《白鹅》第一课时教学实录
人教版四年级上册《白鹅》课堂实录
人教版四年级上册《白鹅》课堂实录《人教版四年级上册《白鹅》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、导入新课1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文《白鹅》，齐读课题。
2.通过读课文，丰子恺老先生的白鹅给你留下了______印象?生：回答(高傲、从容不迫、需要人侍候…….)师：大家觉得这些词中，哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢?(板书：高傲)丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象，(ppt出示：好一个高傲的动物!)谁来读读这句话?师：这高傲确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们介绍了哪些方面突出了它的高傲?生：叫声、步态、吃相师：是的，鹅的高傲确实表现在叫声、步态和吃相中，你对哪方面最感兴趣，就读一读哪个自然段。
三、学习叫声师：同学们读得特别的流畅，声音宏亮。
1.我们先来看看它的叫声，打开书，读一读第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?2.课文中还有一些词体现了白鹅叫声的特点?哪几个?(厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫)说明了鹅怎么样?(凶、恶)3.作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗?为什么这样说?找出相关句子(指导朗读)4.这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么?(生想象说)他这样的语气是厉声吗?(评，再说)5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”?(看守门户，不让坏人进入。
)那么你会不会对它有了不同的看法。
师：这是一只什么样的鹅?(忠诚、勇敢)6.作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。
你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。
(好一个高傲的动物!) 四：步态师：鹅的步态更是傲慢了，步态什么样?自己读一读。
(学生回答并读一读第四自然段，ppt展示第四自然段)师：我要是这样说行不行?找同学读一读，标出哪里不同?为什么?这样写也写出了鹅的步态啊。
小学语文课堂实录 赵志祥白鹅教学实录9篇
小学语文课堂实录赵志祥白鹅教学实录9篇赵志祥白鹅教学实录 1一、课文品读课教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解文中动物的特点，体会作者对动物的喜爱和赞美之情。
3、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点、难点：引导学生体会动的特点，学习作者的表达方法。
教学时间：2课时第一课时学习课文13、14课《白鹅》教学设计一、谈话导入。
上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？生：学生谈自己的看法。
（如：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气……师：（板书：高傲的），刚才好多的同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰老先生的感受。
出示句子：“好一个高傲的动物。
”请同学们多读几遍。
（生读）它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们根据阅读提示自由朗读课文，细细地品味。
围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（一）叫声：（第3自然段）1、师：首先，请你默读第三自然段，找出你认为最能表现白鹅高傲的句子和词语。
课件投影：（厉声叫嚣、引吭大叫）2、指导朗读：指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
谁来试试？师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。
师总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）步态：（第4自然段）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）什么是净角？ (出示净角的课件)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁来读一读。
白鹅教学设计课堂实录
教学步骤
及
主要内容
一、初读课文，检查预习
现在请同学们打开书63页，大声自由的读一遍课文。注意，一定要把字音读准，遇到难读的字词、不好读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。
大家读得真用心呀!老师想考考大家，谁想试试？（课件出示词语）
讲这节课之前，说实话内心是非常紧张的。一方面，这节课的教学设计大部分是采用杨辉老师的，我怕自己掌控不了；另一方面，在杨辉老师的教学设计之上我又添加了一些自己设计的内容，容量有点大，怕时间上紧迫。
讲完之后发现先前的担心有点多余，课进行的还算顺利。我想起了梁老师说的话：讲课要先理清文章的脉络。是呀，看看杨老师的教案，条理清晰，整个授课的框架一目了然，教案让人感觉拿起来就应用自如。这一点，真是自愧不如。
同学们随着作者与白鹅的不断相处，对它的高傲也有了更多的认识。快速浏览三至七自然段，哪些自然段写叫声、步态、吃相？
三、精读课文，感悟“高傲”
下面，我们就看看这只白鹅的叫声、步态、吃相，到底有多高傲？默读三至七自然段，画出你认为表现白鹅高傲的词或者句子体会体会，在旁边写出你的理解。
好，同学们画了很多，是么？谁来和大家分享一下？
4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的幽默风趣。
