第21课激发学习兴趣和动机

合集下载

第21课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计

教师补充：这是《圣经》中记录的关于人类起源的内容。《圣经》是世界上发行量最大，发行时间最长，翻译成的语言最多，流行最广，读者面最大，一部包罗万象的百科全书。
.从以上内容我们知道了，不同的民族对人类的起源有着不同的解释，那么人类到底从何而来呢？
学生回答，教师总结：人类到底从何而来，历来传说和争论很多，如进化说、生命说、能量说、基因说、细胞说、神话说、外星说、海洋说、动物说；人是太空人的后代，海陆双祖复合说，外星人与古代森林猿的结合，人类是被
（二）指导朗读 1.师生朗读课文，强调字音词义：女婿：nflwa,《说文解字》：“娟，古之神圣女，化万物者也J拉：团，用手掌把东西揉弄成球形。 .这段文字是什么意思？（这两段文字翻译成现代汉语，就是课后练习一中的两段文字）齐读一遍。 .现代神话学家袁珂将这两篇短文改编成了现代神话，请大家用一分钟浏览课文，准备复述故事。四、阅读课文一一合作与探究（一）分析女婿形象 .从课文来看，女婿是一位怎样的神？从哪里看出来的？学生回答，教师归纳：我们来归纳一下，女嫡机灵、聪明、勤劳、慈爱、有创造力，我们归纳为两类：一是有神的伟力，例如一天当中能变化七十次；她顺手……揉团成了第一个娃娃模样的小东西；拉枯藤蘸泥浆挥洒成人；把小人儿分成男女。二是有人的性情，例如她非常孤独、有些疲倦、假装生气、灵机一动、眉开眼笑、说不出的高兴和安慰等。这哪里是一个什么神？分明是人类共同的、美丽的、慈祥的、勤劳的、智慧的、有创造力的、伟大的母亲！作者通过想象，改编了这个神话，表达了对人类始祖的敬爱之情,对女婿的赞颂！ .思考：有人说，课文中有些语言有点幼稚，不简练。
第21课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计_1
第21课《女蜗造人》公开课一等奖创新教学设计《21女婿造人》核心素养教学设计一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：了解神话的特点。 .思维发展与提升：体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。 .审美鉴赏与创造：激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。 .文化传承与理解：学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充,培养改写神话故事的能力；感受体会文中女婿朴实感人的母亲形象。二、教学重点、难点：教学重点：激发和训练学生的想像力。如引导学生对女婿造人的动机、方法等作另一种推测。教学难点：使学生理解女婿身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想象力。思考自身来源，珍爱生命。三、教学设想新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重,同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据

部编版语文三年级上册21大自然的声音说课稿

2.写作练习：让学生写一篇以大自然的声音为主题的短文，运用所学知识进行描绘，提高他们的写作能力。
3.角色扮演：让学生分组扮演文章中的角色，通过角色扮演的方式，体会作者描绘大自然的方法，增强他们的理解力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾自己的学习过程，总结自己在知识掌握和能力提升方面的进步。
3.语言特点的分析：引导学生分析文章中的修辞手法、形容词运用等，学习作者如何运用形象的语言描绘大自然的声音。
4.描绘大自然的练习：让学生尝试用自己的语言描绘大自然的声音，培养他们的写作能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论文章中的语言特点，然后进行分享，培养他们的团队合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和赞美之情，增强学生对自然环境的保护意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：理解文章的主题和大意，掌握生字词，提高阅读理解能力；分析文章中的语言特点，学习作者运用形象的语言描绘大自然的方法。
2.教学难点：分析文章中的语言特点，学习作者运用形象的语言描绘大自然的方法。
4.采用分层教学法，针对不同学生的学习需求，给予他们个性化的指导，让每个学生都能在课堂上找到自己的学习目标，提高他们的自信心和学习动机。
5.布置富有创意的课后作业，如让学生回家后，尝试用所学的方法描绘一下家庭环境或身边的人，将所学知识运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：

