2016学院指标体系权重赋值
护理学本科专业综合评价指标体系
3.2.3近四年教师主持科研项目情况（30%）
创新创业活动指：国家、省、校三级“大学生创新创业训练计划”；科研项目指：学生作为课题组成员参加的各类国家、省部和市级纵向项目，以及学校科技管理部门科研考核统计的横向项目。
6.2.2近四年学生获省级以上各类竞赛奖励情况（20%）
该专业学生为获奖人之一。
6.2.3近四年学生发表学术论文情况（10%）
该专业学生为发表学术论文第一或第二作者。
2.毕业生的知识、能力和素质对培养目标的支撑程度（70%）
毕业生知识、能力、素质与培养目标的吻合程度。
2.1.2课程体系（80%）
1.课程设置与培养目标的吻合程度（20%）
课程设置对培养目标达成的支持程度；课程结构的合理性。
2.课程设置对知识、能力和素质要求的支持程度（30%）
课程设置对培养计划中的知识、能力和素质要求的支持程度。
3.1.2博士学位教师比例（15%）
专业教师中具有博士学位教师所占比例。
3.1.3高层次教师情况（15%）
高层次教师指国家及省级教学名师、国务院政府特殊津贴获得者、全国及省优秀教师、省优秀专家、河南“高等学校重点学科领军人才海内外引进计划”人选、河南“高等学校攀登学者支持计划”人选、河南“特聘教授支持计划”人选、河南省高校优秀人才支持计划。
学术论文指以第一署名单位发表的本专业领域内的学术论文；国内学术论文“他引次数”以CNKI（中国知网学术期刊网络总库）、CSSCI与CSCD源期刊并集库（含扩展库）中的“他引次数”为准，自引不能计算在内；国外学术论文以“Web of Science库（含扩展库）”中的“他引次数”为准。
信息化教学评价指标体系参考
信息化教学评价指标体系参考随着信息技术的快速发展，信息化教学已成为现代教育中不可或缺的一部分。
为了更好地评估信息化教学的效果和质量，建立一个科学、合理的信息化教学评价指标体系至关重要。
本文旨在探讨信息化教学评价指标体系的设计与构建，为提高教学质量和效果提供参考。
一、构建信息化教学评价指标体系的原则1、科学性原则：评价指标应基于科学理论和实践经验，能够客观地反映信息化教学的本质和规律。
2、全面性原则：评价指标应涵盖信息化教学的各个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学管理、教学效果等。
3、可操作性原则：评价指标应具有可操作性，能够方便地应用于实际评价中。
4、动态性原则：评价指标应随着信息化技术的发展和教育教学改革的深入而不断更新和完善。
二、信息化教学评价指标体系的内容1、教学目标：明确教学目标，学生综合素质和能力的培养，体现信息化教学的特点。
2、教学内容：选取合适的教学内容，注重知识的前沿性和实用性，体现信息化教学的时代性和针对性。
3、教学方法：运用多种教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，注重学生的参与和互动，发挥信息化教学的优势。
4、教学管理：建立完善的教学管理制度，实施信息化教学管理，提高教学管理的效率和准确性。
5、教学效果：通过多种方式评价教学效果，包括学生满意度、学业成绩、社会反馈等，反映信息化教学的实际效果和质量。
三、信息化教学评价指标体系的实施与应用1、制定评价标准：根据上述评价指标体系，制定具体的评价标准，为评价工作提供依据。
2、开展自我评价：学校应定期组织教师开展自我评价，分析信息化教学中存在的问题和不足，提出改进措施和建议。
3、进行外部评价：教育主管部门或第三方机构可以开展外部评价，对学校的信息化教学工作进行全面评估，提供指导和建议。
4、总结经验：在评价过程中要及时总结经验，推广优秀的教学实践案例，促进信息化教学的持续改进和提高。
四、结语信息化教学评价指标体系是提高信息化教学质量的重要手段。
图书馆数字资源评价指标权重赋值方法概述10100字
图书馆数字资源评价指标权重赋值方法概述10100字〔摘要〕探讨图书馆数字资源评价指标权重的合理赋值方法，为相关的研究提供参考。
通过文献调研法，对国内已有的图书馆数字资源评价研究的指标权重赋值方法进行了分析、比较和研究。
结果表明：主观赋值法能充分利用评价专家的知识和经验，操作简单、有效，受专家的主观因素影响较大；客观赋权法的结果客观、科学、严谨，有时会弱化指标的内涵及其现实意义，工作量大、计算复杂；综合赋值法是最好的方法，也是工作量最大的方法，随着信息技术的应用，将得到更大的发展。
〔关键词〕图书馆；数字资源；电子资源；评价；评估；指标权重；赋值方法〔Abstract〕This paper discussed the reasonable valuation method of evaluating indexes weight based on the digital resources from libraries and providing reference for related research.Through the method of literature research，valuation method of evaluating indexes weight is analyzed，compared and studied that existing domestic libraries.The result showed that the subjective valuation method can make full use of the knowledge and experience from evaluation expert，operation is simple and effective，but the subjective influence factor is also added from experts themselves；objective valuation method is objective，scientific，rigorous，sometimes，it can weaken the connotation and practical significance of the index and accompanied heavy workload，computational complexity，So comprehensive evaluation method is not only the best method，but also the maximum amount of work method，with the application of information technology It will get more development.