小学数学实施素质教育培养目标
2023年小学数学新教学大纲
2023年小学数学新教学大纲一、总体目标2023年小学数学学大纲的总体目标是培养学生的数学基本能力，包括观察、实验、推理、想象和创新思维的能力，使学生掌握数学基本概念、基本技能和基本方法，形成良好的数学素养。
二、年级目标1. 一年级一年级的学生应该掌握1-100的数的读写，了解十进制的基本原理。
能够理解并运用加法、减法的基本概念和技能，理解长度、重量、容量、时间、货币等基本量的概念。
2. 二年级二年级的学生应该掌握100-1000的数的读写，能运用加法、减法进行简单的计算，理解乘法和除法的基本概念，掌握简单的图形和空间的基本概念。
3. 三年级三年级的学生应能熟练运用四则运算解决实际问题，了解小数的基本概念，了解面积和体积的基本概念，能描述和比较简单的几何图形。
4. 四年级四年级的学生应能熟练掌握小数和分数的四则运算，能解决一些简单的数学问题，了解角和角的度量，了解平行、垂直、对称和旋转等基本几何概念。
5. 五年级五年级的学生应能熟练运用小数和分数的四则运算，能解决一些复杂的实际问题，了解比例和比的概念，了解数据的收集、整理、表示和解读。
6. 六年级六年级的学生应能熟练掌握数的本质和运算法则，了解代数的基本概念，能解决一些复杂的数学问题，了解概率和统计的基本概念。
三、教学方法本大纲强调以学生为主体，教师为导引的教学方式。
推崇实践、探究、合作、交流的教学策略，注重培养学生的主动研究和自主研究能力。
四、评价方式采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，以学生的过程性表现和结果性表现为评价依据，注重评价学生的数学素养。
在小学数学教学中实施素质教育
在小学数学教学中实施素质教育现代社会生产和科学技术迅速发展，四化建设需要大量具有高素质的人才，大面积提高教学质量，培养全面发展的人才是当前教育的主流。
为了适应新的教育思想，需要进一步改革，并创造新的教学方法，因此要求教师应该从应试教育的观念向素质教育的观念转变，这是当前我国教育改革的中心问题。
小学数学是小学阶段的主要学科，在小学数学中如何实施素质教育呢?这就给小学数学教师提出了新的要求，下面谈谈个人的一点体会。
一、我们要充分利用小学数学的教育作用，对学生进行良好的思想品质形成教育小学生正处在长身体、长知识的重要阶段，是学生形成正确人生观的重要时期，所以在小学数学教学中对学生进行思想品德素质教育具有十分重要的意义。
那么，如何在小学数学中对学生进行素质教育呢?在教学中，要充分发挥小学数学的教育性，把思想品德教育的内容渗透到小学教学知识体系中，渗透到数学教学的每环节中，达到素质教育的要求。
教材中的例题、习题、插图等都是德育教育的好材料。
在我们的课堂教学中，要结合每一道例题和习题的内容，对学生进行学习目的、学习动机的教育，对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育。
例如在珠算教学、在丈量土地教学、在体积计算的教学中，阐明数学在人们日常生活和生产劳动中的广泛应用，激发学生学习数学的积极性和主动性，使学生能够把学到的知识应用到实际生活中去，结合比例教学，统计初步知识、教学等，对学生进行爱祖国、爱家乡的教育，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的美好明天而努力学习。
结合教育内容对学生进行学习目的教育。
我曾在四个班做过学习目的问卷调查，结果有近45％的学生回答，学习是为了自己的将来；25％的学生回答，学习是为了父母；还有极少部分的学生回答，学习是为了光宗耀祖；只有近30％的学生回答，学习是为了建设祖国。
可见学习目的的教育是多么重要啊j数学教师应该通过数学教学使小学生认识到学好数学是为了更好地为祖国建设做贡献，是为了民族的兴旺发达。
小学数学教学中如何实施素质教育
小学数学教学中如何实施素质教育【摘要】深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本。
素质教育能使学生健康全面地发展，社会需要这样的人才，所以实施素质教育势在必行。
本文作者谈了在小学数学教学中培养学生素质的做法：更新观念，培养学生的思想素质：鼓励为主，培养学生的心理素质；改革教学，培养学生的文化素质。
多年的教学实践证明，这样做学生的素质在课堂教学中确实得到了发展和提高。
【关键词】小学数学培养能力全面发展素质教育实施素质教育，是培养二十一世纪人才的需要。
在小学数学教学中如何实施素质教育，是我们数学教师亟待研究解决的问题。
下面结合我的教学实践，谈谈我的几点做法。
一、更新观念，培养学生的思想素质数学的思想方法、解决实际问题的能力和创新意识，这是一个人立足于社会最基本的素质。
素质教育正是以全面培养提高学生的素质为目的的教育，要实施素质教育首先要更新教育观念，摆脱应试教育的束缚，让每个学生都健康全面地发展，都具备立足于社会的基本素质。
我通过教学实践，觉得运用尝试教学法，可以培养提高学生的素质，“先学后教，当堂训练”这种开放式教学方法，学生可以大胆尝试、探索，进行知识的“再创造”。
这样学生的聪明才智得到充分显示，也在试一试的过程中培养了学生求异思维和敢于探索的精神，同时，在教学中进行的重要一个环节：小组讨论，给予了每个学生展示的机会。
例如：教学“量的计量”时，学生先说出自己学过的计量单位：千米、米、吨、分米、秒、时……学生说什么，教师板书什么，学生说的没有一定顺序，这时，让学生分组把它整理出来，看哪一小组整理的最有特色，要求他们既分工又合作。
然后分小组展示：有的小组是从小到大排列；有的小组是从大到小排列；有的不但有一定的顺序还标出了相邻单位间的进率，如：长度单位：千米1000米10分米10厘米10毫米。
还有重量单位、面积单位，一一进行排列，学生学习气氛高涨，使他们具有了自信心、成功感。
再让他们以小组评一评，哪一小组最有特色，为什么？他们共同发现问题、研究问题，进而解决问题。
小学数学教学中素质教育的实施
浅谈小学数学教学中素质教育的实施摘要：素质教育是当今教育界乃至全社会所共同关心的热门话题。
在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题。
本文仅就小学数学教学中素质教育的实施谈谈自己的认识。
