9.短诗三首 繁星(七一) 繁星(一三一) 繁星(一五九)
四年级语文下册繁星短诗三首意思300字
四年级语文下册繁星短诗三首意思【篇章整体课文节选了冰心的诗集《繁星》中的三首小诗，第一首小诗表达了诗人回忆母爱，对母亲的依恋和母爱的温馨。
第二首小诗抒发了诗人对波澜壮阔的大海的挚爱和赞美之情。
第三首小诗通过将自己对母亲的依赖、眷恋与风雨中的鸟儿归巢进行类比，形象地描绘出了母亲怀抱的温暖,突出了母爱的温暖、伟大。
【知识积累】1.冰心，原名谢婉莹,笔名冰心，取自“一片冰心在玉壶”。
现代著名作家、儿童文学家、诗人和文学翻译家。
她受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，创作了很多无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人们称为“繁星格”“春水体"。
代表作品有散文《寄小读者》、《小橘灯》、《樱花赞》、《晚晴集》等。
2、现代诗也叫“白话诗”“新诗”,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，曾借鉴西方诗歌的格律形式与日本俳句小诗的形式而逐渐发展形成的诗歌。
现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。
它的语言趋于口语化、散文化。
其诗歌形式自由，意蕴丰富般分为叙事诗和抒情诗。
3、繁星（七一）这些事——是永不漫灭的回忆；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
（1）想象画面：在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了菜园，藤萝垂落在廊亭的边缘，诗人安静地趴在母亲的膝盖上，感受着母亲温柔而又关爱的抚摸，倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。
4、繁星（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？那一次我的思潮里没有你波涛的清响？反问：加强诗歌的语气，表达了诗人对大海的挚爱。
《繁星（一五九）》母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
（1）两个风雨的不同；天上的风雨指自然界的风雨；心中的风雨指生活中遇到的挫折和苦难。
（2）运用比喻，把自己比作小鸟母亲的怀抱比作鸟巢，由自然界中的风雨过渡到心中的风雨，当风雨来临时，心底最无助时，母亲的怀抱永远是自己心灵的温暖港湾。
部编版8.短诗三首(繁星七一、一三一、一五九 ) 教学设计教案(四年级语文下册含板书设计 教学反思)
8.短诗三首教学设计繁星(七一) 繁星(一三一) 繁星(一五九)教学目标：1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导“繁”字书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学重难点：理解诗歌的意思，体会诗人表达的情感，自己尝试写一首小诗歌。
教学准备：学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡课时安排：2课时教学过程：第一课时一、初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。
2.自由读诗，明确诗序。
3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。
4.指名朗读，提示“啊”的音变。
初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。
二、有板有眼，读出节奏环节一:朗读《繁星》(一三一)1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
环节二:朗读《繁星》(一五九)1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?“诗和音乐一样，生命全在节奏。
”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。
在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
三、有声有色，读出想象环节一:想象《繁星》(七一)1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
短诗三首繁星原文
短诗三首繁星原文一、原文：《繁星（七一）》这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
《繁星（一三一）》大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？《繁星（一五九）》母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
二、衍生注释：1. “漫灭”：在这里指磨灭，模糊不清。
在《繁星（七一）》中“永不漫灭的回忆”，是强调这些回忆深刻不会被忘掉。
2. “思潮”：在《繁星（一三一）》中指作者头脑里涌现的思想感情的潮涌。
诗人把对大海的回忆与感受融入自己的思潮当中。
三、赏析：- 主题和情感- 《繁星（七一）》主题围绕着对童年温馨场景的回忆，表达了对母亲深深的眷恋。
那月明的园子里，藤萝叶下，母亲膝上的画面，充满了宁静、温暖与幸福的感觉，让人感受到家的港湾般的力量。
- 《繁星（一三一）》抒发了诗人对大海的热爱与赞美。
诗人通过连续的反问，把群星的光芒、花朵的香气和大海波涛的清响放在一起对比，凸显出大海对于诗人思潮的巨大影响力。
