论目标教学生物学素质教育
浅谈生物素质教育
相 信一定会有很好 的效果 。
４ ０
设计实验过程来开拓 学生 的创新性思维 ， 培养学生在设 计实验 、 动手操作过程中的实验技能 。
三 、 论 联 系实 际 ， 强 生物 “ 用 ” 识 理 增 应 意
生物学也是研究生命 的科学 ， 而人类又是生命科学
出专业 素质与能力 、 能培养 ， 技 使学生对 生物学科有 一
个全 面的 、 系统的认识 ， 能够用生物学理论 揭示一些 生
四 、 发 学 生 的 学 习兴趣 ， 激 强化 兴趣 教 学
决各种实际问题 ， 培养分 析问题 和解决 问题观察是获得感 性认识 的主要途 径 ， 通过 观察 ， 区 可
别相 同器官在不同种属 中的作用 ， 同器官在 同一种属 不
中的不 同分Ｔ。引导学生 明确观察 的 目的和任务 ， 这是
察过程 中应加强对学生的个别指导 ， 针对性地培养学 有
兴趣教学要求教师必须具备扎 实的专业素质 、 全面 的知识结构 以及熟 练的业务能力 。在平时选择 一些联
系实际 的小材料 ， 当地利用 到教学 中， 活跃 了课堂 恰 既 气氛 ， 又可 引发 学生浓厚 的兴趣 和求知欲 ， 学生主动 使 地探索 新知识 。 例如 ， “ 讲 禁止近亲结婚的原因” ， 时 给学
关 键 词 ： 质教 育 ； 物 学 ； 素 生 实验 能 力
初 中生物教学 的 目标是让学 生获取关 于生命活 动
基本规律的基础知识 ，了解并关注这些知识在生产 、 生 活和社会发 展方面 的应用 。在素质教育 日益得到广 大 教育者及社会的认 可的今 天 ，则要求教师 因材施教 ， 突
一
定 的危 险性 。因此 ， 要求学 生 自己思考 ， 尝试设计 另
提高学生生物素养培养科学品质三篇
提高学生生物素养培养科学品质三篇《篇一》生物素养和科学品质是学生在学习生物学科时必须具备的重要素质。
提高学生的生物素养和培养科学品质，不仅有助于学生掌握生物知识，还能够培养学生的综合素质和创新能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
因此，我制定了以下工作计划，旨在提高学生的生物素养和培养科学品质。
1.开展生物知识讲座：定期邀请生物学专家或教师为学生进行生物知识讲座，丰富的生物学知识，扩大学生的知识面。
2.组织生物实验活动：安排学生参与生物实验活动，培养学生的实践能力和观察力，加深对生物学知识的理解。
3.开展生物学科竞赛：组织学生参加生物学科竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高学生的生物素养。
4.举办生物作品展览：鼓励学生创作生物相关的作品，如生物绘画、模型制作等，展示学生的创造力和对生物学的热爱。
5.开展生物考察活动：组织学生进行生物考察活动，让学生亲身体验生物学的研究过程，增强对生物学知识的兴趣。
6.制定详细的活动计划：明确每个活动的目标、内容、时间和地点，确保活动的顺利进行。
7.分配责任：确定每个活动的负责人，负责活动的组织和实施工作。
8.准备资源：根据活动的需要，准备相应的教材、实验器材、场地等资源。
9.进行活动：按照计划进行各项活动，确保活动的质量和效果。
10.反馈与改进：收集学生和教师的反馈意见，及时进行总结和改进工作。
11.建立生物兴趣小组：鼓励对生物学感兴趣的学生加入兴趣小组，共同学习和探讨生物学知识，培养学生的团队合作精神。
12.开展跨学科合作：与化学、物理等学科进行合作，组织学生进行跨学科的研究项目，培养学生的综合素养。
13.邀请专家讲座：定期邀请生物学领域的专家或学者进行讲座，学生与专家交流的机会，拓宽学生的知识视野。
14.建立生物学实验室：建设生物学实验室，学生进行实验和实践的场所，提高学生的实践能力。
15.第一个月：组织生物知识讲座，让学生了解生物学的基本知识。
16.第二个月：开展生物实验活动，培养学生的实践能力。
对中学生物学教育中实施素质教育思考
对中学生物学教育中实施素质教育的思考实现由“应试教育”向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。
在学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。
实施素质教育的重要性素质教育是以提高人的素质为目的的教育。
应试教育是以应付考试，特别科学家的事迹和我国的生物资源等知识时，可使学生对知识的创造和创造者的思想品德、人格有一个全面深刻的了解，从中受到感染和影响，并由此激发学习的兴趣和钻研精神，从而树立为国家为科学献身的远大志向。
目前，在生物学教学中进行了大量的教学方法和教学过程改革。
如过程式教学法、情境教学法、引导—探究法、发现探索法、实验探究法、目标教学法等。
通过对这些改革的思考和分析，我们认为适应素质教育要求的生物学教育方法应该包括以下几个基本要素：1.构建好有利于全体学生全面发展的教育目标在具体制定单元课题的教育目标时，一定要全面、具体、恰当。
所谓“全面”是指在文化科学、身体技能方面应指明达到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通过哪些内容或活动培养哪种能力或品德。
所谓“恰当”是指从学生实际出发来制定教学目标应达到的水平。
2.使主体作用贯穿于教学过程的始终素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。
教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能。
要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。
如在实验探究法这种教学方法中学生的主体作用表现在：(1)以学生实验为核心组织课堂教学，学生始终置身于亲自动手实验和积极思考的学习情境中，既要动手操作，又要动眼观察，还要动脑思考，这有利于培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
(2)学生的主体作用主要表现在学习过程中的主动性、积极性和独立性，学生独立完成实验，并通过实验分析得出科学的结论。