〔Key words〕library；digital resources；electronic resources；evaluation；index weigh；evaluation method随着信息技术和数字技术的迅速发展和广泛应用，数字信息已经成为人们利用的主要信息类型，数字资源也随之成为图书馆馆藏建设的重点资源，有关图书馆数字资源评价的研究也成为业界的研究热点。
大学生网络学习行为的评价指标体系研究
大学生网络学习行为的评价指标体系研究作者：周瑛刘越来源：《电脑知识与技术》2016年第22期摘要：随着科技的发展、网络的普及，网络学习资源越来越丰富，探究影响大学生网络学习行为的影响因素，对当代大学生的生活学习至关重要。
基于此，文章以影响大学生网络学习行为的因素为主要研究对象，使用问卷调查法、德尔菲法和AHP层次分析法对这些因素进行分析和权重赋值，并检验其一致性。
最后根据计算结果找出了影响大学生网络学习行为的四个主要影响因素，并给予了相关建议。
关键词：大学生；网络学习资源；网络学习行为；评价指标体系；层次分析法中国分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0024-03随着网络技术的迅猛发展以及教育信息化的快速推进，数字学习资源在教育领域中占据了越来越重要的地位。
尤其在高等院校，为响应国家信息化建设目标及满足大学生自主学习需求，各个高校及国家建立了大量的网络数字化教学资源，根据2015年在北京举行的辉煌“十二五”系列报告会中的报告人、教育部部长袁贵仁的报告称“加大数字教育资源开发力度，全国31%的中小学建有校本资源，职业教育专业教学资源覆盖19个高职专业大类，高等教育上线931门视频公开课、2695门精品资源共享课[1]”。
丰富的数字化教育资源相继涌入高等院校，冲击着传统的教育信息资源获取模式。
然而即使网络数字化资源的获取相对方便、资源总量相对丰富、资源反馈结果更加直观，仍然有很多学生不去利用网络数字化学习资源，分析其原因，不仅对培养大学生的网络学习能力、引导大学生正确合理地利用网络数字学习资源开展学习具有重要意义，而且也会给各高校及国家教育部门在进行教育信息化资源建设时一定的参考价值。
现有研究中，多是用定性方法对影响大学生利用网络学习行为的因素进行说明，定量研究较少，因而无法以数字的形式说明各影响因素对评价对象的重要程度。
本文正是基于这一思想，采用定性与定量相结合的方式，确立以大学生网络学习行为为对象的指标评价体系，再通过实证研究评价分析部分大学生网络学习行为的情况，来检测该指标体系的构建是否科学、合理。
基于层次分析法的本科毕业论文质量评价指标权重研究r——以人力资源管理专业为例
基于层次分析法的本科毕业论文质量评价指标权重研究r——以人力资源管理专业为例曹慧【摘要】毕业论文的质量评价是一个复杂的多指标综合评价问题.要提高毕业论文质量评价的信效度,其关键是建立科学指标权重在内的质量评价体系.层次分析法为准确确定指标权重提供了可靠的解决方案.因此,本文在构建人力资源管理专业本科毕业论文质量评价指标的基础上,采用层次分析法确定了各个指标的权重,形成了完整的质量评价体系,并通过实例说明了该评价体系的应用过程.本文的研究对于提高本科毕业论文质量评价的科学性和有效性具有一定的参考价值.【期刊名称】《北京城市学院学报》【年(卷),期】2017(000)001【总页数】7页(P62-67,88)【关键词】层次分析法;指标权重;本科毕业论文;质量评价【作者】曹慧【作者单位】北京城市学院北京 100083【正文语种】中文【中图分类】G420本科毕业论文是高校本科教学环节的重要组成部分，是培养、锻炼和提高大学生综合素质的重要环节，也是大学生获得学位的必要条件。
同时，毕业论文还是对本科教学全过程教学质量的综合性检验，是衡量高校教育教学质量的重要评价内容，是本科教学评估的重点[1]。
因此，做好本科毕业论文管理工作，提高本科毕业论文质量一直是高校教育教学工作的重点之一。
建立科学有效的毕业论文质量评价体系是本科毕业论文管理工作的重中之重，对于提高本科毕业论文质量关系重大。
但毕业论文质量评价是一个复杂的多指标综合评价问题，在其评价体系中，各个层次的指标其相对重要性各不相同，难易准确地比较、量化，但要准确评价毕业论文质量就必须科学量化各个指标的重要性，即科学确定权重。
层次分析法(Analytical Hierarchy Process，简称AHP)为准确确定毕业论文质量评价指标的权重提供了可靠的解决方案。
本文将以人力资源管理专业本科毕业论文质量评价指标为例，运用层次分析法确定各指标的权重。
笔者在文献调查的基础上，通过对相关专家及刚完成本科毕业论文的人力资源管理专业学生进行的问卷调查，利用排序法、计分法和相关分析等方法，提炼出了人力资源管理专业本科毕业论文质量评价指标，其评价目标是毕业论文质量A，由一级评价指标Bi和二级评价指标Bij构成，其中一级指标包括选题质量B1、调研质量B2、写作质量B3和答辩质量B4四项指标。
教育实习评价指标体系构建研究——基于文山学院教育实习现状
文山学院学报Vol. 33 No. 6Dec. 2020第 33 卷第 6 期2020 年 12 月JOURNAL OF WENSHAN UNIVERSITY收稿日期：2020 - 03 - 24基金项目：文山学院教改项目“文山学院环境与资源学院教育教学实习现状及对策研究”（WYZL180309）。
第一作者简介：周建松，男，云南广南人，文山学院冶金与材料学院讲师，硕士，主要从事地理学研究。