- 《繁星（一五九）》主题是母爱的伟大，在风雨来临的时候，鸟儿会躲进巢穴，而诗人心中遇到风雨时，母亲的怀抱就是温暖的避风港，把母爱比作避风港是很贴切又动人的情感表达。
- 表现手法- 《繁星（七一）》简单而质朴的词语罗列像一幅幅画面，用组合画面的方式来营造氛围，触动读者的回忆神经。
- 《繁星（一三一）》使用反问句，增强语气。
每一个反问都是对事物共性的一种追问，从星有光、花有香类比到大海的涛声在自己思潮里的重要性。
- 《繁星（一五九）》运用类比的手法，将鸟儿在自然风雨时躲进巢穴类比自己在内心风雨时躲进母亲怀抱。
四、作者介绍这些短诗的作者是冰心。
冰心原名谢婉莹，她是中国现代著名的作家、诗人。
冰心的诗歌往往充满了对童真、母爱和自然的歌颂。
她在创作这些《繁星》诗集的时候，内心充满了对美好的向往与向往纯净的世界的心，而且她的诗歌风格清新秀丽，委婉典雅，短小精悍，充满哲理。
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》知识点汇总与课文解析
冰心(1900年10月5日—1999年2月28日)，原名谢婉莹，福建长乐。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。她的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂。主要作品：诗集《繁星》《春水》，小说集《冬儿姑娘》，小说、散文集《寄小读者》、《小桔灯》等。
部编版四年级下册第9课《短诗三首》知识点汇总与课文解析
问题归纳：
1、第1首小诗描写了怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的感觉，“我”安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔而又关爱的抚摸。表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。
在一个月明星稀的夜晚明亮的月光洒满了花园花园中的藤萝垂落在廊亭的边缘给亰安全温馨的感觉我安静地趴在母亯的膝上感受着她温柔而又关爱的抚摸
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》知识点汇总与课文解析
课文分析：
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
膝（膝盖）漆（漆黑）涛（波涛）铸（铸造）
近义词：
漫灭—磨灭回忆—回想
理解词语：
【漫灭】磨灭，模糊不清。
【藤萝】又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。紫藤的通称。
【思潮】（1）接二连三的思想活动。（2）某一时期内反映当时社会政治情况而有较大影响的思想潮流。
9.短诗三首繁星(七一)繁星(一三一)繁星(一五九)部编版语文(人教统编)四年级下册
写作背景：
1923年初夏，冰心毕业于燕京大 学。同处8月17日，她由上海乘约克 逊号邮船赴美国留学。粼粼的海波， 澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童 心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使 诗人又与自然亲近。十天左右的海 上生活，冰心早期人生观“爱”的 哲学中的三根支柱——母爱、童心、 自然，只有“童心”、“自然”在 此时得以复活与重现，而“母爱” 则因远离母亲而无法亲近，诗人格 外怀念母亲。于是诗人写下《纸船》 这首诗，抒发了思念母亲的深情。
月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
一、深情朗读:
部编版（人教统编版）语文四年级下册全册完整教学课件、习作指导 设计：钟老师等
大海呵！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪 一次我的思潮里，没有你波涛的清响？对诗歌错 误理解的选项是（）
一、深情朗读:
部编版（人教统编版）语文四年级下册全册完整教学课件、习作指导 设计：钟老师等
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“鸟儿躲到它的巢里”，“我只躲到你的 怀里”，诗人巧妙地借前一个“躲”字引 出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢避 风雨一样，儿女有难了，就只会躲到母亲 的心中。这种自然的联想与巧妙的类比， 表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也 讴歌了母爱的温暖、伟大。
她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀。
部编版（人教统编版）语文四年级下册全册完整教学课件、习作指导 设计：钟老师等
叠纸船原是儿童的一种游戏，作者已经长 大了，为什么还会有这样的行动呢？诗中的纸 船又象征着什么呢？从中我们可以看出她对母 爱持有什么样的态度？
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别 的含义。 纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母 亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、 美好的心愿。
四年级下册短诗三首近反义词多音字
四年级下册短诗三首近反义词多音字繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
