小学英语]“创设情境乐在其中”教学案例
小学英语情景教育案例(2篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会写与生日派对相关的词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够在情景中运用所学词汇和句型进行简单的对话。
3. 情感目标：培养学生关爱他人、乐于分享的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生日派对相关词汇和句型的掌握。
2. 教学难点：在情景中灵活运用所学词汇和句型进行对话。
三、教学准备1. 教学课件：生日派对图片、相关词汇卡片。
2. 教学道具：生日蛋糕、礼物、生日帽等。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示生日派对的图片，引导学生说出相关的词汇，如：birthday、party、cake、hat等。
2. 教师提问：What do you think of a birthday party?（你觉得生日派对怎么样？）（二）新课呈现1. 教师展示生日派对的视频，让学生观看并了解派对的基本流程。
2. 教师带领学生学习生日派对相关的词汇和句型，如：- Happy birthday to you!- This is my birthday cake.- Can I help you with the gift?- Let's have a birthday hat.3. 教师引导学生进行角色扮演，模拟生日派对的场景。
（三）巩固练习1. 教师组织学生进行小组活动，让学生根据所学词汇和句型，设计一个简单的生日派对对话。
2. 各小组展示自己的对话，其他小组进行评价。
（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调生日派对相关词汇和句型的运用。
2. 教师总结：生日派对是一个欢乐的场合，我们要学会关爱他人，乐于分享。
（五）课后作业1. 学生回家后，与家人一起举办一个小型的生日派对，并用英语记录下来。
2. 撰写一篇关于生日派对的英语小作文，描述派对的过程和感受。
五、教学反思本节课通过创设生日派对的情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学中，教师注重学生的参与度，鼓励学生大胆开口说英语。
小学英语情境教学情境案例
小学英语情境教学情境案例篇一：情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法小学英语教学中创设真实语境的方式情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法，情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。
在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。
“词在句中，句在境中'',利用情境学习词汇的观念已经深入人心，广泛运用于我们的课堂教学中。
在课堂上努力创设类似生活的真实情境，使语言自然融入生活化的情境中，是学生正确感知和习得语言的一种有效手段。
情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。
在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。
可以尝试以下情境创设的途径：1、运用形象生动的图片，创设直观情景。
小学低年级的直观形象思维很好，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。
教师可以利用图片、动画等多种教学手段，创设直观情境，把教学内容展现在学生面前，让学生通过直接感知教学内容，把教学内容变为更具体的、可感知的东西，通过引导学生观察实物标本、模型、图表、抓住事物本质；通过语言、表情、动作，启迪学生想象，引导学生“神游”于情境之中，增加对学习语言的感知和理解，培养学生的语感。
如：在教学《新标准英语第三册》Module4，学习各种衣服的名称，教师事先画了一些衣服的图片，在黑板上布置成服装店，老师说“I have a clothes shop.Look!What’s this?”让学生学说“sweater,dress?”并尝试用学会的语言“Is it a shirt?”等来描述。
最后让学生在课堂里展示自己设计的衣服并轮流用学会的语言为大家作介绍，从而使学生更好地掌握语言、运用语言。
2、运用实物道具，创设表演情景。
表演情境的创设，主要是指对话表演情景和故事表演情景的创设。
教师运用实物道具为学生创设一个充分发挥自己的想象，尽情表演运用语言的情境。
情境创设激发英语兴趣——译林版五年级上册Unit 5教学案例
2021年16期62扫描二维码，获取更多本文相关信息教学案例引 言译林版五年级上册Unit 5 What do they do? 主要讲述的是关于日常交际用语“What does he/she do? He/She is a teacher/worker/writer...”等句型的使用，需要学生能够运用所学单词及句型介绍自己的家人及亲戚朋友的职业。
在课堂教学中，教师应创设更加生活化的对话情境，让学生真实地理解课文对话的应用场景和方法。
一、教学目标本节课的教学目标为：（1）听懂，并会读、写句型，能用正确的语音、语调朗读对话，并初步表演对话；（2）了解不同职业的多样化表达方式，掌握本课重点句型、单词，能介绍自己家人和亲戚朋友的职业，并掌握日常用语“What does he/she do?”并能够用“He/She is a teacher/worker/writer...”进行回答；（3）能听懂、会说、会读单元重点单词。
二、案例描述Step 1: Warming up设置问题，创设学生自由讨论的空间。
T: What do you like?（先提问，然后给学生1分钟的讨论时间，让一位学生站起来回答）S: I like...（学生自由回答）T: What does your father like?S: He likes...（学生自由回答）Work in pairs.T: Your father likes... What does your father do?（PPT 情境创设激发英语兴趣—译林版五年级上册Unit 5教学案例袁倩倩（江苏省南京市西善桥中心小学，江苏南京 210000）摘 要：当前小学生英语知识储备和语言运用能力还存在很多问题。
基于小学生英语学习基础和能力，以及译林版小学英语教材的特点，教师应更多地从情境创设角度开展教学，如此才能更好地提高小学英语课堂教学效率。