第21课《梦回繁华》说课稿 2021—2022学年部编版语文八年级上册

(4)思考：文章写作对象为什么是《梦回繁华》而不是“清明上河图”？我
将在总结本课内容时解答这一问题
(5)随后我将使用课堂讨论的方法，对学生初读文章的收获进行概括总结。

3.之后进行“再读文章，解读繁华”环节
这一阶段要求学生再次阅读文章。

在这一过程中我会提出以下3个问题让学生进行思考：
(1)文章可分为几个部分、讲了什么内容？
(2)文章内容的详略是如何安排的？
(3)文章的重点段落应该是哪几段？
通过一系列的问题，引导学生梳理出文章所说明的内容，即从创作背景、作者其人及创作动机，到画作的内容及其艺术特点。

同时要求学生明确文章的详略安排，找出文章的重点段落：即第三、四、五段。

4.随后进入“又读文章，细品繁华”环节
这一阶段要求学生用圈点批注的方式重点阅读课文的三、四、五自然段。

我同样提出3个问题供学生思考：
1.三个自然段的主要内容、说明方法是什么？
2.第四自然段的说明顺序、语言特点是什么？
3.第五自然段中《清明上河图》有怎样的艺术特点和社会价值？
5.最后进入课堂小结，布置作业环节
通过本课的学习，在总结时，再次梳理本文的写作顺序及内容，让学生重点把握文学性说明文不同于其他事物说明文的地方，点明文章的标题为《梦回繁华》而不是《清明上河图》的原因。

同时并进行板书，我的板书设计如PPT所示
随后是布置整堂课的作业：让学生模仿《梦回繁华》的写作方法，以《富春山居图》为写作对象，通过老师准备的资料了解本画，使用《梦回繁华》中所使用的“举例子、列数字、摹状貌、打比方”等说明方法创作一篇“文学性说明文”，字数为600字左右。

七．
说板
我的板书如图所示。

书设
计。

第21课冷战与国际格局的演变教学设计部编版高中历史必修中外历史纲要下

2.演变过程：详细介绍冷战时期国际格局的演变过程，包括两极格局的确立、多极化趋势的出现以及冷战结束后的世界格局。
3.重点事件：分析冷战时期几个重要历史事件，如柏林危机、古巴导弹危机等，以及这些事件对国际格局的影响。
4.我国外交政策：讲解冷战时期我国的外交政策及其调整，如一边倒、三个世界划分等，强调我国在冷战格局中的地位和作用。
（四）课堂练习
课堂练习环节，教师设计以下习题：
1.列举冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等方面的竞争表现。
2.简述冷战时期国际格局的演变过程。
3.分析冷战对我国外交政策的影响，并说明我国在冷战时期的地位和作用。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师将ห้องสมุดไป่ตู้领学生回顾本节课所学内容，强调以下几点：
1.冷战时期的国际格局演变，对世界历史进程产生了深远影响。
3.让学生了解我国在冷战时期的外交成就，增强国家自豪感，培养学生为国家和民族的繁荣富强而努力奋斗的责任感和使命感。
在课堂教学中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动探究冷战与国际格局的演变，使学生在掌握历史知识的同时，形成正确的价值观和世界观。
二、学情分析
针对高中历史必修中外历史纲要下的第21课“冷战与国际格局的演变”，考虑到学生的学习实际情况，进行以下学情分析：
3.设计相关的历史角色扮演活动，让学生站在不同国家或政治集团的角度，思考冷战时期的外交策略，提高学生的历史感悟和现实关怀。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱和平、珍视友谊的情感态度，认识到冷战时期的紧张局势对世界和平与发展的危害。
2.通过对冷战时期国际格局的学习，引导学生树立正确的国际观，认识到国家利益与全球利益的密切关系，培养学生的全球视野。

2023最新-部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(精选7篇)

