5 制定教育评价表的一般方法和步骤
教育测量与评价复习资料 (1)
第一章教育测量与评价的学科发展1. 测量的三要素：量具、测量的单位、测量的参照点。
2. 教育测量是为了了解学生的发展，尤其是为评价学习成绩而进行的测量活动。
这是教育测量活动最原始的动机，也是教育测量学科发展最早的立足点。
3. 教育测量的特点：间接性和推断性、测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性、量表具有多样性以及结果具有相对抽象性。
4. 史蒂文斯根据测量的精确度将量表分为：称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表四种水平。
称名量表是用来对事物活人的心理现象进行分类，指派的数值没有数量意义，只是表明事物的类别和性质不同；顺序量表也用于对事物活人的心理现象进行分类，这种分类基于所测属性在数量大小基础上进行的有序得分类，四等级评分法和五分法都是顺序量表；等距量表不但能在一个连续体上表示事物量的大小，而且具有形同的测量单位，但她的零点是相对的，是人为规定的；比率量表是最高水平的量表，除了具有量的大小和相同的单位，还具有绝对的零点。
5.教育评价的概念：格兰朗德：评价是为了确定学生达到教学目标的程度，收集、分析和解释信息的系统过程，评价=测量（定量描述）+非测量（定性描述）+价值判断斯塔费尔比姆：评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程，评价最重要的不是为了证明，而是为了改进。
泰勒：评价过程本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程。
日本桥本重治：评价师与教育的目标和价值有明确关系的概念，是按照教育目标和价值观对学生学习成果及教育计划的效果等进行测量的过程。
因此，评价的概念重点在于以教育目标为标准的价值判断。
布鲁姆：评价是为了某个目的而进行的，对各种想法、作品、解答、方法、资料等的价值作出判断的活动。
所谓教育评价，是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的各种方法系统的收集资料信息，对学生的发展变化和影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并未教育决策提供依据的过程。
第四章制订教育评价表的一般方法和步骤上课用讲课文档
教学 方法
平均分值 1.3 2.7 1.4
归一处理 1.3/10 2.7/10 1.4/10
简便直观，容易操作 。 教学
平均权重计算公式
技能
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1.1
教学 效果
3.5
1.1/10 3.5/10
w w 1 k
k i
ij
i 1
第二十八页，共31页。
权重 0.13 0.27 0.14 0.11 0.35
指标结构性教育评价表
根据评价目标逐层分解评价指标，形成具有评价指标 体系、指标权重结构以及定性定量具体评价标准的教 育评价表。
第三页，共31页。
学生的语文课外阅读评价
1. 本学期课外阅读的主要书目有哪些？
2. 每个星期安排多少时间用于课外阅读？
3. 阅读过程采用哪些措施来提高学习效果？ 4. 对阅读感兴趣或不感兴趣的理由是多少？
标号：不同强度和频率的标记符号，通常用字母、文字或 数字表示。没有独立的意义，只表示一种分类。
标度：评价的档次，可以是定性的，也可以是定量。定性 时必须赋值，使定性标度转换成能够定量标度，以便统计 处理。
第十四页，共31页。
辅助部 分
表1 求知标准
主要组成 部分
基础部 分
要素 标号
标准内容
标度
55.0
0.09 0.10
第二十六页，共31页。
两两比较法
表4 两两比较法的各指标权重计算表
指标
A B C D E
逐对指标比较的次数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
00 0 1
1
001
1
1
11
1
1
0
第五章制订教育评价表的一般方法和步骤
指标结构性教育评价表
根据评价目标逐层分解评价指标，形成具有评价指 标体系、指标权重结构以及定性定量具体评价标准 的教育评价表。
