四级数学教案：小数点位置移动规律
(四年级数学教案)小数点位置移动规律的应用教学设计教案
小数点位置移动规律的应用教学设计教案四年级数学教案教学目标牢固掌握小数点位置移动的变化规律,并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。
教学重点:会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍教学难点:向右移动时位数不够要在右边添“0”,前面最高位的零必须去掉;向左移动时,位数不够时要在数的左边用“0”补足。
教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、复习引入:1、小数点向左移动三位,原数就( )。
2、小数点向右移动两位,原数就( )。
3、5.24要扩大10倍,小数点向( )移动( )位,得( )。
4、把42.7写成0.427,小数点向( )移动( )位。
5、说说小数点移位的变化规律。
6、如果把3扩大10倍,100倍,1000倍应怎样列式?得多少?7、如果把5000缩小10倍,l00倍,1000倍应怎样计算?各得多少?二、新知学习师:我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算,把一个数缩小倍数用除法计算,我们今天应用学过的小数点移位的变化规律,要把一个数扩大或缩小10倍,100倍,1000倍,只要移动小数点的位置就可以了。
怎样移动呢?(板书课题:小数点位置移动规律的应用)1、教学例2(1):把0.07扩大l0倍、100倍、1000倍,各是多少?提问:(1)把一个数扩大倍数用什么方法计算?(用乘法计算)(2)怎样列式?(把0.08分别乘以10,100,1000)板书: 0.07×10=0.7 0.07×100=7 0.07×1000=70(3)根据学过的规律,应怎样移动小数点?启发学生分别说出移动的位数及得数。
(板书)(4)为什么0.07×1000得70?(因为要扩大1000倍,需向右移动三位,而原数只有两位小数,还差一位,所以要在右边添一个0,补足数位。
) (5)0.07×100=7,为什么向右移动两位后得7,而不写成007? 引导学生明确,小数点向右移动后,不是零的最高位前面的零必须去掉,如0.07扩大1000倍得70,而不能得0070。
小数点位置的移动教案
小数点位置的移动教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用规律计算的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：运用规律进行计算和解决实际问题。
三、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 小数点位置移动的例子。
四、教学过程：1. 导入：通过复习小数的基本概念，引导学生关注小数点的位置。
如：0.5和0.50是相等的，但它们的小数点位置不同。
2. 新课讲解：讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
如：0.2向右移动一位变成2，大小变为原来的10倍；0.5向左移动一位变成0.05，大小变为原来的1/10。
3. 实例演示：展示一些小数点位置移动的例子，让学生观察并总结规律。
如：0.3 →3.0 →30；0.1 →1.0 →10。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用规律进行计算。
如：将0.8向左移动两位，或将2.5向右移动一位。
5. 总结与拓展：引导学生总结小数点位置移动的规律，并思考如何运用这一规律解决实际问题。
如：购物时发现商品价格有小数点移动的变化，如何快速计算实际价格。
五、课后作业：1. 完成练习册相关题目。
2. 收集生活中的小数点位置移动的实际例子，下节课分享。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对小数点位置移动规律的理解和应用能力。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能灵活运用小数点位置移动的规律。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的互动环节，是否有助于学生对小数点位置移动规律的深入理解。
2. 思考如何针对不同学生的学习情况，调整教学方法和策略，提高教学效果。
八、教学拓展：1. 引导学生探讨小数点位置移动规律在数学其他领域的应用，如科学计算、金融计算等。
2. 鼓励学生探索小数点位置移动规律在生活中的应用，如购物、烹饪等。
九、教学资源共享：1. 分享网络上关于小数点位置移动规律的优秀教学资源，如教学视频、课件等。
四年级数学小数点移动教案：让孩子轻松掌握数学运算技巧
四年级数学小数点移动教案：让孩子轻松掌握数学运算技巧数学一直是孩子们学习中比较重要的一门学科，但是，对于很多孩子来说，数学是一门比较难以掌握的学科。
尤其是在四年级的时候，孩子们开始学习小数点移动，很多孩子会感到困难。
那么，家长和老师如何帮助孩子们轻松掌握数学运算技巧呢？本篇文章将为大家介绍一份四年级数学小数点移动教案，帮助孩子们轻松掌握这项重要技能。
一、教学目标1、理解小数点移动的概念。
2、掌握小数点向左移多少位后的数值变化。
3、掌握小数点向右移多少位后的数值变化。
二、教学重点1、小数点移动的概念。
2、小数点向左移多少位后的数值变化。
3、小数点向右移多少位后的数值变化。
三、教学难点1、小数点移动后的数值变化。
2、掌握小数点移动的规律。
四、教学内容1、先让孩子理解小数点的概念以及小数点的作用。
2、小数点向左移动a)让孩子们知道，当小数点向左移动一位时，数值变成原来的十分之一。
例如：0.6向左移动1位，变成0.06。
b)让孩子们知道，当小数点向左移动两位时，数值变成原来的百分之一。
例如：0.48向左移动2位，变成0.0048。
c)让孩子们知道，当小数点向左移动三位时，数值变成原来的千分之一。
例如：0.372向左移动3位，变成0.000372。
d)实例演练例如：0.38+0.04+0.006，先让孩子列出竖式，然后让孩子将小数点向左移动两位，并不改变数值大小，得到0.380+0.040+0.006=0.426。
3、小数点向右移动a)让孩子们知道，当小数点向右移动一位时，数值变成原来的十倍。
例如：0.45向右移动1位，变成4.5。
