体育课的类型

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公共体育课程标准教学大纲

公共体育课程教学大纲I 前言高等学校体育是高等教育的重要组成部分，体育课教学是完成学校体育任务的基本途径。

为了深化我校的体育教学改革，提高体育课的教学质量，在总结过去经验的基础上，依据《山东省普通高等学校体育课程教学大纲》和本校实际情况，编写了菏泽医专体育课程教学大纲。

本大纲是体育课程教学的指导性文件，是编写教材、进行教学管理的依据，供我校体育课教学使用。

一、体育课程的性质和任务（一）体育课程是高等学校教学计划内的基本课程之一，是高校体育工作的中心环节，也是完成高校体育工作任务的主要途径。

（二）体育课程设置的目的是通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程，使学生增强体育意识，提高体育能力，养成体育锻炼的习惯，受到良好的思想品德教育，成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。

（三）体育课程的基本任务：1、增强体质，增进健康，全面提高学生的体能和对环境的适应能力，促进其身心全面发展。

2、使学生掌握体育的基本理论知识，建立正确的体育观念，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成体育锻炼的良好习惯。

3、培养学生爱国主义和集体主义的思想品德，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、开拓创新的精神风貌。

二、教材的选编原则与要求（一）坚持社会主义的教育目标，理论和实践课教材都要有利于全面贯彻党的教育方针和进行爱国主义，集体主义教育、培养良好的体育道德风尚和心理素质，增强组织纪律性，使学生身心全面发展。

（三）注意实效。

为达到体育课程日的，任务和阶段目标的要求，应注意教材内容和方法对学生身心发展的实效性，教材内容要少而精。

（四）具有科学性和系统性。

应符合大学生的认识规律，充分考虑他们的生理、心理特点和智力优势，建立以增强体质、提高体育能力，促进学生身心健康为主线的教材体系。

体育教学组织形式

体育教学组织形式体育教学对象的构成及师生按一定要求交往的方式。

受体育教学任务、内容、学生特点等因素制约，其发展变化反映社会生产方式的要求。

按教学对象的构成分有：全班的、小组的和个别的三种。

班级授课制为基本组织形式；按师生交往分有：师生直接交往和师生间接交往（如电视、录像教学、现场观摩、课外作业）两种。

体育课是体育教学的主要组织形式，其课的类型分理论课和实践课，理论课是在教室里讲授体育的基本知识，实践课是在操场上（或体育活动室里）进行的身体练习课、并根据学生的不同的状况，开设有普通体育课、专项体育课和保健体育课。

班级教学体育教学的基本组织形式。

体育教师按照学校对各年级学生编定的教学班，依照体育教学大纲规定的内容和固定的教学时间表进行体育教学。

复式教学体育教学组织形式之一，体育教师在同一教室（或场地）内同时对两个或两个以上年级的学生，采用不同的教材，交替的给不同年级的学生上课。

主要适用于人口居住分散，交通不便，学生、教师少的农村和边远山区学校。

体育课教师在学校课程表规定的时间内，根据体育教学大纲规定的内容，对一定班级的学生进行系统教学的形式。

它是学校体育教学的基本组织形式，是实现学校体育教学目的和任务的主要途径。

体育课结构指课的组成部分以及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。

一般包括准备、基本、结束三个部分。

准备部分体育课结构的组成部分之一。

主要任务是把学生迅速组织起来，集中注意力，明确课的内容与要求，使他们精神振奋、情绪饱满、愉快活泼地开始一堂课的学习；并通过身体活动，克服各器官系统的机能惰性，使其迅速进入工作状态，为基本部分的学习做好充分准备，同时促进身体发展，培养正确的身体姿势和良好的体态。

准备部分的内容，按其性质和任务，可分为组织教学所必需的课堂常规练习、一般性准备活动和专门性准备活动。

基本部分体育课结构的组成部分之一。

体育课教学过程的主要环节。

其任务是学习新教材，复习已学过的主要教材。

体育课的类型及基本要求

体育课的类型及基本要求体育课是一门以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力,养成健全人格为主要目标的课。

体育课以教学目标、教材性质和学生的特点等因素为依据,划分为不同的类型,以方便教学原则的运用和组织教法的实施。

一般来说,中小学的体育课分为理论课和实践课两类。

一、理论课中小学体育理论课一般是按照教学计划,在室内讲授体育与健康基本知识、体育比赛规则的课。

体育理论课的时间可以固定,也可以随机。

通常情况下,在室外因雨、雪、大风等天气不能正常上体育实践课的情况下可安排上室内体育理论课,可以讲些体育健康知识等方面的内容。

如果有的地域学校体育课受天气影响情况较大,一年之中受影响的时间比较多,体育实践课的课时无法保证,就会影响学生正常进行体育锻炼,从而影响学生的体质健康水平,这样就要变通一下,在室内上些不需要占用多少场地器材的体育课程内容,比如“室内体能练习课”等。

二、实践课实践课是指在体育相关场地进行的实际从事运动练习的课,体育实践课是体育课的主要形式。

中小学体育实践课按体育教学目标划分,分为引导课、新授课、复习课、综合课和考核课五种类型。

(一)引导课引导课通常是新学期开学的第一次课,教师需要向学生讲授本学期的教学目标、教学内容、考核标准、教学要求及课堂常规等内容,同时向学生讲授课外锻炼的项目内容和要求。

引导课可以在体育场地进行,讲完既定内容后安排学生做一些身体素质练习,也可以选择在教室进行理论知识和体育健康知识传授等。

(二)新授课新授课是以教授学生学习新的体育内容为主的课,为了使学生更快更好地掌握所学动作,在进行新授课时一般要注意以下几点:①使学生对新学习的体育动作内容有完整、清晰的概念,建立正确的动作表象,教师遵循动作技能形成规律,进行讲解、示范,并指导学生进行练习,学生知道练习和保护、帮助的方法。

②教师科学安排教学步骤,适当安排辅助练习内容,使学生逐步掌握技术动作,逐渐掌握技能学习中的重点,掌握技术动作的基本环节,通过反复练习、体验和即时纠正错误动作,逐渐改进、提高动作质量,逐渐掌握技术动作,完成技术动作的学习。