概括性问题教育评价表
适用类型
了解发展基本情况、描述发展基本状态。
缺点
一般来说，概括性教育评价表相对比较容易编 制，可是，要整理评价结果以及因人而异地写出 评语，则比较花时间。
二、制订教育评价表的基本原则
科学性和可操作性原则
以科学思维方法和科学理论为指导
各个指标可以通过实际的观察、测量、评定等
方 式加以操作，特别是对一些抽象笼统的目标，要 通过一定的表达方式使之成为可以间接测量的目 标。
二、制订教育评价表的基本原则
超前性和发展性原则
根据时代发展有所创新，在教育评价表中安排部 分具有超前性的指标，使评价工作不是停留在现 阶段，使评价工作不是停留在现阶段，不受眼前 或过去的认识局限。 自主创编的教育评价表，不仅要着眼于现在的教 育活动，而且要有科学发展的指标，经得起时间 的考验，保持与时俱进。
学生的语文课外阅读评价
1. 本学期课外阅读的主要书目有哪些？
2. 每个星期安排多少时间用于课外阅读？
3. 阅读过程采用哪些措施来提高学习效果？ 4. 对阅读感兴趣或不感兴趣的理由是多少？ 5. 你认为怎样可以提高课外阅读的效果？ 6. 推荐一本你认为很有价值的课外阅读书目。
7. 课外阅读能否促进语文课程学习？
第二节 教育评价表的构成及编制方法
一、教育评价表的构成要素
评价指标 构成 要素 目标
（具体化、局部、不稳定） （基础、全貌、稳定）
指标权重：表示指标的重要性程度。 加权 评价标准：评价对象达到评价指标要求的尺度。
制定教育评价表的基本程序论述题
制定教育评价表的基本程序论述题摘要：一、引言二、制定教育评价表的意义1.评价教育质量和效果2.指导教育教学改革3.促进学生全面发展三、制定教育评价表的基本程序1.明确评价目的2.确定评价内容3.选择评价方法4.设计评价标准5.实施评价6.反馈与改进四、具体操作步骤1.收集相关信息2.分析研究对象特点3.设计评价表格格式4.确定评价指标权重5.编写评价问卷或量表五、评价表格的优化与创新1.注重人性化设计2.体现多元化评价3.强调过程性与动态性4.融合现代技术手段六、总结与反思1.评价表格的实际效果2.发现问题与不足3.不断调整与完善正文：一、引言在当今教育改革与发展的大背景下，教育评价作为教育教学的重要组成部分，日益受到广泛关注。
制定科学、合理的教育评价表，对于评价教育质量和效果、指导教育教学改革、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将详细阐述制定教育评价表的基本程序，以期为广大教育工作者提供参考。
二、制定教育评价表的意义1.评价教育质量和效果教育评价表是衡量教育质量的重要工具，通过对教育教学过程及成果的全面、系统评价，有助于了解教育质量和效果，为教育决策提供依据。
2.指导教育教学改革教育评价表反映了教育目标、内容、方法等方面的要求，有助于发现教育教学中的问题和不足，为教育教学改革提供方向。
3.促进学生全面发展制定针对学生全面发展的评价表，有助于关注学生的综合素质，激发学生的潜能，促进学生全面发展。
三、制定教育评价表的基本程序1.明确评价目的明确评价目的，是制定教育评价表的首要任务。
评价目的决定了评价的方向和内容，为后续工作奠定基础。
2.确定评价内容根据评价目的，全面梳理评价内容，确保评价表涵盖教育教学的各个方面。
3.选择评价方法针对评价内容，选择合适的评价方法，如问卷调查、访谈、观察、测试等。
4.设计评价标准制定评价标准，明确优秀、良好、及格等不同等级的具体要求，保证评价的公正、客观。
5.实施评价按照设计好的评价表，有条不紊地进行评价，确保评价结果的准确性。
教育评价表的一般方法
3、发展性与整体性原则
• 一方面要注意在不同的地区或学校、不同的历史时期、不 同的发展阶段，指标内容不完全相同；另一方面要以整体 的眼光看待评价指标，把指标看成是有机联系的整体。
（1）头脑风暴法
• 利用头脑积极思维，进行智力碰撞，激发智慧灵感，从而 指出评价制表的一种常用方法。头脑风暴法根据人数的多 少，可以个人头脑风暴法和多人头脑风暴法。另外还可以 分为直接头脑风暴法和质疑头脑风暴法。
利用头脑风暴法试拟定小学生注意力的 评价指标？
一级指标
二级指标
指 标
1.遵守课堂纪律 2.主动参与 3.学会倾听 4.积极发言......
