苏轼词两首优秀教案
(完整版)《苏轼词两首》优秀教案
苏轼词两首教案目标：1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
3、体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。
4、反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。
重点难点1、背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。
2、理解苏轼复杂矛盾的思想。
教案方法：合作探究课时安排：二课时教案过程：第一课时（《念奴娇·赤壁怀古》）`一、导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
让我们走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇.赤壁怀古》二、词牌：“念奴娇”，词牌名，又叫词调名。
相传念奴是唐天宝年间的一个著名歌女，因其音调高亢悦耳，于是取为调名。
这首词又名为《大江东去》、《大江东》、《酹江月》等，这是取苏轼这首词中的句子为调名。
“赤壁怀古”是题目，是词要咏怀的内容。
这是苏轼被贬黄州团练副使，怀着抑郁的心情游览黄冈城西的“赤壁矶”后所作。
一般认为三国赤壁鏖战的古战场在现在湖北蒲圻。
三、旷达的苏轼：仕途坎坷：“乌台诗案”/ 问汝平生功业，黄州惠州儋州。
思想复杂：外儒内道——儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空。
地——四川眉山字——子瞻号——东坡评——文学家、政治家、书画家成就——北宋成就最高的文学家，开创了词的豪迈之风。
一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
苏轼与父苏洵。
弟苏辙合称“三苏”。
旷世奇才：散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一诗歌：与黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”书法：与蔡襄、黄庭坚、M芾并称“宋四家”绘画：善画枯木怪石，主张神似苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之四、朗读：大江/东去，浪/淘尽、千古/风流人物。
故垒/西边，人道是、三国/周郎/赤壁。
乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。
《苏轼词两首》教学设计(精选7篇)
《苏轼词两首》教学设计（精选7篇）《苏轼词》教学设计 1一、知识教育目标1、继续感受、品赏词的意境、词的情韵。
2、了解不同时期词作者的创作风格。
二、能力培养目标1、初步了解豪放派的艺术特点。
2、从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
三、德育渗透目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。
初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境，是本课书的重点和难点。
一、知识储备1、词牌常识念奴娇，词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。
题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。
后人还用《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名词。
2、作者介绍苏轼（1037—1101）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
3、背景介绍苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。
1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。
总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。
他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。
苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。
每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。
有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。
苏轼词两首教案
苏轼词两首教案下面是为大家搜集整理的苏轼词两首教案，欢迎阅读与借鉴。
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苏轼词两首教案(一)教学目标知识与技能：1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。
2、掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。
过程与方法：1、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
2、鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。
3、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
4、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
5、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。
情感态度与价值观：通过对两首词的学习，使学生进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。
教学重点有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