体育课教学模式的四种类型

体育课教学模式的四种类型嘿，大家好，今天咱们聊聊体育课，没错，就是那个让人又爱又恨的课！上体育课的时候，心里总是五味杂陈，既想在操场上尽情玩耍，又怕被教练训。

体育课的教学模式其实有不少种，今天就来给大家讲讲这四种模式，简单易懂又幽默轻松，保证让你会心一笑。

首先呢，我们得说说传统模式。

这种模式就像老黄历一样，老掉牙。

老师在前面指挥，学生们乖乖跟着。

你想啊，跑步、跳远、投掷，老师说啥就做啥，活像一只听话的小羊。

其实有时候老师的热情过于高涨，学生们简直是想打个盹。

就算你心里想着“今天不想动”，也得抬腿跟着跑。

虽然这种方式简单直接，但一成不变，难免让人觉得乏味。

不过，老一辈的人可能就觉得这是锻炼意志力的好机会，哎，见仁见智吧。

接下来是探索模式。

这种模式就有趣多了，老师不再是那个老教头，而是变成了带领大家探险的领队。

大家一起讨论，互相学习，像是一场大冒险，谁知道会发生什么呢？这时候，学生们的积极性可高了，个个都像打了鸡血一样，特别愿意试新花样。

你想啊，篮球、足球、甚至飞盘，大家都可以上阵，自己决定怎么玩。

这种模式让学生们不仅锻炼身体，还能动脑筋，学习团队合作，真是双丰收！然后就轮到竞技模式了。

这个可不简单，简直就是小朋友们的“战场”。

老师把学生们分成队伍，像打仗一样，个个都拼尽全力。

赢了就是英雄，输了嘛，回去再练。

这个时候，大家的斗志可是旺盛得很，热血沸腾，仿佛能听见心脏在跳动。

这种模式能激发出孩子们的潜能，让他们明白竞争的重要性。

虽然有时候小朋友们在场上火气大，难免有些小摩擦，但大家也会很快和好如初，毕竟在同一个队伍里，友谊的小船说翻就翻，那是不可能的。

最后我们说说合作模式。

哇，这个真是太赞了！在这个模式下，大家要学会相互配合，像小鸟儿在空中翱翔一样，彼此成就。

老师不再是独裁者，而是一个智慧的引导者，鼓励大家一起合作，完成任务。

比如说，搭建障碍物、团队接力赛，这种活动不仅能提高身体素质，还能增进同学之间的感情。

体育课的类型与基本结构

体育课的类型与结构体育课的类型：根据体育教学任务、教材性质和学生特点等因素所划分的课的种类,分为：一、理论课：一般是指在教室里传授的体育与卫生保健知识课,分为：1、引导课：开学后的第一课,目的是使学生明确一学期的教学任务、要求和内容,以及学校课外体育锻炼开展的重点项目介绍给学生;2、体育基础知识课：包括体育卫生保健基础知识、比赛规则、技术与战术分析、竞技运动项目介绍及欣赏和体育新闻等;二、实践课：一般是指在操场上或体育馆根据体育教学大纲和教学工作计划进行的身体练习课,分为：1、新授课：是指学习新内容的课,或是在复习的基础上再学习一些新的动作;1由于讲解新内容过多,影响课的练习密度和运动负荷,因此,在教学中注意精讲多练;2教师讲解正确,示范优美;2、复习课：是指复习学过的内容;但复习不是简单地重复已学过的内容,而且应逐步提高动作的质量和达标要求;1在教学中注意精讲多练,增加练习次数和练习要求,合理加大课的运动负荷;3、综合课：是指既要学习新内容,又要复习已学业过的教材的课;1每次应安排两种以上的内容;2科学合理安排新旧内容的教学顺序;4、考核课：是在某项内容基本结束后,用以检查学生学习成绩为主的课;体育课的基本结构：是指一堂课的教材内容安排和教学组织、教法步骤的合理顺序,以及各个环节的时间分配;根据人体生理机能活动变法规律,可将体育实践课的基本结构划分为准备部分、基本部分和结束部分3个阶段;一准备部分也可分为开始部分和准备部分准备部分的基本目标是：迅速地将学生组织起来,集中学生精神和注意力,明确教学目标与要求；组织全体学生充分做好准备活动,使身体各主要肌肉群、关节、韧带得到充分活动,使各器官系统机能迅速地进人工作状态,帮助学生以饱满的精神和适宜的身体状态去参加一节课的学习活动;准备部分的基本内容可分为组织教学所必需的教学常规、一般性准备活动和专门性准备活动;教学常规活动是指每节课开始时所需进行的一些基本活动,主要包括全班整队、检查人数、宣布教学目标与要求、检查服装,布置见习生活动内容、队列队形练习等;一般性准备活动是指促进学生身体全面发展的活动;通常有各种走、跑、跳、投练习、各种徒手操或持轻器械练习、传统项目基本动作、游戏、舞蹈等;专门性准备活动是指其动作的性质和结构与基本教材有关或相近似的练习;主要有模仿练习、诱导练习或辅助练习、基本功以及掌握该项教材内容所必需的身体素质练习等;准备部分的组织教法：练习方式采用集体或分组形式进行,既可定位练习,也可以行进间练习;队形应根据具体情况加以变化,以提高学生学习的兴趣;准备部分的时间大约为7-8分钟,一般应根据教材内容性质、学生特点、季节气候等具体情况来确定;二基本部分基本部分的目标：学习、复习、考核课程标准和教学计划规定的主要教材,使学生掌握科学锻炼身体的知识、技能和方法,发展体能、增强体质、增进健康、培养良好的道德品质和行为习惯;基本部分的内容：包括体育课程标准规定的教材内容和结合本地区、本校实际情况所选用的具有乡土特色的教材内容,以及根据学习主教材的需要而选定的辅助性、诱导性练习等;基本部分的组织教法：组织形式一般可采用分组轮换与分组不轮换的形式进行;基本部分的教学是完成课教学目标的主要部分;关键在于组织好教学,提高教学质量和效果;在组织和抓好基本部分的教学时,应认真处理好以下几方面的问题：通常应将新的、较复杂或难度较大的、发展速度和灵敏性的教材内容放在基本部分的开始阶段,使学生具有饱满的精力去完成较复杂较难的学习任务;应根据课的目标和主要教材内容的性质与学生的特点,正确地选择和安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习,如在进行难度大或强度大的练习前应做一些相应的专门性准备练习和辅助性练习;根据课教学目标、教材内容性质、学生特点和场地器材设备等具体条件．设计和安排好练习密度、生理负荷与心理负荷;采用相应、有效的组织教法措施,调控练习的次数、强度与休息时间,使之合理地交替进行,使基本部分的练习的密度、生理与心理负荷达到适宜的程度;根据学生人数、场地、器材条件和身体练习的需要,选定全班、分组或个人的形式进练习,根据本班学生人数多,场地器材少的情况．一般多采用分组轮换的形式进行;基本部分的时间的安排取决干教材内容的性质、负荷和学生特点等,按45min的课为例,一般约占25-30分钟;三结束部分;结束部分的目标：这阶段主要是有组织地结束课的教学活动．使学生身体逐渐地恢复到相对安静状态,对课的教学情况进行小结,布置课外作业的任务．预告下次课的内容等;结束部分的内容：根据基本部分最后一个教材的性质和运动负荷大小的情况,选用一些动作结构简单、节奏缓和、轻快的身体练习,如活动性游戏、徒手操、舞蹈、慢跑等;小结本课的教学情况,提出需要注意的问题,布置课外锻炼作业,预告下次课的内容和收拾器材等;结束部分的一般采用全班集体的形式进行,也可分组进行整理放松活动;然后集中全班小结;结束部分的时间一般为5分钟左右;体育实践课几个部分的划分是相对的,它们互相衔接,紧密联系、和谐构成课的整体;附：体育课的微观结构;课的微观结构具体结构是指课的各个部分的具体内容的顺序与时间等的设计与安排;包括各个部分的教学任务、内容、组织教法措施、密度和生理负荷以及时间分配等;课的准备部分的具体内容包括：整队、检查人数、宣布课任务与要求,布置见习生活动内容,队列练习、集中注意力的练习、一般性准备练习,专门性准备练习游戏以及讲解示范和队伍调动等;基本部分的具体内容有：教师讲解示范、专门性练习、新旧教材内容、教和学的步骤、正误对比、教学比赛、游戏、身体体能练习、学生练习与休息、队伍调动等;在教学实践中,除注意各项目前后顺序及联系安排外,更应注意各项的分组练习次数与时间的分配;结束部分的具体内容一般包括：队伍调动、全身放松练习、呼吸练习、游戏、舞蹈以及总结和布置作业等;在这部分应对每次活动都作出具体安排;课的微观结构是完成教学任务主要环节,所以教师应根据实情,认真地设计、安排、组织好各环节的教学,以保证课的顺利进行,提高课的教学质量;。