论如何实现生物学教学的素质教育
心落到下等 ， 因此只付出一般的努力 ； 学困生则 由于 受到鄙视 ， 认为 自己再
有 教 师 认 为 ， 材 的编 排 方 式 是 次要 的 ， 键 要 看 其 “ 金 量 ” 与课 标 教 关 含 ．
地帮助中差生克服学 习上的困难 ， 促使他们的学 ＞水平 不断地得到提高。 － ３
三、 实现生物学素质教 育的对策
１ 生物 教 师要 以身 引 导 并 不 断学 习 、 着 追 求 ． 执
策略 写入我 们的生 物课程 标准 ， 生物课程 教材编 写 、 在 教学活 动设计方
面 ， 们才 刚刚起步 。客 观地说 ， 我 目前 ， 我们 与 教 育发达 国家 的教 材还 有差 距 。 以教材 中 的这样和 那样 的 问题我 们 仍 然需 要在 实 践 中探讨 所
提出的培养学生 的观察能力 ， 实验 能力、 维能力和 自学能 力， 思 正是打 开生 中的例 子是 非 常有 必 要 的 ， 是 不 宜 太 多 。 则 也 就 冲 淡 了 生 物 学 的 知 识 但 否 物科学殿 堂的四把金 锁匙。切 实培 养学 生的 四种 能 力， 必将使他 们 终身 重点。另外， 引入 日常生活当中的例子 ， 自然可 以引起学生的兴趣 ， 但是教
后者是前者 的提高和升级。
学 的 知识 成 功 地 运 用 到 实 际 问 题 解 决 中 ， 生 一 定 会 喜 欢 生 物 学 。 能 产 学 并 甚 研 ２ 能力培养 ， ． 既要知道能力培 养必须 以知识教 育作 为基 础 ， 更要 明 白 生 情 趣 ， 至 有些 学 生 会 产 生 终 身学 习 、 究 生 物 学 的 志趣 。 老 师调动学生学 习生物学的兴趣 ， 在课堂上适 当引用一些日常生活当 培养学生的能力才是教学 的最终 目的。 “ 授人 以鱼 ， 不如授 以渔。 新大纲 ”
生物教学中的素质教育浅谈
◇ 张 洁
素质 教 育注 重开 发个 人 的智 慧潜 能和 形成 人 的健全 个 性 。个 性 发 展 的 核心 是 创 造 能力 的发 展 ，而 创 造 能 力 发 是 发展 功 能 ， 而 不是 选 拔 功 能 。 因此 学 校应 从 传 统 的偏 重单 向灌 输 知识转 变成 培养 学 生 自主学 习 、独立 思考 能 力 有 机会 把 某一 方面 的潜 在 的才 智得 到 良好 的启蒙 、 发现 、 拔 ，就很难 发 展人 的个 性和 创造 才 能 。 每一 个学 生 的才能 。要 让学 生在 教师 的启 发诱 导下积 极 思
～
实 施素 质 教育 ，不 是不 要考 试 。因 为考试 是 衡量 和促 学 生积 极 思 维 。所 以 选 择 使 用 教学 媒 体 时要 从 素质 教 育 出发 ， 从有 利 于 学 生 参 与 出发 ，把 各 种 教 学媒 体 在 教 学 和考 试 形式 对素 质教 育 的实 施具 有重 要意 义 。根 深蒂 固 的 过 程 中有 机 组合 ，相 得 益 彰 。积 极 的 思维 活 动 始于 对 问
彩 的小故事 “ 探本 溯源 ”，简述知识 的获得过程 ，引导学 生 皆 是 ，无 需 作更 多 的 理论 探 讨 。这 里 仅 就 学科 贯 彻 因 材 沿着科 学家 的研 究历程 ，循 着科学家 的思维方式和 研究方法 施 教谈 一 点 粗 浅认 识 。 作 为一 个 学 科教 师 ，我们 不 可 能
进 学生 掌握 科 学文 化知 识的 重要 手段 ，科 学 调整 命题 方式
“ 应试 教育 ”使 学生对许 多知识只知其 皮毛 ，而其 中包含 的 题 的探 究， 并在 问题 的解 决中得 以发 展和 提 高，而 问题 的 “ 道 ”和 “ 理 ”却 知之甚少 。因此在 教学中 ，要 从习题和试 提 出又 离不 开社会 实践 。如 何根 据学 科特 点 ，指导 学生 组
目标教学和生物素质教育关系论文
浅析目标教学和生物素质教育的关系摘要：随着社会的不断发展，对素质教育的要求越来越高，素质教育的提出和发展，对教育工作者提出了更高的挑战，同时，在生物素质教育的执行过程中，目标教学是最基本，也是最为重要的依据，所以，正确认识和理解目标教学和生物素质教育的关系，不仅仅有利于教育工作者提高对生物素质教育的认识，更有利于于教育工作者对生物素质教育的执行。
关键词：目标；生物教学；素质教育；保障【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】1目标教学是生物素质教育的前提和基础从根本上来看，生物学的素质教育必须要纳入目标教学的计划当中来，目标教学是生物素质教育的前提和基础，也是生物素质教育的依据，目标教学就是依据义务教育生物教学大纲制定的教学要求来进行教学，这些教学要求主要包括对学生生物知识的教育、相关能力的培养和政治思想教育三个方面。
首先对于学生生物知识的教育方面，目标教学的总体要求是要改变单纯的传授生物知识的教学观念，但同时也明确了传授生物知识的主体地位。
所以从生物素质教育来说，教师应该充分认识到，生物知识教育应该是根本，没有知识教育作为基础，所谓的素质教育只能是空谈，而没有生物知识的教育，生物素质教育的其他方面，比如相关能力的培养和政治思想教育就失去了存在的依据，所以在整个生物素质教育的过程中，教师应该充分按照目标教学中的相关要求，以生物知识的传授为主，使生物知识的核心地位得到充分确立。
其次，在相关能力的培养方面，教师应该紧紧围绕目标教学中以知识教育为中心的要求，做到与能力培养的充分结合，新的目标教学提出，在生物教学中，要注意学生四种能力的培养，这四种能力包括，学生的观察能力，实验能力、思维能力和自学能力四个方面，因此，教师应该充分结合学生的实际情况，重点在生物教学的过程中，把学生的观察、实验、思维、自学四种能力的培养上多下功夫，使这些能力的培养与日常的教学作到有机的结合。
最后，在政治思想教育方面，按照目标教学的要求，教师要能充分掌握对学生政治思想教育的度，对学生的政治思想教育既不能太侧重，也不能漠不关心，要使思想政治教育与素质教育的其他方面作到统一和协调。
浅谈中学生物教学中素质教育的实施
பைடு நூலகம்
四 、 结 小