本文以译林版小学英语五年级上册教材中Unit 5 What do they do?为例，分析了如何创设情境以激发学生学习兴趣。
小学英语情境教学案例
小学英语情境教学案例案例简介本案例是关于小学英语情境教学的一个实例。
通过在真实情境中研究和运用英语，学生可以更好地理解和掌握语言知识，提升他们的研究兴趣和语言运用能力。
本案例适合小学英语教师在课堂教学中参考和借鉴。
案例背景学生：小学五年级学生主题：购物目标：研究购物过程中的常用英语表达和句型案例内容第一步：情境引入教师在课堂上引入购物情境，例如通过介绍一个购物场景或者展示一些购物相关的图片和道具，激发学生的兴趣和好奇心。
第二步：词汇和句型导入教师通过图片、单词卡片或者课件展示购物相关的词汇和句型，例如"buy, sell, shop, store, how much, how many"等。
教师可以利用互动游戏方式，让学生快速认识并记忆这些词汇和句型。
第三步：情境模拟教师组织学生分角色扮演购物的情境。
学生可以分成购物者和店主，通过对话和互动来模拟真实的购物场景。
教师可以提供一些角色对话的模板，帮助学生更好地理解和运用所学词汇和句型。
第四步：对话复述和总结完成情境模拟后，教师可以要求学生将刚才的对话内容复述出来，并帮助他们总结和巩固所学的知识。
教师可以提问一些相关问题，让学生进行讨论和回答，进一步加深对购物相关知识的理解和记忆。
第五步：扩展活动为了进一步巩固和拓展所学知识，教师可以设计一些扩展活动。
例如组织学生在团队中进行购物角色扮演比赛、创作购物对话小剧本等，让学生在实践中运用英语，提高他们的语言表达和交际能力。
案例效果评估教师可以通过观察学生的课堂表现、听力和口语表达能力等方面来评估本情境教学案例的效果。
同时，还可以设计一些简单的测验或作业，检验学生对购物相关知识的理解和应用能力。
结论通过情境教学的方式，让学生在真实的情境中学习和运用英语，可以提高他们的学习兴趣和语言运用能力。
本案例提供了一个购物情境教学的实例，帮助小学英语教师更好地开展教学工作，培养学生的综合语言能力。
小学英语创造情境教案
小学英语创造情境教案教案标题：小学英语创造情境教案教学目标：1. 学生能够运用所学的英语知识和技能，创造和描述不同情境下的日常对话。
2. 学生能够积极参与角色扮演和情境模拟活动，提高口语表达能力和沟通能力。
3. 学生能够理解和运用一些常见的情境用语，如问候、道歉、请求帮助等。
教学重点：1. 学生能够创造和描述不同情境下的日常对话。
2. 学生能够积极参与角色扮演和情境模拟活动。
教学难点：1. 学生能够理解和运用一些常见的情境用语。
2. 学生能够提高口语表达能力和沟通能力。
教学准备：1. 教师准备与不同情境相关的图片或道具。
2. 学生准备自己的角色扮演道具或服装。
教学过程：Step 1: 引入情境 (5分钟)教师用图片或道具引入一个特定的情境，如在超市购物、在学校上课等。
教师可以问学生一些问题，引导他们思考这个情境下可能会发生的对话。
Step 2: 学习情境用语 (10分钟)教师向学生介绍一些与该情境相关的常用英语表达，如问候语、道歉语、请求帮助等。
教师可以通过示范和学生模仿的方式进行教学。
Step 3: 角色扮演活动 (15分钟)学生分成小组，每个小组选择一个情境进行角色扮演。
学生可以根据自己的创造力和所学的情境用语进行对话。
教师可以提供一些角色扮演的指导和建议，并在需要时给予帮助。
Step 4: 情境模拟活动 (15分钟)教师组织整个班级进行情境模拟活动。
教师可以扮演一个角色，学生需要与教师进行对话并完成指定任务，如购物、问路等。
教师可以根据学生的表现给予鼓励和反馈。
Step 5: 总结和评价 (5分钟)教师与学生共同总结本节课所学的情境用语和角色扮演经验。
教师可以提问学生关于他们在角色扮演和情境模拟中的感受和收获，并给予积极的评价和建议。
Step 6: 作业布置 (5分钟)教师布置相关的作业，如编写一个小对话或设计一个新的情境，并要求学生在下节课上展示。
教学延伸：1. 学生可以自己创造不同情境的对话，并录制成视频或音频进行展示。
巧创情境以趣激趣——小学英语教学趣味情境创设艺术
解的数学名题与趣题 ；②组织学生搜集 数学史的材料出墙报 ，例如数学家的典 展小型的数学史专题讲座 ；④组织学生 撰写小论文 ，教 师鼓励学生对 自己感兴 趣的历史事件与人物写 出研究报告 ，并 在同学 之间交流 。
（ ３ ）数 学史 料 的引入要 自然 。作 为辅 助教 学 的材 料关 键在 于 是否 有必
２ ０ ０ ２（ １ ２）．
数 学史 作 为数 学文 化 的 重要 组成 部分 ，为贯彻数学新课程 的要求 ，使人
人 都 能获 得必 需 的和 对 自己来 说 是有
四、运用 数学史教 学应遵 循 的原则
价值 的数学 ， 使每一个学生在数学学 习 中都能获得文化 的提升 ，应该从 日 常的
歌声 中，孩子们听到了 “ 喵喵” “ 汪汪”
年龄特 点、心理 特征和认知 水平 ，能使抽 象的语 言生动化 、形 象化。本 文主要就 小学英语课 堂教 学中创设趣味 教学情境 的一 些方法进行 了探讨 。
关键词 ：小学英语 ；情境 创设 ；趣味
“ 嘎 嘎” “ 哞哞 ” 的动 物 叫声 ，仿佛 进入 了 Ｍ ａ ｃ ｄ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ 的牧场里面 ；接着请 他们 模 仿这 些 动物 的 叫声 ，教师 同 时 伺机 出示要学 的单词 ｃ ａ ｔ ，ｄ ｏ ｇ ，ｄ ｕ ｃ ｋ ， Ｃ Ｏ Ｗ ……领略着 音乐 的魅力 ，学生们 一
京 ：江苏教 育出版社 ，２ ０ ０ ４ ． ［ ３ ］ 林 永伟 ，叶立 军 ． 数 学史 与数学教 育［ Ｍ ］ ． 杭 州 ：浙 江 大 学 出版 社 ，
２ ０ ０ ４ ４）．
当的穿插外 ，也可让学生在课外 自己操
作。具 体措施如下 ：①在布置作业时 ，
可挑选一些 与课题有关 的，学生 自己可
情景教学法辅助小学英语课堂教学案例（最终定稿）
情景教学法辅助小学英语课堂教学案例（最终定稿）第一篇：情景教学法辅助小学英语课堂教学案例情景教学法辅助小学英语课堂教学案例—六年级（上）Unit3 What Are You Going to Do?一、设计说明1.话题：PEP小学六年级英语(上)Unit3 What Are You Going to Do?2.课题说明：本课的教学内容与学生的日常生活密切联系。
教学重点是掌握日常生活中常见的几种书籍单词以及相关句型的运用。
3.课时说明：本案例是第三单元的第四课时。
学生在前面已经学过be going to的相关句型，因此这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，扩充和利用所学的旧知识，真正达到学以致用。