6、超前性与持续性原则
• 在动态发展的基础上，还应设计出一些具有超前性的、持 续性的指标，使评价工作不是停留在现阶段，为眼前的利 益而进行评价。要有创新意识和超前意识，要符合时代精 神。
二、 教育评价表的构成及编制
仔细回忆一下刚才看到的几张教育评价 表，想想其构成？
一、教育评价表的构成要素 1、评价指标
（二）指标体系的结构
• 1、直线式 结构
• 一级指标1
•
•
• 一级指标
2
• •一级指标3
•
二级指标 11
二级指标 12 二二级级指指标标 2221
二级指标32 31
例：小学生最优发展的整体评价指标体系
• 思思想想素素质质
•
•
• 小 审审美美素素质质 •学
•生 •最 •优 •发
•展
知识素质 能力素质
•
身身体体素素质质 • •
制定教育评价表的一般方法和步骤
精品PPT
• 制订教育评价表的基本原则
– 教育规律性和导向性原则 – 科学性和可操作性原则 – 超前育评价表的构成及编制方法
• 教育评价表的构成要素
精品PPT
4. 确定评价指标权重
（1）关键特征调查法
第一步，先提出初拟评价指标；
第二步，请被调查者从初拟指标中找出一定数量的关键指标； 第三步，计算人数和百分比； 第四步，按一定的规则选取指标 第五步，按照“归一化”的要求，计算各指标的权重系数
选择该指标人 数的百分比
筛选后第i个指标 的权重系数
精品PPT
精品PPT
5. 设计教育评价标准 （1）分解教育评价表中指标所包含的主要内
容 （2）确定标度 （3）确定等级数量（3-5个）
精品PPT
制订教育评价表 的一般方法和步骤
精品PPT
一、教育评价表的基本类型与制定原则
• 教育评价表的基本的基本类型
– 概括性问题教育评价表 是根据评价目标概括提出一系列问题加以系统了解的评 价表式； 当评价的目的不是为了评级，而是为了了解发展基本情 况，描述发展基本状态时，可使用自我编制概括性问 题评价表
– 评价指标 – 指标权重 – 评价标准
精品PPT
精品PPT
• 制订教育评价表的方法 1. 确定教育评价的对象和目标 2. 初拟评价指标 3. 筛选评价指标 4. 确定评价指标权重 5. 设计教育评价标准 6. 整合、修改与完善教育评价表
精品PPT
—完—
精品PPT
自我编制概括性问题评价表
精品PPT
2. 初拟评价指标
制定教育评价表的一般方法和步骤
– 头脑风暴法
– 因素分解法
– 理论推演法
3. 筛选评价指标 （1）经验法：凭设计者的学识修养和工作
经验筛选的一种简便实用的方法
– 理由是否充分或必要 – 取主舍次 – 从各指标之间的关系上进行比较 – 去难存异，删繁就简
（2）调查统计法：把初拟指标制成问卷，发给 有关专家和有经验的教育工作者，请他们对初
制订教育评价表 的一般方法和步骤
一、教育评价表的基本类型与制定原则
• 教育评价表的基本的基本类型
– 概括性问题教育评价表 是根据评价目标概括提出一系列问题加以系统 了解的评价表式； 当评价的目的不是为了评级，而是为了了解发 展基本情况，描述发展基本状态时，可使用自 我编制概括性问题评价表
– 指标结构性教育评价表 根据评价目标逐层分解评价指标，形成具有评 价指标体系、指标权重结构以及定位定量具体
（4）倍数比较法
对已确定的指标，以每一级指标中重要性程度最小的指 标为基础，记为1，然后将其他指标与它相比，作出重要 性程度是它多少倍的判断，再经归一化处理，即获得该级 各指标权重。
5. 设计教育评价标准 （1）分解教育评价表中指标所包含的主要内
容
（2）确定标度 （3）确定等级数量（3-5个）
• 制订教育评价表的基本原则
– 教育规律性和导向性原则
– 科学性和可操作性原则
– 超前性和发展性原则
二、教育评价表的构成及编制方 法
• 教育评价表的构成要素
– 评价指标
– 指标权重
– 评价标准
• 制订教育评价表的方法 1. 确定教育评价的对象和目标 2. 初拟评价指标 3. 筛选评价指标 4. 确定评价指标权重 5. 设计教育评价标准 6. 整合、修改与完善教育评价表
论述题制定教育评价表的基本程序
题目：教育评价表的基本程序一、确定评价目标评价表的制定首先要确定评价的目标，明确评价范围和内容，确保评价表具有针对性和可操作性。
二、收集相关资料1. 收集教育评价相关的文件、法规和政策，了解评价要求和标准。
2. 收集学校和班级的教学管理资料，包括课程设置、教学计划、教学记录等。