教学难点通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
教学方法诵读、讨论、比较、合作交流探究。
教具准备PPT课件。
教学时数2课时。
教学内容与过程第一课时【知识预热】(参见《优化探究》第37页“双基集萃”。
)辨别字形，辨识词义，分析掌握词中特殊句式，积累名句。
一、创设情境，激情导入大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥数语，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。
我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。
今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇?赤壁怀古》。
二、介绍作者及写作背景作者简介：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
《苏轼词两首》优秀教案
苏轼词两首教案目标：1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
3、体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。
4、反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。
重点难点1、背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。
2、理解苏轼复杂矛盾的思想。
教案方法：合作探究课时安排：二课时教案过程：第一课时（《念奴娇·赤壁怀古》）`一、导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
让我们走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇.赤壁怀古》二、词牌：“念奴娇”，词牌名，又叫词调名。
相传念奴是唐天宝年间的一个著名歌女，因其音调高亢悦耳，于是取为调名。
这首词又名为《大江东去》、《大江东》、《酹江月》等，这是取苏轼这首词中的句子为调名。
“赤壁怀古”是题目，是词要咏怀的内容。
这是苏轼被贬黄州团练副使，怀着抑郁的心情游览黄冈城西的“赤壁矶”后所作。
一般认为三国赤壁鏖战的古战场在现在湖北蒲圻。
三、旷达的苏轼：仕途坎坷：“乌台诗案”/ 问汝平生功业，黄州惠州儋州。
思想复杂：外儒内道——儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空。
地——四川眉山字——子瞻号——东坡评——文学家、政治家、书画家成就——北宋成就最高的文学家，开创了词的豪迈之风。
一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
苏轼与父苏洵。
弟苏辙合称“三苏”。
旷世奇才：散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一诗歌：与黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”书法：与蔡襄、黄庭坚、M芾并称“宋四家”绘画：善画枯木怪石，主张神似苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之四、朗读：大江/东去，浪/淘尽、千古/风流人物。
故垒/西边，人道是、三国/周郎/赤壁。
乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。
《苏轼词二首》教案
《苏轼词二首》教案《苏轼词二首》教案教学目标:【知识能力教育目标】1、了解苏轼的生平思想及豪放词风。
2、诵读、品味关键词句,体会诗词的意境。
3、比较阅读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。
4、在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏诗歌能力。
【德育渗透目标】体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。
教学重点：1、诵读、品味关键词句，理解诗词豪壮的情调。
2、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。
教学难点:1、感受作者抒写胸中块垒的豪壮情调。
2、探讨“人生如梦,一尊还酹江月”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”中所体现的情感和给我们的人生启迪。
教学方法: 朗读法、比较法、讨论法教学时数：二课时教学步聚：第一课时教学内容：研习《念奴娇赤壁怀古》一、导入新课：在历代文人中，苏轼无疑是一个具有传奇色彩而又历经磨难的文学家。
他豁达的人生哲学、完美的人格理想、多才多艺的绝世才华，闪耀在历史的时空中。
他，成了后世文人仰慕的偶像。
现代作家林语堂对他极其崇拜，并写有《苏轼传》，说“他是一位有魅力、有创意、有正义感、旷达任性、独具卓见的人，是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人……”作为一个现代人，我们仍然对苏轼的人生哲学有相当大的认同。
在社会竞争日趋激烈、心理压力日趋增大的今天，苏轼的作品像一付清凉剂，让我们浮躁不安的心灵得到丝丝的抚慰；它们亦如晨钟暮鼓，时时提醒我们要安顿好自己的心，要以一颗宁静的心去看待世间的一切。
今天让我们再一次走进苏轼，走进苏轼的诗词，看一下这位历史文人将要带给我们怎样的人生启迪。
这一节课就让我们来学习他的两首词《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》。
二、苏轼生平及其创作背景1、作者简介：苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
教学设计20：第5课 苏轼词两首
苏轼词两首【教学目标】知识与技能1.正确理解两首词的内容和思想情感。
2.明确咏史怀古类诗歌、即事感怀类诗歌选材及抒情方式的特点。
3.体会作者超然旷达的人生态度，感受苏词的豪放词风。