部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（精选7篇）当阅读完一本名著后，你心中有什么感想呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么如何写读后感才能更有感染力呢？它山之石可以攻玉，如下是帮家人们收集整理的部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（精选7篇），欢迎参考阅读。

女娲造人教案篇一教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。

2、了解有关人类起源的神话故事。

3、体会想像联想在神话创作中的作用。

过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。

2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。

情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。

教学重点：激发和训练学生的想像力。

教学难点：体会课文的思想感情。

教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：1课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。

我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。

二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。

它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。

本文是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

3、生自由朗读课文，熟悉本文情节。

三、探究文本1、投影出示《风俗通》里的两则短文（书P148 研讨与练习一）2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。

3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？生：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。

如何激发学生的学习兴趣和动机

如何激发学生的学习兴趣和动机激发学生的学习兴趣和动机是教育工作者面临的重要挑战之一。

学习兴趣和动机不仅关系到学生的学业成绩，还影响着他们的个人发展和社会适应能力。

为了有效激发学生的学习兴趣和动机，教师、家长和学校都应采取多种策略，以创造一个积极的学习环境。

理解学习动机的内涵是激发学生兴趣的第一步。

学习动机通常分为内在动机和外在动机。

内在动机源于个人对学习内容本身的兴趣和乐趣，例如学生对科学实验的好奇心，而外在动机则主要来自于外部奖励，比如成绩、奖品或表扬。

要激励学生，首先需要营造一个鼓励探索和质疑的氛围，使得他们能够自主地进行学习。

营造积极的课堂氛围至关重要。

教师可以通过多样化的教学方式让学生在课堂上感受到参与感和归属感。

例如，小组讨论、角色扮演和项目式学习等方法，能够激发学生的互动与合作意识，增强他们的学习动力。

通过这些活动，学生不仅能学到知识，还能培养沟通能力和团队协作精神。

有效的教学策略也是激发兴趣的关键。

教师可以运用生动、有趣的教学内容，比如故事、案例研究以及多媒体资源，，使学习过程变得更加有趣。

同时，连接生活实际，让学生看到所学知识与现实生活的联系，可以进一步增强他们的学习动机。

例如，在讲授数学时，可以通过日常购物、旅行预算等方式，让学生理解数学的应用价值。

个性化的学习体验也对激发学生的学习兴趣有着重要影响。

每个学生都有自己的兴趣、能力和学习方式，教师应尊重这种差异性，提供多样化的学习选择。

让学生参与选题或者项目，使他们在学习过程中感受到自主权，同时也能培养他们的责任感和积极性。

个性化学习不仅可以提高学生的参与感，还能增强他们对学习的投入程度。

课堂反馈机制也是促进学生学习兴趣的重要工具。

教师应及时、有效地对学生的学习表现作出反馈，帮助他们了解自己的优点和不足。

积极的反馈能够增强学生的自信心，使他们勇于面对挑战；而建设性的建议则能引导他们不断改进。

通过即时反馈，学生能够感受到自己的成长，从而增加对学习的热情。

第21课《创造宣言》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

《创造宣言》教学设计【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。

3.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

【教学重点、难点】1.教学重点：学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点的驳论方法，理解文章内容。

2.教学难点：品味文章语言的精妙，领会自信心与创造力的关系，培养学生的自信心。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，在我们的生活中，常常会遇到各种挫折和困境，有些人可能会因此丧失自信心，觉得自己无法创造美好的未来。

然而，陶行知先生的《创造宣言》告诉我们，每个人都具有创造的能力，只要我们敢于尝试，勇于创造，就能开创属于自己的精彩人生。

今天，就让我们一起来学习这篇文章，看看陶行知先生是如何鼓励我们创造的。

二、作者简介及背景介绍1.作者简介陶行知，我国近现代著名教育思想家和实践家。

原名陶文濬，青年时期因推崇理学家王阳明“知者行之始” 的学说，改名“陶知行”。

早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。

他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校” 为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。