第二作者简介：胡展育，男，福建龙岩人，文山学院三七医药学院副教授，博士，主要从事农业昆虫与害虫防治研究。
第三作者简介：陈静，男，湖北公安人，文山学院冶金与材料学院副教授，博士，主要从事植物地理学与恢复生态学研究。
教育实习评价指标体系构建研究——基于文山学院教育实习现状周建松1，胡展育2，陈 静1，胡国贤1（1. 文山学院 冶金与材料学院，云南 文山 663099；2. 文山学院 三七医药学院，云南 文山 663099）摘要：教育实习是高校培养师生教育教学实践能力的关键环节，构建教育实习评价指标体系不仅是对实习生实习质量的评价，更重要的是它能帮助实习生自我发展、为指导教师的指导提供依据、为高校的教学提供参考与指导。
基于对文山学院2014级和2015级地理科学及生物科学两个专业实习生及指导教师的问卷调查、访谈、座谈，从教育实习态度、专业教学实践能力、班主任实践能力三方面构建教育实习评价指标体系，并采用特尔菲法获得各级指标的权重。
关键词：文山学院；教育实习；指导教师；实习生；实习评价；指标体系中图分类号：G642.44 文献标志码： A 文章编号：1674 - 9200（2020）06 - 0094 - 05A Research on the Construction of Evaluation Index System of Teaching Practice Based on the Current Situation of Teaching Practice at Wenshan UniversityZHOU Jiansong 1, HU Zhanyu 2, CHENG Jing 1, HU Guoxian 1( 1. School of Metallurgy and Materials, Wenshan University Wenshan Yunnan 663099, China; 2. School of Notoginseng and Medicine, Wenshan University, Wenshan Yunnan 663099, China)Abstract: Teaching practice is an important part of the teaching content of teachers' major in colleges and universities. The construction of the evaluation index system of teaching practice is not only the evaluation of the quality of interns' practice, but more importantly. It can help interns to develop themselves, provide basis for the guidance of teachers, and provide reference and guidance for the teaching in colleges and universities. The paper constructs practice teaching evaluation index system based on questionnaire survey, interviews, discussion made in Grade 2014 and 2015 interns and teachers from the practice teaching attitude, teaching practice ability and headteacher practice ability and obtains the weight of indexes at all levels using the Delphi method.Key words: Wenshan University; teaching practice; mentoring teachers; interns; practice evaluation; index system1993年,《中华人民共和国教师法》颁布后，从法律上确认了教师作为专业技术人员的定位。
基于AHP的高校内部治理能力评价指标权重确定
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Education Management
教育管理
２．２ 构造比较判断矩阵
构造比较判断矩阵是层次分析法的
关键步骤，它是以层次结构模型中上层
的某一要素 HS பைடு நூலகம்为判断标准，对下一 层次要素进行两两比较确定的元素值。
比如，在 HS 准则下有 n 个要素，则对 于 HS 准则可得到 n 阶的比较判断矩阵 A=(aij)n×n， 其 形 式 见 表 2。 而 对 于 比 较 判断矩阵中 A 元素的确定，即量化各因 素间的两两比较结果，萨迪教授引入 1 ～ 9 个标度作为判断尺度，见表 3。
指标体系，见表 1。
权重。
２ 基于 ＡＨＰ 的高校内部治理能力评 价指标权重确定
２．１ 构建层次结构模型 基于高校内部治理能力评价指标体
系，将高校内部治理能力这一评价目标
AHP 是 Analytic Hierarchy Process 层次化，构建包括目标层、主准则层、
的缩写，即层次分析法，由美国运筹学 子准则层、指标层一共四个层次的递阶
对应的因素分别进行两两比较，得到比
较 判 断 矩 阵 B1、B2、B3、B4、B6、B7； 从子准则层到指标层，将指标层相对应
的因素分别进行两两比较，得到比较判
断 矩 阵 C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7、 C8、C9、C10、C11、C12、C13、C14。 综 合 下来，一共构造了 22 个比较判断矩阵， 具体结果如下：
１ 高校内部治理能力评价指标体系 应用非常广泛的指标权重计算方法。它
构建
通过对同一层次评价指标两两比较加以