过程与方法1.通过诵读整体感知词作的主要内容2.引导学生品味景物描写、人物塑造及抒发情感的相关词句，体会豪放词风3.通过比较阅读深入理解苏轼旷达的人生态度情感态度与价值观感受苏轼即使面对挫折也能保持豁达超然的人格魅力，培养正确面对困难与逆境的人生态度。
【教学重点】1.词所抒发的感情及抒情特点。
2.与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。
【教学难点】1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
2.感知豪放词的抒情特点。
【教学课时】二课时第一课时【教学过程】一、了解宋词分类——豪放派、婉约派豪放派宋词风格流派之一。
豪放作为文学风格，见于司空图《二十四诗品》，杨廷芝解释豪放为“豪迈放纵”，“豪则我有可盖乎世，放则物无可羁乎我”（《诗品浅解》）。
可见豪放的作品当气度超拔，不受羁束。
北宋诗文革新派作家如欧阳修、王安石、苏轼、苏辙都曾用“豪放”一词衡文评诗。
第一个用“豪放”评词的是苏轼（《答陈季常书》），他还开始写作打破传统词风的词，如《念奴娇•赤壁怀古》等，颇引人注意。
据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。
学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。
’公为之绝倒。
”这则故事，表明两种不同词风的对比，隐然把苏词看成可与柳词相抗衡的另一流派。
徐师曾《文体明辨序说》说：“豪放者欲其气象恢弘。
”苏轼气象恢弘的词虽为数不多，当时学苏词的人也寥寥无几，但由于他首开风气，自然受人推崇。
张炎《词源》把“豪气词”与“雅词”对举。
《乐府指迷》说：“近世作词者不晓音律，乃故为豪放不羁之语，遂借东坡、稼轩诸贤自诿。
”这说明南宋人已明确地把苏、辛作为豪放派的代表。
苏轼词两首教案设计
苏轼词两首教案设计苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
以下的苏轼词两首设计教案欢迎大家参阅!一【教学目标】一、知识教育目标1.继续感受、品赏词的意境、词的情韵。
2.了解不同时期词作者的创作风格。
二、能力培养目标1.初步了解豪放派的艺术特点。
2.从词句入手体会炼字炼句的妙处进而把握作品的意境。
三、德育渗透目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境在词的艺术境界中提升自己的人格净化自己的情怀树立爱国、报国的宏大志向。
【重点、难点及解决办法】初步了解豪放派的艺术特点从词句入手体会炼字炼句的妙处进而把握作品的意境是本课书的重点和难点。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1.初步了解豪放派的艺术特点。
2.从词句入手体会炼字炼句的妙处进而把握作品的意境。
二、整体感知1.导入新课词到苏轼是一大转变。
他以洒脱旷达之气入词词体也由形式的解放进而为内容的革新形成了豪放词派对南宋爱国词人的影响尤其显著留下了更为丰富多彩的词篇。
(板书课题)2.写作背景苏轼出狱后被派往黄州名义上是团练副使其实要受地方官员的监督管制形同囚犯。
为了排遣内心郁闷他在住地临皋东面的山坡上盖了房子取名雪堂自号东坡居士。
每天早饭后他就到那里去读书跟朋友们谈论或浏览风景。
有时也到稍远的地方走走到过赤鼻矶(当地人误以此为赤壁)、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶据前后《赤壁赋》所记共有两次都在宋神宗元丰五年(1082年)这一年里。
这首词大概是这期间写的。
当时他已45岁所以词中有早生华发一语。
3.关于《念奴矫赤壁怀古》《念奴娇》是一首怀古词主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙来抒发自己的思想感情。
这首词写于神宗元丰五年(1082)作者在乌台诗案之后被贬到黄州时期。
黄州附近有个赤鼻矶相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。
作者在词中写的就是游览这个赤壁的所见、所想借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情又联系到自己的现实处境遂产生了年岁将老壮志难酬的无限感慨。
《苏轼词》教案
《苏轼词》教案2《苏轼词两首》教案2一、教学目标：1.了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
3.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其"人生如梦"的思想感情。
二、教学重点和难点：1.引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
2.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其"人生如梦"的思想感情。
3.感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
三、教学方法：诵读法、讲解法和讨论法相结合四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时【教学要点】学习《念奴娇?赤壁怀古》【教学步骤】一、导入课文，激发兴趣许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。
(用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作)，今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作--《念奴娇?赤壁怀古》。
二、简介作者和写作背景：苏轼(1036一1101)，字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
苏轼词两首教案
苏轼词两首优秀教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵苏轼的《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》；2. 过程与方法：通过对比阅读，学生能够分析苏轼词的特点及其情感表达；3. 情感态度与价值观：学生能够感受苏轼词中的豪放与豁达，培养对中国古典文学的兴趣。