b)让孩子们知道，当小数点向右移动两位时，数值变成原来的百倍。
例如：0.087向右移动2位，变成8.7。
c)让孩子们知道，当小数点向右移动三位时，数值变成原来的千倍。
例如：0.00372向右移动3位，变成3.72。
d)实例演练例如：0.025÷0.05，先让孩子把两个数中的小数点向右移动两位，变成2.5÷5，在交叉相乘法的基础上计算，得到0.5。
人教版四年级数学下册《小数点移动的变化规律》教学设计教案电子备课
1.填空：
（1）把0.8的小数点向右移动一位，原来的数就（ ）
到它的（），得到（）。
（2）4.86扩大100倍是（ ），缩小到它的 是（ ）。
（3）把最小的两位数扩大100倍是（ ）。
（4）0.657扩大10倍后与657缩小到它的（ ），结果相等。
2.我会选。（将正确答案的序号填在括号里）
课件
电化手段
多媒体
导学过程
教师个性化意见
一、设问导读
1.比较下列各数的大小
0.52○0.520 1.200○1.2 66.14○6.614 66.14○661.4
2.比较下面四个数的大小。
34.563.456345.63456
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
二、合作探究
1.探究小数点位置移动的规律。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
把下面的数改写成用毫米作单位的数。
62.50.6256250.0625
2.每相邻两个计数单位间的进率是（）。
四、自我检测
一个数的小数点先向右移动三位，又向左移动两位，结果比原来的数大36。原来的数是多少？
五、拓展延伸
通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
小数点移动的变化规律
小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍.....
2.学习应用规律。自学例6、例7
小结：把一个数扩大到它的10倍，就是把它乘（ ），只要把小数点向（ ）移动（ ）位；扩大到它的100倍，就是把它乘（ ），只要把小数点向（ ）移动（ ）位……
把一个数缩小到它的 ，就是把它除以（ ），只要把小数点向（ ）移动（ ）；缩小到它的 ，就是把它除以（ ），只要把小数点向（ ）移动（ ）……
小学数学《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》精品教案
一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
难点：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。
三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、教学素材。
2. 学生准备笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个具体案例，引导学生发现小数点位置移动会引起小数大小的变化，激发学生的学习兴趣。
2. 探究规律：让学生通过观察、分析、总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
3. 案例分析：教师呈现多个案例，让学生运用所学规律解决问题，巩固知识。
4. 小组合作：学生分组讨论，合作完成教师给出的任务，培养学生的团队协作能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学知识，强化记忆。
6. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以便更好地改进教学方法，提高教学质量。
六、教学拓展：1. 让学生了解小数点位置移动引起小数大小变化规律在实际生活中的应用。
2. 引导学生思考：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是否适用于其他数系统（如分数、百分数等）。
七、课堂练习：1. 设计具有层次性的练习题，让学生在不同难度程度上运用所学知识。
2. 引导学生通过练习发现规律，提高解决问题的能力。
八、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
九、课后作业：1. 布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
2. 鼓励学生开展课外探究，拓宽知识视野。
十、教学评价：1. 教师通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等多方面评价学生的学习效果。
四年级数学教案：小数点位置移动规律的应用
小数点位置移动规律的应用四年级数学教案教学目标使学生牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍．教学重点和难点使学生会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍是教学重点．向右移动时位数不够要在右边添“”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时，位数不够时要在数的左边用“0”补足，这是学生学习的难点．教学过程设计(一)复习准备口答：1．小数点向左移动三位，原数就()．2．小数点向右移动两位，原数就()．3．5.24要扩大10倍，小数点向()移动()位，得()．4．把42.7写成.427，小数点向()移动()位．5．说说小数点移位的变化规律．6．如果把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样列式？得多少？7．如果把5000缩小10倍，100倍，1000倍应怎样计算？各得多少？教师小结，引入课题：我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算，把一个数缩小倍数用除法计算，我们今天应用学过的小数点移位的变化规律，要把一个数扩大或缩小10倍，100倍，1000倍，只要移动小数点的位置就可以了．怎样移动呢？(板书课题：小数点位置移动规律的应用)(二学习新课1．教学例2：把.08扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少？