大──小多──少上──下左──右前──后冷──热高──低进──退黑──白天──地男──女里──外死──活公──私快──慢矛──盾宽──窄强──弱轻──重缓──急松──紧好──坏美──丑善──恶是──非闲──忙来──去分──合存──亡动──静浓──淡偏──正饥──饱爱──恨升──降开──关始──终胖──瘦迎──送盈──亏真──假虚──实有──无雅──俗是──否稀──密粗──细东──西巧──拙恩──怨新──旧正──邪通──堵止──行古──今张──弛曲──直亮──暗亲──疏收──放输──赢逆──顺苦──甜忠──奸纵──横得──失南──北薄──厚哭──笑文──武推──拉问──答主──仆买──卖深──浅聚──散干──湿彼──此生──熟单──双首──末你──我敌──有警──匪盛──衰胜──败加──减软──硬
阴──阳顺──逆反──正祸──福。
部编四年级下短诗三首繁星七一一三一一五九课后练习(含答案)2
部编四年级下短诗三首繁星七一一三一一五九课后练习（含答案)2学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．阅读《繁星（一三一）》，理解不正确的一项是（）。
A．这首诗写的是冰心对大海的感受，是对大海的颂歌。
B．诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。
C．这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。
D．这首诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境凄清悲凉。
【答案】D二、书写2．读拼音写汉字fán xīng xī shànɡ bō tāo duǒ dào【答案】繁星膝上波涛躲到3．看拼音写词语。
fán xīng làng màn huǐ miè téng wàn luó boxī gài bō tāo duǒ cáng sī cháo niǎo cháo【答案】繁星浪漫毁灭藤蔓萝卜膝盖波涛躲藏思潮鸟巢三、判断题4．判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。
1．《繁星》是一本诗集。
（_______）2．繁星（七一）和繁星（一三一）都表达了诗人对母爱的歌领。
（______）3．冰心是豪放派的代表人物，她的诗形式严谨、冗长、富含哲理。
（_____）4．冰心的小诗创作源于印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》。
（_______）【答案】√××√四、填空题5．看拼音，写字词。
在满天fán xīng（______）之下，在téng luó（______）花的芬芳之中，伏在母亲xī（______）上听故事的画面，是我永不màn miè（______）的回忆。
【答案】繁星藤萝膝漫灭6．理解诗句含义。
部编四年级下短诗三首繁星七一一三一一五九课后练习(含答案)2
47．B
48．母亲 母亲的怀抱 母爱的温暖、包容
49．示例：有一次， 我跟我最好的朋友小玉吵了一架， 我们俩谁也不理谁了， 我很伤心， 跟妈妈说了这件事。妈妈听了，轻轻摸着我的头说：“你要是珍惜这个朋友，想要跟她 和好，可以主动道歉呀！”我听了妈妈的话，第二天就跟小玉道歉了，我们两个又开心 地在一起玩耍。
星星就是这么喜欢调笑的小精灵,闪着亮眼,躲在你明明看不见的地方,却打赌说它 早就在那里,是你没有看见。 使你不服气,辩说它一定刚刚并没有在那里。 它却只是对你 顽皮地眨眼,不由你不对自己的注意力开始怀疑。
要说也是,我们对细碎的东西常常不会给予准确的注意,何况是星,那么一大把的被
造物者任意一撒。它们除了平面上的,还有从深深远远的地方透过来的。在夏夜数过繁 星的人都早已发现,天不是一张幕,它是一片广远的、 深不可测的空间,那空间里,布满着 星群。
mǔqīn duǒcánɡ
(
） （
）
【答案】母亲
躲藏
15．写出下列词语的近义词
思潮—— （__）波Fra bibliotek—— （___
___)
答案】 思绪 波浪
16．辨字组词
【答案】 中间 中奖
22．近义词
漫灭 —— （）
【答案】 磨灭 思绪23．写出同音字。
[ luó](
__）卜
(__
__）列
（
）鼓
（
）筐 田（
__)
五月的风暖暖的，赤足走到油光光的泥土里，软软的，冷不丁地，泥土会从我们的 脚趾缝里冒出来，真是舒服。折一根柔韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，竹 管做笛子竹笛吹一声，鞭子挥一挥。—— 鸭子蹒跚（pán shān）地迈着步子前进了，
繁星短诗三首韵律
繁星短诗三首韵律繁星(一)繁星闪烁着--深蓝的天空，何曾听得见他们对语?沉默中，微光里，它们深深地互相颂赞了。
二童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
三万顷的颤动--深黑的岛边，月儿上来了!生之源，死之所。
四小弟弟啊!我灵魂中三颗光明喜乐的星，温柔的无可言说的灵魂深处的孩子啊!五黑暗，怎样幽深的描画呢!心灵的深深处，宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。
六镜子--对面照着，反而觉得不自然，不如翻转过去好。
七醒着的，只有孤愤的人罢!听声声算命的锣儿，敲破世人的命运。
八残花缀在繁枝上;鸟儿飞去了，撒得落红满地--生命也是这般的一瞥么?九梦儿是最瞒不过的啊，清清楚楚的，诚诚实实的，告诉了你自己灵魂里的密意和隐忧。
十嫩绿的芽儿，和青年说:"发展你自己!"淡白的花儿，和青年说:"贡献你自己!"深红的果儿，和青年说:"牺牲你自己!"十一无限的神秘，何处寻它?微笑之后，言语之前，便是无限的神秘了。
十二人类啊!相爱罢，我们都是长行的旅客，甸着同一的归宿。
十三一角的城墙，蔚蓝的天，极目的苍茫无际--即此便是天上--人间。
十四我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。
十五小孩子!你可以进我的园，你不要摘我的花--看玫瑰的刺儿，刺伤了你的手。