教学重点：1. 苏轼词的特点；2. 对比阅读苏轼的《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》。
教学难点：1. 苏轼词中情感的表达；2. 理解苏轼词中的豪放与豁达。
第一章：苏轼简介教学内容：介绍苏轼的生平及其文学地位。
教学步骤：1. 教师简要介绍苏轼的生平事迹；2. 学生了解苏轼在文学史上的地位。
教学评价：学生能够掌握苏轼的生平及其文学地位。
第二章：《江城子·密州出猎》解析教学内容：学习《江城子·密州出猎》的词意、词牌及词中的情感表达。
教学步骤：1. 教师带领学生朗读《江城子·密州出猎》；2. 学生分析词牌的特点；3. 教师引导学生感受词中的豪放情感。
教学评价：学生能够理解《江城子·密州出猎》的词意，感受豪放情感。
第三章：《水调歌头·明月几时有》解析教学内容：学习《水调歌头·明月几时有》的词意、词牌及词中的情感表达。
教学步骤：1. 教师带领学生朗读《水调歌头·明月几时有》；2. 学生分析词牌的特点；3. 教师引导学生感受词中的豁达情感。
教学评价：学生能够理解《水调歌头·明月几时有》的词意，感受豁达情感。
第四章：对比阅读教学内容：对比阅读《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》。
教学步骤：1. 教师引导学生对比两首词的情感表达；2. 学生讨论两首词的异同；3. 教师总结苏轼词的特点。
教学评价：学生能够分析苏轼词的特点及其情感表达。
第五章：总结与拓展教学内容：总结苏轼词两首的学习，进行拓展阅读。
《苏轼词两首》教案
《苏轼词两首》教案一、教学目标1.理解苏轼生平及其词作背景。
2.领悟《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》的情感表达。
3.掌握词的格律特点和修辞手法。
4.提高古典诗词鉴赏能力。
二、教学重点1.苏轼词作的背景及情感表达。
2.词的格律特点和修辞手法。
3.提高古典诗词鉴赏能力。
三、教学难点1.苏轼词作的情感内涵。
2.词的格律特点和修辞手法的运用。
四、教学过程1.导入（1）介绍苏轼生平，让学生了解其文学地位和成就。
（2）引导学生关注苏轼的词作特点，激发学习兴趣。
2.讲解《江城子·密州出猎》（1）分析词的背景，了解苏轼创作此词的缘由。
（2）逐句讲解词的内容，引导学生体会词人的情感。
3.讲解《水调歌头·明月几时有》（1）分析词的背景，了解苏轼创作此词的缘由。
（2）逐句讲解词的内容，引导学生体会词人的情感。
4.课堂讨论（1）让学生对比两首词的情感表达，讨论其异同。
（2）引导学生探讨苏轼词作的艺术特色。
5.课堂小结（2）布置课后作业，提高学生的古典诗词鉴赏能力。
6.课后作业（1）熟读并背诵两首词。
（2）分析两首词的格律特点和修辞手法，写成短文。
（3）选取一首自己喜欢的苏轼词作，进行鉴赏分析。
五、教学反思本节课通过讲解苏轼的两首词作，使学生了解苏轼的生平及其词作背景，领悟词的情感表达，掌握词的格律特点和修辞手法。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与讨论，提高古典诗词鉴赏能力。
课后作业的布置旨在巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
具体教学过程如下：1.导入（1）介绍苏轼生平，让学生了解其文学地位和成就。
例如，苏轼是北宋著名的文学家、政治家、书画家，有“文坛领袖”之称。
他的词作以豪放派为代表，具有很高的艺术价值。
（2）引导学生关注苏轼的词作特点，激发学习兴趣。
例如，苏轼的词作情感真挚，意境优美，善于运用历史典故和神话传说，富有创意。
《苏轼词两首》教案
一、教案基本信息《苏轼词两首》优秀教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵两首苏轼的词。
2. 理解两首词的背景，词语的含义，翻译和解析词中的意象和表达。
3. 分析苏轼的词风特点，理解其情感表达和审美追求。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。
教学重点：1. 朗读和背诵两首苏轼的词。
2. 理解和翻译两首词中的重点词语和意象。
3. 分析苏轼的词风特点。
教学难点：1. 词中重点词语的含义和翻译。
2. 苏轼的词风特点的分析。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、示范法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过引导学生自主探究和合作学习，培养学生的语文素养和审美情趣。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT，其中包括两首苏轼词的文本、注释、翻译和解析。
2. 准备相关的背景资料，如苏轼的生平介绍、词的发展历程等。
3. 准备课堂讨论的问题和活动材料。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过介绍苏轼的生平背景，引起学生对苏轼词的兴趣。
2. 提问：“你们对苏轼的词有什么了解？”引导学生分享自己的知识和看法。
二、学习第一首词《江城子·密州出猎》（15分钟）1. 教师引导学生朗读词，注意语气和节奏的把握。
2. 解读词中的重点词语和意象，解释其含义和作用。
3. 教师示范翻译和解析词的内容，引导学生理解词的意境和情感。
三、学习第二首词《水调歌头·明月几时有》（15分钟）1. 教师引导学生朗读词，注意语气和节奏的把握。
2. 解读词中的重点词语和意象，解释其含义和作用。
3. 教师示范翻译和解析词的内容，引导学生理解词的意境和情感。
第二课时一、复习回顾（10分钟）1. 教师引导学生复习上节课学习的第一首词《江城子·密州出猎》。
2. 学生分享自己对于词的理解和感受，进行讨论和交流。
二、分析苏轼的词风特点（15分钟）1. 教师引导学生分析两首词的共同特点，如用词、意象、情感表达等。
《苏轼词二首》教案设计(人教版高一必修) 教案教学设计
《苏轼词二首》教案设计(人教版高一必修) 教案教学设计【教学目标】1.领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。
2.把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。