提问：(1)把一个数扩大倍数用什么方法计算？(用乘法计算)(2)怎样列式？(把08分别乘以10，100，1000)板书：.08×10=0.8.08×100=8.08×1000=80 (3)根据学过的规律，应怎样移动小数点？启发学生分别说出移动的位数及得数．(板书)(4)为什么.08×1000得80？(因为要扩大1000倍，需向右移动三位，而原数只有两位小数，还差一位，所以要在右边添一个，补足数位．)(5)0.08×100=8，为什么向右移动两位后得8，而不写成008？引导学生明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉，如0.08扩大1000倍得80，而不能得0080．小结式提问：根据上面的计算，要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了？从而明确：……只要把小数点向右移动就可以了．反馈：投影)直接说出各题得数．3.18×10.45×10001.2×1000100×.0610×9451000×.34订正时要说出道理．2．教学例3：把43.7缩小10倍，100倍，1000倍各是多少？思考一下，把一个数缩小倍数应用什么方法计算？怎样应用小数点移动的规律？可能会出现什么情况？如何解决？首先让学生独立试算，然后二人议论，最后全班交流．板书：437÷10=4.3743.7÷100＝.437师说明：43.7÷1000=0 .0437．43.7100，小数点向左移动两位后，整数部分没有了，用表示，所以在小数左边还要添一个，表示整数部分是“”．启发学生说一说，为什么43.7÷1000=0.0437？从而强调，小数点向左移动三位，左边小数位数不够，要在左边用“”补足，缺几位就补几个“”，再点上小数点，左边整数部分也没有了，因此小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分是“”，所以.7缩小1000倍得.0437．反馈：(写在本上)直接写出下面各题得数．2.48÷103.6÷10054.÷10003.16÷1002.5÷100040÷1000订正时要说明怎样移动小数点？特别是添“”的问题要引起学生高度注意．尤其是40÷1000，引导学生还要注意两点：40缩小1000倍，小数点向左移动三位，位数不够，差一位，左边用“”补足，小数点左边还要添一个“”表示整数部分是，得.040，但根据小数的性质，小数末尾的要去掉，得.04．总结性提问(1)小数点向左或右移动的方向根据什么？(2)小数点位置移动的位数由什么来决定？(3)应用小数点移位规律时应注意什么？(三)巩固反馈．完成106页“做一做”．2．完成练习二十二第5，7题．3．填空．(投影仪)(1)把3.6扩大()倍是36．(2)30缩小()倍是0.03．(3)把()扩大10倍是1.2．(4)把()缩小10.54．(四)作业练习二十二第4，6，8题．课堂教学设计说明本节是应用学过的小数点移位的变化规律怎样把一个数扩大或缩小10倍，100倍，1000倍，只要把小数点向左、右移动相应的位数就可以了，但在应用时情况很复杂，无论是向左还是向右移动，都有需要添“”的问题，这是学习的难点，一定要让学生理解和掌握．新课分为两个层次．第一个层次是把一个数扩大10倍，100倍，1000倍各是多少？教师引导学生思考，把一个数扩大10倍，100倍……用什么方法计算？怎样应用小数点移动的规律？关键在于移动过程中出现的问题要及时解决，如右移位数不够，后边要添“”，整数最高位前边的“”要去掉．通过练习突破难点．第二个层次是学习把一个数缩小10倍，。
四年级下册数学教案-第2课时 小数点搬家(1)｜北师大版
四年级下册数学教案第2课时小数点搬家(1)｜北师大版教案：小数点搬家(1)教学内容：今天我们要学习的是小数点的位置移动引起小数大小的变化。
我们会通过一些例题来理解这个规律。
教学目标：1. 学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 学生能够运用这个规律来解决实际问题。
教学难点与重点：重点是让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点是如何让学生能够灵活运用这个规律。
教具与学具准备：我会准备一些PPT和练习题，学生需要准备一本笔记本用来做笔记和练习。
教学过程：一、实践情景引入我会给学生出一个情景：假设你有一个苹果，你想把它平均分成8份，你会怎么做？学生会发现，把苹果平均分成8份，每份就是苹果的1/8。
这个情景可以帮助学生理解分数的概念。
二、例题讲解三、随堂练习学生会做一些练习题，来巩固他们刚刚学到的知识。
我会鼓励学生积极思考，大胆提问。
四、板书设计我会把小数点位置移动引起小数大小变化的规律板书在黑板上，方便学生随时查阅。
五、作业设计作业题目：1. 请用分数表示下面这些数量：1/2，3/4，5/6。
2. 请把下面这些小数通过移动小数点来改变它们的大小：0.2，2.5，3.6。
答案：1. 1/2，3/4，5/6。
2. 0.02，0.2，25，3.6，36。
六、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现学生对小数点位置移动引起小数大小变化的规律有了更深入的理解。
但在做练习题的时候，还是有一些学生出现了错误。
在下节课，我需要再重点讲解一下这个规律，并多做一些练习题来巩固。
对于拓展延伸，我可以让学生回家后，找一些实际生活中的例子，来运用小数点位置移动的规律。
这样既可以让学生巩固课堂上学到的知识，也可以让他们发现数学在生活中的实际应用。
重点和难点解析：在小数点搬家(1)这一节课中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
小数点位置移动引起小数大小变化的规律是这节课的重点。
这个规律对于学生来说是一个全新的概念，他们需要通过观察例题和做练习题来理解和掌握这个规律。
小数点移动四年级数学教案
小数点移动四年级数学教案一、教学目标1.让学生理解小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.能够熟练运用小数点移动的规律进行小数的大小比较和计算。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：灵活运用小数点移动的规律进行大小比较和计算。
三、教学准备1.教学课件或黑板2.小数点移动练习题3.小组讨论材料四、教学过程一、导入1.老师出示一个整数，如123，引导学生观察这个数。