总之， 培养了学生学习生物学兴趣， 就可使他们学得 生 动活 泼 、 味不 衰 。当然 培养 兴 趣关 键在 于教 师 勇 于实 兴 践 ， 创新。 敢于 在遵 循 教学 规律 把 握学 生学 习心 理 的基 础 上 ， 发 挥教 学 机 智 和教 学 艺术 ， 能使 生 物 教 学达 到 充分 才 知识 性 和趣 味 性 的 和谐 统 一 。同 时 ， 还要 加 强研 究 教法 、 研 究教 材 、 究 学 生 ， 一 定 能够 大 幅 度 提 高教 学 质 量 ， 研 就
一
毛 会
示 了探 索性 研 究性 学 习 的成 果 。 三 、 何提 高 中学 生 的 学习兴 趣 如 （ ） 情 投资 一 感
若学 生 对 教 师感 兴 趣 ，对 他所 任教 的这 门课 也会 产 生 浓厚 的兴 趣 。 因此 ， 师 应该 对学 生 多进 行感 情 投 资 ， 老 做 到处处 关 心 学生 ， 护学 生 。 爱 同时 课余 时间应 多 深人 到 学生 中 去和 他们 聊 天 。 讲 生物 领域 中各 种各 样 的趣 闻 ； 讲 帮助 解答 生 活 中的一 些 疑难 问 题 。 一次施 肥 过多 ， 物 如 植 为何 会烧 苗 ？ 样 做 学生 自然会 喜欢 这个 老师 ， 而喜欢 这 进 这 门学科 ， 而激 发 学生 学 习生 物学 的兴趣 。 从 （－给 每 节课 开 好头 －） 俗话 说 ： 的开头 等 于成 功的一 半 。教师对 每 堂课 的 好 开 场 白应该 认 真 仔 细推 敲 ，要 使 开场 白起 到 激起 学 生兴 趣 ， 而为传 授 新 知识 扫清 心理 障碍 ， 须 根据 不 同情 从 就必 况 、 同 的内容 设 计不 同 的导 言。如对 初 一新 生 上第 一堂 不 课 ， 般可 采用 先 松后 精 ， 一 即先来 段精 彩的开 场 白 ， 神秘 讲 的奇 花异 草 、 物一 些特 殊行 为及 仿生 学在军 事 和 民用 的 动 发展 前景 ， 间穿插 一些 生 物学 家的趣 闻逸 事 。这 样旁 征 其 博引 、 入浅 出 ， 生整 个 身心都 融于 生生不 息 、 深 使学 奥秘无 穷的生物 界之 中 ， 生 自然会对 生物 学产生 浓厚 的兴趣 。 学 （ ） 系 实 际 三 联 教 师 在 教 学 中一 定 要 将 书本 知 识 与 实 际结 合 起 来 ， 使 理论 再 回到 实 践 ，这 样 不仅 可使 学 生培 养 各种 思 维 能 力 ， 能激 发 学 生 的学 习兴 趣 。如做 酸 菜时 为何 要 密封 ？ 更 种 菜时 为 何施 肥 前 一般 要 松 土 ？ 当这些 问题 解 答后 ， 学生 不但 对课 本 知 识 理解 得 更 深 ，而且 对 学 习生物 学 产 生强 烈 的兴趣 。
生物教学中的素质教育
育 。 这 里 的 创 造 不 仅 仅是 指 教 学 方 法 的 改 革 和 创 造 而 且 还 包 括 对 教 学 内 容 的创 新 与 改革 。 如果 只是 对 教 材 内容 照 搬 照 套
．
．
教 师 的讲 学 就无 法 做 到创 造性 教 育 素 质 教 育要 求 教 师 基 于教 学 大 纲 的 基 础 上
学 习 法 励 学 生 亲 自进 行 探 索 和 研 究 ， 学 生 真 正 从 学 习 中 鼓 使
获得乐趣。 四 、 质 教 育 要 求 教 师对 教材 有更 深 的认 识 素
、
生 物学 是 一 门知 识 性 和 实 践 性 都 很 强 的 学科 在我 们 生 活
达 到 教 书 、 人 的 目的 ． 仅 需 要 教 师 自身 具 备 必 要 的专 业 知 育 不 识 和 极 强 的业 务 能 力 ． 且 还 需 要 教 师 自身较 高 的 师 德 所 谓 而 “ 高 为 师 ， 正 是 范 ” 教 师 就 是 一 面镜 子 ． 师 的 一 言 一 行 、 学 身 ， 教
三、 素质 教 育 源 于教 育 素质 的不 断提 高 素 质 教 育 还 需 要 教 师 在 教 学 过 程 中 ． 能 够 进 行 再 创 造 教
学 生 学 习 、 握 知 识 的方 法 。 掌 即使 他 们 以后 碰 见 了没 有 学 过 的 问题 ， 们 也知道该如何下 手 ． 他 知道 该 从 哪 个 角 度 人 手 解 决 题 。可 见 ， 素质 教育 当 中 的要 求 是 更 为 侧 重 培养 学 生 对 于 生 物 知 识 的 兴 趣 和 必 要 的 能 力 总 而 言之 ，生 物 学 科 在 其他 许 许 多 多 领 域都 越 来 越 显 示 出 它 的 重 要 性 ， 许 ， 素 质 教 育 的过 程 中 ， 师 传 授 的 内容 减 少 或 在 教 了 ，但 是 学 生却 获 得 了 对生 物 知 识 兴 趣 以及 对 生 物 知识 的求 知
在生物学教学中如何实施素质教育
在生物学教学中如何实施素质教育【摘要】实施素质教育的目标需要全方面开展，就生物教学而言，在巩固生物学基础知识与技能的同时还需要掌握生物学知识的论文联盟整理文化和教育价值，并将生物学知识与素质教育完美的结合，这样才能促进学生素质教育的全面提高和智力开发的高效性。
中学生物学教育最根本的目的在于培养将专业素质和综合素质完美结合，将适应力与创造力完美兼具的优秀人才。
只有热爱教育事业，不断更新教育理念，改进教学方法和教育手段，建立新型评价标准，并且不断更新自己的知识信息，才能从容面对素质教育，完成教育教学目标，适应时代发展的要求。
素质教育以提高全民族整体素质为目标，以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动性为切入点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。
其最大特点是面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。
在教学活动中，教师应如何确立完整性的素质教育目标，发挥怎样的作用，把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程，是全面实施素质教育的关键，本文就此谈谈自己的看法和体会。
1更新教育理念，提出问题，制定目标如何适应时代的要求，更新教育理念，提出问题，制定目标，培养创新型人才，抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。