基于“依法办学、自主管理、民主 监督、社会参与”的现代大学制度视域， 从治理设计和治理效果两个维度出发， 构建包括章程建设能力、党委领导能力、 校长治校能力、教授治学能力、民主管 理能力、社会合作能力和校务公开能力 在内的 7 个一级指标、14 个二级指标、 40 个三级指标的高校内部治理能力评价
关于高校教师科研工作量计算与考核的几点思考
关于高校教师科研工作量计算与考核的几点思考姜亦炜;韩宗银;朱亚莉;陈传锋【摘要】在现行的大学排名中,科研评价是有量化指标的.在现行的教师职称评审和岗位聘任中,科研要求也是有量化指标的.所以,教师的科研业绩必须要量化.但是教师科研量化工作又存在着复杂性:科研时间投入的弹性大,科研成果显现的滞后,教师工作角色的多样化.所以本文认为要科学的进行科研工作量计算与考核,必须处理好科研工作定性与定量的矛盾,科研与教学切块比例或当量换算的关系,教师科研业绩分类与计算标准的问题,并根据各个学校的不同实际,选取公式模型转换法或赋值绩点法来进行教师工作量计算与考核.【期刊名称】《湖州师范学院学报》【年(卷),期】2016(038)012【总页数】6页(P75-80)【关键词】科研工作量;计算;考核;思考【作者】姜亦炜;韩宗银;朱亚莉;陈传锋【作者单位】湖州师范学院人文社科处,浙江湖州 313000;湖州师范学院人文社科处,浙江湖州 313000;湖州师范学院人文社科处,浙江湖州 313000;湖州师范学院人文社科处,浙江湖州 313000【正文语种】中文【中图分类】G647随着国家与地方发展战略的转变，科研要求与竞争环境瞬息万变，对高校科研体制机制更新提出了更高要求。
因此，为了规范学校科研管理，充分调动二级学院科研管理与服务工作的主动性和教师从事科研的积极性，必须根据发展需求，高瞻远瞩，破立结合，根据教育部出台的《高等学校科技分类评价指标体系及评价要点》，进一步完善并落实学校科研管理制度与政策文件，尤其要完善以创新和质量为导向的科研评价和考核制度，构建配套与激励相结合、绩效与奖励相协调、教学与科研相促进的评价激励制度，重点做好教学和科研等效评价；探索科技成果转化和服务政策，提升学校服务创新驱动能力；探索建立适应于不同需求、形式多样的协同发展模式。
下面将以高校教师科研工作量化的必要性、复杂性、注意问题和计算方法四方面来作一探讨。
基于层次分析法的高校实验室安全评价系统研究
基于层次分析法的高校实验室安全评价系统研究作者：***来源：《教育教学论坛》2022年第22期[摘要] 高校实验室含危险有害因素种类多，事故后果严重。
为尽早发现安全隐患，降低安全事故带来的损失和危害，及时对高校实验室安全管理情况进行评价具有重要意义。
从规章制度、实验场所、基础设施、试剂、特殊设备五个方面建立全面、合理的高校实验室安全评价指标体系，通过专家咨询法和层次分析法确定了各指标的权重，建立了实验室安全评价系统。
评分专家通过该系统对各指标完成情况进行评分，得到实验室安全评价结果，为实验室安全管理决策提供依据。
[关键词] 层次分析法;高校;实验室安全;评价指标;评价系统[基金项目] 2021年度西南大学实验技术研究项目“互联网+数据驱动的高校实验室安全评价系统研究”（SYJ2021010）[作者简介] 刘峰（1988—），男，河南商丘人，工学硕士，西南大学材料与能源学院实验师，主要从事高校实验室管理研究。
[中图分类号] G482 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）22-0009-04 [收稿日期] 2022-01-12引言高校实验室是高校进行教学实践和科学研究的重要平台，也是培养学生实验技能和科技创新能力的必备场所[1]。
近年来，随着我国高校学生数量的不断增加及国家对科学研究投入力度的加大，高校科研经费的总量不断增加，高校实验室数量和实验室人员数量不断增长[2]。
在如此高速的发展下，高校实验室安全是一个不容忽视的重要问题[3]。
高校实验室安全工作，关系到广大师生的身体健康和生命安全，关系到社会的安全稳定。
2019年，教育部发布的《关于加强高校实验室安全工作的意见》要求，各高校要深化认识，增强实验室安全意识，推进实验室安全宣传教育，开展实验室安全检查。
2020年，教育部颁布的《教育系统安全专项整治三年行动实施方案》要求，各地各校要健全完善安全责任体系，建立风险管控和隐患治理的安全防控体系，促进信息系统与安全工作的深度融合，提高实验室安全管理信息化水平。
高职院校社会服务能力评价指标体系探讨
高职院校社会服务能力评价指标体系探讨王文渊;王玮娉;李贝晶;唐鹏程【摘要】从高职院校的社会服务功能出发，运用经验判断与定义推演相结合、文献研究与专家咨询相结合的方法，遴选高职院校社会服务能力的评价指标。
采用专家打分构建权重判断矩阵，利用层次分析法确定各指标的权重值，最终形成由4个一级指标、13个二级指标和40个三级指标组成的高职院校社会服务能力评价指标体系。
评价结果显示，评价指标经过一致性检验，内容效度较好，可作为教育管理部门对高职院校社会服务能力进行考核和评价的工具。
%According to the social service function of higher vocational colleges, the evaluation index of the social service ability of higher vocational colleges is selected by the combination of empirical judgment and the definition of deduction, the combination of literature research and expert consultation. The weight judgment matrix is constructed by expert scoring, and the weight value of each index is determined by analytic hierarchy process. Finally, the evaluation index system of social service ability of higher vocational colleges is formed by 4 first level indicators, two 13 level indexes and three 40 level indexes. The evaluation results show that the evaluation index is consistent and the content validity is good, and it can be used as a tool to assess and evaluate the social service ability of higher vocational colleges.