教学重难点
引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法；
学习作者运用反语表达作者对白鹅的喜爱之情。
教学方法
读议法、合作、探究法
教学过程设计
备注
课题引入
一、课前活动
同学们，喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？为什么？
看来啊，同学们都很喜欢小动物。李老师家里也养了一只小狗。每天我要出门的时候，它都要紧跟着我。我说：“哎呀，你这讨厌的小东西快回去吧，下班我就回来了。同学们，我讨厌我家的小狗吗？
赵志祥《白鹅》教学实录(9篇)
赵志祥《白鹅》教学实录（优秀9篇）赵志祥《白鹅》教学实录篇一【教学目标】1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。
【教学重难点】通过的具体描写初步体会表达方式的不同。
【教具准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。
那么，*作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢？今天，我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？二、初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文，感受白公鹅的特点。
三、细读课文，讨论交流。
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么？2、学生自读自悟，教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个对白鹅的描写有什么相同和不同之处五、总结不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计走路慢条斯理14白公鹅有派头（喜爱）活动无忧无虑赵志祥《白鹅》教学实录篇二执教：赵志祥师：这篇课文是中国著名的大画家、大学者……哪一位写的？生：（齐）丰子恺(老舍)师：有的同学说是老舍，老舍写过一篇《猫》，他是个大作家。
既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的，他叫丰子恺。
我想同学们已经把课文读过好多遍了。
生：（齐）对！师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。
只要给你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。
谁愿意说？生：架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。
师：“白鹅架子十足”的那句话，想不起来了是吗？没关系，待会从课文中把它找到。
请坐。
师：还有谁来说？生：给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。
师：描写鹅吃饭的那一段，书上好像有一个词，叫吃什么来着？生：慢条斯理。
《白鹅》第一课时教学实录（精选12篇）
《白鹅》第一课时教学实录（精选12篇）《白鹅》第一课时篇1上课。
师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。
（播放白鹅的视频）师：想说什么？生：我觉得白鹅很美丽。
师：有没有想起一首古诗——生：背诵《咏鹅》师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。
读课题。
（介绍丰子恺先生）师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？生：能。
（认读生字，提示多音字读音——“供”）师：这些字大家能读正确吗？（出示两字词语）生读。
师：什么是净角？（出示净角脸谱）（出示四字词语）继续认读生字。
师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。
想一想，白鹅给你留下了什么印象？生读课文。
师：白鹅给你留下了什么印象？生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。
生勾画。
生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里？生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。
师：找到这句话再读一遍。
（师板书）师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？生：叫声、步态、吃相师：（板书）我们来读一读这几个词。
生读。
师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。
生默读，师巡视。
师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来……”师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。
师：不错。
还有谁是用图画来表现？生：我画的是一只鹅。
（师把学生画的展示给其他学生看）师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？一生读。
师：就像她这样，一起来读一读。
生齐读。
师：你还找到了哪个词语？生：厉声喝斥。
生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。
师：有进步。
好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)导语散文是一种散文体裁，是一种语言艺术形式，经常使用的散文形式为记叙文、议论文和描写文，这些文体中的一种或多种结合体。
散文和其他文学形式（如诗歌或戏剧）相比，更接近日常的生活语言，可以更快地与读者产生直接的情感交流。
本篇文章是一篇《白鹅》教学实录，散文体裁。
Part 1 课堂教学准备教学目标1、学生能读懂《白鹅》散文，了解散文的艺术特点。
2、学生能领悟到爱与责任的含义，爱护动物，传递爱的信息。
教学重点1、让学生理解散文的意义和艺术形式。