然而，在应试教育的压力仍然存在的今天，要在生物学这样一个被忽视的“小科”中抓好素质教育，教师要改变教育观，变“师道尊严”为“师生民主平等”的师生观，变“应试教育观”为“素质教育观”，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。
把生物学素质教育纳入目标教学的轨道，依据生物教育目标分类的理论和方法，制定科学的教学目标、单元教学目标、课时教学目标使生物教学朝着既定的目标推进，使师生对整个教学过程洞察明晰，心中有底。
这样，实现目标的强烈欲望将促使生物学素质教育步步到位。
在生物教育中，教师不再仅是让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，培养学生的创新精神和创新能力，并重视学生的情感、态度以及价值观的形成，成为了现在中学生物教育的一个主要部分。
谈谈生物学科教学如何体现素质教育
谈谈生物学科教学如何体现素质教育加强生物学科教学，造就一代具有良好生物科学素质的接班人，是时代赋予每一个生物科学工作者的历史责任。
一、提高认识，加强生物学科教学21世纪的中国需要高素质的公民，而培养高素质的公民需要接受生物科学教育。
科学家们预测，未来科技进步新高潮的核心将是信息技术和生物技术。
而作为２１世纪科技革命的核心之一的生物技术，其强大的商业应用潜力也将在２１世纪真正焕发出来，在医疗保健、新材料、能源等领域产生巨大效益。
目前，科学家通过基因技术已经培养了1500多种移植外来基因的农作物，其中包括能抵抗病虫害的新基因水稻等，并对主要的家畜品种进行了基因改造试验。
据预测，下个世纪现代生物技术的成果将以更大规模走向市场，不仅会培育出更多性能优良的新基因动植物品种，而且会向人们提供更多的食品来源。
然而，作为发展中的大国，由于人口膨胀、劳动力素质普遍低下、资源枯竭日益明显、环境恶化等因素，给中国发展道路平添了诸多的困难和制约。
我国于1994年3月通过《中国世纪的事业——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，提出了我国可持续发展战略的纲领和蓝图，其核心是协调人口、资源、环境和发展间的关系，为后代开创一个能够持续健康发展的基础环境，这是中国未来发展的自身需要和必然选择。
在1996年5月召开的全国科技大会上，党中央又提出了划时代的科教兴国战略，强调经济、社会发展要向依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上转移。
其目的是尽快缩短或赶上与世界高技术发展的差距。
由此可见，不论是生物技术，还是“可持续发展”和“科教兴国”的战略，都向全国每一个公民，特别是广大的生物科学工作者提出了一个十分严峻的问题：２１世纪的劳动者必须接受生物科学教育，生物科”学教育只能加强，决不可削弱！二、生物学科教学要体现素质教育的特点加强生物学科教学，必须实施素质教育，体现素质教育的特点。
素质教育的特点有人概括为：全员性、全面性、主动性和差异性。
浅谈中学生物教学中的素质教育
革等等 ， 都应紧紧 围绕这个核 心理念 而展 开 。实施素质 教育现
在 已成 为 目前 教 育 面 向未 来 社 会 所 做 出的 必 然 选 择 。生 物 学 科 的性 质 与 任 务 决 定 了 素 质 教 育 应 成 为 生 物 教 育 的 一 项 重 要 的 目标 。本 文 仅 从 中 学 生 教 育 教 学 这 一 角 度 ， 一 谈 笔 者 的 粗 浅 谈
的 设置 还 是 适 应 新 课 程 的 学 习方 式 ， 学 方 式 和 评 价 方 式 的 改 教
计 学 方 法分 析 实 验 结 果 。教 师 过 渡 ： 在 ， 个 同 学 能 全面 归纳 现 哪
一
下 孟 德 尔 获 得 成 功 的 原 因 ？ 话 没 落 音 ， 乎 全 班 的 同学 自豪 几
四 、 生物 教学 中 ， 合 日常生 活实 际 ， 透 心理健 康教 在 结 渗 育 ， 养 学 生 良好 的心 理 素 质 培 在 神 经 系 统 学 习 时 ， 以教 育 学 生 ， 龄 人 的 大 脑 基 本 上 可 同
是 没 有 多 大 的差 异 ， 要 看 你 用 不 用 功 ， 同 时 还 要 教 育 学 生 主 但
即使将 来考不 上大学 ， 不能说 自己不是好 学生 ， 也 因为很 多成 功 人 士 在 年 轻 的 时 候 并 没 有 上 大 学 ， 后 来 奋 发 进 取 ， 然 能 而 仍
够 成 为 令 人 尊 敬 的 成 功 人 士 。 即使 你 的 文 化 课 成 绩 不 好 ，不 一 定 体 育 、 术 、 乐 或 人 品 不 好 ， 不 了科 学 家 ， 以 做 运 动 员 、 美 音 当 可 画 家 、 乐 家 和 哲 学 家 ， 者 做 为 一 名 普 通 劳 动 者 也 是 很 光 荣 音 或 的 。但 是 ， 们 现 在 很 年 轻 ， 该 认 真 读 书 ， 多 学 一 点就 多 学 我 应 能
生物教学中如何实施素质教育
收稿 日期 ：０１ 一 ８ ０ 口 ２ ０Ｏ— ９ （ 辑／ 安 ） 编 永
１ ２ 活 ００７ ０ 力２１・
运 用
教 育 的 新 思 路 、 方 法 ， 能 使 素 质 教 育 新 才 落 到 实 处 。才 能 培养 出新 世 纪 的高 素 质
人才。
解和掌握。 因此 在 生 物 学 教学 中 ， 定 要 一 重视 实 验 课 ．尽 量 多 开 实验 课 或 演 示 实 验 。 实 验 课 中 ， 必要 的实 验 方 法和 步 在 除 骤 外 ， 量 减 少 束 缚 性 条 件 。 励 学 生 大 尽 鼓
存 和幸 福 离 不 开 生 物学 ：剖 析 生 物 学 能 为人 口众 多 的 中华 民 族 实 现 优 化 环 境 、 优 生 优 育 、 衣 足 食 、 康 长 寿 等 共 同 理 丰 健
想造福。 有 了 强 烈 的兴 趣 驱 使 ，学 生 对 生 物 课 的 学 习 将 变 被动 为主 动 ．并 千 方 百 计 地 向学 习 的 深 度 和广 度 进 军 。那 种 应 试 教 育 下 因 死 记 硬 背 而 出现 的 高 分 低 能 现