2.背景介绍本文选自《陶行知全集》第四卷，创作于 1943 年 10 月 13 日，是作者在重庆育才学校做的主题演讲。

当时陶行知针对旧中国教育脱离实际的弊端，提出旨在造就创造型人才，培养创新精神的创造教育思想。

本文即是他关于创造教育的重要论述。

三、初读课文，整体感知1.明确字音（1）教师出示以下词语，学生朗读：樵夫（qiáo）豢养（huàn）陡然（dǒu）烟囱（cōng）繁殖（zhí）灌溉（guàn）崇拜（chóng）伤痕（hén）中伤（zhòng）走投无路（tóu）玄奘（zàng）懦夫（nuò）塑像（sù）遁词（dùn）鲁钝（dùn）自暴自弃（qì）哑口无言（yǎ）屋檐（yán）（2）教师强调重点字音，如“中伤” 的“中” 读“zhòng”，“走投无路” 的“投” 读“tóu” 等。

《善良》教案完美版pdf

《善良》教案完美版pdf教案：《善良》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级下册，第21课《善良》。

文章讲述了一个关于善良的故事，通过主人公小明的善良行为，引导学生理解善良的含义，并鼓励学生在生活中实践善良。

二、教学目标1. 学生能够理解善良的含义，认识到善良是一种美德。

2. 学生能够通过文章中的例子，学会在生活中关爱他人，帮助他人。

3. 学生能够提高自己的朗读能力，增强语感。

三、教学难点与重点1. 难点：理解善良的含义，学会在生活中实践善良。

2. 重点：通过文章中的例子，引导学生学会关爱他人，帮助他人。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，例如讲述一个关于善良的真实故事，激发学生的兴趣，引导学生思考善良的含义。

2. 自读：学生自主阅读文章，理解文章内容，体会善良的重要性。

3. 讲解：教师引导学生分析文章中的例子，解释善良的含义，并解释为什么善良是一种美德。

4. 练习：学生通过随堂练习，巩固对善良的理解。

5. 讨论：学生分组讨论，分享自己在生活中实践善良的经历，互相学习，共同成长。

六、板书设计善良：关爱他人帮助他人美德七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，写一篇关于自己在生活中实践善良的经历的作文。

2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对自己的教学进行反思，思考是否有效地引导学生理解善良的含义，是否激发了学生的学习兴趣，是否给了学生足够的实践机会等。

2. 拓展延伸：学生可以在家中尝试实践善良，例如帮助家人做家务，关爱身边的人等，并将自己的经历与同学分享，互相鼓励，共同成长。

重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：在选择教材章节和内容时，需要重点关注文章中小明的善良行为，以及这些行为背后的动机和价值观。

这些内容是学生理解和实践善良的关键。

同时，要关注文章中对于善良的描述和表达，如何通过故事情节引导学生感受善良的力量。

人民美术出版社二年级上册第21课《奶奶织的老粗布》教案

《奶奶织的老粗布》基于标准的教学设计一、课题：《奶奶织的老粗布》二、目标分解依据：（一）课程标准中的相关陈述：1、运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想。

2、强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体。

3、通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

4、体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

（二）基于标准的教材分析：教学中注重学生德育的培养；以学生为主体去研究技法；利用实物粗布围裙和织布视频吸引学生的注意力，有效的激发了学生的学习兴趣；让学生体会和发现生活中的美，并以自己的创造制作活动加深体验。

初步尝试设计造型带来的乐趣，感受线条造型和色彩搭配的基本方法。

锻炼学生细心观察能力和大胆创造的精神。

评价方式采取了多元化的方式，学生自己对自己的作品讲解这一环节充分体现了以学生为主的原则，培养了学生自信。

（三）基于学情分析：低年级学生大部分具有较强的自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。

学习素材的选取与呈现都要符合这个年龄段的心理、生理特点。

课本以真实的老粗布与同龄儿童制作的“老粗布”，来引发学生的联想，引起学生的学习兴趣和大胆进行创造的动机。

在学习活动中表现自我、发展自我。

（四）学习表现程度：依据对上述内容的分析，可以确立学生通过对本节课内容的学习，学习程度应基本表现为：三、评价方案设计：（一）学习评价方法采用自评、互评的方式，注意评价的实效型。

