养。
通过让学生接触各种文学作品，包括诗歌、散文、小说等，引导他们在阅读中感受作者的情感、体会作品的精神内涵，从而提升他们的文学修养和审美情趣。
语文阅读教学的重要性与方法
语文阅读教学的重要性与方法一、引言语文阅读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素养和提高语文能力的关键环节。
本文将探讨语文阅读教学的重要性，并提出一些有效的教学方法。
二、语文阅读教学的重要性1. 培养阅读兴趣语文阅读教学可以激发学生对文字的兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
通过精选优秀文学作品和经典课文，让学生感受到文字的魅力，增强他们的阅读欲望，提高他们的自主阅读能力。
2. 提高综合素养语文阅读不仅仅是理解文字表面意思，更是通过阅读理解深入思考和解读语言背后的深层意义。
通过阅读优秀文学作品，学生可以了解社会文化、历史背景、人物性格等方面的知识，提高他们的审美能力和人文素养。
3. 锻炼语言表达能力语文阅读教学可以帮助学生提高语言表达能力。
通过阅读，学生可以接触到各种类型的文章，学习到不同的表达方式和修辞手法，从而提高他们的写作能力和口头表达能力。
阅读也可以丰富学生的词汇量，使他们能够更准确地表达自己的思想和感受。
4. 培养批判思维语文阅读教学可以培养学生的批判思维和独立思考能力。
通过分析和解读文本，学生需要独立思考问题，提出自己的见解和观点，并能够用逻辑和证据支撑自己的观点。
这种批判性思维训练对学生的学术研究、社会参与和未来职业发展都具有重要意义。
三、语文阅读教学的方法1. 多元化的阅读材料教师在语文阅读教学中应该提供多元化的阅读材料，包括传统文学作品、报纸杂志、网络文章等。
教师可以根据学生的不同兴趣和需求，选择适合他们的阅读材料，拓宽他们的阅读视野。
2. 注重阅读策略的培养教师应该注重培养学生的阅读策略。
这包括预测、略读、细读、理解文章结构、推测词义等技巧。
通过训练学生的阅读策略，可以帮助他们更有效地理解和应对不同类型的阅读材料。
3. 提供有针对性的指导教师在语文阅读教学中应该提供有针对性的指导。
这包括教学生如何分析文章结构、理解作者意图、推测人物性格和感受等。
通过引导学生思考和讨论，并提供必要的背景知识和辅导材料，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
小学语文阅读教学的重要性及策略探讨
小学语文阅读教学的重要性及策略探讨语文是小学阶段学习的核心科目之一，而阅读教学又是语文教学的重要组成部分。
小学阶段是学生语文阅读能力发展的关键时期，因此加强小学语文阅读教学至关重要。
本文将从小学语文阅读教学的重要性出发，探讨一些有效的教学策略，帮助学生提高语文阅读能力。
1.培养阅读习惯小学语文阅读教学的重要性在于培养学生的阅读习惯。
阅读是获取知识的重要途径，培养学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力，有助于他们在学习中更好地获取知识，提高学业成绩。
2.培养语言表达能力语文阅读教学有助于培养学生的语言表达能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以了解文字的结构和语言特点，提高自己的语言表达能力，包括写作能力和口头表达能力。
3.拓展视野小学阶段的学生阅读范围相对较窄，通过语文阅读教学可以拓展学生的视野，让他们接触到不同类型的文章和故事，了解不同的知识和文化，开阔思维，培养综合素养。
1.多种形式的阅读材料在小学语文阅读教学中，老师应该提供多种形式的阅读材料，包括课外读物、报纸杂志、古诗词、童话故事等，让学生多元化地接触不同类型的文章，从而提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