【期刊名称】《职业教育研究》【年(卷),期】2016(000)007【总页数】4页(P42-45)【关键词】高职院校;社会服务能力;指标体系【作者】王文渊;王玮娉;李贝晶;唐鹏程【作者单位】湖南永州职业技术学院湖南永州 425000;湖南省永州市第一中学湖南永州 425001;湖南永州职业技术学院湖南永州 425000;湖南永州职业技术学院湖南永州 425000【正文语种】中文【中图分类】G717高职院校除完成正常的人才培养之外，更应积极主动发挥其社会服务功能。
基于格拉布斯校验法的陆军模拟训练学员成绩评估方法
基于格拉布斯校验法的陆军模拟训练学员成绩评估方法焦秀珍;石子烨【摘要】受训学员成绩评估是模拟训练系统中的重要环节,评估结果是否合理将影响到受训人员的积极性和训练水平的提高.为了提高训练评判结果的准确性,从陆军模拟训练系统的实际需求出发,本文提出了一种基于格拉布斯校验法的陆军模拟训练学员成绩评估方法,该方法不仅可按需构建评估指标体系,满足不同用户多样化的评估要求,而且为消除评估人员主观偏好等不确定因素对评估结果造成不客观、不准确的关键问题提供了解决方法.通过某陆军作战模拟训练系统的指挥对抗训练进行了实例分析,验证了该评估方法的有效性.【期刊名称】《中国电子科学研究院学报》【年(卷),期】2016(011)003【总页数】5页(P283-287)【关键词】格拉布斯校验;成绩评估;模拟训练【作者】焦秀珍;石子烨【作者单位】中国电子科学研究院,北京100041;中国电子科学研究院,北京100041【正文语种】中文【中图分类】TP391.9工程与应用陆军作战模拟训练系统是一个人在回路的大型计算机模拟训练系统，用于培养陆军旅营战术级指挥员、参谋人员的作战业务技能、作战指挥能力、协同工作能力以及合同作战指挥能力。
受训学员的训练过程会由于不同国家由于装备水平、战术战法等不同导致了多样化的评估要求，也会由于以人为主的定性评估导致结果不客观、不准确，因此对学员成绩作出客观而准确的评估比较困难[1]。
目前陆军作战模拟训练系统对受训学员的训练效果进行成绩评估有两种方法。
一种是评委现场观摩学员对抗训练过程，实时观察和分析双方学员指挥对抗中形成的战场态势，依靠评委的自身经验和知识，给出评价；另一种是评委根据评估指标、细则进行量化评估，对打分结果加权相加，由总评判人员给出定量结论，并采用整体讲评、重点点评的方式进行训练评判[2-4]。
目前的学员成绩评估方法仍存在一些缺陷，第一方面在指挥对抗评估中，评委一般由领域内军事专家或高级指挥员担任，单纯依靠评委主观印象、偏好打分，人为因素有较大影响很难保证评判结果的科学性、公正性；第二方面，评判方法是依据训练大纲制定的评估指标和评估细则，在评估指标和细则制定并颁布后，指标效能评估软件会按照需求固定开发，然后在军贸领域，由于不同国家的指挥体制、作战条令、作战任务等均不同，评估指标、评估细则、定性或定量评估结果等评估需求均存在很大差异，因此评估指标、评估细则需要根据需求，灵活可变。
表1二级学院(系)绩效考核指标体系考核责任单位
表1：二级学院（系）绩效考核指标体系考核责任单位表2 三明职业技术学院2016年度（院）系党总支工作目标管理责任制考评表表 4 三明职业技术学院二级院（系）科研工作绩效考核办法一、指导思想为深化和完善校内管理体制改革，建立健全科学合理的激励机制，充分调动各单位以及广大教师、科研工作人员开展科研工作的积极性、主动性和创造性，提高学校科研层次和水平，根据《三明职业技术学院奖励性绩效工资分配方案》的相关要求，结合目前我校科研管理工作的现状，特制定本办法。
二、考核对象以各二级教学院（系）为考核对象，科研工作的计算为当年（自然年）各院（系）全体在岗的专业技术人员所取得的科研工作之总和。
三、考核内容及方法对二级院(系)自然年的科研工作考核实行量化考核，考核内容分为科研项目（课题、平台、团队、人才）申报数及立项数、取得的科研成果（论文、专著、教材、专利、科技成果、研究咨询报告或调研报告）、各类科研成果奖励、开设学术讲座等4个方面，满分为10分，考核方法如下：（一）设定各类科研工作权重分1.科研项目（课题、平台、团队、人才）申报数及立项数权重分.2.(１)论文发表权重分（2）其他成果权重分3.4.（二）二级院(系)（三）根据二级院(系)排名按下表折算成科研工作标准得分。
四、相关事项1.科研项目的申报及科研成果的认定均必须以三明职业技术学院名义并且是第一负责人。
2.科研项目的申报及科研成果的认定不得有弄虚作假，抄袭剽窃行为，一经查实，取消申报单位该项权重分。
3.本办法解释权归产学研与继续教育处。
表5 2016年度治安综合治理暨创建“平安校园”工作考评细则（教学单位）注：考评分计入学生管理工作考评表7 三明职业技术学院院（系）团委工作考评标准注：按每年统计分值计入学生管理考核表8 三明职业技术学院院（系）资助工作考评标准每院（系）基本分100分注：1.返工后超过截止时间，按返工与推迟提交双重扣分 2.按每年统计分值×2／100计入学生管理考核备注：1、考核标准以每年招生就业工作责任目标要求为依据。
河南省高校科技人才评价体系权重赋值研究
河南省高校科技人才评价体系权重赋值研究
李永占
【期刊名称】《河南科技》
【年(卷),期】2022(41)17
【摘要】在研究河南省高校科技人才总体情况的基础上,依据扎根理论,构建了河南省高校科技人才科研综合能力评价指标体系模型。
该评价指标体系模型由4个一级指标、18个二级指标和55个三级指标组成。