2、加深学生对爱护动物的了解，强化对爱和责任的认识。
课前准备备注：为了让教学更形象生动，老师事先准备了一些素材或道具，包括：PPT，视频，图片、鹅毛等。
一、开篇引入（5分钟）为了让学生更好地体验《白鹅》散文这篇文章，教师一上来就播放一段与白鹅相关的视频：“你们看，人类的利益比鸟利益大，这样的场景你们是否看得有些心疼？这是我们常说的对动物的残忍，那么在面对动物时我们应该怎么做呢？今天我们就以《白鹅》这篇文章来谈谈怎样对待动物。
”引导学生进入本节课主题。
二、导读讲解（20分钟）1、教师从以下几个方面对文章的结构和特点进行讲解：2、教师给学生播放PPT，讲解散文的三种写作方式（记叙、描写和议论），并且对语言、想象和情感、思想、意志等要素做出全面掌握和分析，以及修辞手法：比喻、夸张、象征等进行讲解。
三、教学实践（30分钟）1、学生独立阅读《白鹅》，并从以下几个方面给出自己的见解：（1）文章描写了一幅怎样的画面，你的感受是什么？（2）文章讲了几种家禽动物？他们的习性有怎么不同？（3）文章中的丁克家庭夫妻怎样对待他们身边的事情？（4）文章中主人公找寻的这只白鹅有怎样的特点？2、学生需要在独立阅读的基础上，与同桌进行一起探讨，相互分享各自的阅读体验。
四、课程总结及反思（5分钟）今天我们学习了《白鹅》这篇散文，懂得了散文的写作方式，也懂得了身为小主人公我们应该怎么样去对待动物。
《白鹅》教学实录
《白鹅》教学实录《白鹅》课堂教学实录篇一文本解读《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。
《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
本次教研课我选择第二课时教学。
我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
教学目标1、知识技能：⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑴有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑴揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。
3、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情。
教学重点体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
教学难点有所感受作者的表达方式和语言特点。
能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让6、7位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。
(部编版)四年级下册语文同步拓展-《白鹅》(第一课时)教学实录
《白鹅》（第一课时）教学实录吴忠一、新课导入，激发兴趣师：孩子们，你属什么？可以组成什么成语？（师生交流）生 1：我属牛，可以组成牛刀小试。
……师：著名的丰子恺先生也喜欢小动物，他养了一只白鹅。
（出示图片）师：丰子恺先生不仅把它画出来了，还专门为它写了一篇文章叫《白鹅》（板书）【用十二生肖引出成语，呈现学生的积累，激发学习激情。
】二、初读文本，了解课文内容师：孩子们，现在我们来认生字。
出示“窥视、大模大样、供养不周、净角、脾气”。
（指名读）师：真好，都读对了。
（指导读“供”）师：“脾气”的“脾”字好读不好写。
（指导“脾”字的写法，学生在书上写）师：孩子，把这些新词放在课文中你还会读吗？师：指名读，其余生听。
想，文中的白鹅给你留下了怎样的印象？师：真好，大家在读的时候，不但注意了标点，还读出了语气。
师：孩子们，作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？生 1：这是一只高傲的白鹅。
生 2：这只白鹅有老爷的脾气，架子十足。
师：确实如此，文中用一句话就概括了白鹅的特点。
生：好一个高傲的动物。
（出示这句话）师：我们一起读一读。
（引出“高傲”，板书）【读通读熟课文，是理解课文的基础。
从整体入手，初识内容，为后面全方位理解和认识白鹅的特点作了铺垫。
这一环节，教师引导到位，彰显了语文教学以“读”为主的特点，为更好地品读课文蓄积了能量。
】三、品读文本，体会“高傲”师：文中从哪几个方面写白鹅的高傲呢？1.品读第一自然段（出示：好一个高傲的动物！）师：速读，你从哪些词句中体会到白鹅的高傲？生齐：姿态。
（板书“姿态”）师高傲”是什么意思？生 1：高傲就是白鹅有点自以为是。
生 2：有点看不起别人。
师：对呀，这里白鹅很高傲就是看不起别人，自以为是。
师：你愿意把这个词用在你身上吗？生齐：不愿意。
师：这是个贬义词，丰子恺先生是贬低白鹅吗？生齐：不是。
师：想象一下，假如是你，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。
抱着它，感觉到温暖；挨着它，感觉到它羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊! 让我们脑中边想象画面再读。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)贵校领导、各位评委老师、亲爱的同学们：大家好！我今天要给大家分享一篇教学实录，这是我刚刚在全国教学实录大赛中获得一等奖的作品《白鹅》。
这篇实录是我在小学语文课堂上针对五年级学生进行的一堂课，通过课文的讲解和学生的互动感悟，使他们更好地理解了文中的寓意并且培养了他们的阅读和思维能力。
一、课堂背景本课是在小学五年级语文课上进行的，本节课主要讲解课文《白鹅》。
根据教学大纲，学生对材料节选具有较好的理解和把握能力，并能够灵活运用学到的知识。
所以，在本堂课中，我将重点讲解课文中的寓意和教育意义，并适量进行语言点的讲解和运用。
二、教学目标1.为学生提供一个理解课文寓意的机会，培养他们的阅读理解能力；2.引导学生积极思考，发现生活中的美好事物，并理解作者的用意；3.通过课堂中互动讨论和学生的表演展示，培养学生的合作意识和表达能力。
三、教学过程1.教师导入老师用一幅精美的插图展示给学生，图片上是一只高昂着头颈的白鹅。
老师引导学生观察并发表感受，学生们纷纷表示白鹅非常自信和高傲。
2.学生阅读课文请学生们把注意力集中起来，集体读课文一遍。