3. 收集学生的学习成绩、考试成绩和学习态度等相关信息。
三、制定评价指标1. 根据评价目标和收集的资料，制定评价指标，包括学生的学业成绩、学习态度、课堂表现等方面的指标。
2. 确定评价指标的权重和评价标准，确保评价指标的客观性和科学性。
四、设计评价表和问卷1. 根据评价指标和评价要求，设计评价表和问卷，包括定量评价和定性评价的内容。
2. 确保评价表和问卷的内容清晰、准确，便于评价者进行评价。
五、评价表的试行和修改1. 对设计好的评价表进行试行评价，了解评价者对评价表的理解情况和使用反馈。
2. 根据试行评价的结果，对评价表进行修改和完善，确保评价表的有效性和可操作性。
六、培训评价者1. 对评价者进行评价表和问卷的使用培训，确保评价者对评价表的理解和使用方法。
2. 组织评价者进行模拟评价，检查评价者的评价能力和结果的准确性。
七、正式使用评价表1. 在评价表完成修改和评价者培训后，正式使用评价表进行学生的教育评价。
2. 对评价结果进行分析和总结，及时发现教育问题和改进方案。
教育评价表的制定需要明确评价目标，收集相关资料，制定评价指标，设计评价表和问卷，试行和修改评价表，培训评价者，最终正式使用评价表进行教育评价。
这一基本程序可以确保评价表的有效性和科学性，为学校的教育评价提供科学依据。
敬爱的领导、老师和同事们：在教育评价过程中，评价表的制定是非常重要的一环。
在上面的内容中我们已经了解到了教育评价表的基本程序，接下来我们将对这些步骤进行更详细的展开，以便更好地理解和掌握评价表制定的具体方法和技巧。
我们来详细介绍一下如何确定评价目标。
教育测量与评价 复习要点 附试卷
教育测量与评价复习要点总结第一章教育测量与评价的学科发展1.测量的三要素：2.教育测量3.教育测量的特点4.史蒂文斯根据测量的精确度将量表分为：5.教育评价的概念6.桑代克在《精神与社会测量导论》中提到：无论什么东西，只要存在的，总存在与数量之中。
7.八年研究的四条基本原则：8.八年研究中泰勒提出了以全面发展的教育目标为核心和依据的两条原理：课程编制原理和评价活动原理。
9.教育测量与评价理论的发展：统计模型提供强有力的支持，20世纪60年代以来：经典测量理论（CTT），项目反应理论（IRT）和概化理论（GT）。
第二章教育测量与评价的类型和功能1.教育测量与评价的主要类型：1）按运用时机分：形成性测量与评价；诊断性测量与评价；终结性测量与评价2）按解释测量结果或评价结果时的参照点分类：常模参照测量与评价；标准参照测量与评价3）按测量与评价被试行为表现的性质分类：最佳行为测量与评价；典型行为测量与评价4）按量表的标准化程度可分为标准化测验和非标准化测验2.教育测量与评价的主要功能： 1）实现教育目标的功能2）改进教师教学的功能3）促进学生学习的功能4）行使教育管理的功能第三章教育测量与评价的质量特性1.信度2.重测信度3.复本信度、内部一致性信度（同质信度）、异质测验4.效度、应注意以下几点5.结构效度验证的四个步骤6.教育测量方案的可用性第四章编制教育测验的一般原理和方法1.选择题的优缺点2.选择题的编写原则：1）题干意义完整并能表达一个确定的问题；2）题干简明；3）题干不要滥用否定结构，要尽可能地采取正面陈述；4）诱答项（干扰项）应具有似真性；5）不能对正确答案有任何暗示；6）统一测验中每一个测验试题之间应相互独立避免牵连；7）选项的文字表达，力求简短精炼；8）尽量避免“以上皆是”“以上皆非”的选项3.填空题的编制原则：1）题意要明确、限定要严密，使空白处应填的答案是唯一的；2）空白处所填写的应是关键词语，并且要和上下文有密切的关系，使被试不至于填写困难；3）题目中空白地方不能太多，以免句子变得支离破碎，不利于被试理解题意；4）尽量将空白放在句子的后面或中间，而不要放在句子开头；5）所有空白处的线段长度应当一致，不能随正确答案文字的多少而长短不一，以免产生暗示作用；6）若答案是数字，应指明单位和数字的精确程度。
教育测量与评价课程教学标准
《教育测量与评价》课程教学标准第一部分：课程性质、课程目标与教学要求《教育测量与评价》课程，是教育科学与技术学院学校教育本科专业的必修课程。
教育测量与评价是当今世界教育科学研究的三大领域之一。
它不仅在教育科学体系中占有显赫的地位，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。