十六青年人啊!为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。
十七我的朋友!为什么说我"默默"呢?世间原有些作为，超乎语言文字以外。
十八文学家啊!善意的撒下你的种子去，随时随地要发现你的果实。
十九我的心，孤舟似的，穿过了起伏不定的时间的海。
二十幸福的花枝，在命运的神的手里，寻觅着要付与完全的人。
人教部编版语文四年下册《短诗三首》繁星(七一)繁星(一三一)繁星(一五九)说课稿 共二篇
冰心《短诗三首》说课稿（一）繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）一、说教材《短诗三首》是新教材人教部编版小学语文四年级下册第三单元的课文，本课选取了冰心的诗集《繁星》中的三首诗：繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）。
这三首诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，富含生活哲理，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。
二、说教学目标1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。
正确读写“繁星”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
三、说教学重点难点教学重点：反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
教学难点：能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
四、说教法学法1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
五、教学过程【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程（一）情境导入课件展示星空图片。
师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？（往事、回忆、周围的事……）冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。
今天，我们就一起走进《短诗三首》。
（二）学习生字1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。
2.课件出示生字。
教师指导学生认读生字，讲解生字字义。
可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。
生字：繁漫灭藤萝膝涛躲3.指导学生书写生字。
部编版四年级语文下册第三单元 短诗三首《繁星》教学课件
没有你波涛的清响？
韵脚
大海啊！
联
哪一颗星没有光？ 夜空熠熠生辉
想
哪一朵花没有香？ 花香沁人心脾
哪一次我的思潮里 令人陶醉
没有你波涛的清响？
这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？ 哪一颗星没有光？
排比
哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里
反问
没有你波涛的清响？
使感情显得格外强烈、深沉。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”
让你联想到了什么？
我牵着母亲的手，同她一起在月下散
步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴
在母亲的膝头，听她讲故事……
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想
感情？
对母亲的怀念。
《繁星》 （一三一）
大海啊！ ɡuānɡ
哪一颗星没有光？ xiānɡ
哪一朵花没有香？
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“心中的风雨”指什么？ 烦恼、忧愁、苦痛。
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的， “心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲 的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？
诗人选取了“巢”这样一个意象，用 比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的 怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深 情赞颂，歌颂了母爱的伟大。
反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑 要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的 综合运用，更增强了感情的力度。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对大海的热爱。
《繁星》 （一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
部编四年级下册第三单元《短诗三首》每课一练及答案共三套 繁星
【答案】 1.A 2.A 3.漫灭（磨灭） 清响（响声） 回忆（记忆） 思潮（思绪）
第二课时
一、形近字组词 漫（ ） 藤（ 慢（ ） 腾（
） 萝（ ） 箩（
） 膝（ ） ） 漆（ ）
二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。
母亲呵!