4.学生情况说明：六年级学生已经有一定的英语基础，他们表现欲强，喜欢模仿，爱做游戏，更希望得到老师和同学的认可。
通过前面几个单元的学习，他们已经掌握了be going to等一些基本句型的用法，本课时主要是如何将分散的语言点进行整合、拓展,并在实际情景中加以准确运用。
5.设计理念: 小学生具有好奇、爱唱、爱表现、善模仿、爱游戏等特点，而这些特点与小学英语所倡导的模仿、表现相契合，因此创设合适的教学情景，让学生在情景中模仿、表现，在游戏、歌唱中学习，将有利于小学课堂中学生学习英语，提升英语综合运用能力，进而提高学习成绩。
二、情景教学法案例分析1、教学目标（1）知识目标: 学生能够听、说、认读单词或词组：newspaper, dictionary, post card, magazine, comic book etc.并能综合运用新旧知识完成一定的情景对话。
学生能够运用所学句型“What are you going to buy? I’m going to buy…”进行Let’s play部分的购物活动。
（2）能力目标：提升学生的听说读写以及交际运用能力，锻炼学生的团队协作精神。
（3）情感目标：使得学生能够在日常情景中掌握单词的用法，并养成喜欢读书，热爱阅读的好习惯。
创设情景 建立模式——小学英语教学个案
创设情境建立模式——小学英语教学个案情境教学在教育教学中处于十分重要的地位，离开了情境教学将十分生硬，难以让人下咽，学生们也将感到厌倦。
因此，教学中要寻找并创设学生们喜闻乐见的内容创设情境，找到学生们的兴趣点，建立兴趣链，结合教学内容，创设学生们能积极参与的情境模式，以这一模式为主线，以小活动为情境支线，从主线到支线融入学生的兴趣点，开启学生们快乐的学习之旅。
小学英语PEP四年级上册第一单元B Read and write 一课属于阅读课，即让学生结合书上的图片，阅读小短文做练习的过程，它是对前面所学的Let’s learn 和Let’s talk 中知识点的运用。
如果学生们词汇量少，那么配多少张图片，学生吗也看不懂，更不用说提起兴趣。
阅读课内容枯燥，因此教师应围绕阅读内容，创设情境，加入学生们喜欢的活动如：游戏、绘画、讲故事、音乐等。
我以Zip和Zoom为主线，设计了Zip和Zoom来到我们学校参观我们的新教室，让学生们复习What’s in the classroom? A blackboard 、a teacher’s desk、many desks and chairs、windows、doors、shoolbags 、books、pencilboxes、ligets等。
接着，以参观了我们新教室之后Zip和Zoom想美化他们的新教室，把风筝挂在教室里，让学生们猜他们会挂在哪里并给他们一些建议，鼓励学生复习方位词in on under behind near和与阅读相关的句子和词语。
第三步设计Zip哭了的故事，设置悬念让学生们好奇，引出因为不能完成参观笔记所以哭，请同学们帮助Zip写完它的笔记，促使学生们高兴地进入课堂练习“看图，读句子并完成练习。
”第四步，Zip高兴地拿着参观笔记往Mr John 的办公室走去，可Mr John不在，办公室被猫弄得乱七八糟引出句子“Where’s the ...? It’s in/on/under/near the ... ”, 以此为契机让学生们完成，天空题。
小学英语情景教学案例分享
小学英语情景教学案例分享一、案例背景英语是一种语言，它源于生活，又广泛用于生活中。
对于小学生来说，他们学习英语的目的是运用英语进行交流，而不仅仅是为了考试。
因此，在小学英语教学中，情景教学是非常重要的。
情景教学是指教师通过创设真实的或模拟的情景，引导学生进行语言交流，从而帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
在英语教学中，情景教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二、案例描述在一次英语课上，我给学生们讲解了关于水果的单词和句型。
为了更好地帮助学生理解和运用这些知识，我创设了一个真实的水果店情景。
首先，我让学生们分成几个小组，每个小组选出一名学生扮演店主，其他学生扮演顾客。
接着，我向学生们展示了各种水果的图片，并告诉他们这些水果的价格和特点。
学生们非常兴奋，因为他们可以在真实的情景中运用英语进行交流。
在情景创设的过程中，我注重引导学生们运用所学知识进行交流。
例如，当一位扮演店主的学生问：“你想要什么？”另一位扮演顾客的学生需要回答：“这个苹果多少钱？”或者：“我想要一个香蕉。
”通过这种方式，学生们可以更好地掌握句型和单词的使用方法。
除了真实的情景创设，我还注重模拟情景的运用。
例如，在讲解关于动物的单词和句型时，我让学生们模仿动物的声音和动作，并运用所学知识进行交流。
学生们非常喜欢这种方式，他们可以更好地理解动物的特点和习性，同时也可以更好地运用所学知识。
三、案例反思通过这次情景教学，我深刻地认识到了情景教学在小学英语教学中的重要性。
首先，情景教学可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中来。
其次，情景教学可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，使他们更加灵活地运用所学知识进行交流。
最后，情景教学还可以培养学生的语言运用能力和合作精神。
在情景教学中，学生们需要相互合作、相互帮助来完成任务，这不仅可以提高他们的语言运用能力，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
当然，在创设情景的过程中，我也遇到了一些问题。
小学英语创造情境教案
小学英语创造情境教案教学目标：1. 学生能够理解和运用基本的英语问候语进行日常交流。
2. 学生能够通过角色扮演和情境模拟，提高口语表达能力。
3. 学生能够培养对英语学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 英语问候语：Good morning, good afternoon, good evening, hello, good-bye等。
2. 日常用语：How are you? I'm fine, thank you. What's your name? My name is...等。
教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年10岁，我来自中国。
”然后引导学生用英语进行自我介绍。