不论 中考 、 高考 是否 考 生 物 ． 不论 也 学 校 把 生 物 视 为 “ 科 ” “ 科 ” 面对 小 或 副 ， 被 漠 视 了 的生 物 教 育 ．要 一 往 情 深地 投 注 全部 精 力 。决 不 要 把 教 师个 人 的作 用
小 看 了 ．如 果 你 能 在 学 生 中 树 立一 个 使 学 生敬 佩 而 向往 的形 象 ，其 作 用将 是不 可估 量 的。 多年 的教 学 研究 工作 中 。 在 笔 者 曾耳 闻一 些 教 师 因 学 校 把 生 物课 视 为
一
知识 的倾 向性 的 。 三 、把 激 发 学 生 的学 习兴 趣 作 为 目 标 教 学 的 一 个重 要 环 节 学 校 是 实 施 素 质 教 育 的 主渠 道 ， 教
谈谈生物教学与素质教育
谈谈生物教学与素质教育素质教育是引导我国教育在迈进21世纪的过程中，提出的一种新的教育理想，期望形成一种新的教育价值观，达到一种新的教育境界.它倡导在教育中使每个学生都得到比较充分的全面发展。
如何适应时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生（21世纪建设人才）的生物学素质，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题，使素质教育真正落到实处.本文就此谈谈自己的看法和体会。
一、在生物教学中实施素质教育是十分必要的通过对中学生物课程的学习，不仅可以使学生掌握必要的生物学基础知识和基本技能、学会生物科学基本的研究方法，而且能提高学生的思想品德、身体心理等素质，使学生了解人、自然和社会之间和谐统一的相互关系，了解生物科学的发展与人类未来的关系，对人类社会所面临的人口、环境、粮食、资源等危机要有一个正确的态度。
生物教学通过对一些生物学问题的探究，有利于培养学生科学的学习方法和创新能力，培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，生物实验教学在这些能力培养方面能起到尤其重要的作用。
此外，中学生物学还与可持续发展，环保和计划生育等基本国策的贯彻执行密切相关。
因此，中学生物学课程是全面提高学生素质所不可缺少的一门学科，在素质教育中占有重要的地位.二、采用“探本溯源”的教学方法，培养学生科学的学习方法科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探索真理。
科学本身不是知识，而是产生知识的社会活动，是一种教育生产。
而生物科学是一门实践性极强的学科，许多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例，在这些知识的教学中用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，沿着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。
以此激发学生的求知欲望，培养学生的善于思考问题的能力。
如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关资料、参观动植物园，了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。
论生物课教学的素质教育
［ １ ］ 陈威． 建构主义学 习理论综述们． 学术交流， ２ ｏ ｏ ｖ （ ｏ ３ ） ．
［ ２ 】 段国祥， 彭静飞． 建构主义视角下大学网络课程的建设
Ⅱ 】 ． 高教探索￣ ｏ １ ２ （ ｏ ３ ） ．
嘲罗生金， 陆芳芳． 建构主义学习论的教学转化Ⅱ 】 ． 教 育学
术 月刊， ２ ０ １ ３ （ ｏ ４ ） ．
师 指 导作 用 与学 生主 体 作用 的 结合 。 （ ３ ） 随 机进 入 教学 学 习 者 随 意 通 过 不 同途 径 、 不 同的 方 式 进 入 同样 教 学 内容 的学 习 ，从 而 获 得 对
［ ４ ］ 谭艳秋． 谈在生物课教学 中对学生渗透人文教 育Ⅱ １ ． 教
一 一
同一 事 物 或 同一 问题 的 多方 面 的认 识 与 理 解 ，每 次 进 入 都 有 不 同 的 学 习 目的和 问题 侧 重 点 ，因 此 多 次进 入 的 结果 ，绝 不 仅 仅 是 对 同一 知 识 内容 的 简单 重 复 和 巩 固 ，而 是 使 学 习者 获 得 对 事 物全 貌 的理 解 与 认 识
育探索， ２ ０ １ ２ （ ０ ３ ） ．
［ ５ ］ 于丽颖．大庆社 会科学， ２ ｏ １ １ ㈣ ．
丹¨ 啄
一 １ ６ １ —
一
、
独 立探 索 ，进 行 小组 协商 ，完成 对所 学知 识 的意义 构建 ，并 通过 效果评 价 。 如在 学 习 《 动 物 的 行 为 》 这 一 单 元 时 ，确 定要 把 实验 班 学 生分 ６ 个 学 习 小组 ， 每 个 组 负 责 开 发 一 种 动 物 行 为 的 多 媒 体 演 示 。 让每 一位 学 生 自己选 择 ：愿 意 开 发 哪 类动 物行 为 ：是愿 意收 集有关 的动 物资 料 还 是愿 意为 资料 写 出相应 的文字 说 明；或 是 直接 用 多媒体 工 具去 制作 软件 。然后 在此基 础 上把 同学们 编 入不 同 的学习 小组 。这样 ， 每 一类动 物 的行 为就 成为 学生 的研究 对象 ， 同学们 都 围绕 自己 的任务努 力去 搜索 材料 。 例 如 ：去 动 物 园 相 应 展 馆 去 实 地 观 察 动 物 的 生 活 习性 、 行 为 ， 并 拍 摄 录 像 ； 到 图 书 馆 和 网络 上 去查询 有 关资料 ，以获取 动物 图片和 撰 写说 明 （ 将 学 生 引入 一 定的 问题情 境一一 使 学生处 于概 念框 架 的某个 节 点 ）。教师 则 对 如何 到 图书 馆 和网络 搜集 素材 适时 给学生 以必 要 的 帮 助 ， 指 导 学 生 对 搜 集 的 素 材 重 要 性大 小 的进行 分 析 （ 帮助学 生沿 概念框 架上 升 ）， 并 指 导 学 生将 材 料 制 作 进 入 网页 。 然 后 组 织 全 实 验 班 的 学 生 在 网 络 课 室通 过 局 域 网 交 流 和 讨 论 。 教 师 根 据 学 生 已有 能 力 ，连 续 提 出问 题 ， 用 这 种 支 架 式 的 教学 法 将 学 生 的 概 念 理 解 从 一个 水平 提 高到 另 个 新 水平 。 （ ２ ） 实 例 式教 学 在与 现 实 情 况 基 本 一致 或相 类 似 的情