关键词：素质教育数学教学改革个性品质学习能力一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
1.小学数学素质教育的内容。
一是小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
二是社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
三是知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
四是审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
五是劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
六是心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
七是非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
上述素质教育的内容，要在具体数学教学中突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。
2.小学数学素质教育的特点。
小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的4大特征：一是基础性。
科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。
二是全面性。
实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。
全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。
三是整体性。
小学数学素质教育活动方案
小学数学素质教育活动方案
1. 活动目的和背景
本活动旨在提高小学生的数学素质，培养对数学的兴趣和探索
能力。
通过多元化的教育活动，让学生在轻松愉快的氛围中研究数
学知识，提高数学思维能力和解决问题的能力。
2. 活动内容
2.1 数学游戏
安排一系列有趣的数学游戏，如数独、数学迷宫、数学抢答等，让学生在游戏中体验数学的趣味性和挑战性。
2.2 数学实验
进行简单的数学实验，让学生通过实际操作来理解数学概念，
如用物体进行数学计数实验、用水果进行数学比较实验等。
2.3 数学绘画
组织学生进行数学绘画活动，鼓励他们用绘画的方式表达数学
思想和概念，提高他们对数学的感知和理解。
2.4 数学小讲堂
邀请数学专家或老师给学生们进行数学小讲堂，介绍有趣的数学知识和应用，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
3. 活动计划
3.1 时间安排
本次活动计划为每周开展一次，每次活动时长为1小时，连续进行4周。
3.2 活动具体安排
- 第一周：数学游戏
- 第二周：数学实验
- 第三周：数学绘画
- 第四周：数学小讲堂
4. 活动预期成果
通过参与此次活动，预期达到以下成果：
- 提高学生对数学的兴趣和探索欲望
- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力
- 提高学生的数学素质和综合能力
5. 总结
小学数学素质教育活动方案旨在通过多样化的活动形式，培养学生对数学的兴趣和思维能力，促进他们在愉快的学习氛围中学习和发展。
通过此方案的实施，我们期待学生的数学素质得到全面提升。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养，这不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养：1. 强化基础知识的学习。
数学是一门基础学科，学生应该牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
教师应该注重基础知识的讲解和强化，让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。
2. 培养数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式，培养学生的数学思维，让学生善于运用数学知识解决现实问题。
二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度，小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养，让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。
以下是实施策略：1. 培养学生的学习兴趣。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式，培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生学习数学的欲望。
3. 培养学生的学习品质。
素质教育追求培养学生的良好品质，教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者，让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。
三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式，小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段，全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况，以下是实施策略：1. 结合课堂教学实施多元评价。
教师可以结合课堂教学情况，采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式，全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况，为学生提供多角度的评价。
2. 组织综合性评价活动。