2. 引入主题（10分钟）：教师展示一幅图片，图片中的人物正在进行日常交流，例如问候、介绍自己等。
引导学生观察并猜测图片中人物在说什么。
3. 学习新知识（15分钟）：教师引导学生学习英语问候语和日常用语，通过例句和练习让学生掌握这些表达方式的用法。
例如，教师可以展示一段对话：“- Good morning, how are you? - Good morni ng, I'm fine, thank you.”学生跟随教师一起朗读并模仿对话。
4. 情境模拟（10分钟）：教师将学生分成小组，每组学生需要根据给定的情境进行角色扮演。
例如，情境一是在学校的门口，学生需要用英语进行问候和自我介绍；情境二是去朋友家做客，学生需要用英语询问和回答关于天气、身体状况等问题。
5. 总结与反馈（5分钟）：教师邀请学生分享他们在情境模拟中的表现，对学生的口语表达进行评价和指导。
同时，教师可以总结学生在本节课中学到的知识，并提供一些额外的练习建议。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和口语表达能力。
2. 学生能够在情境模拟中正确使用所学的英语问候语和日常用语。
3. 学生对英语学习的兴趣和积极性有明显的提高。
小学英语情境教学案例
小学英语情境教学案例一、案例背景在英语教学中, 我发现孩子们年龄的增长以及其接触的英语知识逐渐变深, 孩子对于学习英语逐渐会产生疲劳甚至厌恶的感觉。
之所以会产生这样的情况, 是由于各种各样的原因, 但不可否认的是, 教师在这个过程中起着非常重要的作用。
一但教师导致课堂气氛沉闷, 枯燥乏味。
老师没能很好的组织和利用教材, 没有充分调动学生的学习积极性, 没有激发学生的学习欲望。
我们都知道: 兴趣是最好的老师。
学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。
学习兴趣是取得良好学习效果的关键。
通过在课堂上采用情境教学法, 可以更好的锻炼学生的英语应用能力, 培养学生的英语素养, 从而更好的激发起学生主动学习英语的欲望。
情境教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中, 让师生和谐地融合为一体。
二、案例描述五年级下册Unit9 Seeing the doctor Listen and say。
三、教学目标1.知识目标: （1）听懂、会说单词: headache, fever, should, toothache, have a headache, have a fever, have a cold, have a toothache；（2）听懂、会说句子: What’s wrong with you？ I have a……should/shouldn’t…2.能力目标: （1）能正确地说出表示常见疾病的动词短语；（2）学会用You should/shouldn’t…给与别人意见和建议；（3）能在正确的语境中正确运用What’s wrong with you？的句型。
3.情感目标：通过本课的学习了解几种常见疾病的动词短语,并了解在生病的时候应该怎么做, 不能怎么做。
学会关心他人。
四、教学重难点1.核心词汇的掌握；2.… should/shouldn’t…句型的掌握；3.在正确的语境中使用句型: What’s wrong with you？ I have a…五、教学过程1.Warm-up（热身）2.（1）Let’s do。
小学英语情景教学教案模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的词汇和句型，并能正确运用。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 词汇：根据本节课的主题，选取合适的词汇进行教学。
2. 句型：围绕主题，设计相关的句型，帮助学生进行语言表达。
3. 情景模拟：通过情景模拟，让学生在实际环境中运用所学知识。
三、教学过程（一）导入1. 播放与本节课主题相关的歌曲或视频，吸引学生的注意力。
2. 引导学生进行简单的对话，为接下来的情景教学做铺垫。
（二）新课导入1. 教师展示本节课的主题图片或实物，让学生进行猜测。
2. 引导学生说出与主题相关的词汇和句型。
（三）词汇教学1. 教师用图片或实物展示本节课的词汇，让学生进行拼读和记忆。
2. 学生分组进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
（四）句型教学1. 教师讲解句型的构成和用法，并举例说明。
2. 学生分组进行句型练习，教师巡视指导。
（五）情景模拟1. 教师创设与本节课主题相关的情景，让学生分组进行角色扮演。
2. 学生根据所学词汇和句型，进行实际对话。
（六）巩固练习1. 教师组织学生进行小组竞赛，巩固所学知识。
2. 学生进行口语展示，教师给予评价和指导。
（七）总结与反思1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生进行自我反思，分享学习心得。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如积极性、互动性等。
2. 词汇掌握情况：通过听写、口语表达等方式，检验学生对词汇的掌握程度。
3. 句型运用能力：观察学生在情景模拟中的表现，评估其句型运用能力。
五、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现，反思教学方法是否合适。
2. 教师关注学生的个体差异，调整教学策略，提高教学效果。
注：以上模板可根据实际情况进行调整，以满足不同年级、不同学段学生的需求。
身临其境乐在其中——让情境教学走进小学英语课堂
三 、 把 身体 语 言 带入 课 堂
教师正 确 的身势 语也 是重要 一环 。教师 的一举手 一投 足都 是一 个个 实 实在 在 的直 观 情景 ，伴 随着 老 师讲 话 而 产生 的语 气 、姿势 、表情 ，有着强 烈的解 释性和 提示性 ，它不 仅有 助于
老师更准确 更生动 地表达 自己 的思 想和 观点 ，也是排 除母语 为 中介 ，把事 物与英语 直接 连接 的有 效手段 。例 如 ，在 教单 词或
ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ、ｓ ｕ ｍ ｍ ｅ ｒ 、ａ ｕ ｔ ｕ ｍ ｎ 、 ｗ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ 。Ｂ ｏ ｏ ｋ Ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｛ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ５ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ Ｌ ｅ ｓ ￣ ｏ ｎ １ Ｉ ｔ ’Ｓ ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ） ） 时 我 会在 学 习新课 文 前 播 放一首 关 于天气 的歌 曲， 《 Ｈ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ） ）然 后让 学生猜
办法 有 很 多 ，我经 常 采 用 ： １歌 曲式 导人 ，２提 问 式导 人 ，３
句 子时 ，我 们老师 可 以带领 学生做 动作 ，甚至 做夸张 的动作 或 用夸张 的 朗读语 调 ，孩 子们 特别 喜欢 。如 ，学 习 ｂ ｉ ｇ ”两手 张 开 画个大 圈 ， “ ｓ ｍａ ｌ ｌ ” 用 两 手 指 做 个 特 别 小 的小 圈 ， ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ”出示 手臂 ，并 鼓起 肌 肉 ， “ ｔ ｈ ｉ ｎ ” 做一 个 瘦 的动作 。
“
图片 、幻 灯等 电教 手段 导人 ，４悬 念式 导人 ，５复 习式导 人 等 等 。例 如 ，Ｂ ｏ ｏ ｋ Ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ 《 Ｕｎ ｉ ｔ ｅ ４ ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ １ Ｉ ｔ ’Ｓ ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ ） ） ，本课要 学 习四个季 节单 词 ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ、ｓ ｕ ｍｍｅ ｒ 、ａ ｕ ｔ ｕ ｍｎ 、 ｗ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ 我给 学生 观赏关 于 四个 季节 的 图片 ，并 向学 生介 绍每个 季 节 的特 点 ，问学 生 ，它 们 分别 是 哪个 季 节 ？ 学生 就 会 给 出
英语情景创设教案模板及范文
1. 知识目标：学生能够理解并掌握本节课的词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：本节课的词汇和句型。
2. 教学难点：词汇的用法和句型的运用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 引入话题：结合日常生活场景，引导学生进入本节课的主题。
1.2 复习旧知识：复习与本节课相关的词汇和句型。
2. 新课呈现（15分钟）2.1 教师讲解：讲解本节课的词汇和句型，并举例说明。
2.2 学生跟读：跟读教师讲解的词汇和句型，加深印象。
3. 情境创设（20分钟）3.1 创设情境：根据教学内容，创设与学生生活相关的情境。
3.2 学生练习：学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行交流。
4. 巩固练习（10分钟）4.1 单项选择：教师提问，学生选择正确答案。
4.2 完形填空：根据语境，填写合适的词汇和句型。
5. 总结与作业布置（5分钟）5.1 教师总结：对本节课所学内容进行总结。
5.2 作业布置：布置课后练习题，巩固所学知识。
1. 教师反思：对教学过程进行反思，总结经验教训。
2. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，为以后的教学提供参考。
范文：一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握本节课的词汇和句型，如“good morning”、“please”和“How are you?”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：词汇“good morning”、“please”和句型“How are you?”的用法。
2. 教学难点：学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师与学生用英语打招呼，引导学生进入本节课的主题。
1.2 复习旧知识：教师提问学生关于问候的词汇和句型，如“Hello”和“How do you do?”等。
小学英语教学中的情境创设实例分析
小学英语教学中的情境创设实例分析一、情境创设在小学英语教学中的重要性英语是一种语言，是交流的工具。
英语课程的教学目标就是要培养和发展学生综合运用语言的能力，通过英语学习和语言实践，提高学生英语学习的兴趣和动力，增强自信心，养成良好的学习习惯和策略，形成有效的学习策略和方法。
因此，小学英语教学不能只是停留在单词和语法的机械记忆上，应该更多地创设语言情境，让学生能够在真实或者模拟真实的情境中学习和运用英语。
通过情境创设，学生可以在更为丰富和生动的语境中感知语言、理解和运用语言，同时也有利于提高学生的综合语言运用能力。
二、小学英语教学中的情境创设实例分析（一）利用多媒体技术创设情境多媒体技术可以集声音、图像、文字、动画于一体，具有生动、形象、直观的特点，可以很好地吸引学生的注意力。
同时，多媒体技术还可以为学生提供更为丰富的学习资源，创造更为真实的语言环境，有利于提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的英语学习。
例如，在教授动物类单词时，可以利用多媒体技术制作一些动物的图片、动画或者视频，让学生能够更加直观地看到这些动物的形象和动作，从而更好地理解和记忆这些单词。
同时，还可以播放一些动物的叫声，让学生猜测是什么动物，这样也可以提高学生的观察力和想象力。
（二）利用游戏创设情境小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏。
因此，在小学英语教学中可以利用游戏创设情境，让学生在游戏中学习和运用英语。
例如，在教授颜色类单词时，可以设计一个“找朋友”的游戏，将学生分成两个小组，每个小组的学生分别手持表示不同颜色的卡片或者物品，然后教师发出指令：“Find your friend，please！”手持相同颜色卡片或者物品的学生需要迅速跑到对方队伍的身边，与对方队伍的学生手拉手组成一个颜色的朋友。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以让学生在游戏中更好地理解和记忆这些单词。