生物核心素养与教学目标(一)2024
生物核心素养与教学目标（一）引言概述：生物核心素养是指学生在学习生物学过程中所应获得的核心能力和知识结构，它涵盖了生物学的基本概念、科学探究能力、生物实践能力以及科学伦理与社会责任意识等方面。
培养学生的生物核心素养是现代生物教育的重要任务之一，有助于提高学生的综合素质和社会适应能力，在未来的发展中具有重要的意义。
正文：一、培养科学探究能力1. 提高学生的观察和实验技能2. 培养学生的数据分析和推理能力3. 培养学生的问题提出和解决能力4. 引导学生进行科学性的实验设计和报告撰写5. 发展学生的批判性思维和创新能力二、构建科学伦理与社会责任意识1. 培养学生的科学伦理意识2. 培养学生的科学知识运用的责任感3. 引导学生对生物科技和生态问题进行思考和讨论4. 培养学生的环境保护意识和动物保护观念5. 培养学生的科学研究与创新的道德意识三、培养生物实践能力1. 提高学生的生物实验技能和实践操作能力2. 培养学生进行生物观察和野外调查的能力3. 发展学生的生物样品收集、保存和分类的能力4. 培养学生进行生物图表和模型制作的能力5. 引导学生进行生物项目设计和科普活动的能力四、掌握生物学的基本概念1. 培养学生对细胞、基因、进化等基本概念的理解2. 强化学生对生物多样性和生态系统的认识3. 提高学生对生命过程和生物相互关系的理解4. 培养学生对生物学原理与应用的掌握5. 引导学生对生物科学的前沿研究进行学习和探索五、提升综合应用能力1. 培养学生综合运用生物知识进行问题解决的能力2. 强化学生对生物学与其他学科的交叉应用3. 提高学生的信息搜索和整理能力4. 培养学生的科学文献阅读和科学报告撰写能力5. 引导学生进行生物学实践项目和科学研究的能力总结：培养学生的生物核心素养和教学目标是生物教育的重要任务，通过培养学生的科学探究能力、构建科学伦理与社会责任意识、培养生物实践能力、掌握生物学的基本概念以及提升综合应用能力，可以帮助学生提高综合素质和社会适应能力，为未来的发展做好准备。
试论目标教学与生物学素质教育
试论 目标 教学与生物学素质教育
一崔会霞
如何适应时代 的要求 ， 抓好生物学
素 质教育 ．提高 学生 （１ 纪建 设人 ２世 才） 的生物学素 质 ， 摆在 中学生 物教 是 育工作者面前的一项重大课题。 然而。 在应试教育的压力仍然存在 的今天 。 要在生物学这样一个“ 小科 ” 中
的几个 问题
、
实例贯穿于章节教学之中。 向学生说明 生物学与人类的生产、生活息息相关 ； 强调人类 的生存 和幸福离不 开生物 学 涪４ 物学 能为人 口 析生 众多 的中华民 族实现优化环境、 优生优育、 丰衣足食、 健康长寿等共同理想造福。 有 了强烈 的兴趣驱使 ， 学生对生物 课 的学习将变被动为主动 ， 千方百计 并 地 向学 习的深度和广度 进军 。那 种应 试教育下因死记硬背而出现的高分低 能现象也将随之而消失 。 （ ） 因材施救 三 做好
一
四种能力， 必将使他们终身受益。 为 了实现面 向全体学生的 目标 。 教 师必须对每一个学生负责 ， 教师不仅在
口头上 ，而且在思想上行 动上真 正树 立 每一个学生都能学好生物的信含 。 并 把帮助 中差 生的提 高与培养 尖子生放 在 同等重要 的位置 ，满腔热情 地 帮助 中差生克服学 习上 的困难 。 促使他们 的 学习水 平不 断地得到提高 。 二、 实现素质教育 目标应 着力解决
因材 施教是 一个 大家关 注较 多的 课题 ， 究成果俯 仰 皆是 ， 需作更 多 研 无 的理论探讨。这里仅就学科贯彻因 材 施教谈一点粗浅认识 。 作为一个学科教师 。 不可能也 我们 没有 必要期 望 自己的学生个 个都立 下
（ ）生物教师必须是生物学 教育 一
事业的挚着 追求者 。 不 论 中考 、 高考 是否考 生物 ， 不 也 论 学校 把生物视为“ 小科 ” 副科 ”面 或“ ， 对 被漠视了的生物教育 ，要 一往情 深 地投注 全部精力 。 决不要把教师个人的 作 用小 看了 ， 如果你 能在 学生 中树 立一 个 使学生敬佩而 向往 的 形象 ，其作用 将是不 可估量 的。
构建生物学课堂“目标教学”模式,培养学生创新素质
按照“ 目标教学” 模式 ， 以新课程理念构建课 堂 ， 成 自 形
己独特的课堂教学 特色 ， 对生 物教 学 的课 程模 式进行 有益的探 索 ， 积累 比较成熟 的经 验。 以现行 的人 教 版
兴趣、 自主性、 造性 受到 了 限制 ， 创 这些 状况 使生 物教
教学 ， 又通过问题“ 种群密度大就可 以说 明种群大吗？ ” 进行讨论并阅读 教材相关 内容 。种群 的四个特征都 是 以问题串的形式 ， 引导学生 阅读 、 分析 、 自己得出结论 ， 例如 ： 种群密度为什么会发生变化 呢？ 作 为承担了 用“ ”
此外 ， 在当前 的中学思想 政治课堂教 学 中， 还有发
式， 自己找资料 ， 定课题 ， 实 验 ， 做 搞制 作 ， 既动脑 又动 手。它既表现于课堂教学 ， 更表现于课外活动。 互动——探究式 的基本 结 构 由三个 环节 组成 ： 创
设情景一参 与活动一 总结转化。
现模式 、 范例模 式 和 目标模 式 ， 并取 得 了一定 的成效 。 课堂教学模 式 建设 的现代 化是 一个 时 代性 的跨 越 发 展 ， 它依 然 只是 一个 发展 过 程 ， 式 的建 设永 无 止 但 模
步的发展奠定 良好 的基础 。
１ “ 目标 教 学 ” 内 涵 的
３ １ 目标 确定 “ ． 目标 教学 ” 式 中， 定 目标 是关 模 确 键 。“ 教学 目标 是 目标教学的核心 和灵魂 ” 。笔者在制 定教学 目标 时 ， 别注 意到生物 学科 的实 验和科 学性 特 特点 以及学生实际 ， 既要 目中有人 ， 又要 让教 学 目标可