体育教师考编名词解释整理

体育名词解释1、体育教学设计体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。

2、合作学习合作学习是现代教育所倡导的一种新型的学习方式，是通过参与者相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的目的的学习方式。

3、体育课类型通常分为体育理论课、运动技能教学课、锻炼课、考核课四大类。

4、体育实践课结构体育实践课的结构是指构成一节课的几个部分和各部分的内容安排顺序、组织教法及时间分配等。

如可以分为（开始部分）准备部分、基本部分、结束部分。

5、条例式案例即把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、评论、反思、相关链接等部分排列起来。

6、水平计划《课程标准》对学习学段的划分是以学生身心发展特征为依据的，表现形式是水平学段，因此，现在的水平计划实际上就是学段计划。

7、教案亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。

它是根据单元教学计划制订的，是体育教师进行课堂教学的直接依据。

8、体育课就是体育教师根据体育（与健康）课程标准的要求，在规定时间内，对相对固定的学生所实施的课堂教学活动。

9、体育教材的排列方法体育教材的排列方式有集中排（连续排）、分散排（间隔排）、集中与分散结合排三种。

10、自主学习它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的。

自主学习是在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生有自主支配学习时间和空间的一种学习方式。

11、《体育与健康》课程教学目标运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。

12、案例简单地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。

它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。

体育课的类型与结构

1）普通体育课
• 它是为健康状况、体育基础都一般的学生开设的。教学内容是以教育部门颁发的《体育与健康课程标准》（或教材纲要）为依据。既有统一性，又有灵活性。在中小学和高等学校一、二年级开设这种体育课。
2）专项提高课
• 它是为生长发育和体育基础都比较好，并对某一体育项目有一定爱好和基础的学生开设的。它是在全面身体锻炼的基础上，根据个人的兴趣与爱好，选择某一体育项目进行学习和提高，以便提高运动成绩，作为终身锻炼身体的一种手段。
（二）基本部分
• 基本部分的任务：是学习新教材，复习旧教材，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，发展身体素质，增进健康，增强体质，进行思想品德教育等。
• 基本部分的内容主要包括两个方面： • 一是教学大纲和教学进度所规定的有关教材； • 二是各地各校从实际出发所选用的补充教材。
（二）基本部分
结束部分
• 结束部分的任务：有效地结束教学活动，使学生身体逐渐恢复到相对安静状态，进行课的小结，布置课外作业等。
• 结束部分的内容：通常选择一些逐步降低运动负荷的练习，如轻松自如的走步，徒手的放松练习、简单的舞蹈动作以及动作比较缓慢的活动性游戏等。
要认真地、可观地测定和登记学生的考核成绩。
二、体育课的结构
• 课的结构是从课的开始到结束对课的教学活动模式的整体设计，即课的内容安排的顺序、教法的运用和时间的分配等。它包括各个部分的教学任务、内容、组织教法、密度和运动负荷以及时间分配等。
• 分为： • （一）准备部分 • （二）基本部分 • （三）结束部分
体育课
讲授内容
一、体育课的类型二、体育课的结构三、体育课的组织四、体育课的密度和负荷五、体育课的准备与评价

新体育课程教学组织、形式、内容及方法

组织、形式、内容和方法
第一部分：一、体育与健康课程的基本理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与健康课程就自然体现了“健康第一”的指导思想。体育与健康课程自身也存在着是否以“健康第一”为指导思想的问题。
跳跃类游戏猜拳跨步、斗鸡、单脚跳追捉
选择教材内容的原则
●符合学生的身心发展特征 ●注意教学内容的实效性 ●关注学生的运动兴趣 ●注意教学内容的科学性
第四部分：新体育课程与教学方法的教法改革
体育教学模式简介：所谓教学模式是反映某种特定的教学程序，
具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教学方法体系。（是从教学理论、规律上着眼来研究教学实质的）。体育教学方法：是良好体育教学经验的系统升华。体育教学法：是着眼于师生双方的行为合作，强调教学对象双边的相互关系。
教学案例
目标：在体育活动过程中增强自尊与自信内容：过障碍思路：通过自己布置场地来获得心理上的
准备与适应，并在不断克服运动难度（障碍物）的过程提高自尊与自信。
3、技能学习课
导入——模仿——重复——演示——纠偏 —改进——应用
4、效果展示课
动作技能的学习效果因人而异
运球——切入——传接球——投篮扣篮——罚球——防守
4、负重搬运：2~3人的负重搬运练习
6、角力：互推互拉
5、角力：双人角力练习
3、无助于增进健康的教学内容发展身体素质与增进健康的矛盾技术教学与增进健康的矛盾缺少个性化的教学与增进健康的矛盾
（三）、教学组织形式的单一
过于严密的教学组织形式以教师为中心的教学组织形式一成不变的课堂教学程序以行政教学班为主的组织形式男女分班的教学组织形式分项教学组织形式