然后教师逐段进行解释和讲解，引导学生深入理解。
3.课文理解和讨论教师提问学生：作者通过描写白鹅是一种怎样的排列与脖颈的姿态，以表达怎样的情感？学生们思考片刻，有同学提出“白鹅高昂的头颈，显得很骄傲和自信”；还有同学说“白鹅的姿态让我想起了人类中的一些自负和自负的人。
”教师积极引导学生的讨论，进一步拓宽学生们的认识，指导他们从艺术形象中体会到寓意。
4.学生表演与讨论老师邀请几组学生来表演课文中的一幕，请学生们认真思考，找到能体现白鹅自信与骄傲的情境和台词，并进行角色分配和排练。
学生们表演结束后，教师引导全班进行评价和讨论。
学生们纷纷进行自我评价，还对其他同学的表演给出了建设性的意见。
5.总结教师对学生们的表演和讨论表示肯定，并且总结本节课的主要学习内容和意义。
《白鹅》教学实录9篇
《白鹅》教学实录9篇一、抓傲理脉络师：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（贴出丰子凯笔下的鹅图片）生：这是一只得意的白鹅。
生：这是一只傲岸的白鹅。
师：课文哪句话直接写出白鹅傲岸的特点？（出示句子：好一个傲岸的动物！）师：谁能读好这句话？（指名读）师：让我们一起带着自己的感受来读读这句话。
（齐读这句话）（这一设计让学生带着自己的感受来读书，提倡共性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“傲岸”这个词，虽是不同的读法但都能表达出鹅的傲岸。
）师：从几方面来描写这只鹅的傲岸？生：课文从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来描写。
（师板书：叫声步态吃相）师：这节课我们就从这三方面去感受白鹅的傲岸。
二、挖傲品词语（学习第一局部：叫声）师：现在，请你们闭上眼睛，听听林教师给你们带来了什么声音？（播放狗的叫声）生：大叫——这是狗的叫声师：对了，课文中把狗的叫声称为狗的——生：狂吠师：说时狗的叫声怎么样？生：说明狗的叫声声势大，很厉害。
师：再听听这是什么声音？（播放白鹅的叫声）生：这是白鹅的叫声。
师：把白鹅的叫声跟刚刚狗的狂吠比照一下，你有什么感觉？生1：鹅的叫声比狗的叫声更厉害。
生2：鹅的叫声跟狗的叫声一样厉害。
师：我们来看看课文，有什么感觉呢？（出示第三自然段）师：在看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以说鹅的叫声——生：——不亚于狗的狂吠。
（充分利用课件这一优势，帮忙学生从形和声去感受鹅的傲岸，并能突破字词教学上的难点。
）师：我们来读读课文，看看鹅的叫声毕竟有多傲岸多有气概？谁想通过你的朗读把鹅的傲岸气概表现出来？（指名读描写叫声的这段话）师：其他同学听听哪些词语表达了鹅叫声的傲岸？把表现鹅叫声傲岸的词语划下来。
生：大声读第三自然段师：你们划出了哪些词语生：严厉严肃厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫师：（相机板书）我们一起来读读这些词语生看板书齐读师：我们把这些词放入课文中再读读，你读懂了哪个词呢？生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸长脖子大叫师：你是怎么知道的？生1：我是从字典里查到的。
《白鹅》教学实录（精选16篇）
《白鹅》教学实录（精选16篇）《白鹅》篇1深沪中学何裕福地点：深沪中学初一（10）班教学目的：感受课堂语文的乐趣，增强学生学习语文的自信心。
教学重点：作者用画家眼光描摹事物的方法。
想像和联想的能力。
教学方法：教师适当导，学生自主、合作、探究。
教学过程：师：“唐朝时期，有位人物挺厉害的，叫骆宾王，大家认识他吗？”生：“不认识。
”师：“是吗？鹅，鹅，鹅，曲项……”生：“向天歌，白毛浮绿水，红掌拔清波。
”师：“还说不认识，吃过人家的鸡蛋，觉得好吃，却不知是哪只母鸡生的。
”生：“真的不知道。
”（大笑）师：“骆宾王的鹅是什么颜色的呢？”生：“白毛，白色的。
”师：“今天我们看看另一位很厉害的人物笔下的《白鹅》。
”生：（打开书，饶有兴趣地看看作者的肖像图。
）师：“知道戴着黑框眼镜，长着胡子的这个人是谁呀！”生：“知道，疯子（丰子），恺。
”（大笑）师：“（无奈地笑）我们上学期学过他的什么文章？大概内容是什么？”生：“《山中避雨》，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。
我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。
”师：“丰子恺在课文结束时有哪个词来感慨音乐的好处？”生：“乐以教和。
”师：（出乎意料地）“我还以为大家不知道呢？看来丰子恺在音乐方面还是挺有研究的。
我前面说过他是个厉害的人物，我并不是胡说的、乱说的。
我有根据。
因为此人对“画”也同样有研究，请同学们看书p15的两幅漫画，有谁想说说在这两幅画里他想表达什么？或者说漫画透露出什么？”生：“童趣童真。
”师：“嘿！大家还挺聪明的！”生：“题目上有。
”师：“糟糕！我该不是两眼昏花吧。
连这个也没看到。
（生大笑）丰子恺寥寥几笔就能抓住孩子们在生活中的某些细节，刻画了童真童趣图，看来我没替他吹牛，此人对“画”有研究，现在，请同学们听录音，看看丰子恺用画家的笔墨来写白鹅的效果。
小学语文课堂实录 白鹅教学实录9篇
小学语文课堂实录白鹅教学实录9篇白鹅教学实录 1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。
刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。
”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。
教学目标：1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：两课时。
设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。
教学流程：（略）第二课时教学流程:一.美文赏读，引入新课。
1.板书课题。
2.激情导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。
我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。
倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二.整体感知。
人教版小学语文四年级上册第四单元《白鹅》第一课时教学实录
人教版小学语文四年级上册第四单元《白鹅》第一课时教学实录师：同学们好！生：老师好！师：同学们，你们见过白鹅吗?它是怎样的？丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，（出示白鹅图片），这就是他们家的白鹅，同学们注意这个字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，一点都不尊重，现在已被废除。
他不但把他画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习这篇文章，题目就是《白鹅》生：齐读课题《白鹅》。
师：丰子恺 (1898—1975)享年77岁，著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。
师：打开书本，读一下，作者心中的白鹅是怎样的？生：自由朗读课文师：这是一支怎样的白鹅？生：高傲的白鹅。
师 : 板书高傲，要求学生读一遍。
生：高傲师 : 老师发现这课生字特别多，很难读，同桌相互读一读。
生：同桌相互读师：我们一起读一读。
生：齐读师：我指一个同学们读哪一个。
生：生个别读生字词师：老师发现这些词语当中有两个是多音字，你们能找出来吗？生：供，供养的供师：板书，还有吗？生：角，净角的角师：板书，生：多音字组词师：我们读一读。
生：供养、供用、口供、角色、三角形师：老师把这些平阴去掉你们能读吗？生：全班齐读。
师：我们开火车来读一读。
生：开火车读。
师：你觉得那歌词难理解的？师：看来我们同学们通过学习，对词语的意思都理解了吧！生：我觉得“脾 | ”特别难写。
师：师示范写师：我们一起来写一写吧！生：生书空，撇、横折、横、横、撇、竖、横、横、撇、横、竖师：把自己人为难写的字写一写。
生：写字，师巡逻指导。
师：个别批改。
师：把文字放在文中，你能读吗？生：能师：我们现在一起送读课文 , 想一想每段话讲什么 ? 真是一只怎样的白鹅 ?师：师出示句子 .生：齐读第一句师：第一段主要讲了什么 ?生：鹅的高傲 !师：我们继续读一读第二段生：齐读师：这是一个过渡句 .生：女生读 .师：朗读第三自然段 .生：小组读师：这一段讲了什么？生：鹅的叫声师：哪些词语写出了鹅的叫声的特点.生：严肃郑重生：厉声呵斥生：厉声叫嚣生：引吭大叫师：老师还发现有一段说鹅的步态的 . 是那一段 , 你能读一读吗 ? 生：第四自然段 .师 : 哪些词语描写它的步态生 : 步态从容 , 大模大样’ 毫不相样 .师：下面几段讲了鹅得什么 ?生：鹅的吃相师：鹅是怎样吃饭的呢 ? 女生读一读生：女生读师 : 女生读得真响亮 !师 : 男孩子你们能读得比女孩子好吗 ?生：能生：男生读第四自然段 .师：这一段讲了什么 ?生：鹅的吃相 .师：下一段写了鹅的吃饭 , 你们读给老师听吗 ?生：好 !师：全班齐读生：全班齐读师：这一段写了鹅的吃饭请同学们能不能把它读通顺 .生：生读师：请一组同学读一读最后一个自然段 .生：一组读师：文中用了三段来描写鹅的吃相 , 让我们读一读这些词吧 !生：生齐读师：读完全文你觉得 , 这是一只怎样的白鹅？生：一丝不苟的鹅生：三眼一板的鹅生：高傲的鹅 \ ……师 : 这是一只高傲的鹅 , 在文中那个自然段 ?生 : 第一自然段师 : 我们齐来读一读生 : 齐读师 : 从那里看出这是一只高傲的 .生 : 左顾右盼师 : 整篇文章都是围绕” 好一只高傲的动物”来写的，这一句是文章的中心句 .生 : 好一只高傲的动物师 : 老师发现有一句话也很重要，谁来读一读第二自然段。
统编人教版小学语文四年级下册《白鹅》(第1课时)优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《白鹅》（第1课时）优质课课堂实录第一课时教学目标：1.会认“郑看”13个生字，会写“吠促”15个生字。
正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。
教学过程：一、猜谜语导入师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？生：好！师：头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物（）生：鹅。
师：对。
想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！师课件出示“白鹅”视频。
生欣赏。
师：你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？生：鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波师：不错，同学们竟然把古诗用上了。
不过，今天我们要学习的鹅是著名作家丰子恺家的（出示白鹅图片）。
丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。
板书课题：白鹅生齐读课题。
师：在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧！丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。
师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。
二、初读课文，自学字词。
师：请大家读课文，注意难读的字音。
画住不理解的词语。
生自主学习。
师检查字词。
看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然添饭生认读词语。
师：注意读准平舌音“促、伺”，翘舌音“奢、侈、侍”。
还有多音字“看、角”的读音。
“看”在这里读“kān”，还有一个读音“kàn”，组词“看见”。
“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
生跟读、自由读。
白鹅课堂实录(4篇)
白鹅课堂实录（4篇）《白鹅》教学实录篇一教学目标1.认识8个生字，会写12个字。
正确读写"高傲，郑重，局促不安，京剧，毫不相让，一日三餐，滋味，倘若，从容不迫，伺候，脾气，扬长而去，空空如也，责备，供养不周，临近，不胜其烦，架子十足"等词语。
