《儿童文学概论》2012期末考试指导

1.儿童文学（以3——17、18岁的少年儿童为读者对象，专为他们创作并适合他们阅读的，且具有独特艺术性和丰富价值的文学作品的总称）、幼儿文学（以3——6岁的幼儿为主体接受对象，为促进幼儿的健康成长而创作或改编的、并具有适应幼儿审美意识的艺术精神的文学）的概念：儿童读物与儿童文学的关系：二者的服务对象是相同的；二者的目的是一致的；二者间最大的区别是范围不同。

（常见题型：概念题、简答题）2.儿童文学的三个层次：幼儿文学、童年文学、少年文学。

三个层次划分的意义是：可以明确不同层次的儿童文学的服务对象与思想、艺术上的不同要求，从而使创作更具有针对性；可以回答和澄清一些在儿童文学理论方面长期纠缠不清的问题；可以明确儿童文学的各个层次存在的价值，提升儿童文学的地位。

（常见题型：简答题）3.儿童文学的俩个门类：儿童本位的儿童文学和非儿童本位的儿童文学4.幼儿心理的发展处于感知——运动阶段，其审美意识特征是具体形象性、同一性、生命性。

幼儿动态的审美心理特点是：主要是通过“听”来接受文学意识；感知型的接受方式；带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。

（常见题型：简答题）5.幼儿文学的文体特征是：启蒙文学、亲子共读的互动文学、单纯明快的浅语文学、图文并茂的直观文学、趣味盎然的快乐文学和丰富生动的美感文学。

幼儿文学的美学特征体现在以下几个方面：童真之美、稚拙之美、荒诞之美、向善之美。

幼儿文学的鲜明特征对其文学创作的要求是以幼儿熟悉的生活和能理解的事物为主要创作题材；主题要求单纯、浅显、鲜明；结构要条理清楚；情节要符合幼儿理解的水平；类型化的人物形象。

（常见题型：简答题、论述题）6.幼儿文学的功能和作用有向幼儿传达大千世界中的种种知识，帮助他们认识世界，培养他们的求知兴趣；让幼儿认识生活，学习生活，传递给他们各种社会现象和道德规范，引导他们从自然人向社会人的转化；丰富幼儿的语言和情感，促进幼儿的思维和想象力；给幼儿美的享受，培养幼儿的美感和审美能力；愉悦幼儿的性情，塑造乐观开朗的性格；实现幼儿文学功能和作用的途径是：通过游戏精神很强的作品来宣泄、疏导幼儿的烦躁、压抑等不健康情绪；用幽默感很强的作品直接激发儿童的快乐。

（常见题型：简答题、论述题）7.幼儿文学作家的特殊性包括童心与使命感、对幼儿世界的深刻把握、审美意识和想象力、传达技巧、创新意识。

8.幼儿文学创作对文本的基本要求是以幼儿熟悉的生活和能理解的事物为主要创作题材；主题应单纯、浅显、鲜明；情节应单纯、生动、有趣；构思应尽量新颖巧妙、富于想象力；情节应是完整的、有头有尾；结构应是条理清楚。

幼儿文学创作的语言原则是浅显、音乐性、形象性、动作性。

（常见题型：简答题）9.儿歌是适合幼儿口头吟唱、欣赏的简短诗歌，现代儿歌大多是现代成人作者根据幼儿的理解能力、心理特点，用简洁的韵语写成；也有幼儿自己在游戏等活动中随口编唱的。

儿歌的特点：天机活泼的稚趣美；节奏明朗，富于音乐美；儿歌与游戏的互补互融。

儿歌的分类是：知识性儿歌、教育性儿歌与游戏性儿歌。

几种特殊的儿歌形式：摇篮歌、游戏歌、数数歌、问答歌、绕口令、颠倒歌、谜语歌、字头歌等。

（常见题型：概念题）10.影响幼儿文学文体成长的要素：民间文学、大文学、社会发展的影响。

幼儿文学文体的分类：包括韵文和散文的二分法；包括叙事类、抒情类、戏剧类的三分法；包括诗歌、小说、散文、戏剧的四分法。

（常见题型：概念题、简答题）11.民间儿歌（儿童自己在游戏时随口吟唱或成人哄孩子、或劳作后抒解疲劳、聊以娱乐而有所感而发）的定义。

民间儿歌与现代创作儿歌的关系：创作儿歌设定有明确的读者对象，在思想上更具深度，艺术上也更纯粹些，比民间儿歌来得成熟，但创作儿歌是在民间儿歌的丰厚土壤中成长起来的。

（常见题型：简答题）12.幼儿散文的定义：以幼儿为主体接受对象的适合幼儿欣赏要求的提升幼儿文学素养的特殊散文。

幼儿散文的特征是：篇幅短小，内容真实，实现两种感情的沟通与融合；灵活自由，生动活泼，充满幼儿的想象；语言清新，意境优美。

幼儿散文的类型：抒情散文、叙事散文、写景散文、童话散文、知识散文。

（常见题型：论述题）第三章幼儿诗13.幼儿诗的定义：以幼儿为主体接受对象，适合于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。

幼儿诗的种类：叙事诗、抒情诗、童话诗、讽刺诗、题画诗、散文诗。

幼儿诗的艺术特征：口语化与音乐性的结合、游戏化与趣味性的结合、图画性与形象性。

（常见题型：简答题）第四章童话14.童话（一种非写实的，以幻想精神为主要审美手段的文体）的定义。

童话与神话、民间传说的区别：表现对象的不同、作用和意义不同、艺术直觉性的不同。

（常见题型：简答题）15.童话的艺术特色：幻想是童话最基本的艺术特色、超现实性、夸张性、逻辑性、变异性、象征性、伦理性。

主要的创作手法有三段式手法、对照式创作手法、连环式创作手法、极端式的创作手法、特异式的创作手法。

童话与寓言的区别：在篇幅上，童话一般较长，寓言往往篇幅短小；在故事情节上，童话的故事情节较复杂，要塑造典型环境中的典型形象；在思想意义的呈现上，童话的思想意义是通过人物形象自然而然流露；童话形象更注重典型性；不同的表现手法创作技巧；不同的语言风格。