体育课类型

理论课实践课 ♦ 课的性质教学课锻炼课综合课 ♦ 出现基本教材的数量单一综合
理论课
理论课
引导课
1、理论课、
指向学生传授体育、健康、国防的基础理论知识和基本方法的一类课型亦称为体育健康教育课。
注意：
♦1、认真备课，根据标准和
本校具体情况，自己安排 ♦2、结合学生特点 ♦3、方法、方式多样适当 ♦4、生动、活泼
♦ 它的目的是帮助学生掌握锻炼身体
的基本动作、技能与方法，发展体能，增强体质，促进学生身心健康。
实践课类型
新授课复习课综合课考核课
新授课
♦ 新授课指以学习新教材内
容为主的课型。 ♦ 新内容包括： 1、未接触过、学习过 2、在原来所掌握的知识技能基础上，学习
应注意处理以下几方面的关系：
体育课教学
体育课的类型与结构
体育课的概念
1、体育课是学校体育的基本组织形式，它是根据教育部制定的教学计划所开设的必修课，是对学生进行系统的体育教育过程。 2、是体育教师根据教学大纲（课程标准）要求，在规定的时间内，对相对固定的学生所实施的体育课堂教学活动。
体育课的类型
♦ 具体教学目标
2、引导课引导课
开学的第一次课，主要是讲解本学期所要学习的内容、项目、目标、要求及考核项目，如何计算体育成绩，使学生心里有数。新生还应讲解课堂常规，及介绍本校情况。
♦
地点：室内、室外进行
实践课
♦ 体育实践课指根据教学进度所规定
的教学内容要求，组织学生在体育场馆进行身体活动练习的课。
综合课
♦新内容+复习内容
（最常用课型） ♦可以是同一内容的新旧不同的教材