天上的风雨来了，
。
心中的风雨来了，
》。
2 《繁星》（一五九）一诗中出现了两次“风雨”，其中“天
上的风雨” 指 的 是
，“ 心 中 的 风 雨 ” 指 的
是
，它与《荷叶•母亲》中“
”
意思相同。
3 《荷叶•母亲（节选）》一诗中，作者运用比喻的的修辞 手
法，把母亲比作
，把“我”比作
。
4 这两首诗的主题和情感相同，共同表达了
之情。
答案 1、繁星 藤萝 躲 膝下 松涛 2、氵 11 M man （1）⑥ （2）③ （3）④ （4）① 3、（1）思想 （2）思潮 （3）思考 （4）思绪
（
）
（
）（
）
bō tāo
xī gài
duǒ jìn
（
）
（
）（
）
三、判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。
1.《繁星》是一本诗集。
（）
2.繁星(七一)和繁星(一三一)都表达了诗人对母爱的歌领。（ ）
3.冰心是豪放派的代表人物，她的诗形式严谨、冗长、富含哲理。（ ） 4.冰心的小诗创作源于印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》。 （ ）
3轻松的周末到了，我来到郊外，任由（
）飞扬，放飞心情。
4、品读诗句，完成练习。
（1）这些事---是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝下。
2024年部编版语文四年级下册短诗三首《繁星(一三一)》说课稿附反思含板书和知识点汇总
藤：紫藤 白藤 葡萄藤 顺藤摸瓜
萝：藤萝 绿萝 女萝 萝卜 菠萝
膝：膝盖 护膝 盘膝 卑躬屈膝 促膝长谈
涛：波涛 浪涛 林涛 惊涛骇浪 波涛汹涌 十一、形近字：
躲：躲闪 躲让 躲避 躲藏 东躲西藏
漫（漫长）慢（慢慢） 灭（熄灭）火（火柴）
藤（藤蔓）腾（奔腾） 萝（萝卜）箩（箩筐）
膝（膝盖）漆（漆黑） 涛（波涛）铸（铸造）
2023-2024年部编小学语文四年级下册第三单元 第一课时短诗三首《繁星（七一）》知识点汇总
知识点：
一、词语解释 1、漫灭：磨灭，模糊不清。例句：这封家书年代久远，字迹已经漫灭了。 2、思潮：接二连三的思想活动。例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。 3、波涛：大波浪。例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。 4、清响：清脆的响声。例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。 二、近义词
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系 上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体 会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体 验情感，展开想象，领悟诗文大意。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号 、引号的一般用法。积累课文中的优美词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得语言材料； 能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动；能提出学习和生活中的 问题，有目的地搜集资料，共同讨论；能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文 ，学会合作。
2023-2024年部编版语文四年级下册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文四年级下册第三单元 第一课时短诗三首《繁星（一三一）》说课稿和知识点汇总
部编四年级下短诗三首繁星七一一三一一五九课后练习(含答案)2
3．“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？
4．诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？
【答案】 永不漫灭”，在此可理解为“难以忘记、铭刻在心”等。“回忆”，在此可理 解为“往事”。 “这些事”的指代内容：一是“月明的园中”，即自然之趣；二是 “藤萝的叶下”，即童心童趣；三是“母亲的膝上”，即母爱及亲情。因为这些事对我 来说很重要，而且值得回味。 对美好童年生活的回忆，在“月明的园中”捉昆虫， 在“藤萝的叶下”捉迷藏，在“母亲的膝上”听故事⋯⋯通过对难以磨灭的往事的 抒写，表达了作者对童年快乐生活和母爱的留恋之情。
38．在加点字的正确读音下面画“√”。
cháo míngqīng
评卷人
得分
课外阅读理解。
七、现代文阅读
五月的田野