2.阅读技巧训练在语文阅读教学中，老师应该引导学生掌握一定的阅读技巧，包括快速阅读、理解文章主旨、提炼关键信息等，帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率。
3.鼓励阅读、引导分享老师应该积极鼓励学生阅读，可以定期组织阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
老师还可以引导学生将自己的阅读体会分享给同学，让他们在交流中相互借鉴,互相促进。
4.注重情感体验在阅读教学中，老师应该注重学生的情感体验。
引导学生在阅读中产生共鸣，体会到文章背后所传达的情感和内涵，培养他们的情感认知能力，增强对文学作品的理解与体味。
5.提高文学素养语文阅读教学应该注重提高学生的文学素养。
让学生在阅读中接触到经典的文学作品，了解作者的生平和创作背景，从而加深对文学作品的理解和欣赏，提高自己的文学素养。
小学语文阅读教学的重要性探讨
小学语文阅读教学的重要性探讨语文阅读是小学语文教育的核心内容之一，它有着重要的教育意义。
语文阅读教学不仅有助于提高学生的语文水平，还可以培养学生的思维能力、情感表达能力以及文学鉴赏能力。
因此，小学语文教师应高度重视阅读教学，并通过创造良好的教学环境，采用有效的教学方法，帮助学生养成良好的阅读习惯和掌握阅读技巧。
首先，小学语文阅读教学有助于提高学生的语文水平。
语文阅读是学习语文的基础，是学习其他语文知识的重要途径。
通过阅读，学生可以积累词汇，学习语法，提高语言表达能力。
同时，通过阅读不同题材的文章，学生可以了解到不同的文化背景和思想观念，扩大自己的知识面，培养良好的人文素养。
其次，小学语文阅读教学能够培养学生的思维能力。
阅读是思维的过程，通过阅读，学生可以培养自己的观察、分析、判断和归纳能力。
学生在阅读过程中，需要理解文章的含义，理清文章的逻辑关系，进行推理和思考，从中获取有价值的信息。
培养学生的思维能力不仅有助于学生在语文学科上取得好成绩，还能够提高学生的综合素质，为他们将来的发展打下良好的基础。
最后，小学语文阅读教学能够培养学生的文学鉴赏能力。
文学是人类智慧的结晶，通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到优美的语言和艺术欣赏的眼光。
学生可以从中领悟到作家的写作技巧、情感表达和思想意义，提升自己的审美水平和文学素养。
同时，通过阅读多种文学作品，学生也可以培养自己的创造力，激发自己的艺术天赋。
小学语文阅读教学的重要性是毋庸置疑的。
教师应该充分认识到阅读教学的重要性，加强对阅读教学的研究和实践，为学生创造良好的阅读环境，采用灵活多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。
同时，还应该注重培养学生的思维能力、情感表达能力和文学鉴赏能力，全面提升学生的综合素质。
只有这样，才能使小学语文阅读教学真正发挥其重要作用，培养优秀的语文学习者和文化传承者。
论课外阅读在小学语文教学中的重要性
论课外阅读在小学语文教学中的重要性作为小学语文老师，我们都知道课外阅读在学生语文学习中的重要性。
通过课外阅读，学生不仅可以扩大词汇量、提高阅读和理解能力，还可以培养阅读兴趣、激发想象力、积累知识和经验。
论课外阅读在小学语文教学中的重要性，是我们必须深刻认识和重视的一个问题。
课外阅读可以丰富学生的词汇量和语言表达能力。
在课外阅读中，学生接触到的词汇和语言结构种类更为广泛，结构更为灵活，语言更为生动。
通过阅读不同风格、不同题材的文学作品，学生可以不断地扩大自己的词汇量，同时自然而然地丰富自己的表达能力。
在阅读中，学生可以学到一些生动丰富的用词表达，使自己的喜欢在语言表达的时候可以做得更为生动，更为传神。
课外阅读可以提高学生的阅读和理解能力。
在课外阅读中，学生需要通过自己的阅读能力去理解作品的内容、把握作品的中心思想。