2.老师将小数点放在123的中间，变成12.3，引导学生观察这个数的变化。
3.学生讨论：小数点放在不同的位置，数的大小会发生什么变化？二、探究小数点移动的规律1.老师出示几个小数，如0.5、5.0、50.0，引导学生观察这些数的大小关系。
3.老师引导学生发现：小数点向右移动一位，数就扩大10倍；小数点向左移动一位，数就缩小10倍。
三、巩固小数点移动的规律1.老师出示练习题，如将0.3变成30，将300变成3，让学生运用小数点移动的规律进行计算。
2.学生独立完成练习题，老师巡视指导。
四、应用小数点移动的规律进行大小比较1.老师出示几个小数，如0.25、2.5、25.0，让学生比较这些数的大小。
2.学生运用小数点移动的规律进行大小比较。
五、小组讨论1.老师提出问题：小数点移动的规律在实际生活中有哪些应用？2.学生分组讨论，举例说明小数点移动的规律在实际生活中的应用。
六、课堂小结1.老师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的收获和感悟。
七、课后作业1.请学生运用小数点移动的规律，完成课后练习题。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
八、教学反思1.本节课通过引导学生观察、讨论、练习，让学生掌握了小数点移动的规律。
2.学生能够灵活运用规律进行大小比较和计算，提高了学生的逻辑思维能力。
3.在教学中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学效果得到提升。
人教版数学四年级下册 4.3小数点位置移动引起小数大小变化规律教案
《小数点位置移动引起小数大小变化规律》教学内容：人教版版小学数学四年级下册44页例题2第2课时教学目标：1.使学生探索出把一个数扩大和缩小，小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
2.通过观察、概括，培养学生思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重点、难点重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
难点：熟练运用规律解决问题。
教学过程：（一）创设情景，导入新课。
师：同学们平时喜欢看新闻吗？老师给大家带来一个有关小数点引起新闻故事，播放新闻故事。
师：听了这个故事，你有什么感受？看来，小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动怎样会引起小数扩大和缩小呢？今天我们就一起研究这个问题。
（板书课题：小数点移动）（二）探究新知，合作交流。
1．共同探究，解决问题。
出示例2（1）把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？你能找到相关的数学信息，列出算式来吗？可以先不写得数。
学生交流列的算式，教师及时板书。
0.07×10=0.07×100=0.07×1000=三、汇报交流，评价质疑（一）探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律观察算式，发现规律质疑：观察黑板上的三个算式，你能发现什么？友情提示：（1）让学生先独立观察思考。
（2）然后让学生在小组内交流。
（教师深入小组当中，引导学生一个算式一个算式的观察，逐渐发现小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律。
）（3）全班交流：（全班交流，鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。
）（4）适时梳理，总结规律教师适时引导学生用数学语言总结小数点向右移动的规律：一个小数乘以10，相当于把这个小数扩大到原数的10倍，小数点就向右移动一位，一个小数乘以100，相当于把这个小数扩大到原数的100倍，小数点就向右移动两位，一个小数乘以1000，相当于把这个小数扩大到原数的1000倍，小数点就向右移动三位，总结提升，教师板书：一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……小数点分别向右移动一位、两位、三位……（5）在下面的表格填上合适的数学生独立计算，集体订正，说一说你是怎样想的？学生回答后小结：要想把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……，应该把这个数的小数点分别向右移动一位、两位、三位……，数位不够时补“0”占位。
四年级下册数学教案-5.3 《小数点移动的规律》 ︳西师大版
《小数点移动的规律》教学设计【教学内容】【教材分析】教材的地位和作用。
本课是在学生已经掌握了与小数的有关知识：小数的意义、数位、计数单位、小数大小比较、小数的性质之后学习的。
小数点位置移动引起小数大小变化的规律既是小数大小变化性质的延续。
也是以后学习小数乘、除法计算的基础，更是以后学习小数和复名数相互改写的依据。
这部分教材安排了2个例题，例1教学使学生得到小数位置移动引起小数大小变化的规律，例2、例3教学是小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。
这一部分的学习不但调动了学生已有的知识经验，促进学生知识的迁移，促使学生学习能力的提高。
更有助于学生用联系变化的观点去认识事物。
掌握认识事物的方法。
【设计理念】先学后教，推动“知识的课堂”向着“能力的课堂”再到“自主高效创新的课堂”转变教学中，首先以学生熟悉的西游记故事为教学情境，让学生收集数学信息，在学生已熟悉的长度单位的基础上，组织学生认真观察、充分交流，在注重知识对比中，寻找出小数点变化引起小数大小变化的规律。
并通过练习加深学生对小数点位置移动左移变小、右移变大的认识，让学生在独立的探究空间中掌握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。
【教学目标】1.能探究“小数点位置移动左移变小、右移变大”的规律。
2.会根据小数大小变化规律去移动小数点的位置，对知识有应用的意识。
3.有在课堂上观察、概括的能力。
有在学生中有合作交流的意识。
【重点】发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