麦子熟的时候，豆荚也长大了。麦子是黄黄的，豆荚是青青的。黄黄的麦子和青青 的豆荚在五月的和风中，娴(xián)静地微笑。于是空旷的田野里，洋溢着熟了的麦子
和熟了的豆荚那无与伦比的清香。
那时候，麦子和豆荚诱惑着我们，我们忙碌起来。湿湿的、长长的田埂上，通常会 出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影。
[ màn](__
___）长
快（
)[ fán]
(__
___）星
（）恼
【答案】 萝
罗
锣
萝
螺漫
慢
繁
烦
24．查字典，填空。
“漫”按音序查字法应先查音序，再查音节；按部首查字法应先查部首
，再查画。“漫”在字典中的解释有：①水过满，漾出来；②满，遍；③没有限制， 没有约束； ④莫， 不要。给下列词语中的“漫”选择恰当的解释。 （填序号） 漫．长（） 漫．说（） 漫．山遍野（）
部编四年级下短诗三首繁星七一一三一一五九课后练习(含答案)2
评卷人 得分
二、书写
2．读拼音写汉字 fán xīng xī shànɡ
bō tāo
duǒ dào
【答案】繁星 膝上 波涛 躲到 3．看拼音写词语。 fán xīng làng màn huǐ miè
téng wàn luó bo
xī gài
bō tāo
duǒ cáng
sī cháo
niǎo cháo
不绝 跺脚
根据课文内容完成练习。
26．《繁星（七一）》中作者提到的“这些事”指的是哪些事？（ ）
A．月明的园中
B．藤萝的叶下
C．漫灭的回忆
27．《繁星（一三一）》采用了___和___的修辞手法，表达了作者对___的热爱。
【答案】 26．AB 27． 反问 排比 大海 28．按要求完成句子练习。 1．这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，____________，____________。（按原 文填空） 2．哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ 这几句诗运用________和________的修辞方法，表现了________________。 3．天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。 仿照句子的结构，写一写天上的风雨来了，别的小动物会怎样。 天上的风雨来了，_____________________________________。 【答案】藤萝的叶下 母亲的膝上 反问 排比 诗人对大海的挚爱之情
【答案】中间 中奖 22．近义词 漫灭——（____） 【答案】磨灭 思绪 23．写出同音字。
思潮——（____）
试卷第 4页，总 20页
[luó] （______）卜 （____）列 （____）鼓 （______）筐 田（______）
9、短诗三首 - 繁星71 131 159
分行排列 格式自由
句式相仿 没有韵脚
9 短诗三首
有板有眼，读出节奏
读出反问语气。
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
韵脚：ang
同音 成韵
读出强弱对比。
繁星（一五九） 母亲啊!
天上的/风雨/来了， 同字 鸟儿/躲到/它的巢里；成韵
代表作：散文集《寄小读 者》，诗集《繁星》《春水》 在文学史上享有盛名，哺育了 几代青少年。
语9 文短诗四三年首级 下册
9 短诗三首
《繁星》（七一） 《繁星》（一三一） 《繁星》（一五九）
朗9 短读诗三课首 文，扫清障碍
我会读
“啊”的变音
大 海 啊 海 hai+a — ia 呀 母 亲 啊 亲 qin+a —na 哪
这些事—— 是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中 藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
作者在和母亲一起数星星、在 听母亲讲故事、听母亲唱歌……
9 短诗三首
背诵指导（课后第1题）
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！ 繁星（七一）
这些事—— 是（ 永不漫灭 ）的（ 回忆 ）： （月明 ）的（园中 ）， （ 藤萝 ）的（ 叶下 ）， （ 母亲 ）的（ 膝上 ）。
母亲啊!
自然界的风雨
天上的/风雨/来了，
生活中 遇到的 困难 挫折
痛苦
鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
资9 短料诗三补首 充
结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。
◎1900年出生的冰心，从小就体弱多病，每次生病她就会想起——
“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风 雨来了，我只躲到你的怀里”
统编四(下)语文第3单元9《短诗三首》
“母亲的膝上”， 母亲给予我们生命，养育我们长 大，”谁言寸草心……”母亲的膝上感受到什么呢?