参考已有文献,采用层次分析法对评价指标体系进行权重赋值,各级评价指标权重均通过层次序列一致性检验,表明各级评价指标所赋予的权重合理。
【总页数】7页(P115-121)
【作者】李永占
【作者单位】许昌学院教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】F272.92
【相关文献】
1.中医院校护理本科生学业评价体系的建立及权重赋值
2.中医院校护理本科生学业评价体系的建立及权重赋值
3.应用型高校教师专业化发展评价体系构建研究r——基于层次分析法对指标权重的分析与计算
4.基于层次分析法和熵值法组合的DRG 指标评价体系权重赋值研究
5.河南省高校科技人才创新创业生态环境优化对策研究
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利用AHP层次分析法建立当代大学生职业能力评价指标体系——以公共管理类专业为例
［收稿时间］2020-08-19［作者简介］刘久伟（1990—），男，内蒙古人，本科，研究方向：高等教育学。
李佳旭（1994—），男，吉林人，硕士研究生，研究方向：教育经济与管理。
［摘要］公共管理类专业的专业性较弱而综合性较强，因而其学生的职业能力一直受到关注却缺乏完备的评价体系，同时高校对于本领域专业学生的职业能力培养也缺乏整体性和针对性。
文章基于当代大学生职业能力评价体系的构建原则，结合公共管理类专业的特点，采用AHP 层次分析法构建大学生的职业能力评价体系，并使用模糊综合评价进行了实证研究，得出并检验了公共管理专业学生最应该发展的职业能力，为高校对公共管理类专业的课程改革提供理论支持。
［关键词］职业能力；评价指标体系；层次分析法；模糊综合评价［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）03-0234-032022年3University Education一、背景为了推动我国社会主义建设和经济发展，教育部决定从1999年开始支持全国普通高校持续扩大招生规模，我国的高等教育逐渐从精英教育转变为大众教育，由此造成的教育过度使得人才市场的总供给大于总需求[1-2]。
据统计，2019年我国普通高校应届毕业生达到834万人，2020年更是再创新高，达到874万人，就业形势不容乐观。
在新冠肺炎疫情的影响下，“就业难”问题愈加凸显，然而学生自身的职业能力是否符合经济社会和岗位需要也值得深思[3]。
职业能力是学生通过目前高等教育培养所获得的从事某种职业所应该具备的能力的总和[4]。
由于缺乏对大学生职业能力的评价标准，目前部分高校的人才培养体系和培养目标存在过于理想化和理论化的问题。
本文以公共管理专业为例，以市场需要为导向，以大学生职业能力为核心，通过构造评价指标体系，为提升公共管理专业学生的职业能力提供人才培养模式和方向的理论依据。
二、大学生职业能力评价指标体系的设计原则（一）科学性原则在本研究中，科学性原则是建立评价指标体系的首要原则，同时也是所有科研设计的第一原则，只有建立在科学性基础上的研究才具有可信度和现实意义。
本科专业综合评价指标体系比较分析
时代农机TIMES AGRICULTURAL MACHINERY第44卷第9期Vol.44No.92017年9月Sept.2017基金项目：湖南省普通高校教学改革研究项目（湘教通〔2016〕400号-658），邵阳学院教学改革项目（2016JG34）作者简介：李冬英（1976-），湖南新宁人，博士，讲师。
本科专业综合评价指标体系比较分析李冬英，潘婷，李梦奇，王斌(邵阳学院机械与能源工程学院,湖南邵阳422004)摘要：专业综合评价是高校专业办学质量及省内高校间横向比较的核心指标，评价指标和方法的选取直接影响评价结果。
文章从试点评估专业数量、专业名称、办学时间、评估数据、结果发布等方面总结8省市专业综合评价试点的基础上，对8省市评价体系的一级指标进行比较，并分为两类进行二级指标和指标点的比较，现有体系存在重资源轻实施、重顶尖轻基础、指标权重失衡等问题，综合考虑广度和深度、静态和动态、拥有和使用、指标和质量关联性的评价体系有待进一步的研究。
关键词：专业综合评价；指标体系；比较；指标点专业综合评价（专业评估）是中国高等学校教学质量“五位一体”评价体系中的重要一环，是对高校专业办学质量的重要检验指标，同时也是不同高校同专业办学质量横向比较的核心依据。
自2011年青海省本科专业综合评价以来，多个省市进行了试点及评价工作，截止2017年6月，青海、辽宁、上海等8个省市完成评价试点工作,辽宁省和江西省还进行了多个专业评价工作。
专业综合评价工作及其结果的发布，在高校、学生家长以及社会上产生了广泛的影响、为正在进行的按照专业招生的高考录取改革提供支持。
专业评估结果与评价体系有很大的关联性。
相同数据在不同的评价体系下的结果会不同，如果采用排位次的方式发布结果，迥异的结论也在所难免。
为了得到科学、准确、稳健的评价结果，评价体系中的指标及指标的权重的确定是非常重要的，是评价的基础和关键。
本文对各省的专业评价体系进行比较分析，为后续省份确定评价指标体系及权重提供参考。
2016年教育部学科评估指标体系
学校填报 公共数据 学校填报
授予博士和硕士学位人数。此指标设置“上限”，超过“上限”均为满分。
公共数据
提供近四年毕业生的总体就业情况（就业率、就业去向、就业质量等），并列举 20 名 近十五年优秀博士、硕士毕业生，由专家进行评价。 提供一定比例的毕业生及其工作单位联系方式，学位中心直接联系其所在部门联系人 进行网上问卷调查，对毕业生的职业胜任力、职业道德、满意度等进行评价。
S5.学生国际交流
S6.学位论文质量
S7.优秀在校生▲
S8.授予学位数 （设置上限） S9.优秀毕业生▲ S10.用人单位评价▲
（试点）
S11.学术论文质量△
C1.科研成果
C. 科学研究
水平 （含教师 和学生） C2.科研获奖
S12.出版专著 S13.出版教材 S14.科研获奖
三级指标说明
数据来源
提供师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、海外经历等基本情况；
公共数据/ 学校填报
学校填报
C.