对于学生的大胆造型应予以充分肯定与激励。

（二）学习评价点1、学生是否能够积极参与教学活动。

2、学生是否能够表现出老粗布的质感及特点。

3、学生是否了解有关老粗布的特点及文化。

4、学生能否用不同的材料和工具进行设计与制作，表达自己对老粗布的解读。

（三）具体方案1、通过课前预习、查找资料、课堂上教师讲授等方法，完成对目标1的检测。

2、通过观察老粗布图片，用语言描述老粗布特点，增强美术学习的趣味性，完成对目标2的检测。

部编版语文四年级上册21.古诗三首《出塞》(教案)

《出塞》教学设计一、教学内容《出塞》是部编版语文四年级上册第21课《古诗三首》的第一首诗。

本课的教学内容主要包括：引导学生理解古诗的背景，掌握生字词，理解诗句的意思，感悟诗人的思想感情，学会通过朗读、感悟、想象等方式欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课生字词，理解诗句的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（3）了解《出塞》的背景，感悟诗人的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，感受古诗的节奏和韵律。

（2）借助插图、注释等，理解诗句的意思。

（3）通过讨论、交流，体会诗人的思想感情。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学素养。

（2）引导学生热爱祖国，珍惜和平。

三、教学难点1. 理解诗句的意思，感悟诗人的思想感情。

2. 培养学生的文学素养和审美情趣。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、插图、注释等。

2. 学具：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

（2）板书课题，简介《出塞》的背景。

2. 朗读古诗（1）学生自读古诗，注意读音、停顿。

（2）指名读，检查学生的朗读情况。

（3）教师范读，指导学生感受古诗的节奏和韵律。

3. 理解诗意（1）学生借助插图、注释等，自主理解诗句的意思。

（2）小组交流，分享各自的理解。

（3）全班交流，教师点评、总结。

4. 感悟诗情（1）引导学生关注诗中的意象，体会诗人的思想感情。

（2）学生分享自己的感悟，教师点评、总结。

（3）指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

5. 总结拓展（1）引导学生总结本课的学习收获。

（2）推荐学生阅读其他边塞诗人作品，拓宽学生的文学视野。

六、板书设计《出塞》唐·王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

七、作业设计1. 抄写并默写《出塞》。

2. 结合诗句，发挥想象，描绘一幅《出塞》的图画。

《第一次世界大战》的教学反思

《第一次世界大战》的教学反思《第一次世界大战》的教学反思1新课程强调，学生自主学习，老师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。

在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

在讲完人教版《世界历史》九年级上册第21课《第一次世界大战》后，引起了我对新课程形势下历史课堂教学的反思。

教师应创设丰富多彩的教学情境：激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。

不仅良好的开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。

本课我在讲萨拉热窝事件之前，先让学生看材料：“在波黑共和国萨拉热窝的阿柏路十字街口的路旁铺有一块石板，上面刻有一双17岁青年的脚印，旁边的墙上用塞尔维亚文刻着几行醒目的大字：1914年6月28日，加弗利亨·普林西普在这里用他的子弹表达了我们人民对暴虐的反抗与对自由的向往。

”然后让学生思考，当地的人们为什么要纪念一个17岁的青年呢?由此让学生带着问题来阅读教材。

这样有目的地引入一定的情景，能帮助学生理解教材，激发学生的情感，引起学习的动机，帮助学生对问题的理解，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力。

充分设计教学：教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。

为此教师应该做到着力于引导，就是要教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。

如本节课就是通过设问“如果没有‘萨拉热窝事件’，第一次世界大战是否会爆发?为什么?”、“意大利原来属于同盟国，为什么参加了协约国作战?”、“美国为什么先中立后参战?”等。