由于教育测量与评价在实践中具有强烈的导向作用，因此，教育测量与评价常常成为教育改革的突破口，也往往成为课程改革的支撑点之一。
《教育测量与评价》课程目标是促进学习者理解和掌握教育测量与评价的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法；传导教育测量与评价的新理念；提高学习者从事考试设计和学生评价的技能；培养与提高学习者的研究考试与研究教育评价的能力；发展学习者的科学研究能力与批判性思维；增进学习者从事教育研究与改革创新的能力。
《教育测量与评价》课程是应用基础性学科，在内容上与教育学、心理学、统计学等有关联，在应用上与当前学校教育改革紧密联系。
所以，学习本课程，必须要先学习《教育学原理》、《心理学》、《教育统计学》等一些基础课程，同时，学习者要关注教育改革尤其是基础教育考试评价改革。
只有这样，才能更好地理解和掌握课程内容与方法。
第二部分：关于教材与学习参考书的建议本课程拟采用华东师范大学出版社2002年8月出版的、由黄光扬教授主编的（面向21世纪高等师范教育教材）《教育测量与评价》一书，作为本课程的主教材。
为了更好地理解和学习课程内容，建议学习者可以进一步阅读以下几本重要的参考书：1、王汉澜主编：《教育测量学》，河南大学出版社，1987年版。
2、[美]格朗兰德著：《教学测量与评价》，河北教育出版社，1991年版。
3、黄光扬主编：《教育统计与测量评价综合教程》，福建科学技术大学出版社，2003年版。
第三部分：课程教学内容纲要第一章教育测量与评价的学科发展本章主要探讨教育测量与评价的基本问题，包括教育测量与评价的基本概念、教育测量与评价的学科地位、教育测量与评价的应用价值、教育测量与评价的类型和功能等问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（4）倍数比较法
对已确定的指标，以每一级指标中重要性程度最小的指 标为基础，记为1，然后将其他指标与它相比，作出重要 性程度是它多少倍的判断，再经归一化处理，即获得该级 各指标权重。
5. 设计教育评价标准 （1）分解教育评价表中指标所包含的主要内 容 （2）确定标度 （3）确定等级数量（3-5个）
—完—
自我编制概括性问题评价表
2. 初拟评价指标
– 头脑风暴法
– 因素分解法
– 理论推演法
3. 筛选评价指标 （1）经验法：凭设计者的学识修养和工作经验筛选 的一种简便实用的方法 – 理由是否充分或必要 – 取主舍次 – 从各指标之间的关系上进行比较 – 去难存异，删繁就简
（2）调查统计法：把初拟指标制成问卷，发给有关专 家和有经验的教育工作者，请他们对初拟指标的每一 项作出判断。
4. 确定评价指标权重
（1）关键特征调查法
第一步，先提出初拟评价指标；
第二步，请被调查者从初拟指标中找出一定数量的关键指标； 第三步，计算人数和百分比； 第四步，按一定的规则选取指标 第五步，按照“归一化”的要求，计算各指标的权重系数
选择该指标人 数的百分比
筛选后第i个指标 的权重系数
筛选后指标 的个数
（2）两两比较法
对指标进行逐对比较，并加以评分，重要者记1分，次重 要者记为0分；然后分别计算各指标得分之和，再除以所 有指标得分之总和。
（3）专家评判平均法
对于已经确定的指标，分别请专家评判其权重，然后 请专家评判结果的平均数作为各指标权重。
专家人数
第i位专家赋予第j个 指标的权重值
例：以先进性、科学性、系统性、启发性四个指标来评价 一本教材，请5位专家对各项指标权重进行评判，评判结 果见表5-5.
制订教育评价表 的一般方法和步骤
一、教育评价表的基本类型与制定原则
• 教育评价表的基本的基本类型
– 概括性问题教育评价表 是根据评价目标概括提出一系列问题加以系统了解的评 价表式； 当评价的目的不是为了评级，而是为了了解发展基本情 况，描述发展基本状态时，可使用自我编制概括性问 题评价表
– 指标结构性教育评价表 根据评价目标逐层分解评价指标，形成具有评价指标体 系、指标权重结构以及定位定量具体评价标准的教育 评价表；
• 制订教育评价表的基本原则
– 教育规律性和导向性原则
– 科学性和可操作性原则
– 超前性和发展性原则
二素
– 评价指标
– 指标权重
– 评价标准
• 制订教育评价表的方法 1. 确定教育评价的对象和目标 2. 初拟评价指标 3. 筛选评价指标 4. 确定评价指标权重 5. 设计教育评价标准 6. 整合、修改与完善教育评价表