【难点】对缩小为原数百分之几的理解。
【教学流程】附：学案从金箍棒变大变小，猜一猜小数点位置移动给小数带来什么变化？4人一组尝试探究小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
完成P58页课堂活动。
完成P58－59页1－5题完成PPT中提高应用及学案课后检测课题七 小数点的位置移动引起小数大小的变化学习内容:教材P57－58例1、例2、例3。
完成完成P58页课堂活动及P58－59页练习十五1—5题。
《小数点移动》数学教案
《小数点移动》数学教案《小数点移动》数学教案「篇一」教学内容：教科书p74―75页例5，例6及"试试"，"练一练"练习十三第4―7题。
教学目标：1、让学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用规律进行小数乘除以10，100，1000的口算，并能解决一引起实际问题。
2、让学生在探索过程中，进一步学习运用观察，分析，比较，猜证，归纳，概括的方法，培养学生初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学过程：一，复习1、学生口答(小黑板出示)0.91×100= 1000×2.34= 0.28×=2.8 0.1025×=10252、让学生说说，一个小数乘10，100，1000这个小数的小数点有什么移动规律小数点移动方向移动位数位数不移×10 一位板书：一个小数×100 右二位在边用"0"补足×1000 三位3、如果小数点向左移动，是否也可以引起小数的变化呢!这其中有什么变化变化规律，这节课我们就来研究这个问题板书(左 )二，探究1、教例5(小黑板出示)学生用计算器，再指名说出计算结果，教师板书：21.5÷10=2.1521.5÷100=0.12521.5÷1000=0.0125让学生观察比较变化规律，说说有什么变化规律。
2、猜想小数点向左移动也能引起小数大小变化，其大小变化有什么规律这个规律是什么3、验证每组任意找一个小数，分别除以10，100，1000，继续观察小数的变化规律，并指名回报。
4、总结规律(继续往下板书)小数点移动方向移动位数位数不移×10 一位板书：一个小数×100 左二位在边用"0"补足×1000 三位5、练习(1)，做"练一练"第1题学生独立做，交流小数点移动情况，突出位数不够，在哪边用"0"补足。
小学四年级下册数学《小数点移动》教案三篇
【导语】⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律是学习⼩数乘法和除法的基础，也是进⾏单位换算的重要⼿段。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、知道⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律；能依据这⼀变化规律，⽐较熟练地判断随着⼩数点位置的变化，引起这个⼩数的⼤⼩有什么变化。
2、经历⼩数点移动引起⼩数⼤⼩变化规律的发现过程，体会观察⽐较、归纳的学习⽅法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学⽣热爱数学、学习数学的情感。
重点难点： 掌握⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩的变化的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。
2、学法：⼩组合作，⾃主探究。
教学准备： 课件 教学过程： ⼀、⽣成问题激兴导⼊ 1、学⽣根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？ 师：你看了这个题⽬，⼤家有什么问题要问吗？ （根据学⽣回答板书：向哪移？变化？） 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习⽬的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决⼼中疑惑。
（设计意图：“学贵有疑，利⽤⼩学⽣对于新知识的“好奇⼼”，引导学⽣⾃主发问。
这些“问题”来⾃于学⽣本⾝的思考，也就是他们急于探究新知的动⼒，有利于调动学⽣积极参与到学习和探索中去。
） 2、出⽰孙悟空打⼩妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知⼩数点位置的变化及⼩数⼤⼩变化。
师：课前⽼师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四⼈正⾏⾛在西去取经的路上，突然杀出⼀个妖怪，想不想看当时是什么情况？（放动画⽚） （设计意图：孩⼦好动，喜欢动画，这⼀环节设计能有效地把学⽣的精神集中起来，并通过动画，让学⽣初步感知⼩数点位置的移动会引起⼩数⼤⼩的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在⼼理上产⽣强烈的“我要探索”的冲动。
） ⼆、探索交流解决问题 从情境中提取数据让学⽣填空 0.009⽶＝（9）毫⽶① 0.09⽶＝（90）毫⽶② 0.9⽶＝（900）毫⽶③ 9⽶＝（9000）毫⽶④ 1、推导右移规律。
四年级数学下册第四单元《小数点移动的规律》教案
使学生会应用规律把一个数乘或除以10、100、1000，并在比较两个数时会判断扩大或缩小的倍数。
教学难点
小数点移动时会补“0”或去掉“0”。
教法学法
讲授法讨论法
教学用具
投影仪、投影片、小黑板
教学过程
复备内容
一、创设情境，生成问题
1、复习旧知。
（1）把一个数的小数点向左移动三位，这个数就（）；把一个数的小数点向右移动两位，这个数就（）；
（2）把13.4变成0.134，小数点向（）移动了（），就是把13.4（）到原来的（）。
（3）把0.37变成3.7，小数点向（）移动了（），就是把0.37（）到原来的（）。
2、把4.6扩大到原来的10倍、100倍、1000倍应怎样列式？各是多少？怎么计算？把68缩小到原来的1/10、1 /100、1/1000应怎样计算？各得多少？
教学难点
探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教法学法
讲授法讨论法
教学用具
投影仪、投影片、小黑板
教学过程
复备内容
一、创设情境，激趣揭题。