大学体育课程标准

大学体育课程标准课程类型：公共课课程性质：必修课适用专业：各专业总学时：108一、课程性质大学体育课程是以身体练习为主要手段、以增进高职学生健康为主要目的的必修公共课程,是高等职业学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径;它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程;二、设计思路一课程基本理念1、坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保“健康第一”的思想落到实处,使学生健康成长;2、激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提;无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼;因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证;3、以学生发展为中心,重视学生的主体地位体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长;从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位;在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力;4、关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要;二课程设计思路1、高职体育与健康课程要充分考虑学生原有的身体素质、体育素养和未来发展目标,并与高等职业教育的总体培养目标相一致;2、高职体育与健康课程设计既要充分考虑体育学科的一般任务、目标和要求,也要充分体现职业教育在专业人才培养方面对体育学科的特殊要求;3、高职体育与健康课程学习内容;体育理论基本知识、田径、篮球、排球、足球、健美操、民族传统体育、游戏、乒乓球、羽毛球、形体与健美、网球;4、高职体育与健康课程开设一年半三个学期;三、课程目标一课程总目标通过体育与健康课程的学习,学生将：1、增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2、培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯；3、具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神；4、提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式；5、发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度；6、提高与专业特点相适应的体育素养;二学习领域目标运动参与目标1、具有积极参与体育活动的态度和行为；2、用科学的方法参与体育活动;运动技能目标1、获得运动基础知识；2、学习和应用运动技能；3、安全地进行体育活动；4、获得野外活动的基本技能身体健康目标1、形成正确的身体姿势；2、发展体能；3、具有关注身体和健康的意识；4、懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响;心理健康目标1、了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系；2、正确理解体育活动与自尊、自信的关系；3、学会通过体育活动等方法调控情绪；4、形成克服困难的坚强意志品质;社会适应目标1、具备与专业特点相适应的体育素养,以适应社会专业工作需要；2、建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德；3、学会获取现代社会中体育与健康知识的方法;四、课程内容及情境设计各年级教学要求与教学内容大专一年级理论部分教学要求：通过教学使学生全面地掌握体育理论与方法的基本知识,明确体育教学目的、任务和体育教学基本原则,学习科学锻炼身体的原则和方法,初步掌握发展身体素质和制订锻炼计划的方法,并结合教育实践活动,培养组织体育活动能力,加强现代科学技术教育与素质教育,使学生进一步明确终生体育意义,树立人生观,陶冶美的情操,使身心得到全面发展;教学内容：1大学体育发展史与科学依据;2运动人体三维科学基础;3大学体育教育新理念4体育锻炼的科学方法;实践部分一田径1、跑教学要求：进一步改进和提高各项跑的技术,增强耐力跑练习,全面发展身体素质,掌握和熟悉跑的各项练习方法;教学内容：1快速、变速跑的基本内容、各种跑的练习,如各种方法的快速跑、变速跑、短距离100米、中长距离、快速、变速跑;2接力跑的基本内容的各种接棒方法练习,短距离传接棒练习：4×60米、4×100米接力;3在障碍跑练习的基础上进一步提高各种障碍跑技术水平;考核项目：800米女生、1000米男生2、跳跃教学要求：以立定跳远为主,并结合其他跳跃辅助方法,提高身体控制和集中用力能力,发展协调性和灵敏性,培养学生刻苦锻炼精神;教学内容：立定跳远或各种方法的自然跳练习;考核项目：立定跳远二球类1、篮球第一层次教学要求：通过复习和学习各项基本技术和战术训练学生快速反应能力和各种防守能力,并通过篮球教学比赛,巩固和提高已学过的技术、战术,增强攻与防意识;改善心肺功能,提高中枢神经系统功能和运动器官功能,增强体质;培养机智灵活、勇敢顽强、奋发向上的拼搏精神和组织纪律性,团结合作,密切配合的集体主义思想等;教学内容：1提高及巩固移动、传接球、运球急起急停和投篮行进间单手肩上投篮为基本练习的单个动作综合练习;2提高断球、抢篮板球及综合练习;3战术、全场紧逼练习、传切配合及其综合运用;4介绍篮球比赛场地、设备和规则;5教学比赛：掌握单项技术、综合性练习或对抗赛;考核项目：全场往返运球上篮2、排球第一层次教学要求：巩固、提高以前学过的基本动作,掌握基本技术和场上比赛的简单战术配合,了解排球比赛场地、设备和规则,进一步提高所学战术的能力,掌握好练习方法;增强人体的神经、呼吸、血液循环等系统的功能,发展爆发性的力量和速度,提高弹跳力和弹跳耐力,培养机智灵活、勇敢顽强、奋发向上的拼搏精神和组织纪律性,团结合作,密切配合的集体主义思想等;教学内容：1以移动交叉步、跑步、发球正面上手、传垫球正传、背垫、4号位扣球、2号扣球、拦网等基本练习为综合技术运用;2巩固、提高攻防技术“中一二”的防守位置、单人、双人移动拦网和补位及其综合运用;3排球比赛场地、设备和规则;4教学比赛：结合已学过技术、战术,分组进行对抗性比赛,进一步提高学生长场上应变能力;考核项目：正面上手发球、双人或对墙双手上下传球3、足球第一层次教学要求：巩固、提高已学过的技术、战术和不同脚法、各种传接球基本技术,采用游戏方式进行教学,综合运用技术、战术,增强攻、防意识,提高人的力量、速度、灵敏、弹跳、耐力等身体素质,增强人体的心血管系统、呼吸系统等内脏功能,培养人们勇敢顽强、机智果断、坚忍不拔、勇于克服困难的优良品质,以及团结协作、密切配合等集体主义精神;教学内容：1巩固和提高移动、脚背正面传接球、脚内侧传接球、个人快速运球射门、顶球正额为基本内容的单个动作和综合运用;2战术练习运球过人、二过一及其运用;3足球比赛场地、设备和规则;4教学比赛：所学单项和综合技术与战术比赛;5足球游戏：在教学内容第二层次的基础上加以发展变化;考核项目：脚背正面、外侧直线或曲线运球和传球4、乒乓球第一层次教学要求：巩固、提高已学过的基本技术,了解乒乓球比赛场地、设备和规则;提高视觉的敏锐性和神经系统的灵活性,改善人的心血管、脑血管系统功能,使人的反应加快,身手敏捷,动作协调,四肢灵活、柔韧,形体健美；提高控制情绪的能力,培养机智果断、勇敢顽强、勇于进取和敢于拼搏的优良品质与作风;教学内容：1巩固和提高发球、推挡球、攻球、搓球、弧圈球等各种基本技术;2熟悉乒乓球比赛场地、设备和规则;3教学比赛：单打比赛、双打比赛5、羽毛球第一层次教学要求：巩固、提高已学过的基本技术,了解羽毛球比赛场地、设备和规则,提高大脑的机能,增强反应力,改善视觉对远近距离判断的能力,改善两眼眼肌的协调活动,消除眼睛的疲劳和预防近视眼的发生;教学内容：1巩固和提高步法、发球、击球的各种基本技术;2熟悉羽毛球比赛场地、设备和规则3教学比赛：单打比赛、双打比赛大专二年级一、理论部分教学要求：通过体育理论知识教学,要求学生要初步掌握体育保健的基本方法,使学生全面明确日常生活方式和健康关系,树立正确的健康观念,不断促进学生身心健康发展,陶冶美的情操;教学内容：1体育保健卫生2体育医务监督3中国传统体育养生二、实践部分1、篮球第二层次教学要求：在巩固与提高篮球各项基本技术的基础上,加强身体素质训练,结合篮球运动的特点,通过形式多样的教学比赛,培养学生比赛中应变能力及个人意识,掌握好篮球规则;改善心肺功能,提高中枢神经系统功能和运动器官功能,增强体质;培养机智灵活、勇敢顽强、奋发向上的拼搏精神和组织纪律性,团结合作,密切配合的集体主义思想等;教学内容：1移动防守各种基本步法;2提高断球、抢篮板、快速反击综合练习;3教学比赛各项技术综合运用;4规则：篮球规则及裁判法;考核项目：一分钟跳投2、排球第二层次教学要求：巩固、提高以前学过的基本动作,掌握基本技术和场上比赛的简单战术配合,了解排球比赛场地、设备和规则,进一步提高所学战术的能力,掌握好练习方法;增强人体的神经、呼吸、血液循环等系统的功能,发展爆发性的力量和速度,提高弹跳力和弹跳耐力,培养机智灵活、勇敢顽强、奋发向上的拼搏精神和组织纪律性,团结合作,密切配合的集体主义思想等;教学内容：1同大专一年级已学过教学内容,掌握好各种练习方法;2排球基本规则及裁判法;3以游戏方式巩固上手、下手传垫球技术;考核项目：传、垫、扣球3、足球第二层次教学要求：以足球各项基本内容为单位综合性练习,提高学生的力量、速度、灵敏、弹跳、耐力等身体素质,培养学生勇敢顽强、机智果断、坚忍不拔和勇于克服困难的优良品质以及团结合作、密切配合、热爱集体等集体主义精神;教学内容：1同大专一年级已学过教学内容;2足球规则及裁判法;考核项目：1垫球和运球绕杆射门2足球裁判法4、乒乓球第二层次教学要求：巩固、提高已学过的基本技术,了解乒乓球比赛场地、设备和规则,提高