教师分类检查生字词的读音。
(如，8个认读的生z字，课文中注音的其他词，"待"等容易读错的词语。
)2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。
3,了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4,学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程第一课时一，激情导入。
1.同学们，记得《鹅》这首诗吗谁来背一背(好一个"曲项向天歌",这是一个多么高傲的家伙，我们今天就来看看丰子恺老先生笔下的白鹅是怎样的。
)2.简介作者丰子恺。
[课件展示]二，初读课文，整体感知。
1.自由读课文，说说白鹅给你留下了什么印象2.交流：说说这只白鹅给你留下的印象。
[课件展示]"好一个高傲的动物"看图片读一读，读出高傲的语气。
读后交流：你知道了什么(老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。
) 三，再读课文，理解课文。
1.导入：好一个高傲的动物，到底是怎样高傲，我们来仔细地看看课文是从哪几个方面来写的[课件展示]出示自学要求2,交流板书：叫声，步态，吃相3,学习鹅的叫声。
(1)自由读，找一找从那里看出鹅的叫声很高傲(2)交流板书：严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫(3)[课件展示]学习朗读叫声高傲的这段话。
(4) 鹅的叫声是那样高傲，如果是人，他看见生客和篱笆外的人会在说些什么呢[课件展示]练习说话：鹅看见生客进来，就大声地说：鹅看见篱笆外的生人走过，就高声喊叫：4.(导)当我们走过养鹅人家的门口时，听到这严肃郑重的声音，我们不禁想到，这真是一只高傲的鹅，不过，鹅的高傲不仅叫得郑重，还表现在它的步态上，接下来我们就看看它的步态。
(语文教案)《白鹅》第一课时教学教案
白鹅第一课时教学教案写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教，那么具体应该如何写呢下面是我给大家整理的白鹅第一课时教学教案5篇，希望大家能有所收获!白鹅第一课时教学教案1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会表达方式的不同。
3、体会对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过的具体描写初步体会表达方式的不同。
教学过程：一、比照引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是_作家叶.诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位的写法又是否一样呢二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。
同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文，注意正音。
三、比照阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回忆旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行比照阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。
教师抽几组汇报。
3、讨论：两只鹅的“步态〞有什么异同相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个沉着不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。
4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相〞的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相〞。
5、讨论：两位为什么要把这两局部写得这么详细，你从中体会到了什么四、比拟写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比拟一下的异同。
比拟他们的写作方法。
先来找找相同点。
小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比拟亲切。
白鹅课堂实录
《白鹅》课堂实录1课前准备布置学生观察鹅、预习课文。
2教学目标1、认识八个生字，会写“脾”等字。
正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。
3重点难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
4教学过程第一学时教学活动活动1【导入】一、课前谈话同学们，你们喜欢小动物吗你喜欢什么小结：是的，动物是我们人类的好朋友。
我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。
今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。
活动2【导入】二、导入、揭题1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。
（出示课文白鹅插图）2、大家注意这个“鹅”字了吗“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。
现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。
3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板书课题、读题）4、简介作者：在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介丰子恺活动3【讲授】三、初读、学词1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。
2、认读词语。
同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。