（三）利用生活经验创设情境小学生的生活经验和阅历还比较少，但是他们已经具有一定的生活认知和感受能力。
情景模拟在小学英语课堂激发学习兴趣的案例分析
情景模拟在小学英语课堂激发学习兴趣的案例分析一、案例背景英语作为一门全球性语言，其重要性日益凸显。
然而，在小学阶段，许多学生对于英语学习缺乏兴趣，导致教学效果不佳。
为了激发小学生学习英语的兴趣，我在小学英语课堂上进行了一系列情景模拟的尝试，以期提高学生的学习积极性和课堂参与度。
二、案例描述在一次英语课上，我设计了一个名为“超市购物”的情景模拟活动。
我将学生分成几个小组，每个小组代表一个超市，学生分别扮演售货员和购物者。
活动开始前，我事先准备了各种水果、蔬菜、零食等道具，放在桌子上供学生选择。
学生们非常兴奋，纷纷挑选自己喜欢的商品，积极参与到活动中来。
在活动过程中，我要求学生们用英语进行交流，讨论购买的商品和价格。
学生们热情高涨，纷纷用英语询问价格、挑选商品，甚至还运用了一些新的词汇和句型。
通过这个活动，学生们不仅提高了英语口语表达能力，还学会了如何与他人合作，增强了团队意识。
除了“超市购物”情景模拟活动，我还设计了一些其他有趣的情景模拟活动，如“医院看病”、“生日派对”等。
这些活动不仅让学生们感到新奇有趣，还让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，“医院看病”情景模拟活动中，学生们扮演医生和病人，用英语进行交流，讨论病情、开药方等。
在这个过程中，学生们不仅巩固了英语知识，还学会了如何用英语表达自己的想法和感受。
三、案例反思通过一系列情景模拟活动的尝试，我发现这些活动对于激发小学生学习英语的兴趣非常有效。
首先，情景模拟活动能够让学生们感到新奇有趣，从而激发他们的好奇心和求知欲。
其次，情景模拟活动能够让英语课堂更加生动有趣，使学生们在轻松愉快的氛围中学习英语。
最后，情景模拟活动还能促进学生们之间的交流和合作，增强他们的团队意识和沟通能力。
然而，在实施情景模拟活动的过程中，我也遇到了一些问题。
例如，有些学生在活动中的表现不够积极，参与度不高。
针对这一问题，我认为需要加强对学生的引导和鼓励，激发他们的学习热情和自信心。
英语(心得)之创设情境 寓教于乐
英语论文之创设情境寓教于乐创设情境寓教于乐一这是学生学习句型：“What’s your name? My name’s…….”的教学片段。
T：Now,I’m not Miss Jiang,What am I?Who wants to know?(课件出示卡通图片)S：What’s your name?T：My name’s Nezha.T: Now,Who wants to be them? Look at the screen carefully!(课件出示卡通图片，一闪即逝)T：Who wants to be a teacher?S: What’s your name?S：My name’s Sunwukong/Xiaowanzi/A tongmu…….T：Let’s check.(回放图片)(学生积极举手发言，兴趣高涨)二．分析新课程标准中所提倡的一种以人为本，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。
它以小学生乐于表现为学习动力或动机，能比较好的发挥学生的主动性和创造性。
本教学过程中教师通过多媒体课件为学生创设了一个生动有趣，贴近生活的教学情景，设计了小学生非常感兴趣的活动，使学生在表现自己的过程中积极主动地运用所学语言知识达到熟练运用此句型的目的，最终更进一步地提高学生的英语综合素质。
（一）、活动设计遵循了激发兴趣的原则。
小学生的学习主动性大多取决于兴趣，他们充满好奇，对形象直观的信息敏感性强、接受快。
多媒体教学是当今课堂教学中创设情景，激发兴趣的重要手段。
在本教学活动中教师采用了说自己是她/她所崇拜或喜欢的卡通人物这一活动。
“卡通英雄”在每个孩子尤其是男孩心目中是十分崇高的形象，梦想着能象孙悟空一样有着万变的本领。
“白雪公主”等卡通人物又是小女孩所喜爱的了，老师正是抓住了学生的这一心理，让学生在课堂上扮演他们所崇拜或喜欢的卡通人物的角色，学生的兴趣很自然就被激发了起来，课堂气氛也随之活跃起来。
小学英语教案设计：乐在席中
Introduction小学英语教学一直都是教育体系中重要的一环，随着时代的发展，小学教育也变得越来越注重培养学生的综合素质和学习兴趣。
而英语教学本身也要注重学生的学习兴趣和快乐学习的体验。
如何让小学生乐在其中的英语教学尤为重要。
Part 1：乐在席中的教学设计教学设计是英语教学中的核心。
在设计教学时，应该按照小学生的认知水平，以及英语教学的具体目标来制定。
在制定教学设计时，应该注意以下几点。
1.基础词汇量的掌握小学英语教学的重点在于培养学生的基础英语词汇量，只有掌握了基础词汇，才能让学生进一步学习英语。
在词汇的教学设计中，应该采用多种方式，如分类学习、游戏学习等等，使学生在轻松的气氛下记忆单词。
2.实用口语的训练小学生学习英语并不是为了准确地翻译英文文本，而是为了应对日常生活和学习中一些基本英语对话情境，在课程设计中，应该增加对日常口语对话的训练，让学生在模拟情境下学习英语口语。
3.游戏与英语教学相结合游戏是小学生学习中最喜欢的方式之一。
在教学设计中，也应该适当地融入游戏元素，设计一些英语游戏来激发学生的兴趣，带给学生更多的乐趣。
Part 2：课堂实践案例以下是一个与乐在席中英语教学相关的课堂实践案例。
主题：基础单词学习目标：学生能够掌握基础单词，并能够流利地朗读单词。
教学设计：1.游戏环节：词语接龙在课堂上，教师开始了一场词语接龙游戏：教师说出单词，学生按照单词的一个字母，说出下一个单词，如此继续，直到有人输了。
这样的游戏环节不仅可以让学生轻松地掌握基础词汇，还可以让学生在游戏中体会乐趣。
2.正式环节：单词朗读在游戏结束之后，教师开始了正式课程环节：学习单词。
教师让学生依次朗读之前游戏中所学到的单词，同时教师进行纠正和帮助，让学生更流利地朗读单词。
3.作业：词汇练习为了帮助学生巩固所学知识，让学生完成一个词汇练习，让学生成为真正的词汇掌握者。
Part 3：小结小学英语教育应该注重培养学生的学习兴趣和开发学生的综合素质。
一年级英语中情境教学的教案二篇
对于一年级的儿童来说，英语的学习是一项全新的挑战。
为了让孩子们更容易地掌握英语知识，情境教学成为了当前英语教育的一个重要教学手段。
通过创造真实的语言情境，让学生在实践中掌握语言，获得更好的学习成果。
一年级英语中情境教学的教案一：Shopping教学目标：1. 学生能够认知购物所需要的物品和场所。
2. 学生能够认知购物时常见的英语表达。
3. 学生能够在情境中运用所学的语言知识。
教学内容：1. 购物所需要的物品和场所。