1、师：同学们，我们已经学习了有关小数的不少知识，请问你们知道小数中最重要的符号是什么吗？（小数点）；老师今天就以“小数点”为主角来跟大家一起学习，看看他为何如此重要？先请同学位认真观察下面的题目。出示：四（1）班三位同学的身高如下：（袁锦鹏13.4米高廷瑞1.41米刘浩北0.14米），请你看看这些数据有何不正确的问题吗？师：两个写错的数据错在哪里？应怎样改正？
9米＝9000毫米
（4）请同学们分别从上到下、从下到上观察上面4个等式，小组内讨论一下：小数点位置的移动引起小数的大小有什么变化？变化规律是什么？
（5）组织全班交流：教师组织各小组推举代表汇报各组的意见。教师相机点拨：①从上到下观察，从0.009到0.09小数点向哪移动了几位？千分之九米变成了多少米？也就是由9毫米变成了多少毫米？小数是怎样变化的？（向右移动了一位，千分之九米变成了百分之九米，也就是由9毫米变成了90毫米，相当于把原数乘10，小数扩大到原数的10倍。）②用同样的方法将0.9、9与0.009比较，探究变化规律。
小学数学《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》教案
小学数学《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》精品教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、实践、交流，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
难点：理解并掌握规律，能运用规律解决实际问题。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包括小数点位置移动的示例和练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
四、教学过程：1. 导入：利用PPT展示一个小数点位置移动的示例，如0.2变成20，引导学生观察和思考。
2. 探究：学生分组讨论，观察和分析小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
教师巡回指导，引导学生发现规律。
3. 总结：邀请学生分享各自小组的发现，教师总结并板书规律。
4. 练习：学生独立完成PPT上的练习题，教师巡回辅导。
5. 应用：学生分组讨论，运用规律解决实际问题，如购物时找零等。
教师巡回指导，引导学生运用规律。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 练习题：检查学生完成练习题的情况，巩固对规律的理解和掌握。
3. 实际应用：评价学生在解决实际问题时的表现，检验规律运用能力。
4. 课后反馈：收集学生对课堂教学的反馈，了解教学效果。
六、教学延伸：1. 利用PPT展示更多的小数点位置移动的例子，让学生进一步巩固规律。
2. 邀请学生分享自己在生活中遇到的小数点位置移动的问题，大家一起讨论解决方法。
七、作业布置：1. 请学生运用规律，解决一些有关小数点位置移动的实际问题。
2. 完成练习本上的相关练习题。
八、课后反思：1. 教师总结课堂教学，反思教学方法的适用性，为下一步教学做好准备。
2. 学生反馈学习效果，提出意见和建议，有助于教师改进教学。
九、教学修改：1. 根据学生反馈和课后反思，调整教学内容和方法，以提高教学效果。
小数点位置的移动教案
小数点位置的移动优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起数的大小变化规律。
难点：运用规律解决实际问题。
三、教学准备：1. 课件：小数点位置移动的动画。
2. 练习题：含有小数点位置移动的题目。
四、教学过程：1. 导入：通过复习整数的乘法、除法，引出小数乘法、除法的计算方法。
2. 探究：观察小数点位置移动的动画，引导学生发现小数点位置移动引起数的大小变化规律。
3. 讲解：讲解小数点位置移动的规律，让学生理解并掌握。
4. 练习：让学生独立完成练习题，检验对规律的理解和掌握。
五、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。
2. 运用规律解决实际问题，如购物时计算价格等。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习的表现。
2. 练习题评价：检查学生完成练习题的正确率，以及对错题的改正情况。
3. 实际问题解决评价：评估学生在解决实际问题时，是否能灵活运用小数点位置移动的规律。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、深入，学生是否掌握了小数点位置移动的规律。
2. 反思教学方法：思考教学过程中是否采用了生动、形象的教学方法，引导学生积极参与学习。
3. 反思学生反馈：根据学生的课堂表现、练习题完成情况，分析学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
八、拓展活动：1. 开展小数点位置移动的竞赛，让学生在游戏中巩固所学知识。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨小数点位置移动在实际生活中的应用。
3. 邀请家长参与，共同观察学生在家庭中的数学应用能力。
九、教学计划调整：1. 根据学生的学习情况，适当调整教学进度，确保学生扎实掌握小数点位置移动的规律。
2. 针对学生的薄弱环节，加强针对性训练，提高学生的解题能力。
2024年人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿3篇