这样不仅可以提高学生的阅读速度，还可以提高学生的阅读理解能力。
通过对文学作品的深入阅读，学生可以发现其中的一些对人生、社会、自然等等问题的体验、认识和思考，从而提高自己的思维水平、观察力和思考能力。
课外阅读可以培养学生的阅读兴趣和提高学习主动性。
学习语文是一个综合性强的学科，想要学好语文，不仅需要课堂上的严谨教学，大量的课外阅读也是必不可少的。
在这些课外阅读中，往往品味到了一些独具个性、深刻的人生哲理，增进了自己对文学的兴趣，使自己变得主动了解学习。
在这样的基础上，扩大了知识面和见识，提高了自己的修养水平，提高了自我学习的主动性。
课外阅读能够激发学生的想象力和创造力。
在课外阅读中，学生接触到的文学作品往往是情节曲折、人物生动、情感真挚的。
在品味这些故事的学生可以自然而然地展开自己的思维，形成自己对故事情节、人物性格等等的独特理解和感悟，培养了学生的想象力和创造力。
这对于学生的发散性思维和创造性思维水平的提高有着极大的帮助。
课外阅读在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
在日常教学中，我们要重视课外阅读这一环节，引导学生多读好书，多进行课外阅读活动。
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特级教师谈阅读课的重要性曹勇军是南京市第十三中学语文特级教师，也是苏教版高中语文教科书编写组核心成员。
今年上半年，曹老师赴美访学，在一所佛罗里达中学亲身体验了一遭美国语文教育、阅读教育。
他发现——美国的语文课更愿意用小说而不是课本作为教材，因为老师认为“读小说是读真正的书、完整的书，对师生更具有挑战性，可以更好地培养阅读能力、分辨能力和批判能力。
”美国语文课的小说阅读强调“主题式研究型”的文本细读，重视批判性思维的培养。
他们特别喜欢讨论，几乎到了无讨论不成课的地步，培养学生把作品与现实相联系的融会贯通能力。
在老师看来，语文不是教书，而是教人今年上半年，我应邀赴美国佛罗里达大学教育学院做了半年访问学者。
为了认识美国中学语文课堂的真实面貌，我与美方学术合作者傅丹灵教授商量之后，在她的安排下，与佛大附中三位美国老师组成了一个研究小组。
两个月40多节课听下来，加上与美国同行的接触交流，我对他们的阅读教学有了大致的了解和判断。
1、他们语文课不用教材在国内时曾听到不同的说法，有人说，美国语文课不用教材，也有人说还是用的，实际情况怎样，我想一探究竟。
在傅丹灵教授主持的第一次中美语文研究小组会上，我见到了美方的三位老师珍（Jen）、科迪（Cody）和凯特（Kate），安排落实了听课和研究的计划。
美国老师没有办公室，研讨会是在科迪老师教室开的。
吸引我目光的是教室中央的小桌，上面满是书，一摞一摞的，一共十种，熟悉的如胡赛尼的《灿烂千阳》、戈尔丁的《蝇王》、苏萨克的《偷书贼》等，不熟悉的有戴维斯的《梅尔的战争》、麦考密克的《永不坠落》等。
傅老师的博士生小董告诉我：这10本书是最近科迪上“战争文学”这个主题时指定学生读的。
不一定本本精读，但至少要选读其中若干章节。
看我对这些书这么感兴趣，科迪很开心，走到靠墙柜子前拉开柜门，哇，里面全是书！这都是为学生准备的！都是学生语文课要读的书！“那么课本呢？”我问。
“这就是课本啊！”他笑嘻嘻地回答。
这就是他们的课本？我深受刺激和震撼！一次，在凯特老师班上听课，看见她办公桌上摆着一本厚厚的《文学》（Literature），傅老师说，这就是他们高二的语文课本，但他们不用。
为什么呢？因为他们喜欢自主选材来建设自己的课程。
后来，在研究小组会议上，我曾问过美国老师：“是不是美国老师都不用课本，而是自选作品当作教材？”三位老师认真地商量了一会儿，慎重地告诉我：也并非都如此。
很多学校和老师还是用教材的，但是有追求的学校和优秀的老师一般都不用课本，而是自己选作品来教，带学生读书。