教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动，让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质，为学生提供更加全面、客观的评价。
3. 鼓励学生积极参与自评互评。
如何在小学数学教学中实施素质教育
如何在小学数学教学中实施素质教育在小学，数学历来是一门重要的课程，它是基础课，工具课，又是文化课,是现代文化的重要组成部分，掌握一定的数学基础知识和基本技能，已成为我们每一个公民应当具备的文化素养。
数学，对于提高民族素质，对21世纪我们经济的腾飞，社会的发展培养全面发展的各级各类合格人才具有重要作用，因此，在由“应试教育”向素质教育转轨的今天，在小学数学教学中实施素质教育具有十分重要的意义，那么，如何很好地在小学数学的教学中实施素质教育呢？一、面向全体学生，使所有学生都有发展的机会，都得到最大可能的发展民族素质是每一个人素质的融合和升华，提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因此，在小学数学教学中必须面向全体学生，使每一个学生都有发展的机会，都能在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。
我们要正确对待学生的个别差异。
教学实践经验表明：数学成绩不佳的儿童中，绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的，因此，教师要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学，不能将差生与“弱智”划等号，要树立每个学生都能学好数学的信心，这是面向全体学生的根本保证，但是，我们也要承认学生的个别差异，每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差异，这必将使他们的学习兴趣，方法，能力等各方面产生个别差异，对此在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据有针对性地实施小学数学教学工作。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展促进学生在知识、能力和思想品德几方面全面发展，是素质教育的又一本质特征，因此，在小学数学的教学中，教师要增强教书育人的意识，对学生进行有意有机，有效的思想品德教育，充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。
小学数学教师要根据学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接爱智力的内容，对学生进行思想品德教育，可以通过阐述数学在日常生活和生活建设中应用的广泛性，激发学生的学习兴趣，不断进行学习的目的教育，随着社会主义物质文明和精神文明的发展，可以用生动的，富有教育意义的，有说服力的数据统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国，爱社会主义、爱科学的思想教育，可能通过计量的产生与发展，数学概念之间的联系，如加与减，乘与除，积与商的变化，正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，在教学中，还要注意培养学生，认真，严格，刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，计算仔细，自觉检验的学习习惯。
浅谈素质教育培养在小学数学教学中的体现
浅谈素质教育培养在小学数学教学中的体现2007年始，山东省实施素质教育，新的素质教育在齐鲁大地开花结果。
如何从小学数学学科的特殊性出发，提出具体、切实可行的方案，构建数学学科素质教育的体系，成为我们基础教育的工作者的职责。
素质教育小学数学学习情趣一、制定小学数学素质教育的培养目标只有明确培养目标，才能制订切实可行的教学方案，选择恰当的教学方法，减少教学中的盲目性和随意性，促成“教育、教学、发展”三大任务的落实。
由此，我们依据《义务教育小学数学教学大纲》制定小学生数学素质教育的培养目标是：1.思想品德素质根据数学学科的特点对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育。
培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
2.心理品质素质培养学生对数学学习的兴趣，发展学生对数学学习的直接动机和间接动机，促成学生积极、主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。
3.文化知识素质小学生应具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。
获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法。
用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。
发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
二、落实小学数学素质教育培养目标实施素质教育的根基在课堂，数学课堂是实施素质教育的阵地。
只有更新教学思想，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学学科对学生进行素质教育的有效性。
为此作了“六项改进”的探究。
1.充分发挥数学学科育人功能根据数学学科特点，有机地结合数学教学内容，让学生了解数学在日常生活、生产实践和科学研究中的广泛应用。
我们注意揭示教材中的辩证关系，渗透实践第一的观点；渗透顺逆关系的矛盾双方在一定的条件下是可以互相转化、互相统一的观点。
小学数学教学如何实施素质教育
小学数学教学如何实施素质教育一、在教学中以启发为指导，坚持知、情并重以启发为指导思想，注重启发学生通过独立思考，找到新旧知识的联结点，不仅顺利的解决了新的课题，而且发展了学生的智力，提高了素质。
以启发为指导，坚持知、情并重，就是要启发学生愿学、乐学、好学。