视觉的敏锐性和神经系统的灵活性,改善人的心血管、脑血管系统功能,使人的反应加快,身手敏捷,动作协调,四肢灵活、柔韧,形体健美；提高控制情绪的能力,培养机智果断、勇敢顽强、勇于进取和敢于拼搏的优良品质与作风;教学内容：1巩固和提高发球、推挡球、攻球、搓球、弧圈球等各种基本技术;2熟悉乒乓球比赛场地、设备和规则;3教学比赛：单打比赛、双打比赛5、羽毛球第二层次教学要求：巩固、提高已学过的基本技术,了解羽毛球比赛场地、设备和规则,提高大脑的机能,增强反应力,改善视觉对远近距离判断的能力,改善两眼眼肌的协调活动,消除眼睛的疲劳和预防近视眼的发生;教学内容：1巩固和提高步法、发球、击球的各种基本技术;2熟悉羽毛球比赛场地、设备和规则3教学比赛：单打比赛、双打比赛6、网球教学要求：初步掌握网球的基本技术和规则,培养学生对网球的兴趣,提高速度、力量、耐力、灵敏等素质,调节肌肉用力的紧张度,保持青春活力和健美形态;教学内容：1初步掌握网球的基本技术和练习方法2初步掌握网球的基本规则及计分制7、民族传统体育教学要求：初步掌握民族传统体育的练习方法,并运用我国传统健身方法进行自我锻炼,增强体质,培养勤奋、刻苦、果断、顽强、虚心好学、勇于进取的良好习性,以及吃苦耐劳、砥砺精进、永不自满的品质,克服消极逃避关,锻炼勇敢无畏、坚强不屈的战斗意志;教学内容：1武术的基本功和基本动作;2武术的步型练习;3组合练习;课时分配表：五、教学实施建议一贯彻执行体育教学大纲：教学大纲是教育部颁发的教学基本文件,我们都必须认真执行;学校领导要领会大纲精神,明确大纲的要求,根据大纲检查和评估教学工作质量,体育教师要努力学习和钻研大纲,认真按照大纲的规定上好体育课,不能随意脱离大纲,各行其是;教师要认真研究和探索教学的特点和规律,以课堂教学为中心,通过必修课、选修课、活动课和实践课的整体配合,全面完成体育教学目的和基本要求;二加强素质教育,改革体育教学：1、素质教育是义务教育的主要旋律,体育是素质教育的组成部分,为了提高学生的整体素质,首先要提高教师的素质;在体育教学中必须加强素质教育,全面提学生的综合素质;2、通过体育教学,使学生加深对体育目的要求的理解,摆正体育位置,上好体育课,增强体质,懂得体育理论与实践方法;3、体育教师上课时应认真负责,既要贯彻教学原则,又要正确地运用教学方法,还应特别注意教会学生教和学的方法,在教学工作中为学生做出榜样,通过身教培养学生体育锻炼的意识,经常向学生进行思想教育;4、要重点对学生能力的培养;培养学生的能力是一个渐进的过程,教师要根据不同年级学生的特点,有目的、有计划的全面培养学生的能力;5、应充分利用现代教学技术、教学手段,提高体育教学效果,有条件的配备计算机和音像设备,应重视体育教学中的有关设施,充分利用现代教学手段提高教学效率;6、要十分重视体育课与生理卫生、人口教育、环境教育、健康教育、教育学、心理学等课程的相互联系;既要密切地配合,又要防止重复;三积极开展课外体育活动：新的课程计划未出课外活动的概念,但是,活动课与课外活动不是等同的;根据学校教育工作条例的规定,要保证学生每天1小时体育锻炼的时间,因此,在每周有一次固定的体育活动课的基础上,还应利用课余时间参加课外体育活动,动员学生积极参加国家学生体质健康标准的锻炼和测验;对部分有体育才能的学生应组织他们进行课余训练;根据季节的传统开展小型多样的运动竞赛,每年举行一次全院田径运动会;开展这些活动,都应结合体育的比赛项目和组织方法,锻炼学生组织、指导和裁判工作能力,学生参加课外活动应与活动课配合,但活动的内容和组织形式,学生应有更多的自主性;四在实施大纲中要不断充实改善体育场地、器材设备的教学条件：1、应根据教育部颁发的学校体育场地和体育卫生器材设备标准,配合各项器材和设施;2、按我院现有教学体育场地与体育教学设备,要完成新制定体育课程设置、计划必须解决与保证正常教学设备,以便实施;五加强体育教学研究和体育科学研究工作：为了逐步做到体育教学科学化,并便于检查、比较和评估质量,要加强学校体育教学研究和体育教学研究工作,加强科学管理,建立体育教学的指标体系,逐步做到学校自身不同群体的纵向追踪和校外相关群体的横向比较,不断改进工作;体育教师都应不断加强自身建设,不断提高继续学习的自觉性,成为熟悉教育工作的行家;六、课程考核建议体育课成绩评定采用结构考核办法一体育课出勤及课堂表现占30%1、考核内容：要严格检查体育课出勤情况,上课纪律、学习态度、体育作风等;2、考核方法：1、根据考勤薄出、缺勤的纪录核定;2、凡一学年无故旷课2次含2次,取消本部分分数,一学年无故旷课3次含三次以上,取消体育课成绩,病假应有医生证明,事假需经任课教师批准;病、事假累计超过全学年体育总授课课时数三分之一者,不予评定体育成绩;上课纪律不好,不努力参与各种活动与锻炼,适当扣分;二运动技术与方法占35%1、考核与检查内容：对学生所学各项目术科的技评与达标技术、动作技术的检查与评定;考核项目见附表;2、考核与检查方法：应将大纲规定的技评动作进行预先检查,并据此在教学过程中有针对性地进行测验与考评;特别要注意强调学生自我评价和相互评价能力的培养;一项主要教学内容教完后,对学生掌握动作技术和运动能力阶段考核与测验,学期成绩总评时可选择几个典型动作进行考核或测验,也可参照各阶段成绩进行总评,评出项目技术动作不少三项,评分标准见附表附表2;三运动能力含身体素质,占35%：1、测试项目：包括所开本科中各科人体基本活动能力和各学科专项身体素质;考核动作见附表附表3;2、测验方法与评分标准：每学期每科测验不少于三项,每学年测验的动作必须是本科典型的基础动作;评分标准见附表附表4;四体育课成绩百分制及四级分制的计算和换算方法：1、学生必须达到各部分基础分数的40%方可评定学期、学年成绩,否则,虽然个别项目分数很高,总平均也达到了及格标准,但不算作及格;2、百分制与四级分制的换算方法：这两种评分方法可并存,一般可将定量的测试成绩采用百分制,将掌握动作技巧的成绩采用四级分制,百分制从30分起点到100分,四级分制,分为不及格、及格、良好和优秀,两者换算的标准：90分以上为优秀,75—89为良好,60—74分为及格,59分以下为不及格;五关于体育课补考、缓考、缺考的规定：1、缓考：凡因受伤、患病或其他特殊原因无法参加考试者,可持有医院、校医证明,可申请缓考;2、补考：凡期末成绩,学年成绩不及格者,批准缓考者,可申请补考一次,补考应按规定时间进行,过期不予补考;3、缺考：凡期末无故缺考的学生,一般不给予补考;但有特殊情况,本人书面报告向校教务处申请,同意给予补考;附表4三运动技术测试项目与评分标准篮球七、课程资源的开发与利用标准在课程内容上具有很大的选择性,为学校、教师创造性地实施标准提供了可能;课程资源的开发与利用,应从以下几方面着手：一人力资源的开发学校教育活动的直接参与者是教师和学生,在体育与健康课程实施过程中,除了体育教师以外,还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源,充分发挥他们的作用;此外,应充分调动学生的主动性和积极性,发挥有体育特长学生的骨干作用,例如请他们作示范、当辅导员等;二体育设施资源的开发体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证;对现有体育设施应充分发挥应有的作用,同时要努力开发它的潜在功能;1、发挥体育器材的多种功能体育器材一般都具有多种功能,例如：栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等;只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能;2、合理布局学校场地器材学校场地器材的布局,应当既要满足教学的需要,还要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要方便组织,又要方便教学活动；既要确保安全,又要保证学生有地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区;3、合理使用场地器材应当根据本校实际情况,合理规划、充分利用空地,使学生能进行安全、适宜的体育活动;学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作,安全地、最大限度地提高场地器材使用率,同时要加强场地器材的保养工作,合理地使用有限的财力、物力,使每一件设施都能起到尽可能大的作用;例如：在课余时间对学生开放体育场地,安装多向篮球架,因地制宜设计自然地形跑道等;三课程内容资源的开发1、现有运动项目的改造现有运动项目资源十分丰富,要大力开发,学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作,这是课程设计的重要内容,也是教师发挥主导作用的重要方面;这里所说的运动项目的改造,主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等;2、新兴运动项目的引用根据本校的实际情况在教学中适当选用健美操、跆拳道、现代舞等新兴运动项目;3、民族、民间传统体育资源的开发我国是一个多民族国家,民族体育文化源远流长,体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源,如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等;四课外体育资源的开发这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼等时间;开展课前和课间体育锻炼活动,改变课前和课间只做广播操的单一活动内容,增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容;应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛,保证学生每天一小时体育锻炼时间;班级、锻炼小组或课外体育俱乐部是课外体育锻炼的基本组织单位;锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定,学生也可以自选锻炼内容;五体育信息资源的开发充分利用各种媒体如广播、电视、网络,获取体育信息,不断充实和更新课程内容。