相信这些词语难不倒你们了吧（1）出示生字词：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气奢侈譬如侍候窥伺厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角大模大样（1）认读词语认识它们了吗赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。
指名读：相机正音。
重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。
“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗——谁愿意当小老师领读。
-----齐读。
（2）了解“净角”的意思。
知道净角是什么吗净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。
多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。
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《白鹅》第一课时教学实录【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时【教学目标】（1）学生词，读准字音，读通课文；（2）整体感知课文，说说对这只白鹅的初步印象。
【重、难点】读准字音，理解一些词语，把课文读流畅。
一、激起兴趣，从“鹅”说起，导入课题1、鹅之趣事，激发学生兴趣师：今天吴老师带着大家一起去欣赏一种小动物。
（配乐出示鹅图片）据说这种动物是由大雁演化而成的，它们生活在水塘边，善于游泳，四千多年前，人类就已经开始把它们养在自己家里了。
这种动物的名字叫什么？生：鹅师：一千多年前，有一位诗人叫骆宾王，他7岁那年在一个小池塘边看到了一群白鹅，于是，写下了这样一首诗——（生背），中国最伟大的书法家王羲之爱鹅是出了名的。
据说他有七个儿子，每个儿子名字的末尾字都与鹅有关。
而今又有一位丰子恺爷爷也写了一篇赞美鹅的文章，我们一起读读吧！读课题。
【设计意图】教材就如同高明厨师手中的一个菜料，真正端上桌面的菜是厨师精心烹饪的成品。
没有厨师的高超技艺，再漂亮的萝卜也吃不出它的独特风味。
丰子恺、骆宾王、王羲之有什么联系？一般人怎会想到他们的共通之处？但我却让他们一起走进课堂，让他们邂逅在对鹅的“玩赏”中。
这样一来，学生对课文的兴趣就更高了。
2、介绍作者介绍丰子恺先生二、夯实基础，学习生字词。
师：昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？生：能。
（认读生字，提示多音字读音——“供”）【设计意图】多音字“供”是学生非常容易读错的词语，需要帮助学生扫除生字读音障碍。
师：这些字大家能读正确吗？（出示两字词语）生读。
师：什么是净角？（出示净角脸谱）（出示四字词语）继续认读生字。
【设计意图】字词是构建语文大厦的基石，识字教学不能放松。
我还根据原来的精品课程的基础，进行更加细化，分成多音字、两字词语、四字词语等。
让学生能加深理解。
三、学习课文，整体感知鹅之“趣”师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。
想一想，白鹅给你留下了什么印象？【设计意图】在读通、读熟课文的基础上感知文本中的白鹅形象，这里杜绝齐读，学生会因需要而读，读熟课文是学生跟文本对话的前提和基础。
生读课文。
师：白鹅给你留下了什么印象？生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。
生勾画。
师：你划了哪些？生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里？生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。
师：找到这句话再读一遍。
（师板书）师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？生：叫声、步态、吃相师：（板书）我们来读一读这几个词。
生读。
师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。
生默读，师巡视。
师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？【设计意图】既要学会重点生字词的意思所在，又要从趣味上着手，插入课外小知识，让学生理解汉字的有趣之处。
生：“凡有生客进来……”师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。
师：不错。
还有谁是用图画来表现？生：我画的是一只鹅。
（师把学生画的展示给其他学生看）师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？一生读。
师：就像她这样，一起来读一读。
生齐读。
师：你还找到了哪个词语？生：厉声喝斥。
师：为什么找这个？生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。
师：有进步。
好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。
以后学习中要多多体会。
师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。
生读。
师：想好了，四人小组讨论一下。
学生分组讨论。
学生汇报：生：我觉得白鹅非常“凶”。
师：从哪儿看出来的？生：这是我的地盘，快走开！生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。
生：我觉得它非常勇敢。
(师板书：勇敢)师：你是从哪儿体会到的？生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。
师：所以，养鹅也能看守门户。
学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。
作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。
（板书尽职）四、读中感悟，感受鹅之“傲”师：谁能带着感情来读一读。