为此，必须做好以下几个方面的工作。
（一）启发学生热爱数学一方面要结合教材，从学习数学的目的上启发学生热爱数学，另一方面要从创设认知“冲突”中去激发学生学习兴趣。
（二）启发学生群体兴趣学生的学习活动主要是在群体中进行的，群体风气和意识观念，直接制约和影响着学生学习动机。
因此，只有形成良好的群体意识，养成优良的学习风气，让学生生活在一个求知气氛浓厚的集体氛围中，学习的自觉性才可能形成和发展。
（三）启发学生学会提问敢于提出问题，这本身就是积极思维的表现。
教师要认真培养学生大胆质疑、学会提问的能力。
一要创设情境，积极引导。
我们要结合教材特点和学生实际，注意创设问题的情境，积极引导学生发现疑点、提出问题。
二要抓住时机，耐心引导。
学生从不问到问是一个进步，但要从问到会问更是一个飞跃。
教师既要热情鼓励，又要耐心指导；既要妥善处理学生提出的各种问题，又要反复训练，促使学生的提问向更高的水平发展。
（四）启发学生分析问题启发学生分析事物的内在联系，培养学生在复杂的情况下抓关键的本领；要训练学生从感性认识中去粗取精，去伪存真，透过现象看本质的能力；要指导学生掌握概括和归纳，从特殊到一般的思想方法。
（五）启发学生竞争意识我们在教学中，应注意从教学内容的具体实际和学生本身的知识水平出发，注意从中选取知识的引发点，运用讨论、辩论、抢答等多种教学方法，创造竞争气氛，启迪学生智慧。
二、在教学中以尊重为前提，坚持智、能并重在教学中要尊重学生心理发展的客观规律，既要注重发展学生的智力因素，又要注重发展学生的非智力因素。
现代教学论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是知、情、意、行全面发展的过程。
数学教学中如何培养小学生数学素质
数学教学中如何培养小学生数学素质在数学教学中，怎样培养和提高小学生数学素质，是广大教育工作者面临的重要问题。
本文围绕这个热点课题，就数学教学中如何培养小学生数学素质作一探讨。
一、数学素质的内涵关于什么是数学素质，众说纷纭。
根据目前的研究结果，一般认为是在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，是一种稳定的心理状态。
二、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养作为教师要对每一位学生负责，立足学生主体，实施因材施教，即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，既能让学生“吃得了”，又能让学生“吃得饱”，所以要求教师应不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，使他们形成科学的数学观。
只有这样，才能变被动学习为主动学习，学会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题。
三、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质在数学教材中许多概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出，只是完美的结论，这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容。
教学中让启发式教学进入数学教学活动，具体地说，可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养学生思维连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程，培养学生思维的方向性和批判性。
四、加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力我们在日常教学中，往往过分强调数学知识的严谨性和科学性，忽视实验猜想等合情推理能力的培养，让学生觉得数学枯燥、乏味、难学。
教师要教会学生通过观察、实验，进行猜想；通过对特例分析，归纳出一般（共性）的规律，作出猜想；通过比较、概括，得到猜想；通过从宏观作出估算，先有猜想，再有严密数学证明。
这样“既教猜想，又教证明”，激励学生猜想欲望，让学生体会到数学也是生动、活泼，充满激情，并富有哲理的一门学科。
小学数学教案素质目标
小学数学教案素质目标
教案标题：认识数的运算
素质目标：
1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够掌握数的加法和减法运算，能够灵活运
用所学知识解决实际问题。
2. 思维目标：培养学生分析问题、解决问题的思维能力，培养学生的逻辑思维和数学思维。
3. 情感目标：培养学生合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
4. 价值观目标：培养学生学会珍惜时间，认识到数学学习的重要性，培养学生的积极进取性。
教学重点：掌握数的加法和减法运算方法。
教学难点：能够应用所学知识解决实际问题。
教学方法：示范讲解、合作探究、实践练习。
教学准备：教材、教具、练习题。
教学流程：
1. 导入新知识：通过视频、图片等形式引入加法和减法运算的概念。
2. 讲解新知识：通过示范讲解加法和减法运算的方法和步骤。
3. 合作探究：让学生分组合作，一起解决课堂练习题，加深对知识的理解。
4. 实践练习：在课堂上进行实践练习，巩固所学知识。
5. 总结反思：引导学生总结本节课的重点内容，反思自己的学习收获。
教学后记：通过本节课的教学，学生对数的加法和减法运算有了更深入的理解，同时也培
养了学生的团队合作意识和数学学习的兴趣，希望能够在以后的教学中继续加强培养学生
的数学素养。
如何在小学数学教学中实施素质教育
如何在小学数学教学中实施素质教育课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学作为学校教育的中心环节，发挥巨大的作用，提高课堂教学质量是搞好素质教育的基础。
在课堂教学中，如何培养学生的创造力、适应能力、自信心、责任感，是小学数学教师正在探索的主要问题。
根据素质教育的要求，结合数学学科自身的特点，我认为在实施素质教育中应着意把握以下几点。