激发学生学习兴趣和自信心PPT课件

自信心
一个人的成功是以自信心为起点的，但自信心又是建立在勤奋耕耘的基础之上。
自信就是一个人良好心理素质和健康个性品质的具体体现。它能激励人们自强不息地去实现理想。正如范德比尔特所说： “一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”
一、什么是自信心
•激励与赏识：
教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
心理学家威廉姆·杰士曾说 “人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏” 。
诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征，并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。可见，帮学生树立自信心的重要性！
“兴趣是最好的老师”。所以学习兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。这样才能调动学生的积极性和主动性，使学生在课堂中保持学习兴趣盎然。
二、怎样培养学生的学习兴趣
• 营造氛围、激发兴趣 • 创设情景、增加兴趣 • 形式多样、诱发兴趣 • 体验成功、调动兴趣 • 创设平等、营造兴趣
一位教育家说过：“好孩子都是夸出来的”。
创设平等、营造兴趣
古人云：“亲其师，信其道”。要让学生亲近你，作为教师真正做到热爱学生，发动学生，树立正确的“学生观”。营造民主的氛围，让学生感觉他们是课堂的主人。
热爱学生，信任学生，对每一个学生都要拥有良好的期望，在能激发学生情感，催其奋进的最佳时间和场合，应针对不同程度的学生分别提出略高于他们实际水准，并经努力能够达到的目标，说出鼓舞他们奋发Байду номын сангаас上的评语等。

第21 课《女娲造人》一等奖创新教案部编版语文七年级上册

第21 课《女娲造人》一等奖创新教案部编版语文七年级上册21 女娲造人一、教学目标1．知识与能力：（1）积累“澄澈、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。

（2）了解神话的概念及其特点。

（3）复述故事，体会想象和联想在神话创作中的作用。

（4）理解课文大胆新奇而又合情合理的想象，激发学生的想象力。

2．过程与方法：（1）通过速读课文,达到复述故事的效果，把握文章内容。

（2）发挥联想、想象来感受神话传说的魅力。

（3）通过本文与《风俗通》的记载对比，体会女娲“神性”与“人性”结合的光辉形象。

3．情感价值与价值观：感受并学习伟大母亲女娲勤奋、智慧的品质。

二、教学重难点1.重点：了解神话的特点；复述故事，体会想象和联想在神话创作中的作用，感受神话魅力，激发学生的想象力。

2.难点：通过本文与《风俗通》的记载对比，体会女娲“神性”与“人性”结合的光辉形象。

三、课时安排：一课时四、教学过程一、导入新课（一）提问导入，激发兴趣提问：同学们有没有看过下面这些故事？出示神话图片（精卫填海、夸父逐日、盘古开天地、后羿射日），让学生进行猜测。

他们都有一个共同的名字——神话。

（二）理解神话概念那么什么是神话呢？概念：神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象,不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。

神话表现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力的渴望。

其中的人物形象，大多具有超人的力量。

那么这些故事是不是真有其事呢？（不是）明知道这些故事并不存在，我们可我们听起来还是津津有味，这是为什么呢？这些故事之间有没有什么共同点？（想象、幻想）的却如此，神话最大的特点就是如此。