2. 购物时常见的英语表达。
3. Role-play：购物情境。
教学过程：1. 导入Teacher：Good morning, boys and girls. Today we are going to learn about shopping. Do you know what is shopping? Who can tell me?Students：(Raise hands) Shopping is buying things.Teacher：Yes, shopping is buying things. We buy things that we need or want at a store. What kind of things do you usually buy when you go shopping?Students：(Raise hands) Clothes, toys, food, etc.Teacher：Yes, we can buy clothes, toys, food, and many other things when we go shopping. And where do we usually go shopping?Students：(Raise hands) Supermarket, store, mall, etc.Teacher：Very good. We usually go shopping at the supermarket, store or mall. There are many things we can buy at these places.2. PresentationTeacher：Now, let's learn some common English expressions that you can use when shopping. (Write the following expressions on the board)- Can I help you?- How much is this?- I'd like to buy...- Here you are.- Thank you.Teacher：Please repeat after me: Can I help you?Students：Can I help you?Teacher：How much is this?Students：How much is this?Teacher：I'd like to buy...Students：I'd like to buy...Teacher：Here you are.Students：Here you are.Teacher：Thank you.Students：Thank you.3. PracticeTeacher：Now, we are going to do a role-play. In this role-play, you will play the roles of customers and shopkeepers. You will practice using the English expressions we just learned. (Divide the students into groups, give each group a scenario, and allow them to practice for a few minutes.)4. ProductionTeacher：Okay, it's time to perform. (Ask one group to perform their role-play in front of the class.)Teacher：That was great! Now, who can summarize what we learned today?Students：(Raise hands) We learned about shopping and some English expressions. We also did a role-play.教学反思：通过本节课的教学，学生们不仅了解了在购物时常用的英语表达，还学会了用英语对话购物场景，培养了其英语交流的能力。
小学英语]“创设情境乐在其中”教学案例
![小学英语]“创设情境乐在其中”教学案例](https://img.taocdn.com/s3/m/8617f57bdd88d0d232d46aee.png)
小学英语 ] “创立情境乐在其中”教教案例对话课在小学英语授课中扮演重视要的角色。
它主要经过听、说、读、写的全面训练，来提高学生语言交际能力。
而如何能调动学生的积极性，改变过去教师上课存在的问题，显得特别重要。
一、教师过多的讲解句子构成等语法知识，减少了学生听闻练习的机遇和学习兴趣；二、拘泥于教材不能够引申拓展，以致学生对语言的运用完好部是当堂所学的文本，缺少与旧知识的贯通融会和对新内容的创立运用。
为了改进这种学习模式，课堂上我们能够更多的利用多媒体、图片、实物等创立不相同的授课情况和交际场面。
以五年级上册第三单元 What would you like? 为例，本单元谈论喜爱的食品和原因，我用多媒体给学生创立了这样的一个情境： Mike 开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友光临点餐。
看到可爱的人物形象和诱人的实物，学生们个个你追我赶地扮演起来。
课堂气氛活跃，孩子们参加度高，授课目的自然轻松达成。
再以本节课为例，谈论孩子在特定节日中做事的能力。
这一话题贴合学生生活本质，学生有谈论和发挥的空间，凡是谈论该话题孩子们都滔滔不断、激情汹涌。
因此，我以学校的特色校本课程为依赖，以形式多样的活动场景为内容录制了小短片。
片中身边的人物和真实的学习、生活场景唤起了孩子们的学习兴趣，增强了孩子们学习的信心，水到渠成为下面创编对话做好铺垫。
在这样的情境中，学生们能把所学知识在本质交际中充分地显现出来，孩子玩得快乐，学得轻松，获取了理想的学习收效。
有位教育家曾说过，“学外语就像学游泳相同，学生必定泡在水中，而不是有时沾水，学生必定潜入水里面去，这样她才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”因此，授课中我们应以生为本，成立崭新的授课看法，优化课堂授课，要让所有的学生最大限度地发挥他们学习的主动性，让学生学英语、用英语、爱英语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语]“创设情境乐在其中”教
学案例
对话课在小学英语教学中扮演着重要的角色。