S14.出版教材
近四年出版的“十二五”国家级规划教材。
公共数据
科学研究 水平
（含教师 C2.科研获奖 和学生）
S15.科研获奖
①国家最高科学技术奖、自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖； ②教育部高校科研成果奖（科学技术），国防科学技术奖； ③省级科研获奖（见附件 2-2）、军队科技进步奖、环境保护科学技术奖、国土资源科学 技术奖、安全生产科技成果奖、中国专利奖、何梁何利科技奖。
学校填报 问卷调查
①【计算机科学与技术和软件工程学科】ESI 高被引论文及在 A 类期刊/会议（清单见附
C1.科研成果
S12.学术论文质量△ S13.专利转化
教育部学科评估指标变迁及启示
［收稿时间］2019-07-22［基金项目］上海市哲学社会科学教育学青年课题“近代上海高校的学科布局与优化问题及其现代意义研究”（B1704）。
［作者简介］黎晓玲（1987-），女，四川内江人，硕士，研究方向：高教管理。
［摘要］近年来，教育部学位与研究生教育发展中心已经主导进行了四轮学科评估，第五轮学科评估的帷幕即将开启。
文章梳理了前四轮学科评估的指标变迁，并根据多方已经公布的材料对第五轮学科评估的指标变化趋势进行合理预判，指出其变化之处，希望能够对各高校迎接下一轮学科评估提供参考。
［关键词］学科评估；指标变迁；启示［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2020）05-0001-03University Education一、教育部学科评估的目的与意义学科是大学最基本的单位，具有人才培养、科学研究和社会服务的功能，是实现高等教育内涵式发展的基本支撑。
如何有效开展学科建设，合理布局学科发展，突出学科特色，强化学科优势，推动学科更好更快发展，打造更多的高原高峰学科，对大学而言至关重要。
对学科建设的成效进行科学评价，对高校学科的发展具有一定的推动作用，学科评估由此应运而生并逐渐发展成为评价大学学科发展的重要标准[1]。
教育部学位与研究生教育发展中心（以下简称“学位中心”）按照国务院学位委员会和教育部颁布的《学位授予和人才培养学科目录》，对拥有博士、硕士学位授予权的一级学科进行整体水平评估。
学位中心于2002年开始以第三方的角色开展非行政性、服务性评估，至今已完成四轮。
学科评估的首要目的是服务于国家研究生教育发展的大局，展示中国研究生教育的发展成就，建立学科评价的中国标准。
学科评估的另一个目的是服务高校，通过评估学科建设的成效和质量，使高校了解自身学科发展的不足与优势，提高人才培养的水平与能力。
学科评估还有服务社会的目的，即满足社会对高校研究生教育水平的知情权，尤其是为报考研究生者提供客观、精确的指南式服务[2]。
应用型高校与地方合作绩效评价
应用型高校与地方合作绩效评价1 范围本文件规定了应用型高校与地方合作绩效评价的评价方法、评价指标选取原则、评价指标体系及计分方法。
本文件适用于应用型高校与地方政府全面战略合作的绩效评价。
2 规范性引用文件下列文件对于本文件的应用是必不可少的。
凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。
凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。
GB/T 3533.2-2017标准化效益评价第2部分：社会效益评价通则GB/T 19000-2016 质量管理体系基础和术语3 术语和定义下列术语和定义适用于本文件。
3.1应用型高校以应用型为办学定位，以应用型教育为主的高等院校（包括高职类院校）。
此类院校服务于地方经济社会发展的目标，解决地方企业的技术问题，为地方培养应用型人才。
3.2地方县/区级以上人民政府。
3.3校地合作高等学校、科研院所和地方政府之间的合作，是校地共赢发展的新模式。
3.4绩效成绩与成效的综合。
3.5绩效评价运用一定的评价方法、量化指标及评价标准，对校地合作绩效目标的实现程度所进行的综合性评价。
3.6综合质效应用型高校与地方政府合作对城市升级、高校发展、校地双方社会影响力及声誉等所产生的综合影响。
4 评价方法评价方法是对评价内容进行评分的主要手段，在评价过程中可使用一种评价形式，也可使用多种评价形式的组合形式。
主要评价形式有：——文件审核：对所提供的审核文件的真实性和有效性进行审查，审核文件是指在校地合作绩效评价过程中，被评价的相关方根据评价要求需提供的相关总结及证明等材料，所有证明文件都应为盖章的纸质文件，提交的证明文件应充分说明指标内容；——现场考核：评审专家组分别赴高校、地方实地考察合作情况；——数据审核：对所提交的技术合同成交额、校企合作项目数、基础研究投入等相关数据进行真实性和完整性审核。
5 评价指标选取原则——引领性。
契合校地合作建设重点任务，充分发挥指标体系“标尺”作用。
安徽三次产业协调发展对策研究
云南农业大学学报（社会科学），２０１８，１２（５）：７０－７５ｈｔｔｐ：／／ｘｂ ｙｎａｕ ｅｄｕ ｃｎＪｏｕｒｎａｌｏｆＹｕｎｎａｎＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｅ ｍａｉｌ：ｙｎｎｄｘｂｓｋ＠ｑｑ ｃｏｍ 收稿日期：２０１８－０５－２４ 修回日期：２０１８－０６－０４ 网络出版时间：２０１８－０９－２１ １１：１２ 基金项目：国家自然科学基金（７１３０３００２）；安徽省哲学社会科学规划项目（ＡＨＳＫＱ２０１６Ｄ１０５）；蚌埠社科规划项目（ＢＢ１８Ｄ００６）；蚌埠市现代农业与农村发展研究中心项目（ＡＫＺＫ２０１８０２）；安徽科技学院校级项目（ＳＲＣ２０１６４３３）；安徽科技学院农业经济管理重点建设学科（ＡＫＺＤＸＫ２０１５Ｂ０５）；安徽科技学院重点项目（ＳＲＣ２０１６４１５）。
作者简介：张红军（１９７９—），男，吉林长春人，讲师，主要从事农业经济管理研究。