人教版数学四年级下册第１９课小数点移动引起小数大小的变化说课稿３篇〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿第【1】篇〗说教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．说教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯．说教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力．说教学难点：熟练运用“规律”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．说教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小．(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm．把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm．把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm．4．独立思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化？0.6m→6m原数扩大10倍．0.6m→60m原数扩大100倍．0.6m→600m原数扩大1000倍．5．你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？①因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．②还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m 变成6m，原数扩大10倍．6．从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍．小数点右移二位，原数扩大100倍．小数点右移三位，原数扩大1000倍．8．老师板书“右移扩”．(二)1．还有没有不同的移动方法？2．反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍．小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍．小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍．3．你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4．同组互相说其他道理．5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍．左移二位，原数缩小100倍．左移三位，原数缩小1000倍．6．老师概括并板书“左移缩”．(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2．小组熟读规律．3．老师有一问题，请教大家．(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写．)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位．)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．四、巩固练习．(一)选择正确答案的序号，填入( )中：1．把0.09扩大100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位2．把3.72缩小100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)电脑出示练习1．师出生答：34.81→3.481 1.34→1342．师出生答：(可进行比赛游戏)3．师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫--小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！说板书设计〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿第【2】篇〗说教学目的：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，数学教案－小数点位置移动引起小数大小变化。
《小数点移动引起小数大小的变化》(教案)2023-2024学年数学四年级下册
教案：《小数点移动引起小数大小的变化》2023-2024学年数学四年级下册一、教学目标1. 让学生理解小数点的位置移动会引起小数大小的变化。
2. 培养学生运用小数点位置移动的规律进行计算和解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 小数点位置移动的规律2. 小数点位置移动的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动的规律2. 教学难点：小数点位置移动的应用四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些小数，引导学生观察小数点的位置。
- 提问：小数点位置的移动会引起小数大小的变化吗？2. 探究小数点位置移动的规律- 分组讨论：请同学们在小组内讨论小数点位置移动的规律。
- 各小组汇报讨论结果，教师总结并给出小数点位置移动的规律。
3. 演示与练习- 教师利用多媒体演示小数点位置移动的例子，引导学生观察并总结规律。
- 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用小数点位置移动的规律- 教师给出一些实际问题，引导学生运用小数点位置移动的规律进行解答。
- 学生分组讨论，共同解决问题。
5. 总结与拓展- 教师引导学生总结本节课所学内容，强调小数点位置移动的规律。
- 提问：小数点位置移动的规律在日常生活中有哪些应用？五、课后作业1. 请同学们完成课后练习题，巩固小数点位置移动的规律。
2. 观察日常生活中小数点位置移动的例子，并记录下来。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、练习和应用，使学生掌握了小数点位置移动的规律，并能够运用该规律解决实际问题。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
同时，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学效果。
注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究小数点位置移动的规律”。
在探究小数点位置移动的规律时，我们需要详细补充和说明以下几个方面：一、小数点位置移动的规律小数点位置移动的规律包括两个方面：小数点向右移动和小数点向左移动。
小数点的位置移动教学教案
小数点的位置移动教学教案一、教学目标：1.理解小数点的概念和作用；2.学习如何在不同数值间移动小数点的位置；3.掌握正确的小数点移动方法。