一、以学生为主体，使学生真正成为学习的主人素质教育是以人为核心，以人的全面、生动发展为目的的教育。
教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性。
“教”是为了“学”。
“学”的承担者，“学”的素质体现者是学生。
从一定意义上说，学生是“上帝”，学校因学生学习的需要而存在。
教师应当充分尊重学生的主体地位，营造民主的、和谐的、合作的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交还给学生。
1.创设教学情境，激发学生主动参与的欲望。
在教学过程中，教师应为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴奋、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动探索问题、发现规律。
例如，我在教学“找规律填数”时，设计了这样的导入语：“伟大的生物学家巴普洛夫说过：观察、观察、再观察！同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗？”这样短小精悍、引人入胜的导入语，激发了学生的求知欲望。
2.留给思维空间，调动学生主动参与的积极性。
在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的空间，让学生参与到教学过程中，并在过程中获得较宽广的思维空间，为创造性思维的培养提供良好的条件。
例如：我在教学“平行四边形的面积公式”推导时，紧紧围绕教学目标设计了这样一组题：（1）你想把平行四边形剪成什么图形？为什么？（利用旧知识解决新问题）（2）你是怎样剪的？为什么一定沿着高剪？（有明确的思考方向）（3）你是怎样拼的？（让学生汇报各种拼法，活跃学生思维）学生拼剪后，指导学生比较、观察：（1）异中见同，同中见异。
如何在新课程目标下的小学数学中实施素质教育
年 龄特 点 出发 ， 精 心设计和选 择教学 游戏形式 ， 使数 学课 上得 的 。最后 ， 学生 在全班 中各抒 己见 ， 说 出 自己喜 欢的解 决问题 有 声有色 ， 学生 全身 心地投 入到 课堂 里 ， 用心体 验数 学 ， 不 仅 的方法 。这 种注重过 程的教学 ， 既尊 重了学生 的个性 ， 又使每 会获 得必要 的数学知识 ， 也会 获得无 限的快乐 ， 从而 喜欢学 数 个 学生 的能 力得到 了提高 ，真正 做到 了既面 向全体学 生又做 学， 树立 学习数学 的信心 。如 在进行 “ 动物 乐园 ” 活动 时 ， 学生 到 了因材施教 ， 让“ 不 同的人 在数学上得 到不 同的发 展” 。 们 各 自扮演成 自己喜爱 的小动物 ， 戴上 头饰 ， 仿佛 真的进入 到 ４ 尝试讨论 ， 培 养合作交流 能力 新课程 素质教育要 求我们不 仅要让 学生学 会求知 ，还要 物进 行比较 多少 ， 学生在游戏 中已经 学会了要 学的知识 ， 并 且 学 会做人做 事 。在课 堂教学 中根 据教材 内容 的特点科 学设计
一
个 动物乐 园。在这种愉 快 的情 境 中， 再分 别将 两种 ， 三种 动
真 正体 现 了学 生之 间的互动 ， 共 同发展 的原则 。 ２ 学会发现 ， 培养 创造精神
新课标下小学数学实施素质教育的策略
０６０） ５ ５ ０
的 思 想方 法Biblioteka ， 站在 方 法 论 的高 度 ， 出学 生 在 字 里 行 间 看不 出 讲 的 “ 珍 异 宝 ” 讲 出 创 造 性 的 方 法 、 养 学 生 逻 辑 推 理 的 能 奇 ， 培 力 ， 有计划 、 再 系统 地加 以训 练 ， 助 学 生 真 正 掌 握 数 学 思 想 帮
新 课 标 下 小 学 数 学 实 施 素 质 教 育 的 策 略
王 志勇
（ 县 时村 营乡 时 村 营 中 心 小学 ， 磁 河北 磁 县 摘 要 ： 新 课 标 理 念 的 指 导 下 ， 小 学数 学教 学 中 ， 在 在 实 施 素质 教 育 非 常 必要 和 重要 。 者结 合 数 学 学科 教 学 实践 ， 作 来 探 讨 通 过 本 学科 教 学 进行 素 质 数 育 ， 这是 每 位 数 学教 师在教 学 中 必须 思 考 和探 讨 的课 题 。 关 键 词 ： 学数 学教 学 素 质教 育 实施 策 略 小
在 数 学 教 学 中 ，面 向 全 体 学生 ，全 面 提 高学 生 的综 合 素 质 ， 使 学 生 健 康 全 面 地 发 展 ， 新 时 代 素 质 教 育 的要 求 ， 促 是 必 然 引发 教 育 观 念 的 根 本转 变 。下 面 谈谈 笔者 的几 点 做 法 。 数 学 知识 、 学 语 言 和 数 学 运 算 技 能 是提 高数 学 素 质 数
方法。 三 、 视 自学 能 力培 养 ， 会 学 习是 提 高 数 学 素 质 的 有 效 重 学 方法。
学生 在今 后 的 实 际 生 活 和 工 作 中需 要 的大 量 知 识 大 都 不
是 课 本上 现 存 的 ， 要 他 们 去 自学 ， 过 阅读 、 资 料 ， 断 地 需 通 查 不
小学一年级数学课堂的培养目标
小学一年级数学课堂的培养目标在小学一年级数学课堂上，培养学生的数学能力和数学思维是一项重要任务。
通过数学教育的有效实施，可以帮助学生建立数学概念，培养逻辑思维，提升解决问题的能力。
本文将探讨小学一年级数学课堂的培养目标，以及如何通过不同教学方法实现这些目标。
首先，小学一年级数学课堂的培养目标之一是培养学生对数学的兴趣和积极态度。
数学作为一门抽象的学科，往往被学生认为难以理解和乏味。
因此，在课堂中需要引导学生从生活中的实际问题出发，引起他们对数学的兴趣。
同时，教师可以通过互动式的教学方法，让学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和学习动力。
其次，小学一年级数学课堂的培养目标之一是培养学生的数学基本概念。
在这个阶段，学生应该掌握基本的数学概念，如数字、计数、大小比较等。
通过利用教具和游戏等活动，教师可以帮助学生逐步理解和掌握这些概念。
例如，通过数数玩具、水果等实物，让学生亲身体验数字的概念，帮助他们建立对数字的认识。