生：好一个高傲的白鹅！一生再读。
师：你强调了“好一个”。
一生再读师：我们一起来读一读。
生齐读。
师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。
生再齐读。
师：我们再来看看这些生词。
学生认读生词。
师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？生读。
生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。
生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。
师：读到这里，有什么问题？师：我们一起来读读第四自然段。
生齐读第四自然段。
师：我们刚才再一次体会了作者用词的准确。
再读读这些词语。
（出示词语）生读词语。
师：作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢……的白鹅。
你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。
能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。
【设计意图】在学会生字词之后，还要让学生能够学以致用，这样才能让学生得到长足的发展。
师提示：可以看着屏幕来练习。
出示“快乐写话卡”我是一只的白鹅学生练习说。
生：我是一只骄傲的白鹅，小鸭子……小鸡……师：总结下课《白鹅》第二课时课堂实录【教学目标】1．抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用反语、拟人、对比等方法表达对鹅的喜爱之情。
2．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3．有感情地朗读课文，指导学生读出文章诙谐的语言风格。
【教学重点】引导学生了解课文是从哪些方面写出白鹅的高傲特点的。
【教学难点】从那些看似含有贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，初步领悟“反语”的写作方法（修辞手法）。
教学过程：一、复习导入，巩固知识师：上课生：老师你好师：同学们好，请坐。
拿出你的听写本，我们一起来听写《白鹅》里的四字词。
开始：大模大样厉声呵斥从容不迫三眼一板写完后同学间交换改一改。
全对举手。
师：好，我们一起来读一读。
学生读【设计意图】要符合学生的认知规律，在上课之前，先进行旧知识的回顾，这样学生才能更好地跟着教师进入课文之中去。
师：丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）【设计意图】通过对“鹅”的新旧写法进行对比，让学生知道，我们应该和动物和平共处，这在汉字的演变过程中也有所体现，拓展学生知识面。
师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅（板书课题）一起读齐读课题二、细细品味，感受鹅之“傲”师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想。
生：好一个高傲的动物！掌声师：聪明的孩子可以把它读成一个词语。
什么词语呢？生：高傲师：同学们跟我一起写；（跟我一起读。
）师：什么是高傲？生：傲慢、自以为是。
生：架子十足，瞧不起人。
师：把这个词用在你们身上，你愿意吗？生：不愿意。
师：作者把这个词用在这儿是讨厌这只鹅吗？生：不是。
师：那我们这样板书行不行？生：不行。
师：怎么办？生：加上“好一个”：好一个高傲的动物。
师：再读这句话。
生：（读）。
师：我听出来了，作者是想借“高傲”来表达自己对白鹅的喜爱之情，你们太聪明，太会读书了！【设计意图】初次渗透反语的运用，让学生明白，在这篇文章中，“高傲”这个词语的使用，并不是说丰子恺讨厌白鹅，相反，还非常喜欢它。
品读“好一个”体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，让学生有更加明确的认识，这样，学生就对文章的理解更加透彻了。
师：课文是从哪几方面描写白鹅的高傲的啊？（指名回答）生：叫声、步态、吃相师：鹅的叫声高傲，课文是怎样描述出来的，请同学们快速读课文，写旁注。
师巡堂师：鹅的叫声有什么特点？生：厉声呵斥引吭大叫师：它是对谁引吭大叫呢？生：它是对陌生人师：什么叫厉声叫嚣？生：叫得很大声师：什么是引吭大叫？生：看到人不管是谁都大声叫。
师：鹅是怎样的叫啊？（学生模仿叫声）伸长了脖子师：谁来做做这白鹅，读出它是如何对待生人的？（教师及时纠正并鼓励学生）师：谁再来挑战挑战？（指名读，随后齐读）师：它在叫什么呢？同桌说一说。
（教师出示幻灯片用三个句式训练）生：当见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊这是我的地盘请你快点滚开！师：一个小偷走进房子--------生：你快走开，再不走我就咬死你……师：当晚归的主人……【设计意图】在教学这部分时，我抓住“严肃郑重、厉声呵斥”这两个代表白鹅叫声特点的词语展开教学，首先让学生从两个词中感受到白鹅叫声之大，叫声之凶，但这样还不够透彻。
于是，我让他们展开想象，“那鹅要是会说话，它会说些什么呢？”这样，通过对陌生人的“凶”和对主人的“善”进行情境对比体验，让学生体会鹅的“厉声叫嚣”中的忠心耿耿，更加深刻体会“养鹅等于养狗”，甚至比养狗更好。
师：白鹅的高傲在于它的忠心耿耿。
它的高傲不仅表现在叫声，还表现在它的步态，请同学们默读4-7自然段，划出白鹅高傲的句子在旁边写写你的体会。
生边读边画，教师巡堂并指导坐姿，培养良好读书习惯。
师：鹅的高傲表现在哪里？生：它的步态师：你能找出相关的句子来读一读吗？（学生读）师：你们知道什么是净角吗？生：京剧里的一种角色。
师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？课件演示净角出场师：看到净角出场，你有什么感受？生：它是大模大样的【设计意图】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：对“净角”一词学生很陌生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。
让学生观看后再读书，此时学生对净角出场的样子有了认识后要读出鹅的“大模大样”就简单了。