（常见题型：简答题、论述题）第五章幼儿故事16.幼儿故事的分类：幼儿世界内部的自我故事、幼儿世界外部的现实故事、幼儿世界外部的幻想故事。

幼儿故事的艺术特点：故事结构的生动性；人物形象的鲜明性；故事内容的辐射性；故事文本的运动性；浓郁的幽默色彩。

（常见题型：简答题）第六章幼儿图画书与卡通17.图画书的概念：是一种文字和图画巧妙结合的，以表达力强的插图来达到让幼儿读者了解故事的目的的读本。

图画书的种类：根据内容可分为文学类和知识类，根据图画的特点及图画绘制构成的方式可分为漫画、连环画、卡通画。

图画书的艺术特色：图文并茂、连环性、动感性、童趣性。

（常见题型：概念题、简答题）第三部分重点习题一、简答题1.简述幼儿的审美意识特征。

2.影响幼儿文学文体成长的要素有哪些？3.主要的儿童文学创作观点及其代表作家。

4.幼儿散文的主要特征。

5.从主题角度对儿歌的主要分类。

二、论述题1.试述幼儿文学的语言原则和表现手法。

2.谈谈你对幼儿文学主要功能的理解。

第四部分习题答案一、简答题1.简述幼儿的审美意识特征。

【答案要点】（1）“自我中心”状态对幼儿审美意识的影响皮亚杰认为，幼儿的思维是一种“自我中心主义”思维，即处于“我向思维”和社会化思维之间的思维。

其基本特征是主客体不分，往往将主观情感和客观认识合而为一，而且总是把客体“依附”于主体，形成自我中心。

主客体不分，指思维主体对外在物理世界的把握处于混沌模糊的状态，分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实与想象的界限。

（2）审美意识仍处于较低层次首先，是具体形象性；其次，同一性，即在幼儿的世界里，人与物是同一的，人能与物对话和交流，彼此之间没有什么分别；第三，生命性。

以幼儿的眼睛看世界，一切都是生命的对象化，都包含着人的灵性。

（3）动态的审美心理特点幼儿期最突出的行为特点就是好动、好奇。

行为是心理的外化，幼儿不停地活动，不停地看、听、触摸、跑跳，这自然和他们身体发育的特点有关，但跟主要的是因为他们的神经系统尚未成熟，兴奋和抑制不平衡。

与此相应，幼儿习惯于活动中欣赏和感受对象，获得美感。

幼儿文学作品要充分考虑到这一特点，避免枯燥、静态的描写。

2.影响幼儿文学文体成长的要素有哪些？【答案要点】（1）来自民间文学的影响民间口头文学构成了幼儿文学各文体的原始雏形，传统的一些儿歌样式时至今日仍然有其旺盛的生命力。

现代作家童话亦从神话、民间传说、民间故事等文学样式中汲取了很多有益的方面。

（2）来自大文学的影响从属于大文学整体的幼儿文学，不能忽视大文学环境对它的影响。

尤其是近现代形成的新文体，受大文学的影响更大。

至今幼儿文学还在敏感地接受着来自大文学系统给予它的影响，充实着自己的体系。

（3）来自社会发展的影响随着社会的发展，图书成为文学的主要消费形式，以纸张为载体的幼儿文学文体等迅速繁荣起来。

而现代科技的进步，又使传播方式从平面文字传播发展为多维多向传播。

3.主要的儿童文学创作观点及其代表作家。

【答案要点】儿童文学其最大的特殊性在于：它的生产者（创作、编辑、批评）是居于社会统治地位的成年人，而消费者（购买、阅读、接受）则是在社会上处于被支配、被照顾地位的孩子。

儿童文学的创作主体是成人作家，一件儿童文学作品，只有经过成年人理性判断的筛子和文化规范的味觉加以层层过滤之后，才能最终送到孩子手里。

（1）人生派（2）本位派（3）教育派（4）未来派4.幼儿散文的主要特征。

【答案要点】（1）篇幅短小，内容真实，实现两种感情的沟通与融合（2）灵活自由，生动活泼，充满幼儿的想象（3）语言清新，意境优美5.从主题角度对儿歌的主要分类。

【答案要点】从主题角度分可分为知识性儿歌、教育性儿歌与游戏性儿歌。

（1）丰富生动的知识性儿歌（2）寓教于乐的教育性儿歌（3）童趣盎然的游戏性儿歌二、论述题1.试述幼儿文学的语言原则和表现手法。

【答案要点】从以下几个方面作答：（1）浅显性（2）音乐性（3）形象性（4）动作性。

2.谈谈你对幼儿文学主要功能的理解【答案要点】一般来说，文学有认识、教育、娱乐、审美的功能，幼儿文学自然也不例外，但由于幼儿文学读者对象的特殊性，其作用的具体内容又有所不同。

幼儿文学的功能，概括来说就是“启蒙”，具体而言，又有以下几个方面：（1）向幼儿传达大千世界中的种种知识，帮助他们认识世界，培养他们的求知兴趣（2）让幼儿认识生活，学习生活，传递给他们各种社会现象和道德规范，引导他们从自然人向社会人的转化。

（3）丰富幼儿的语言和情感，促进幼儿的思维和想象力。

（4）给幼儿美的享受，培养幼儿的美感和审美能力。

（5）愉悦幼儿的性情，塑造乐观开朗的性格。