大学体育课程标准

大学体育课程标准标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]《大学体育》课程标准课程类型：公共课课程性质：必修课适用专业：各专业总学时：108一、课程性质大学体育课程是以身体练习为主要手段、以增进高职学生健康为主要目的的必修公共课程，是高等职业学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

二、设计思路（一）课程基本理念1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。

无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。

从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

体育课的类型

一、体育课的类型体育课的类型指根据体育教学目标，教材内容特点和学生学习的需要所划分课的种类。

体育课型是由课的目标、内容、教法、学法、师生特点以及教学环境条件所决定的。

从体育教学目标和教材内容性质上来区分，可将体育课分为理论课和实践课两大类。

(一)体育理论课体育理论课指向学生传授体育、健康、国防的基础理论知识和基本方法的一类课型。

亦称为体育健康教育课。

根据教学目标的要求不同。

体育理论课又可分为讲授课和考查课两种类型。

l.讲授课。

讲授课是体育理论课的主要形式，是指按照体育教学计划，在课堂上向学生系统地讲授体育、健康和国防基本理论知识的课型。

根据学校体育工作、体育教学目标及学生身心等的需要，合理地安排理论课的教材内容及比例。

理论课的内容可以根据地方传统、季节体育活动特点和重大体育节来安排。

总之，理论课应紧密联系实际，起到指导体育实际的作用。

2.考核课。

考核课是检查学生掌握所学理论知识的情况的一种课型。

它一般安排在期中或期终进行。

考核方法有抽查个人或小组、课堂测验、期中期末考试等。

考核后要进行评分和试卷分析，并对存在问题应向学生进行讲评。

(二)实践课体育实践课指根据教学所规定的教学内容要求，组织学生在体育场馆进行身体活动练习的课。

根据每次课的具体教学目标的不同，实践课一般可分为新授课、复习课，综合课和考核课4种课型。

1.新授课。

新授课指以学习新教材内容为主的课型。

其主要任务是帮助学生形成正确的身体活动动作的概念与表象，初步掌握身体活动动作的要领与方法。

激发学生对新内容的学习兴趣和积极性。

教师应正确地运用讲解与示范，以及采用辅助，诱导、帮助、保护等教法措施，帮助学生在学习新教材内容过程中，迅速地形成正确的概念与表象，明确完成新动作要领和方法，使学生更快领会和掌握新动作。

教师应根据新教材内容的性质和学生的具体情况，合理地、科学地安排教法、教学步骤;分清主次、突出重点、难点，符合学生的实际，减少学生学习过程的困难，提高教学效益。

体育课类型

体育课教学
体育课的类型与结构
体育课的概念
1、体育课是学校体育的基本组织形式，它是根据教育部制定的教学计划所开设的必修课，是对学生进行系统的体育教育过程。
2、是体育教师根据教学大纲（课程标准）要求，在规定的时间内，对相对固定的学生所实施的体育课堂教学活动。
体育课的类型
具体教学目标理论课
目标： 1、学、复、考基本教材 2、掌握“三基” 3、发展体能 4、品德、行为
内容
课程标准下注意： 1、先新、难 2、素质速、力、耐 3、学习教材专门、诱导、辅助
等教材
组织形式：形式多样
随教学目标、教材性质、学生特点、客观条件
时间： 28—34分 60—65分教材、学生
结束部分
设计，包括各个部分的教学目标、学生特点、教材性质、组织教法措施、密度和运动负荷以时间分配等。
理论依据
1 学生生理机能活动能力变化规律。
12
3
学生的心理活动变化规律
体育课之前，学生的心理已经发生变化，通常称为运动前状态或课前状态。
课中：注意情绪意志
教学过程的一般规律
认识事物的规律动作技能形成的规律教与学的辩证统一规律
关键问题 4、合理负荷
复习课
复习、改进和提高学习过的内容
通过反复练习：热练、巩固、提高动作质量，形成正确、牢固的动力定型。
应注意：
1、根据实际情况提出具体要求、目标
2、注意区别对待 3、合理加大运动负荷
综合课
新内容+复习内容（最常用课型）可以是同一内容的新旧
不同的教材
各个部分教材内容的安排顺序
课的各部分教材内容的有机联系及所占时间的比例等。合理地安排教材内容顺序与时间，有利于学生更好地掌握动作技能，提高机能能力，增强体质。

体育课程项目总结

体育课程项目总结引言体育课程是学校教育体系中的重要组成部分，通过体育课程可以培养学生的身体素质、团队合作能力和领导才能。

本文将对体育课程的项目进行总结，包括项目的设置、实施效果和未来发展方向。

项目设置体育课程的项目设置应该充分考虑学生的身体特点和学习需求。

以下是本校体育课程中的主要项目：1.游泳：游泳是一项全身性的运动，可以有效锻炼学生的心肺功能和肌肉力量。

我们在游泳项目中设立了不同的难度级别，以满足不同学生的需求。

2.跑步：跑步是一项简单而有效的运动，可以提高学生的耐力和速度。

我们通过定期组织长跑活动和设置跑步锻炼课程来促进学生的跑步兴趣。

3.球类运动：包括足球、篮球、排球等项目。

球类项目可以锻炼学生的协调性、反应灵活性和团队合作能力。

我们鼓励学生积极参与各种球类运动，并组织校内校外比赛来提高他们的竞技水平。

4.健身操：健身操是一种有氧运动，在音乐的伴奏下，通过固定动作来锻炼身体。

我们定期组织健身操课程，提供给学生锻炼身体和放松心情的机会。

实施效果通过多年的实施，我们对体育课程的项目进行了评估，以下是我们总结的实施效果：1.提高学生的身体素质：体育课程的项目设置能够全面发展学生的身体素质，提高学生的体能水平。

