平移和旋转教学设计

《平移和旋转》教学设计

设计思路：

《课程标准》中强调“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此教学中给学生提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。本节课我结合学生生活中熟悉和喜爱的运动，如：旋转木马、转转杯、救火先锋、弹跳塔等，通过让学生用眼观察、动手操作、亲身体验等步骤，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，使学生认识、感知平移和旋转现象。在观察中去比较和体会平移和旋转的特点，在数学活动中学会数学知识。在方格纸上判断图形平移的方向比较容易，而判断平移的距离却是本节课的难点，我通过设计疑问，组织学生通过讨论达到理解和共识，同时做适当的演示，从而突破难点，让学生掌握知识。学生通过本节课的学习，可以使用更准确、更具体的数学语言去描述生活中的数学现象。

教材分析：

三年级“平移和旋转”是图形与变换内容的第一次出现，教材要求结合实例感知平移和旋转，判断图形向哪个方向平移了几格，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。教材通过引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观察和思考，使学生认识平移和旋转这两种物体运动方式，再通过组织学生寻找生活中物体的平移和旋转运动，帮助学生建构平移和旋转知识，建立和发展学生的空间观念。

教学目标：

知识与技能：

1、结合生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见现象。

2、能在方格纸上数出图形平移的格数，并能画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

过程与方法：

学生通过直观感受，体验平移和旋转现象的特征；通过动手操作，发现观察图形平移的方法；通过实际画一画，发现平移图形的合理策略。

情感态度与价值观：

能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

现代教学手段的运用：

运用现代化教学手段，让学生在动态中理解平移和旋转的特征。

教学重点：

在活动中把握“平移和旋转”的运动特征，形成一定的空间观念。

教学难点：

能在方格纸上数出图形平移的格数，并能画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学资源：

课件、相关贴图及作业纸若干份

教学过程：

—、创设情境、导入新课

师生一起做放松操。

师:看来大家都喜欢运动，那我们一起去游乐园玩玩吧，那里有各种各样的游乐项目，你们瞧———（课件出示游乐园画面）

师：你喜欢玩哪个游乐项目，想—想它是怎样运动的？（学生汇报）

师：这些运动项目的运动方式都一样吗?

同桌想办法给它们分类，看看可以分成哪几类？

（小组活动，教师参与小组活动。）

师：你是怎么分的?为什么要这样分?(学生介绍分类方法)

师:在数学上像上面这三种(即缆车、救火先锋、弹跳塔)都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移;而像下面这三种(即旋转木马、观缆车、豪华波浪)都是绕着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转。师:今天我们就一起来具体研究“平移和旋转”。（板书课题）

【设计意图：通过讨论交流，使学生初步感知平移和旋转的特点和区别，让学生经历知识的形成过程。】

二、感知平移和旋转现象

1、区分生活中的平移和旋转现象