安全 温暖 幸福 快乐
读完这首诗，你发现它有什么特点？
1.无韵，句式相同，节奏相仿。 2.“情藏景中，景中生情”。月明下的庭院、青青的藤萝、 母亲等几个意象组合成了一幅幸福、和谐的夏夜乘凉图，诗 人对童年幸福生活的向往之情更显得浓烈。
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
对比
我只躲到你的怀里。
这首诗主要运用对比的手法，突出了“母爱”的主题，说明 “母爱”是博大无边、伟大无穷的。
“天上的风雨来了”和“心中的风雨来了”中的 “风雨”有什么不同？
第一个“风雨”指大自然中的风雨。 第二个“风雨”指人生中遇到的困难、挫 折、打击、痛苦、折磨等。
运用了排比和连续的反问的 修辞手法，加强了抒情的效果。
读下面的句子，体会大海对作者写作带来的灵感与思考
1. 我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早 期作品中经常有关海的描写。——《冰心自传》 2.每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。——《往事》 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海充满 眷恋、感激……
再读全诗，想一想：这首诗歌表达了作者怎样的思 想情感？
诗人以星光和花香来衬托、强调大海对自己的巨大 影响，从而抒发热爱大海的情怀。
有感情地朗读第三首诗歌，说说它有什么特点。
繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
同字成韵
对比
天上的风雨来了，
自由朗读
1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀教案(含全册考点梳理)
9.短诗三首［教学目标］1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗的特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者，解释“繁星”。
(课件出示)二、初读短诗，读出节奏环节一:朗读《繁星》（七一）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星》（一三一）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星》（一五九）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星》（一三一）1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。
”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
4.朗读《繁星》（一三一），说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。
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2.找出描写芽、花、果色彩的词语, 这样的色彩 分别体现它们什么特 征?
嫩绿: 显示健壮、旺盛和朝气. 淡白: 蕴含着朴素、纯洁和不追 求外表的华丽. 深红: 象征丰硕、甜蜜、美丽
自学效果检测：
1、诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间 发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明 知没有结果还是不灰心地叠，为什么呢？
2、“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万 水千山求它载着她的爱和悲哀归去”， “她的爱和悲哀”分别是指什么？
她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀。
叠纸船原是儿童的一种游戏，作者已经长 大了，为什么还会有这样的行动呢？诗中的纸 船又象征着什么呢？从中我们可以看出她对母 爱持有什么样的态度？
部编版语文四年级下册
冰心，原名谢婉莹，生于1900年10月5日，2019年2月28日逝世。 福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。五四运动爆发后，在 革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始 了以社会，家庭，妇女等人生问题为主题的小说创作。诗集除了 表现母爱外，还记录了作者零星的感受和玄想，文笔隽永，艺术 精巧。1921年参加矛盾、郑振铎等发起的文学研究会。
《母亲》表现母爱的伟大和无私，《纸 船》则体现和表达了对母爱的感恩和回报。
女人固然是脆弱的，但母亲是坚强 的。——雨果（法）
妈妈，您是母亲、知己和朋友的完 美结合！——泰戈尔（印度）
母爱不仅仅是指母亲对孩子的爱， 也包含孩子对母亲的爱。
——穆尼尔纳素夫（科威特）