2.培养学生的团队合作能力：球类运动项目的开展可以锻炼学生的团队合作意识和团队配合能力，使学生学会与他人合作、沟通和解决问题。

3.培养学生的领导才能：体育课程中的一些项目，如组织运动会、担任项目负责人等，可以培养学生的领导才能和组织能力。

4.提升学生的心理素质：体育课程中的身体锻炼和放松活动可以缓解学生的学习压力，帮助学生调整心态，提高心理素质。

未来发展方向为了进一步提高体育课程的质量和效果，我们将在未来的工作中着重以下几个方向展开：1.多样化项目设置：根据学生的兴趣爱好和需求，进一步扩展体育课程的项目，引入更多的新兴体育项目，以满足不同学生的需求。

2.强化师资培训：加强体育教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力，使他们能够更好地指导学生参与体育课程的项目。

大学体育课程标准

大学体育课程标准 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】《大学体育》课程标准课程类型：公共课课程性质：必修课适用专业：各专业总学时：108一、课程性质大学体育课程是以身体练习为主要手段、以增进高职学生健康为主要目的的必修公共课程，是高等职业学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。

因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

体育课程概述

体育课程概述体育课程是学校课程体系的重要组成部分,是集身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程,是实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要途径和内容。

一、体育课程的概念要清楚地认识体育课程是什么,首先要清楚课程是什么。

现今,关于课程的界定多集中在课程是教学科目、课程是学习者的计划、课程是学习者在学校获得的全部经验、课程是社会文化的再生产等几种观点上。

具体观点如下:①课程的目的是通过有计划的活动帮助学生主动地进行体验,学习理解系统的科学文化知识和掌握规范的技能,促进学生全面发展。

②课程的内容不仅包括间接的、系统的文化科学知识和规范的技术,还包括学生通过自我体验获得的直接经验。

③课程有计划的一面,也有经验的一面。

没有计划不利于课程的实施,没有经验不利于学生的个性发展。

④课程是静态的和动态的统一,学生在学习过程中的经验是课程的一部分,而这一部分经过评价和系统地整理,又丰富和发展间接经验。

⑤课程是通过学校把完善的社会文化进一步转化成适应学生水平,易于被学生接受的内容,让学生适应社会文化,促进个体社会化。

上述观点可以看出,课程理论的发展使人们对课程产生了不同的理解,但是,对于课程是静态的课程设计与动态的课程实施相结合却达成了共识。

为此,综合以上课程概念并结合体育课程实践特点,本书认为体育课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,通过有计划、有组织的体育课和其他课外体育活动形式,以增进学生身心健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的学校教育内容及其实施的过程。

(一)目的论体育课程观与手段论体育课程观一种观点是将体育课程当成一种手段,或者说把体育课程当成一种工具,重视体育课程的外在价值,试图通过体育课程达到相应的目的,如增强体质的目的、培养组织纪律性的目的等,以为国家的政治、经济或军事等服务,称之为手段论体育课程观。

另一种观点是将体育课程本身作为一种目的,重视体育课程的内在价值,把人的满足和发展作为体育课程的终极目标。

初中体育12种运动类型表解

初中体育12种运动类型表解初中体育课程旨在培养学生的体育兴趣，提高体质水平，并培养良好的运动技能。

以下是初中体育课程中常见的12种运动类型的详细表解。

1. 跑步运动- 描述：跑步是用双脚交替着地以快速的速度移动身体前进的运动。

- 目的：提高心肺功能、增强耐力和减肥。

- 注意事项：选择适合的鞋子，合理控制呼吸节奏。

2. 跳远运动- 描述：跳远是以起跑、加速、起跳、飞行和落地为基本动作要素，从起跑线起跳向前跳跃的运动。

- 目的：培养爆发力、协调性和肌肉力量。

- 注意事项：研究正确的姿势和动作，控制力量和速度。

3. 篮球运动- 描述：篮球是一项集合了运球、投篮、传球、防守等多种动作的团体对抗性运动。

- 目的：培养团队合作意识、灵活性和反应能力。

- 注意事项：研究传球和投篮的基本技巧，注意配合队友。

4. 足球运动- 描述：足球是用脚踢球并以控制球、传球、射门等动作为主的运动。

- 目的：培养团队协作能力、灵活性和耐力。

- 注意事项：研究控球和传球的基本技巧，掌握比赛规则。

5. 游泳运动- 描述：游泳是在水中用肢体推动身体前行的运动。

- 目的：培养水性、耐力和全身协调能力。

- 注意事项：研究正确的游泳姿势和呼吸方法，确保安全。

6. 乒乓球运动- 描述：乒乓球是用乒乓球拍击打乒乓球的运动。

- 目的：培养反应速度、眼手协调和专注力。

- 注意事项：研究正确的握拍姿势和击球技巧，保持球的控制力。

7. 羽毛球运动- 描述：羽毛球是使用羽毛球拍将羽毛球击打至对方场地的运动。

- 目的：培养灵敏的反应、协调性和耐力。

- 注意事项：研究正确的握拍姿势和击球技巧，保持球的准确度。

8. 跳绳运动- 描述：跳绳是以绳子在身体上方旋转并跳过的运动。

- 目的：锻炼心肺功能、提高协调性和耐力。

- 注意事项：掌握正确的跳绳节奏和技巧，注意保持身体平衡。

9. 体操运动- 描述：体操是通过各种技巧、动作和姿势展示身体柔韧性、协调性和力量的运动。

体育课程的分类

体育课程的分类
体育课程可以根据不同的标准进行分类,下面是一些常见的分类方法：
1.按体育项目分类：体育课程可以按照所涉及的体育项目进行分类,例如田径、足球、篮球、游泳等。

2.按适用对象分类：体育课程可以按照适用对象进行分类,例如儿童体育课、成人体育课、老年体育课等。

3.按活动形式分类：体育课程可以按照活动形式进行分类,例如室内体育课、室外体育课、集体体育课、个人体育课等。

4.按课程目标分类：体育课程可以按照课程目标进行分类,例如健身体育课、竞技体育课、艺术体育课等。

5.按课程内容分类：体育课程可以按照课程内容进行分类,例如基础体育课、专业体育课、新兴体育课等。

此外,体育课程还可以按照学段、学年、学期等其他标准进行分类。

总之,体育课程的分类可以根据不同的需要和目标进行,
帮助学生更好地学习体育知识和技能。