它主要通过听、说、读、写的全面训练，来提高学生语言交际能力。
而如何能调动学生的积极性，改变以往教师上课存在的问题，显得尤为重要。
一、教师过多的讲解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习的机会和学习兴趣；
二、拘泥于教材不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的文本，缺少与旧知识的融会贯通和对新内容的创造运用。
为了改善这种学习模式，课堂上我们可以更多的利用多媒体、图片、实物等创设不同的教学情景和交际场面。
以五年级上册第三单元What would you like?为例，本单元讨论喜爱的食物和原因，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：Mike开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾点餐。
看到可爱的人物形象和诱人的实物，学生们个个争先恐后地扮演起来。
课堂气氛活跃，孩子们参与度
高，教学目标自然轻松达成。
再以本节课为例，讨论孩子在特定节日中做事的能力。
这一话题贴合学生生活实际，学生有讨论和发挥的空间，每每讨论该话题孩子们都滔滔不绝、激情澎湃。
因此，我以学校的特色校本课程为依托，以形式多样的活动场景为内容录制了小短片。
片中身边的人物和真实的学习、生活场景唤起了孩子们的学习兴趣，增强了孩子们学习的信心，水到渠成为下面创编对话做好铺垫。
在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来，孩子玩得开心，学得轻松，取得了理想的学习效果。
有位教育家曾说过，“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾水，学生必须潜入水里面去，这样她才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”因此，教学中我们应以生为本，树立全新的教学观念，优化课堂教学，要让所有的学生最大限度地发挥他们学习的主动性，让学生学英语、用英语、爱英语。
对话课在小学英语教学中扮演着重要的角色。
它主要通过听、说、读、写的全面训练，来提高学生语言交际能力。
而如何能调动学生的积极性，改变以往教师上课存在的问题，显得尤为重要。
一、教师过多的讲解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习的机会和学习兴趣；
二、拘泥于教材不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的文本，缺少与旧知识的融会贯通和对新内容的创造运用。
为了改善这种学习模式，课堂上我们可以更多的利用多媒体、图片、实物等创设不同的教学情景和交际场面。
以五年级上册第三单元What would you like?为例，本单元讨论喜爱的食物和原因，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：Mike开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾点餐。
看到可爱的人物形象和诱人的实物，学生们个个争先恐后地扮演起来。
课堂气氛活跃，孩子们参与度高，教学目标自然轻松达成。
再以本节课为例，讨论孩子在特定节日中做事的能力。
这一话题贴合学生生活实际，学生有讨论和发挥的空间，每每讨论该话题孩子们都滔滔不绝、
激情澎湃。
因此，我以学校的特色校本课程为依托，以形式多样的活动场景为内容录制了小短片。
片中身边的人物和真实的学习、生活场景唤起了孩子们的学习兴趣，增强了孩子们学习的信心，水到渠成为下面创编对话做好铺垫。
在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来，孩子玩得开心，学得轻松，取得了理想的学习效果。
有位教育家曾说过，“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾水，学生必须潜入水里面去，这样她才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”因此，教学中我们应以生为本，树立全新的教学观念，优化课堂教学，要让所有的学生最大限度地发挥他们学习的主动性，让学生学英语、用英语、爱英语。
对话课在小学英语教学中扮演着重要的角色。
它主要通过听、说、读、写的全面训练，来提高学生语言交际能力。
而如何能调动学生的积极性，改变以往教师上课存在的问题，显得尤为重要。
一、教师过多的讲
解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习的机会和学习兴趣；
二、拘泥于教材不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的文本，缺少与旧知识的融会贯通和对新内容的创造运用。
为了改善这种学习模式，课堂上我们可以更多的利用多媒体、图片、实物等创设不同的教学情景和交际场面。
以五年级上册第三单元What would you like?为例，本单元讨论喜爱的食物和原因，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：Mike开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾点餐。
看到可爱的人物形象和诱人的实物，学生们个个争先恐后地扮演起来。
课堂气氛活跃，孩子们参与度高，教学目标自然轻松达成。
再以本节课为例，讨论孩子在特定节日中做事的能力。
这一话题贴合学生生活实际，学生有讨论和发挥的空间，每每讨论该话题孩子们都滔滔不绝、激情澎湃。
因此，我以学校的特色校本课程为依托，以形式多样的活动场景为内容录制了小短片。
片中身边的人物和真实的学习、生活场景唤起了孩子们的学习兴趣，增强了孩子们学习的信心，水到渠成
为下面创编对话做好铺垫。
在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来，孩子玩得开心，学得轻松，取得了理想的学习效果。
有位教育家曾说过，“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾水，学生必须潜入水里面去，这样她才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”因此，教学中我们应以生为本，树立全新的教学观念，优化课堂教学，要让所有的学生最大限度地发挥他们学习的主动性，让学生学英语、用英语、爱英语。