结束语：
母亲是一座搭， 永远以不变的姿势 站成一个温情的港 湾，而儿女是一艘 小船，永远驶不出 母亲慈爱的视野。 母爱如灯，点亮你 的人生；母爱如歌， 吟唱你的幸福。母 爱无价，人生苦短， 孝心不能等待，同 学们，好好珍惜母 爱吧！
2、诗中两个“躲”字前后有什么联系 吗？
表达了作者怎样的感情？ 在自己的日常生活中你有过这种体 验吗？
前者指的是自然界的风雨；后者指的是 人的心灵（精神和感情）受到的打击。 “心中的风雨”指产生的烦恼、困难、 病痛 等等。“只”强调了唯一，别无选择， 从而 更能突出母爱的力量。
“鸟儿躲到它的巢里”，“我只躲到你的 怀里”，诗人巧妙地借前一个“躲”字引 出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢避 风雨一样，儿女有难了，就只会躲到母亲 的心中。这种自然的联想与巧妙的类比， 表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也 讴歌了母爱的温暖、伟大。
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别 的含义。 纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母 亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、 美好的心愿。
诗人叠纸船这一行为表达了对母爱 的感恩和回报。
小组讨论：
同样是写母爱，仔细品析，这首诗与 《母亲》一诗表达的情感是有区别的，你 能说出这种区别在哪儿吗？
前者主要是一种童稚期寻求母爱保护 的心态，而后者则是步入青年以后对母爱 的怀念和依恋。
援人员挖出他们的时候，母亲已死， 孩子仍存。
《血色母爱》的报道中讲了一个真实的故事： 一位母亲下岗了，但是她不忍心看着她的女 儿整天闷闷不乐，便决定带她的女儿去滑雪， 还买了两件银色面包服，让她女儿高兴。但 不幸的事却发生了：她们太兴奋，滑得远离 了指定的地方，导致雪崩，母亲俩穿的银灰 色衣服与白色相似，救援飞机根本看不到她 们，母女俩都要冻僵了。最后，母亲把自己 的血管割破，用鲜血写了“SOS”
词语积累
一、深情朗读:
一、深情朗读:
一、深情朗读:
一、深情朗读:
母亲
母亲呵！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
朗读完全诗，谈谈你对这首诗的理解。
这首诗主要是以_母_ 爱_为主题的抒情短诗。
二、温馨体会
1、文中的两个“风雨”意义相同吗？为 什么？ “只”字在这句诗里有什么好的 表达效果？
不经历风雨怎 么见彩虹
没有人能随随 便便成功
嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿，
和青年说： “发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说： “贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说： “牺牲你自己！”
思考
1.找出<<嫩绿的芽儿>>中运用的修 辞手法及相应的句子.
主要运用了拟人与反复的修辞手法， 借“芽儿”“花儿”“果儿”的口对 青年说：“发展你自己！”“贡献你 自己！”“牺牲你自己！”
使她的女儿获救，而这位伟大的
母亲却因失血过多，永远地离开
了她的女儿。
由这首诗和我们刚才的故事，你 能说出“母爱”的特点吗？
“母爱”博大无边、伟大无穷。
拓展阅读
朗读:
纸船
——寄母亲 我从不肯定妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
写作背景：
1923年初夏，冰心毕业于燕京大 学。同处8月17日，她由上海乘约克 逊号邮船赴美国留学。粼粼的海波， 澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童 心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使 诗人又与自然亲近。十天左母爱、童心、 自然，只有“童心”、“自然”在 此时得以复活与重现，而“母爱” 则因远离母亲而无法亲近，诗人格 外怀念母亲。于是诗人写下《纸船》 这首诗，抒发了思念母亲的深情。
冰心的文学创作 冰心体：冰心的小诗被誉为 “冰心体”，受印度诗人泰 戈尔哲理小诗影响很深，仿 照泰戈尔的《飞鸟集》创作 出《繁星》，《春水》，短 小精悍，在看似随意的挥写 蕴藏着丰富的感情和朴素的 哲理，自然深远。
冰心写作主题——自然，童 心，自然
学习目标
1·体会诗中所蕴含的深刻的哲理。 2·学习这三首诗丰富的想像，奇巧 的构思，凝练的语言
三、激情体验
①作者认为母亲是人生唯一可靠的避 难所，在这首诗中体现了这一情绪，联系 我们自己的生活，谈谈你对这句话的理解。
②谈感受母爱的体验或讲一个感人的 母爱故事。
例一：在苏联的一次地震中，母
子两人被压在断墙残瓦之下，在无粮 无水的情况下，母亲毅然咬破自己的 手指，让幼小的孩吸着她的血。 当救