3.欣赏苏词的语言特点，感受婉约与豪放的不同魅力【教学重难点】1.重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。
2.难点：体会作者含蓄深刻的情感。
【教学过程】《念奴娇·赤壁怀古》导入词到苏轼，是一大转变。
他以洒脱旷达之气入词，词体由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派。
《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
豪放词风格豪放派对婉约派而言。
词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。
后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。
作者简介苏轼（1037~1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
与其父苏洵、弟苏辙三人在文坛上号称“三苏”，同为“唐宋八大家”之一。
他是北宋成就最高的文学家，又是多方面创作才能的大家。
他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风，与辛弃疾合称“苏辛”。
苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。
这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。
《苏轼词两首》教案
《苏轼词两首》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》两首词；（2）理解两首词的作者苏轼及其创作背景；（3）分析两首词的主题思想、艺术特色和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的意境和情感；（2）学会欣赏古代诗词的美，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼词的优美语言和深刻情感，激发学生对古典文学的热爱；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在面对困难和挫折时保持乐观的心态。
二、教学重点：1. 两首词的字词释义和句意理解；2. 苏轼词的艺术特色和语言风格；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 词中某些生僻字词的释义和句意理解；2. 苏轼词的创作背景和文化内涵；3. 如何引导学生深入剖析词的意境和情感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括苏轼的生平介绍、两首词的原文、注释、译文以及相关图片等；2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平背景和文学成就；（2）引导学生关注苏轼词的特点和风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首词，感受词的韵律和意境；（2）学生自主翻译和理解词中的字词句意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首词的主题思想和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，分享自己的心得体会。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和指导；（2）详细讲解两首词的创作背景、意境、情感以及艺术特色等。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课堂学习，谈谈自己对苏轼词的认识和感悟；（2）选取两首词中的佳句进行赏析，阐述其美感所在。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调苏轼词的艺术价值和人生哲理；（2）推荐课后阅读，进一步拓展学生的文学视野。
苏轼词两首教案设计
苏轼词两首教案设计苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
以下的苏轼词两首设计教案，欢迎大家参阅!一【教学目标】一、知识教育目标1.继续感受、品赏词的意境、词的情韵。
二、能力培养目标1.初步了解豪放派的艺术特点。
2.从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
三、德育渗透目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。
【重点、难点及解决办法】初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境，是本课书的重点和难点。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1.初步了解豪放派的艺术特点。
2.从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
二、整体感知1.导入新课词到苏轼，是一大转变。
他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著，留下了更为丰富多彩的词篇。
(板书课题)2.写作背景苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名雪堂，自号东坡居士。
每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。
有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶(当地人误以此为赤壁)、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年(1082年)这一年里。
这首词大概是这期间写的。
当时他已45岁，所以词中有早生华发一语。
3.关于《念奴矫赤壁怀古》这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。