此外，小学一年级数学课堂的培养目标还包括培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
逻辑思维是数学学习的基础，通过训练学生的逻辑思维能力，可以帮助他们提高问题的分析和解决能力。
在课堂中，教师可以设计各种生活中的问题，让学生尝试分析和解决，培养他们的逻辑思维能力。
例如，通过组队解决问题的活动，让学生通过合作和讨论找出最佳解决方案。
此外，小学一年级数学课堂的培养目标还包括培养学生的空间想象能力和创造思维。
数学中的几何和图形是培养学生空间想象和创造思维的重要内容。
通过观察和比较不同的图形，学生可以培养他们的空间想象能力。
同时，教师还可以引导学生通过组合和变换等方式，创造出新的图形，培养他们的创造思维。
综上所述，小学一年级数学课堂的培养目标包括培养学生对数学的兴趣和积极态度，培养学生的数学基本概念，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，以及培养学生的空间想象能力和创造思维。
通过合理的教学方法和活动设计，可以实现这些培养目标，帮助学生在小学一年级阶段打下坚实的数学基础，为进一步学习奠定基础。
新课标小学数学教学中素质教育的实施
作 者 ／张静 芳 河北省 元氏县新城实验学校
摘要 ：新课 程标准 的实施 ，给 小学数学教 育注入 了崭 新的生机和 活力。新课 程理念 下的九年义务教 育和 素质教育 的培 养 目标 是一致的，都是提高全 民族 的素质 ，使 受教 育者 心灵美、头脑聪 、体 魄健 、情趣 美、双手巧 ，具备较 强的能力 。作 为 小 学数 学教 师，素质教育的主导者 ，要充分发挥新教材 的优 势 ，积极实施好素质教 育。
一
、重视Biblioteka 育 。培养心理素质 教材根 据小学教学 的学科特点和 学生 年龄特点 ，把思想 品德教育渗透在各册教材之 中。 要 求我们教师在钻研教材 时。把握教 材内在的爱 国主义 教 育 内容和思 想感 情 ；备课 时 ， 根据 学科特点 ，确 定好教育 重点 ，讲课 时要 以饱满 的爱 国主 义情感和 自身 表率作用 ，向 学生进行爱 国主义 教育 。教育学 生树 立 民族 自尊心 、 自豪感 和 自信心 ， 树立鲜明 的国家观念 、 高度 的责任感和 自力更 生、 艰 苦奋斗 、为 国争 光的献身精 神。在教学 中有机地渗 透思想 品德教育 ， 帮 助学生养成 良好 的行为 习惯 ，培 养学生 良好 的 四、重视 内化原则 。培养学生探 索知识 的能力 心理素质 。 人 的素质 的形 成过 程 ，主要是人将外界获 取的物质、能 要充 分发挥教材的优势 。 通过教学知识在 实际中的应用 ， 量 、信 息加 以内化 ， 逐 步积蓄为 自己身心结构 的有 机组 成部 向学生进 行学 习目的教 育，通过例题 、习题 、插图向学生进 分 的过程 。也就是说 学生的发展过程 ， 就 是学生将 学习内容 行爱祖 国、爱科 学的教育。同时 ，紧密结合数学 知识的教学 ， 进 行消化、吸收 、积蓄 的过程 。素质 教育 的成效主 要在于学 对学生进行辨证 唯物主义观 点的启蒙教育 。 例如 通过 加与减、 生 善于获取信 息的过程和消化 吸收的能力 。因此素质教育要 乘与 除、正比例和反 比例 的教学 ，渗透对立统 一的观点 ，结 求 教师按照教材 的特 点 ，引导学 生去 追求和探索 ，帮助学生 合分数 、小数 的产生渗透 ，实践第一 的观 点 ：通过面积 、体 去 理解和吸收教学 内容 ，促使它 们把教学 内容化 为 自身 的素 积公式的推导 ，渗透 创新条件 ， 促成事物转化 的观点等 。 质。
小学数学教学中的素质教育的目标与内容
小学数学教学中的素质教育的目标与内容小学数学教学中的素质教育的目标与内容小学数学教学中的素质教育的目标与内容小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。
基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。
同时也应注意发展小学生的个性素质（包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能）。
上述小学阶段的素质教育目标，可简略描述为：“基本素质＋个性素质”。
作为单项学科领域小学数学素质教育目标，还应是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》所规定的教学目的和要求。
《大纲》的“前言”部分开宗明义：掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。
……从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。
”以提高公民素质为学科教学的总目标。
在“教学目的和要求”部分提出了包括知识、能力、思想品德教育的目标结构。
在“各年级的教学内容和教学要求”部分又对上述目标结构中的各子项分年级、分单元提出了层次分明、具体的要求，形成了小学数学学科教学的三级目标体系。
知识水平相关外，还与它的思维能力有很大关系。
因此，小学数学教学不仅是传授知识，还应引导学生参与学习过程，激发学生积极思维，提高思维能力，这也是实施素质教育的重要方面。
非智力素质是指兴趣、情感、意志等，属于人的意向活动范畴，非智力素质主要包括：（1）情感素质。
教学是教师与学生的双边活动，是以学生的心理活动为基础的认识活动。
教学过程既是学生认知发展的过程，也是师生情感交流的过程，优化数学教学过程，师生应该具备良好的数学情感素质。
数学的情感素质包括学习数学的态度、兴趣、不怕困难攻克数学疑难问题的顽强学习意志，勇于进娶敢于竞争的学习精神。
小学数学实施素质教育在此具有得天独厚的条件，可以大有作为。
小学数学教学中素质教育实施
小学数学教学中素质教育的实施摘要：从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。
实现素质教育，最根本的目的是提高全民族的素质，以适应我国社会主义现代化建设的需要，否则，全民族素质的提高和现代化建设将成为一句空话。
关键词：转变；优化；改革；建立评价制度中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-259-01小学数学教学由于受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重“学会”轻“会学”的现象。