情感 目标为动力 和谐渗 透 ， 更好地 体现 学生 知识 和能 力的生成性 、 差异性 、 开放性 、 反思性 、 发展性等。 ２ 高 中生物教学开展“ 目标教 学” 的必要性 中学生物课 的地位 在学 校 的位置 一直较 低 ， 生物
浅谈生物教学的素质教育
浅谈生物教学的素质教育素质教育强调学生发展功能，强调在课堂教学过程中遵循青少年的身心发展规律，让学生主动积极地参与，主动地获取知识，学生能主动自觉地发现问题并能解决问题，这样才能使教与学这两个方面紧密地融合在一起。
这是当今教学论的基本观点，由此可见，课堂教学是实施素质教育的必行之路。
一、课堂教学实施素质教育的目标1.重视基础素质教育的任务不是培养专门的人才，而是为成才打基础。
科学的基础知识是学生未来从事科研和其他工作的基础。
重视基础性，必须注意以下几个方面：（1）从整个教学过程来看，教师要注意精选教材内容，注意联系实际，注意组织并能完成好规定的实验和实践，注意培养学生的科学态度。
（2）从教学的要求来说，起点不要过高，应循序渐进，才能让学生掌握知识和基本技能。
2.重视主体重视主体是素质教育的核心。
课堂教学过程中，重视主体也就是重视了教与学的关系，充分发挥出主体作用，两者密切配合，激发兴趣。
可以采用以旧创新，用实验结果或事实引路，为学生创设学习，获得新知识。
3.立足差异学生素质有差异是客观的、必须的。
这就要求教师从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理不同的学生，教师要切实地贯彻因材施教的原则，关照差生，因为他也有闪光点，教师若能因势利导，就会使素质教育面向全体学生的目标得到落实。
二、生物课堂教学如何突出素质教育1.重视实验课教学加强生物实验课教学势在必行，必须加强实验，一些教师因为条件不足，为了省劲，只讲而不做，效果大不一样，可以肯定地说，做了实验，不仅增强了学生动手能力，而且使学生由理性认识上升到感性认识，更培养了学生严谨求实的科学态度和精神。
2.重视思维能力培养思维是素质、智力的中心，思维能力的培养对现在和未来的发展都具有重大的意义，生物学科知识的特点无非是有利于学生的分析、综合、概括、说明的能力，有利于学生对生物加以对比、类比、推理的能力培养。
总之，课程教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，教师如何组织安排教学，如何组织学生的活动，包括课内和课外活动，要从整体与个性发展的角度安排，全面提高教学质量。
生物学教学中的素质教育目标及其实施途径
１ １ 思 想 道 德 素 质 目标 ①培养辩证唯物主 ．
义 观 点 ， 学 生 树 立 科 学 世 界 观 ， 强 民 族 自豪 感 。 培 养 使 增 ②
实 施 素 质 教 育 ， 变 教 育 观 念 是 根 本 。 先 ， 须 树 立 以 学 转 首 必
生 发 展 为 中心 的 教 育 观 。 坚 持 “ 人 为 本 ” 结 合 生 物 学 知 以 ， 识 体 系 和 学 科 特 点 ， 造 适 合 学 生 个 性 发 展 的 条 件 ， 发 创 激 每 个 人 的 积 极 性 ， 其 在 德 、 、 、 ， 等 方 面 都 得 到 全 使 智 体 美 劳 面 、 谐 、 康 的 发 展 。 这 就 要 求 教 师 应 尊 重 学 生 ， 护 学 和 健 爱 生 ， 学 生 视 为 教 学 的 主 体 。 第 二 ， 着 眼 于 学 生 学 会 学 把 要 习 。联 合 国 曾 在 一 份 报 告 中 指 出 ：１世 纪 的 文 盲 不 是 不 识 ２ 字 的 人 ， 是 不 会 学 习 的 人 。 然 ， 生 物 学 教 学 中 必 须 指 而 显 在 导学 生“ ” 习 ， 仅 会 学知 识 ， 要 会 查 阅工具 书 ， 使 会 学 不 更 会 用 计 算 机 以及 与 生 物 学 有 关 的 教 学 器 具 。 使 学 生 学 会 关
心 ， 会 合 作 ， 有 开 拓 进 取 、 新 应 变 等 适 应 未 来 的 能 学 具 创
力 。 三 ， 着 力 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 实 践 能 力 。 展 创 第 要 发
简 单 实 验 操 作 和探 究 的方 法 ， 有 较 强 的观 察 ， 验 、 具 实 思
维 、 学 能 力 ， 有 一 定 的 创 新 和 实 践 能 力 ， 高 科 学 素 自 并 提
高中生物教学中素质教育
高中生物教学中的素质教育摘要:素质教育是一种全新的教育思想和教育观念,它以提高全民族整体素质为目标,以激发学生学习的主体意识,充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点,挖掘学生的内在潜能,发展学生的个性特长。
如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程,对教师、教学、课程结构有什么要求,结合教学实践笔者谈一下自己的看法。
关键词:素质教育勤奋开拓创新素质教育最大特点是面向全体学生,使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。
在高中生物教学中,如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程,新课程背景下对教师、教学、课程结构又有什么样的要求,结合高中生物的教学实践笔者谈一下自己的看法。
1、一专多能。
科技的迅猛发展,知识随之急剧深化,换句话说,原有知识的陈旧率越来越快。
在此状况下,既使你已经拿到了大学毕业证书,但在学校中所学得的知识犹如杯水车薪,远不能满足时代发展的需要,而要形成全方位的、贯穿于一生的学习。
因为教师的职业具有”学术性”和”师范性”的双专业特征,所以教师要具有充实、厚重的业务功底、迅速灵巧的解题能力、科学准确的知识结构及先进的教育思想,还要注意新知识、新信息的获取,不断更新观念,更新知识。
教师要充满爱心地对待每一个学生,把学生看作一个拥有独立人格的人,要全心全意地为学生服务,因此教师还要掌握一些现代生理学、脑科学等有关知识,用于教学实践。