网络出版地址：ｈｔｔｐ：／／ｋｎｓ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ／ｋｃｍｓ／ｄｅｔａｉｌ／５３．１０４４．Ｓ．２０１８０９２１．０９５５．０２４．ｈｔｍｌＤＯＩ：１０ ３９６９／ｊ ｉｓｓｎ １００４－３９０Ｘ（ｓ） ２０１８ ０５ ０１２安徽三次产业协调发展对策研究张红军１，刘 ２（１ 安徽科技学院管理学院，安徽凤阳２３３１００；２ 昆士兰大学人文与社会科学学院，澳大利亚布里斯班４０７２）摘要：以一、二、三次产业协调发展为动力，转变经济增长方式，是我国经济转型升级的重要保证。
结合２０００—２０１６年安徽三次产业发展相关数据，构建三次产业发展评价指标体系；利用耦合协调度模型剖析其协调发展程度，根据分析数据，将其分为三个阶段，并总结各阶段特征及发展趋势；提出深入推进农村“三产融合”，推动第二产业转型升级，优先发展生产性服务业的对策建议，以提升安徽三次产业协调发展水平，促进安徽经济健康发展。
关键词：三次产业；耦合协调度；协调发展中图分类号：Ｆ３２３ １ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００４－３９０Ｘ（２０１８）０５－００７０－０６ＴｈｅＣｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｆｏｒｔｈｅＣｏｏｒｄｉｎａｔｅｄＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＴｈｒｅｅＩｎｄｕｓｔｒｉｅｓｉｎＡｎｈｕｉＰｒｏｖｉｎｃｅＺＨＡＮＧＨｏｎｇｊｕｎ１，ＬＩＵＹｕｆａｎ２（１ ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＭａｎａｇｅｍｅｎｔ，ＡｎｈｕｉＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆｅｎｇｙａｎｇ２３３１００，Ｃｈｉｎａ；２ ＦａｃｕｌｔｙｏｆＨｕｍａｎｉｔｉｅｓａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ，ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＱｕｅｅｎｓｌａｎｄ，Ｂｒｉｓｂａｎｅ４０７２，Ａｕｓｔｒａｌｉａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｅｃｏｎｏｍｉｃｇｒｏｗｔｈｍｏｄｅｗｉｔｈｔｈｅｃｏｏｒｄｉｎａｔｅｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｒｅｅｉｎ ｄｕｓｔｒｉｅｓｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｇｕａｒａｎｔｅｅｆｏｒＣｈｉｎａ ｓｅｃｏｎｏｍｉｃｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎａｎｄｕｐｇｒａｄｉｎｇ．ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｄａｔａｏｆｔｈｒｅｅｉｎｄｕｓｔｒｉｅｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｉｎＡｎｈｕｉｆｒｏｍ２０００ｔｏ２０１６，ｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｎｄｉｃａｔｏｒｓｓｙｓｔｅｍｆｏｒｔｈｒｅｅｉｎｄｕｓｔｒｉｅｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｗｅｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ，ｔｈｅｄｅｇｒｅｅｏｆｃｏｏｒｄｉｎａｔｅｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｗａｓａｎａｌｙｚｅｄｂｙｕｓｉｎｇｔｈｅｃｏｕｐｌｉｎｇｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｏｎｍｏｄｅｌ；ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｄａｔａ，ｉｔｗｉｌｌｂｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｔｈｒｅｅｓｔａ ｇｅｓ，ａｎｄｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｔｒｅｎｄｏｆｅａｃｈｓｔａｇｅｗｅｒｅｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｐｒｏ ｐｏｓｅｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｒｕｒａｌｉｎｄｕｓｔｒｉｅｓ，ｔｈｅｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎａｎｄｕｐｇｒａｄｉｎｇｏｆｔｈｅｓｅｃｏｎｄａｒｙｉｎ ｄｕｓｔｒｙａｎｄｇｉｖｅｓｐｒｉｏｒｉｔｙｔｏｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅｓｅｒｖｉｃｅｓｔｏｒａｉｓｅｔｈｅｌｅｖｅｌｏｆｃｏｏｒｄｉｎａｔｅｄｄｅｖｅｌ ｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｒｅｅｉｎｄｕｓｔｒｉｅｓａｎｄｐｒｏｍｏｔｅｓｔｈｅｈｅａｌｔｈｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｅｃｏｎｏｍｙｉｎＡｎｈｕｉｐｒｏｖｉｎｃｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｔｈｒｅｅｉｎｄｕｓｔｒｉｅｓ；ｃｏｕｐｌｉｎｇｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｏｎｄｅｇｒｅｅｍｏｄｅｌ；ｃｏｏｒｄｉｎａｔｅｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ 产业的协调发展是新常态下中国经济增长主要动力来源之一［１］。