一开篇就显示了词人的旷达视野：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来了，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。
苏轼词两首优秀教案
下阕：
小乔初嫁_______年青得意
雄姿英发_______人才出众羽扇纶巾_______风流潇洒
谈笑间_______自信乐观樯橹灰飞烟灭_______从容破敌儒将周瑜
所
忆
所叹：多愁善感、早生华发、人生如梦
5、下片塑造青年将领周瑜的形象有什么用意？我们能体会到词人怎样的情怀？
仰慕英雄怀古伤己
周瑜：
年龄：34
生活：幸福美满
外表：英俊儒雅
职位：东吴都督
际遇：功成名就对比当中苏轼：年龄：47生活：屡遭不幸外表：早生华发职位：团练副使际遇：功业未就
哀叹自我
7、题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些
内容，“怀古”的目的是什么？
古迹赤壁（古战场）
（景-壮丽）
仰慕英雄古人周瑜英雄
年轻有为
风流倜傥渴望建功立业年岁已老，壮志未酬
借古抒怀
风流人物
英雄豪杰怀古咏史壮志未酬抒情描壮观之景怀英豪之人
抒未酬之豪情
气势磅礴
雄奇壮阔
写景
自然风雨（穿林打叶）“莫听”
“何妨”
“吟啸”
“徐行”
超然物外
泰然自若
潇洒安闲
人生风雨晴
“谁怕”
“任平生”
搏击风雨、笑傲人
生、泰然处之、无
所畏惧、潇洒从容
“回首”-“归去”“也无风雨也无晴”
心中
无晴雨
宠辱偕忘
超然物外
人生态度
旷达洒脱乐观。
高二下册语文《苏轼词两首》优秀教案
高二下册语文《苏轼词两首》优秀教案高二下册语文《苏轼词两首》优秀教案【高二下册语文《苏轼词两首》优秀教案】【学习目标】1、了解两首词的艺术特色;学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
【教学重点难点】1、理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀。
2、体会词中包含的人生哲理。
【课时预设】二课时【使用方法与学法指导】1、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
2、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
【导学过程】一、课前预习1、作者及其作品：苏轼(1037——1101)字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
嘉佑二年。
与弟苏辙中同榜进士。
因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
苏轼是北宋杰出的文学家、书法家。
其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪爽，独具风格。
词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响。
书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。
本词写于宋神宗元丰五年(1082)七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。
这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。
(余秋雨《苏东坡突围》)苏轼【名句回味】写两句 (看谁积累的名句多，4分钟)(1)博观而约取，厚积而薄发(2)不识庐山真面目，只缘身在此山中(3)长淮忽过天远近，青山久与船低昂(4)成书在理不在势，服人以诚不以言(5)崇德而定势，行又而忘利，修修而忘名(6)大江东去，浪淘尽，千古风流人物(7)大江来从万山中，山势尽与江流东(8)大勇若怯，大智若愚(9)但愿人长久，千里共婵娟(10)发奋识遍天下字，立志读尽人间书(11)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志(12)横看成岭侧成峰，远近高低各不同(13)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪(14)明月几时有，把酒问青天(15)天涯何处无芳草，多情却被无情恼2、写出下列加点的字词注音： (自读并识记，2分钟)故垒(lěi) 羽扇纶巾(guān) 樯橹(qiáng lǔ)早生华发(huā fà) 雄姿英发(fā) 还酹江月(huán lèi)3、解题：(结合注释完成填空，2分钟)《念奴娇赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。
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古迹赤壁
（古战场）
（景-壮丽）仰慕英雄
古人周瑜
英雄
年轻有为
风流倜傥
渴望建功立业
年岁已老，
壮志未酬
借古抒怀
2、在写赤壁景观的词句中，你认为“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句好在哪里？哪些字写得传神？试分析。
参考：这一句正面写赤壁景色，有气势夺人、惊心骇目之效。
先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出石壁之高耸。
再写江面波涛，“惊”写出江面波涛之汹涌，“拍”描绘出水石相搏之激烈。
“卷”句写出浪花四溅、狂澜
自然风雨（穿林打叶）“莫听”
“何妨”
“吟啸”
“徐行”
沉着、
镇定
人生风雨晴
“谁怕”
“任平生”
泰然处之、无所
畏惧、潇洒从容
“回首”“归去”“也无风雨也无晴”
心中
无晴雨
宠辱偕忘
超然物外
人生
态度
旷达
洒脱
乐观
（参考：在《定风波》中作者写了在一次出游途中遇到阵雨的经过。
在突如其来的风雨中，作者没有雨具，却依旧手持竹杖，脚穿芒鞋，吟咏长啸着从从容容地缓步行走。
他把风雨看得很平常，觉得风雨交加的天气和晴朗的天气并没有什么差别。
作者实际上是以自然风雨来隐喻人生风雨，表明自己对于各种政治打击和迫害已遇变不惊，见怪不怪了！作者正是通过这一件生活小事表达了自己那种旷达、洒脱的人生态度。
）
2、（小结）词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？。