2.他们读真实的书、完整的书我曾与几位美国老师讨论过：为什么不用课本而选用小说来进行语文教学？他们认为读小说是读真正的书、完整的书，对师生更具有挑战性，可以更好地培养阅读能力、分辨能力和批判能力，况且社会、历史等学科上已经让学生读了不少非虚构作品（nonfiction），这样语文课上就应该多读虚构作品（fiction），而小说是典型的虚构作品。
科迪老师说：“我不赞成用教材，是因为我觉得要培养学生的阅读能力和欣赏能力，就应该让他们读‘真正的书’（real book）。
”他开玩笑对我说：“你说哪一个成年人会去读课本？你到咖啡厅里能看到一个读课本的人吗？都是在读与课本不同的‘真正的书’。
”他又补充说：“我的班级就像一个社会，每个学生就是一个社会成员。
学生应该读‘完整的书’（entire book)，才能更好地成长。
”珍老师也认为：“小说是一种原生态的信息文本，不像语文课本，是经过加工和解释过的，而且课本规定了教学内容和方法，比较死板，束缚也大，缺少真正阅读的目的性……我要保护青少年幼稚的心灵，让他们对社会上的事情有分辨力和批判性，有同情心和多元价值观。
”《追风筝的人》电影剧照两位美国老师都提到“真实阅读”“真正的书”“完整的书”，这也解答了我心中原有的疑惑：为什么美国语文课堂在传统经典和现代作品之间，重视甚至偏爱现代作品。
我想，就是因为这些作品与学生生活更接近，更容易引发他们的思想共鸣，而且小说中多色调粗砺的社会生活画面以及对人性的深度揭示，可以提供思考的张力和探索的空间，让学生联系自己，有助于培养其批判思维，发展其独立人格，这也是他们选择图书的基本原则之一。
凯特老师解释她此前带领学生读胡赛尼的《追风筝的人》和塞维尔《夜》的原因时就表示：“我觉得对犹太人大屠杀和阿富汗战争的理解，是学生成长中特别重要的两件事，是值得我们去理解的东西，因此我才会克服困难把这两本书引进我的教室。
”3.他们每学年读5—7本书美国中小学一个学年分为四个“学季”（quarter)，每个学季大约9周时间，他们一般一个学季至少要读一本书。
珍给我看过她的学年教学计划，她每个学季根据教学主题安排学生集中精力研读一本书，常常会根据课时适当增加。
比如她本学年度就带学生先后读了《铜日》《杀死一只知更鸟》《崩溃》《局外人》，以及自选阅读的一本小说。
根据多年的教学经验，我当然知道她一年读5本小说会遇到多大的困难。
我也有不少疑问，比如，用多长时间读一本书？都是在课堂上读完的吗？学生能读得完吗？如果不喜欢或者没有读完怎么办？等等。
我发邮件给三位美国同行，很快得到他们的回复。
科迪老师：“学生的阅读不一样。
有的学生一晚上就能读一本，有的永远都读不完，我折中一下，一般3-4周读一本。
这不一定适合每个学生，所以我班上有的学生是课内读，有的学生要课内课外结合起来才行。
我选这些书首先是因为我们喜欢，也与流行文化的取向有联系，我还让学生选他们自己喜欢的书。
一般没有多少学生完不成，就是完不成，至少他们也已经知道书中基本的意思（idea）。
实在不行，我让他们听朗读版或者参加小组讨论。
如果有人不喜欢又找不到自己喜欢读的，我就告诉他们：学会读书也是一个人成长的过程，成长就要学会接触一些不太感兴趣的东西。
”凯特老师：“这个学年我们班级读了7本书。
一般在学校里课堂上读，有时也会带回家读。
大多数学生完成了，也都写了读书笔记。
学生不喜欢班级统一规定的书，我就多提供几本供他们选择，因为我也并不喜欢所有的书，当然不能指望学生都喜欢我选的书。
学生阅读遇到困难，我就让他们去看参考书，或听朗读版，给他们提供一些帮助。
”在一次中美研究小组会议上，我又追问他们：“你们三个人少的每学年带学生读5本书，多的读7本。
美国学生一学年应该读多少本书？课程标准中有没有统一的要求和规定？”“NO！NO！从来没有听说过！”三位老师一边摇头，一边几乎异口同声叫了起来。
“很多人不读书，就是读课本。
中学没有读过一本完整的书！”珍老师愤愤然补充说。
4、他们阅读中重视细读、批判和探索傅丹灵教授把他们的阅读教学概括为“主题式研究型小说阅读”。