这样严重影响了小学生整体素质的发展。
因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱”应试教育”的束缚。
素质是指人的先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。
素质教育是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐的发展。
那么小学数学教学如何实施素质教育呢？结合自己本身工作经历谈以下几点粗浅的认识。
一、转变教育思想通过数学的实际应用，进行学习目的教育。
小学数学教材中不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。
通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。
认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，需要从小培养。
在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性--理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。
小学数学素质教育及其实施策略
浅论小学数学素质教育及其实施策略摘要：数学教育应服从和服务于素质教育。
在数学教学中，要因材施教，面向全体学生，打好知识基础，加强辩证唯物主义观点教育，培养学生良好的个性心理品质、创新精神和实践能力。
关键词：小学数学教育素质教育实施策略教育改革正紧锣密鼓地进行，素质教育已是大势所趋，随着其教育思想研究的不断深入及社会的需求，社会的数字化程度日益提高，需要人们具有更高的数学素养。
在当今知识经济的时代，数学更广泛、更普遍地渗透到社会的各个方面，越来越表现得与人类的生存质量、社会的发展水平休戚相关。
因此，人们不得不对数学有新的认识和对数学教育有新的思考。
我国数学教育培养出的学生有扎实的双基，但是缺乏创新意识。
教育的主旨是培养人的分析问题和解决问题的能力。
爱因斯坦说过，教育不是用“好胜心”去诱导学生的竞争心理，而是要用“好奇心”激励学生的科学兴趣；通过考试，拿到名次，乃是“功利性”的刺激；追求真理，探索奥秘，才是更高境界。
让学生对数学产生兴趣，对数学好奇，由学会数学到会学数学，是一件大工程。
鉴于以上状况，中国数学界进行了一系列改革，与此同时，为实现以全面实施素质教育为核心的一流基础教育的宏伟目标，应试教育向素质教育的转轨正紧锣密鼓地进行，这是我国基础教育的一场重要战役，是一场伟大的基础教育革命。
素质教育对学生的要求已不像应试教育那样凭成绩说话，它要求学生既要有一定的文化基础，又要有一定的适应能力；既要有一定的知识结构，又要有相当的能力结构。
这种“全能型”“完整型”的素质要求是由新形势下社会发展的需要和素质教育的丰富内涵所决定的。
数学教育是素质教育的有效手段，在素质教育的大背景下审视数学教育，不仅是构建具有中国特色数学教育体系的一个中心课题，而且对于真正落实全面发展的教育方针都有着全局性的划时代的重要意义。
本文就小学数学教育与素质教育的关系、小学数学素质教育目标及实施策略提出拙见，以求教同仁。
一、对素质教育的认识就大范围内而言，素质教育是一种全民教育，也是一种开放的教育，还是一种学生自主的教育，其宗旨在于提高全民族的素质。
如何在小学数学中实施素质教育
如何在小学数学中实施素质教育素质教育是当今教育发展的主流。
面向21世纪，我国的小学教育以提高学生的基本素质为根本目的，全面推进素质教育。
数学的学习在培养学生思维能力、分析解决问题的能力、空间想像能力等方面有着重要的作用，也可以说数学在开发学生智慧潜能方面有特殊的作用，而开发这种潜能正是素质教育所需要的。
因此我在小学数学实践中特别注意从以下几个方面进行自我提高，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，并取得了比较理想的成绩。
一、以纲扣本，驾驭教材作为数学教师要想利用这们学科知识对学生进行素质教育。
教师只有“会当凌绝顶”，方可“一览众山小”。
也就是通过钻研教材、熟知教材，整体把握全套教材的内容、性质、结构、知识体系、编排意图、训练线索，达到对每册教材的教学内容都心中有数，这样，便可居高临下，进退自如，灵活传授知识，也只有这样才能把握各知识环节在开发智力方面的独特作用，并指导自己采用合理的方法。
如：义务教育课程标准实验教课书对分数乘除法应用题的编排，就与原教材相比有了较大的改进，它吸取了教学经验中精华，博采众长，颇有特色，具有如下特点：1、在一二单元中，先分别集中教学分数乘、除法的意义和计算法则，在分别单辟一节教学分数乘、除法应用题。
这样分散了难点，有助于紧扣意义，分析和解答分数乘、除法应用题。
2、层次清晰，由浅入深，由易到难，体现了循序渐进的原则，符合小学生的认识规律。
3、注意紧密联系一个数乘以分数的意义，加强数量关系的分析，突出强调把哪个量看成单位“1”，运用数量关系揭示分数乘、除法应用题解题思路的一致性，有利于学生把握解题的规律和策略。
4，对可以用不同方法解答的应用题，教材都明确给出或提示不同的解题思路，以提高学生灵活解答分数应用题的能力和思维的灵活性。
二、巧设悬念，激发学生的学习兴趣心理学认为，采用生动的适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习动机和学习兴趣。
当学生对所学知识感兴趣，意识到其重要性并以一种积极进取，努力探索的精神进行深入认真地分析时，掌握知识的效果就好，就能做到举一反三，触类旁通，灵活运用。
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小学数学实施素质教育培养目标
由于多年来“应试教育”思想的干扰，在小学数学教学中存在“四个忽视”，严重地阻碍了小学生整体素质的发展。
一是忽视数学教学中的思想品德教育，以及辩证唯物主义观点的渗透；二是重结果、轻过程，忽视学生学习能力的培养；三是忽视非智力因素，学生的动机、兴趣、情感、意志等心理品质的发展不良；四是忽视“个别差异”教学，不能面向全体学生。