二、教学内容：1.小数点的定义和作用；2.在整数和小数之间移动小数点；3.在数的前后移动小数点。
三、教学步骤和教学方法：1.引入：教师用实物或图片引入小数点的概念，并说明小数点的作用。
2.概念讲解：通过教师的讲解和示范，详细解释小数点在数值中的意义和作用。
3.移动小数点的规则讲解：教师通过示例和练习，向学生解释如何在不同数值间移动小数点的位置，并总结出以下规则：-当小数点向右移动一位时，数值变为原数值的十分之一；-当小数点向左移动一位时，数值变为原数值的十倍。
4.实例练习：教师带领学生一起完成一些小数点位置移动的实例练习，以加深学生对规则的理解。
5.游戏活动：分为小组进行游戏，给出数字，要求同学们在限定时间内通过移动小数点将其转换为正确的数值。
最终根据答题正确率和时间进行评分。
6.强化练习：在整数和小数之间移动小数点的练习，提供一些小数和整数的计算题目，要求学生根据题目要求正确移动小数点的位置。
7.拓展应用：提供更复杂的题目，要求学生在数的前后移动小数点的情况下进行计算，例如计算汇率换算等。
8.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调小数点的移动是涉及到数值变化的重要操作，需要在实际问题中灵活应用。
四、教学评价：1.教师观察学生在课堂练习中的表现，并根据准确性和独立完成度进行评价；2.收集学生的作业并进行评分。
五、教学资源准备：1.教学用具：黑板、粉笔、实物、图片；2.课件或PPT，用于展示概念和实例练习；3.教材、练习册等相关教辅材料。
六、教学延伸：1.鼓励学生独立思考和解决问题，例如提供更复杂的题目让学生自行计算和移动小数点的位置；2.引导学生在实际生活中应用小数点的移动，例如购物计算、货币兑换等；3.鼓励学生制作小数点移动的游戏，加深对概念的理解和运用。
七、教学反思：根据学生的学习情况和课堂反馈，及时调整教学方法和内容。
四年级数学教案：小数点位置移动规律
四年级数学教案：小数点位置移动规律导读：机会是留给有准备的人，不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与积淀，然而这一切都是以备课为基础，没有一个优秀的备课教案、教学设计，那么再优秀的老师也难展示出优秀的教学水平。
为此，小编末宝给带来了此份教案，希望对你们有所帮助咯，一起来看看吧。
教学目标：使学生进一步掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能灵活地运用这一规律进行乘或除以10、100、1000的计算和解答有关的实际问题。
教学过程：一、揭示课题，明确目标师：上节课我们学习了小数点移动位置引起小数大小的变化。
这节课我们要进一步练习。
二、分类练习（一）小数点移动引小数大小变化的规律。
1、说说下面各数如果去掉小数点小数的大小有什么变化？0.3212.86.354（1）审题：以第一题为例，去掉小数点变成了多少？这时小数点实际在哪里？小数点的位置发生了什么变化？（2）人人练习。
（3）小结：一位小数去掉小数点，大小发生什么变化？两位小数呢？三位呢？2、说说下面各题，如果小数点都移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化？73.62.834309.23、填写下表，再从上往下看，各数的小数点位置是怎样移动的？2.0540.870.3扩大10倍坟大100倍扩大1000倍（1）填表（2）师：从上往下看，各数的小数点位置怎样移动和小数的大小有什么关系？（得出：一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要把小数点右移一位、二位、三位。
4、填表745.6520缩小10倍缩小100倍缩小1000倍（1）填表（2）师：从上往下看，各数的小数点位置是怎样移动的？和小数的大小有什么关系？5、小结：小数点移动与小数大小的关系？（二）应用小数点移动的规律练习1、直接写出下列各题的得数。
4.74103.61000.15100026.91078.310018.310002、在（）里填上适当的数。
（1）62扩大100倍是（），缩小1000倍是（）。
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四年级数学教案：小数点位置移动规律教学目标：
使学生进一步掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能灵活地运用这一规律进行乘或除以10、100、1000的计算和解答有关的实际问题。
教学过程：
一、揭示课题，明确目标
师：上节课我们学习了小数点移动位置引起小数大小的变化。
这节课我们要进一步练习。
二、分类练习
（一）小数点移动引小数大小变化的规律。
1、说说下面各数如果去掉小数点小数的大小有什么变化？
0.3212.86.354
（1）审题：以第一题为例，去掉小数点变成了多少？这时小数点实际在哪里？小数点的位置发生了什么变化？
（2）人人练习。
（3）小结：一位小数去掉小数点，大小发生什么变化？两位小数呢？三位呢？
2、说说下面各题，如果小数点都移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化？
73.62.834309.2
3、填写下表，再从上往下看，各数的小数点位置是怎样移动的？
2.054
0.87
0.3
扩大10倍
坟大100倍
扩大1000倍
（1）填表
（2）师：从上往下看，各数的小数点位置怎样移动和小数的大小有什么关系？（得出：一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要把小数点右移一位、二位、三位。
4、填表
745.6
5
20
缩小10倍
缩小100倍
缩小1000倍
（1）填表
（2）师：从上往下看，各数的小数点位置是怎样移动的？和小数的大小有什么关系？
5、小结：小数点移动与小数大小的关系？
（二）应用小数点移动的规律练习
1、直接写出下列各题的得数。
4.74103.61000.151000
26.91078.310018.31000
2、在（）里填上适当的数。
（1）62扩大100倍是（），缩小1000倍是（）。
（2）6.43扩大10倍等于643缩小（）倍。
（3）把20缩小（）倍是0.02。
（4）把16.5缩小（）倍是0.0165。
3、看图填表。
2.46
三、课堂总结
精心整理，仅供学习参考。