首先是“主题式”。
无论是珍老师的“殖民主义文学”，还是凯特老师的“个人成长”，抑或是科迪老师的“正义感、反歧视、多元文化”，都围绕着教学主题展开，教学主题为小说阅读提供了研读思考的立足点和聚焦点，提示了学习的重点和方向。
第二是“研究型”。
阅读的过程是研究的过程，是面对阅读中真实的问题、互动互助、质疑探讨、形成新思想的过程。
在这样的阅读中注释是研究，讨论是研究，做海报是研究，最后写大作文还是研究。
第三是“小说阅读”。
他们以小说为基本阅读对象和教学载体，借助小说开展读写活动，通过阅读研究提高思维能力，让学生发现自我，质疑社会，认识人生。
菲茨杰拉德的《崩溃》他们重视文本细读（closereading），常用做注释、填表格等方法梳理情节，把握细节，深耕文本。
做注释（annotation）类似于我们的批注评点法，就是把对原文关键处的感受、理解、评价和质疑写在便利贴纸上，粘在原文旁边。
我见过珍班上同学对小说《崩溃》做的注释本，内容很丰富，有的是对情节的梳理，有的是对细节的分析，还有的是对人物对话的品味，非常的个性化。
老师也常设计一些图表帮助学生完成注释，比如为帮助学生完成《崩溃》一书的注释，珍设计一份“为讨论而准备的注释”（annotation to prepare for the discussion）作为示例，让学生学有所依。
这份实例精彩之处在于，从读者反应理论出发，从三个方面设问，要求学生自问自答，深耕文本：一是“作品中什么让我觉得出乎意外”，二是“作者认为读者已经知道了哪些内容”，三是“在阅读过程中哪些内容证实或颠覆了我原来的猜想”。
尤其值得注意的是，每一类问题，她都提供了相应的语句格式，要求学生运用所提供的语句格式，概括原文中的关键情节和细节，让学生在阅读中得到思维与语言表达的双重训练。
他们的小说阅读很重视批判性思维（criticalthinking）的培养。
他们特别喜欢讨论，几乎到了无讨论不成课的地步。
讨论的内容广泛，可以是小说的主题，可以是小说的人物形象，可以是小说的关键情节，也可以是表现手法。
针对文本细读中发现的问题，问题驱动，任务驱动，展开头脑风暴，在互动碰撞中，让文本生发出丰富的创意。
我曾听过科迪老师上过一节课：你读的小说中的人物会把选票投给谁？那是3月中旬的一天，美国大选如火如荼。
那节课上，科迪老师事先选择了五位总统参选人——希拉里、川普、桑德斯、卢比奥和克鲁兹，并且从“移民问题”“难民问题”“社会问题”“伊斯兰问题”“对外武力干预”和“领导风格”六方面概括介绍每位参选人的特点，一个人一张大海报，悬挂在教室墙上，要求学生阅读5位参选人的海报，选出自己阅读的小说中的人物，推断他可能会给哪位候选人投票，并把理由写在便利贴纸上，粘贴在对应的海报上。
学生很兴奋，纷纷写下自己小说人物所投的票，然后聚集在各自投票人物的海报前，指指点点，议论纷纷。
学生们认真听，认真申辩，认真反驳，好像真是在投票一样，没有人觉得这只是一次虚拟的语文活动。
活动结束后，老师追问学生：你是否同意同伴的决定？为什么？并让学生反思这个活动对自己的帮助：我们是否应该把阅读和现实联系起来？这节课展示了美国老师阅读教学的追求，即在真实的情境中提出问题，让阅读发生，不仅检验了学生阅读的成果，培养学生把作品与现实相联系的融会贯通能力，也展示了他们批判性思维培养的课程实施的功力。
他们倡导探索性写作（expotorywriting），充分利用写作，让学生展示自己的阅读思考，表达自己的阅读理解，促进自我的成长。
美国中学语文课上，各种各样的写作作业很多，除常规的读书报告之外，他们很擅长采用海报这种形式。
进凯特班级听课，那时他们刚读完《追风筝的人》，墙上贴满了学生的读书海报。
凯特解释说：这是她前段时间的作业，要求学生在原书中选择一个具体象征物，然后写出描写该象征物出现的原文以及页码，最后自己解释其象征含义。
有一幅读书海报选的是书中最具象征意义的风筝，海报上用简笔画画了埃米尔和哈桑两个人物，各自手牵一只风筝。