小学数学；素质教育；实施；目标
【中图分类号】o29 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0229-01
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。
如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。
数学素养，是学生认知数学对象进而成为数学气质的心智技能，是学习数学的重要结构变量。
通俗地说，是人对于数及其运算的一般理解和感受，这种理解和感受可以帮助人们用灵活的方法为解决复杂的问题提出有用的策略。
1小学数学素质教育的培养目标
培养目标是教学的出发点和归宿，是正确的教学导向。
《义务教育小学数学教学大纲》提出的小学数学教学目的要求，为拟定素质教育培养目标与实现目标的途经提供了依据。
只有明确培养目标，才能制订切实可行的教学方案，选择恰当的教学方法，减少教学中的盲目性和随意性，促成“教育、教学、发展”三大任务的落实。
由此，我们制定小学生数学素质教育的培养目标是：思想品德素质。
根据数学学科的特点对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育。
培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
心理品质素质。
培养学生对数学学习的兴趣，发展学生对数学学习的直接动机和间接动机，促成学生积极、主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。
结合数学教学培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题；发展学生思维的敏捷性、灵活性。
文化知识素质。
小学生应具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。
获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法。
用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。
发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
2落实小学数学素质教育培养目标的双向实施
实施素质教育的根基在课堂，数学课堂是实施素质教育的阵地。
只有更新教学思想，提高实施素质教育的意识性，增强责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学学科对学生进行素质教育的有效性。
了解学好数学的意义，自觉地把今日的学习同将来的社会生活、祖国的四化建设联系起来，端正学生的学习目的，诱
发学生学习的心理动机，形成积极对待学习的心理品质。
数学学科内容充满了辩证关系。
我们注意揭示教材中的辩证关系，渗透实践第一的观点；渗透顺逆关系的矛盾双方在一定的条件下是可以互相转化、互相统一的观点；渗透事物之间所存在的相互依存、相互制约的观点；渗透一切事物都在发展变化的观点。
要使学生学习数学能够同数学本身的精确与逻辑的严密相适应，我们注重对学生进行严格的技能技巧的训练。
小学数学教学以发展学生的思维能力为核心。
我们注重三个方面的教法改进：一是加强直观教学和动手操作，引导学生从感性认识入手，在观察、操作中进行分析、比较、综合，在感知的基础上加以抽象、概括，训练学生由具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力；二是加强思维训练和数学语言训练。
注重结合具体的教学内容，启发引导学生在知识的形成、巩固和运用的过程中进行思维方法的训练，进行数学语言表达训练，发展学生的良好的思维品质。
三是提高学生科学思维的能力。
数学教学既要培养学生集中思维的能力，发展归纳、演绎、类化、联想等思维能力，又要利用问题的拓广与转化，培养学生多角度、多方位地考虑问题、解决问题的发散思维能力。
使学生逐步认识“问题”可能有几种不同的解释或解决的办法，当问题不能正确解决时，要采取特殊的思考方法，使思维变得开阔、灵活、独特。
3加强学生学法的探究，提高学生自学能力
进行素质教育既要研究教师的教，又要研究学生的学。
让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三的
能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。
布鲁纳提出：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。
”数学的学法指导十分重要的一项就是引导学生通过知识的联系和系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。
此外，结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。
心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学的效果。
数学课堂讲与练注重针对性、层次性、多样性，数学作业力求解决于课内。
在某项知识形成过程中，一般进行三、四次的信息反馈，有基础性反馈、理解性反馈、应用性反馈、系统性反馈、前馈性反馈针对学生“个别差异”，教师要了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时输出不同的信息，以调控学生的学习心理和认知的发展水平。
加强数学活动课的探究，拓宽学生的知识面，发展学生的数学才能。
贯彻《课程方案》，开设数学活动课，对扩大学生视野，拓宽学生知识面，培养学生学习兴趣、爱好，发展学生特殊才能，提高学生整体素质，有着积极的作用。
总之，我们针对教师对开设数学活动课的种种不足认识，引导教师明确数学活动课的实践性、趣味性、综合性等“三性”的特点，掌握数学活动课的指导方法。
鼓励三动、调动三性，即“让学生动口、动手、动脑，调动学生的主动性、独立性、创造性”。
培养学生敢于求异探索，激发了学习情趣，发展了良好的个性心理。