今天就让我们一起来学习一个有趣的神话——《女娲造人》。

二、教学新课目标导学一：初读课文，把握情节过渡：神话是多姿多彩的，它表现了“人类童年时代的天真”，具有永久的魅力。

而一位来自四川的作家袁珂对此深有体会，并为此深深着迷。

（一）作者简介及字词积累1.袁珂(1916—2001),四川新都人。

教学计划中的学习兴趣与学习动机激发

教学计划中的学习兴趣与学习动机激发在教育领域中，学生的学习兴趣与学习动机是推动他们积极参与学习的重要因素之一。

学习兴趣可以使学生对学习内容保持好奇心和主动性，而学习动机则能推动他们克服学习难题并持续努力。

因此，在教学计划中，我们应当充分考虑如何激发学生的学习兴趣和学习动机，以促进他们的学习效果和兴趣的培养。

其一，为了激发学生的学习兴趣和学习动机，教师可以通过多样的教学方法和资源来丰富课堂体验。

例如，教师可以组织课外活动、实地考察或观察实验等，让学生能够亲身参与其中，以提高他们的学习兴趣。

此外，教师还可以利用多种媒体和技术手段来呈现教学内容，以增加学生的参与感和主动性。

通过这些方式，学生可以更加直观地感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣和动机。

其二，了解学生的兴趣爱好和个性特点也是激发学习兴趣和学习动机的重要途径。

每个学生都有自己的兴趣领域和学习特点，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，结合学科内容，设计符合学生兴趣的学习任务和活动。

例如，对于喜欢音乐的学生，可以在音乐课上组织学生学习和演奏一首乐曲；对于喜欢艺术的学生，可以鼓励他们在绘画课上创作自己的作品。

通过这样的个性化教学方式，可以让学生在学习中找到自己的兴趣点，从而激发他们的学习兴趣和动机。

其三，及时给予学生肯定和奖励也是激发学生的学习兴趣和学习动机的有效方法。

学生在学习过程中，常常会遇到困难和挫折，如果教师能够及时给予他们肯定和鼓励，可以有效地激发学生的学习动机。

教师可以通过表扬、奖励或者小组竞赛等方式，给予学生积极的反馈和激励，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可和回报。

通过这样的激励措施，学生会更加积极主动地参与学习，并且持续保持对学习的兴趣。

最后，在教学计划中激发学生的学习兴趣和学习动机还需要教师自身的应对和引导。

教师应该不断提升自身的教学能力，以更好地满足学生的需求。

同时，教师应该在课堂上发挥自己的主导作用，在适当的时候引导学生思考、讨论和探索。

心理健康教育第21课激发学习兴趣与动机

那人惊异的说：“那你还当水手？”水手笑了笑，问那人：“你爷爷又是死在哪里？” 那人说：“床上。”水手又问：“你爸爸呢？” 那人回答：“也是床上。”水手说：“既然都是死在床上，为什么你还睡在床上？”
五、拓展性训练：培养学习兴趣
•1、培养好奇心。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”学习兴趣就是在不断的探究之中变得越来越浓厚。
二、心海导航：培养学习动机、兴趣
1、学习动机、兴趣对学习的影响主要表现在
激活作用。即促使我们尽快进入学习状态。指向作用。使我们全部精力集中于学习课题上而远离其他事物。维持作用。让我们把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动有一定的紧张度，且能维持足够长的时间。
案例：爱迪生的故事
爱迪生工作很投入，有一次，他煮鸡蛋的时候把自己的手表放到水里煮了半天。
想一想都有哪些人在好奇心的驱使下取得重大的成就？
4、不要强化自己对学习没兴趣，
消除消极的自我暗示。
小故事：囚犯是怎么死的？
一个死刑犯被告知要对他进行处理。处理的方式是把他的血管割开，让血液流干净。他在黑暗的牢房中感觉到自己的手腕一凉，让后就听到清晰的滴答声。他意识到自己的生命到了终点，第二天早上，这个囚犯死在了牢中。
还有一次助手叫他吃饭，他说一会吃。过了会助手看他一直不来就把他的那份吃掉了。爱迪生来吃饭是看到自己那份是空的，就自言自语的说：“我已经吃过饭了？”
这个故事对你有什么启发？
2、怎样培养自己的学习兴趣
• 培养好奇心。 • 投入到学习中去。 • 不要强化自己对学习没兴趣。
3、培养好奇心。
平时要留心观察一切事物，多对自己提 “为什么”。
通过这个小计算，想一想是否可以把学习外语当成是在赚钱呢？就像是在增加自己的收入一样，每天的学习就是在给自己存钱。