教师上的每一堂课都应体现出清晰透彻的思路、深入浅出的讲解、耐人寻味的启发、幽默风趣的语言、敏捷的反应、现代教学手段的合理使用等,使学生喜欢该老师所教的学科,此外,教师展现在学生面前的还应该有一手好字、一笔好文、一幅好图、一双灵巧的手,如此德高、学高的教师自然会赢得学生的尊敬与爱戴,学生就愿意接受他们的点拨与教诲,自然会产生良好的教学效果。
2、孜孜不倦的勤奋。
近几年教材的内容逐渐深化,一些学科增加了新内容,多媒体教学也随之开展,如投影仪、计算器、录象机设备等在学校教学中被广泛使用,那么以前在学生时代未曾学过这些内容的教师必须加速学习,以适应教学需要,因此教师也应该以古今中外一些学术界名人为榜样,日日勤奋学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论目标教学与生物学素质教育
一、问题的提出
如何适应时代的要求,抓好生物学素质教育,提高学生(21世纪建设人才)的生物学素质,是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。
然而,在应试教育的压力仍然存在的今天,要在生物学这样一个“小科”中抓好素质教育,说说容易,实行起来会特别困难。
把生物学素质教育纳入目标教学的轨道,依据生物教育目标分类的理论和方法,制定科学的教学目标,单元教学目标,课时教学目标使生物教学朝着既定的目标推进,使师生对整个教学过程洞察明晰,心中有底。
这样,实现目标的强烈欲望将促使生物学素质教育步步到位。
诚然,要达到这样一个理想的境界,付出的艰辛是不言而喻的。
二、确立完整性的素质教育目标
完整性的素质教育目标,有两层含义:一是让学生全面发展的目标;二是面向全体学生的目标。
义务教育生物教学大纲(以下简称新大纲)为本学科制定了明确的教学目的要求,主要包括知识教育、能力培养和政治思想教育三个方面。
依据新大纲确立的教学目的要求,学生的全面发展就能落到实处。
对于知识教育,既要摒弃单纯传授知识的传统观念,又要明确知识教育对学科教学来说永远是第一位的。
因为没有知识教育作为基
础,能力培养和政治思想教育都没有依附,也无从谈起,所以在教学过程中对知识教育要有所倾斜(就中学的整体教育来说,自然德育是首位)。
对于能力培养,既要知道能力培养必须以知识教育作为基础,更要明白培养学生的能力才是教学的最终目的。
“授人以鱼,不如授以渔”,新大纲提出的培养学生的观察能力,实验能力、思维能力和自学能力,正是打开生物科学殿堂的四把金锁匙。
切实培养学生的四种能力,必将使他们终身受益。
对于政治思想教育,不能为了在学科教学中加强政治思想教育而喧宾夺主,更不能把生物教学异化为政治课教学,而应该是潜移默化、自然渗透。
所谓的自然渗透不等于可以忽略思想教育内容,任何知识的传授都是在一定的立场、观点和方法的支配下进行的,我们应该充分探讨教材内在的思想因素对学生进行教育。
确立面向全体学生的目标,旨在提高全体学生的素质。
如果说前一个目标是衡量教学内容及质量的尺度,那么,这个目标则是教学的着眼点和归宿。
与应试教育面向少数尖子学生相比,素质教育面向全体学生的困难要大,而这种困难与应试教育下师生之间所形成的不正常交往不无关系。
由于片面追求升学率,教师对不同程度的学生往往自觉或不自觉地流露出不同的态度:对优等生给予良好的激励和较多的指导;对一般学生给予一般的指导;对差生给予的是鄙视或漠不关心。
学生在与教师的这种交往中相应的态度是:优等生为了保持教师对自己的良好印象和自己在班级中的地位,就加倍
努力学习,力争好成绩;一般学生感到争取优良无望,但又不甘心落到下等,因此只付出一般的努力;差生则由于受到鄙视,认为自己再努力也是白费劲,结果心思根本不用在学习上。
为了实现面向全体学生的目标,教师必须对每一个学生负责,教师不仅在口头上,而且在思想上行动上真正树立每一个学生都能学好生物的信含,并把帮助中差生的提高与培养尖子生放在同等重要的位置,满腔热情地帮助中差生克服学习上的困难,促使他们的学习水平不断地得到提高。
三、实现素质教育目标应着力解决的几个问题
1、生物教师必须是生物学教育事业的挚着追求者
不论中考、高考是否考生物,也不论学校把生物视为“小科”或“副科”,面对被漠视了的生物教育,要一往情深地投注全部精力。
决不要把教师个人的作用小看了,如果你能在学生中树立一个使学生敬佩而向往的形象,其作用将是不可估量的。
在多年的教学研究工作中,笔者曾耳闻一些教师因学校把生物课视为“副科”,便感叹自己无所作为,致使其所任生物课陷于放任自流;也曾目睹另一些教师以自己对生物教育事业的挚着追求,引导一批批的学生走向热爱生物学的道路。
“亲其师,信其道”,学生对教师的崇敬之情,是能够改善学生对所学知识的倾向性的。
2、把激发学生的学习兴趣作为目标教学的一个重要环节
应试的压力没有了,要使生物教学朝着既定的目标前进,除了教师的高度责任感之外,学生的学习兴趣具有更为特殊的重要意义。
然而,空讲“二十一世纪是生物学世纪”,并不能激发学生学习生物课的兴趣和欲望。
应选用一些针对性强的实例贯穿于章节教学之中,向学生说明生物学与人类的生产、生活息息相关;强调人类的生存和幸福离不开生物学;剖析生物学能为人口众多的中华民族实现优化环境、优生优育、丰衣足食、健康长寿等共同理想造福。
有了强烈的兴趣驱使,学生对生物课的学习将变被动为主动,并千方百计地向学习的深度和广度进军。
那种应试教育下因死记硬背而出现的高分低能现象也将随之而消失。
3、做好因材施教
因材施教是一个大家关注较多的课题,研究成果俯仰皆是,无需作更多的理论探讨。
这里仅就学科贯彻因材施教谈一点粗浅认识。
作为一个学科教师,我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向,但却有可能也有必要在普遍提高学生生物学素质的同时,让一些热爱生物学的学生脱颖而出。
让一些热爱生物学的学生脱颖而出,同样是时代赋予我们生物教师的重任。
这里也说一个实例:着名的全国优秀教师肖邦娟,在她辛勤耕耘的课堂里,就先后有一些优秀学生脱颖而出,其中俞玮就是较为突出的一个。
俞玮同学设计的“失重对草履虫生长和繁殖的影响”方案,是从全国一万多个方案中选出的最佳方案,是搭乘美国航天飞机上太空进行实验的我国第一个生物实验方案。
这项成果突破了我国生物实验上太空的难关,为我国中学生争了光,为祖国赢得了荣誉。