人教版三年级语文下册《八单元 25 慢性子裁缝和急性子顾客》公开课教案_6

慢性子裁缝和急性子顾客

（统编义务教育教科书语文三年级下册）

【单元教学目标】

1、认识32个生字，读准5个多音字，会写25个字，会写26个词语。

2、分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特点。

3、默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。

4、能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。

5、口语交际时，能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。能认真听别人讲故事，能记住主要内容。

6、习作时，能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。能用学过的修改符号修改自己的习作。

7、“语文园地八”，在交流平台中能总结复核故事的方法。识字加油站，认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语：咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕、谚语、谣言、告诫、辩论。词句段运用，正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。能模仿例子说几个题目。能用自己的话转述别人说的话。日积月累要求朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

【教材解读】

1.教材地位及作用

本单元以“有趣的故事”为主题，《慢性子裁缝和急性子顾客》，是本单元的第一篇课文，有着举足轻重的作用。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。开展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的关系。把握好第一篇课文的教学尤为重要。

《慢性子裁缝和急性子顾客》整个故事妙趣横生，读来忍俊不禁。本文篇幅较长，但几个时间的词句清晰地串联起了整个故事。适合用填写表格的方式提取主要信息，并结合表格中的信息进行交流，引出对话的学习，指导分角色朗读课文，体会人物特点并借助表格进行复述。

2.课文教学解读

《慢性子裁缝和急性子顾客》一课教学时将课后练习中的表格作为抓手，贯穿教学。从课题引入教学时，让学生猜猜两个性格完全不同的人在一起，可能会发生什么故事，激发学习兴趣。在初读课文的基础上，提炼出课文中表示时间的词，厘清层次，完成表格。在汇报过程中引出相关内容，指导朗读、认识生字、理解词语，进行语言训练等。教学时避免对课文琐碎分析，引导学生重点关注故事中的主要情节，为复述故事打基础。

【学情分析】

本班学生读书多，善于积累，阅读能力较强。在主动积累与阅读中语文能力得到提高。他们还能将课堂上掌握的阅读方法迁移到自己的学习中。

本课的教学，要落实单元的语文要素，“了解故事的主要内容，复述

要体现在个别课文的课后练习中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，课后练习或提示中明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。

综合学生的现实阅读水平，对于学生来讲，“复述”有基础，能够达成本单元教学目标。

【学生学习行为细化】

【教学目标】

1、认识“缝、箱、夸、衬衫”等生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等字。

2、联系上下文理解“性子、等不及”等词语。体会拟声词“噌的”表现的情景。体会关键词语表达情意的作用。能将直接引语改为间接引语。不断丰富阅读感受。

3、在圈出文中表示时间的词语中，体会课文是按时间顺序写的，并试着按顺序大致说说故事内容。

4、分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

5、默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。体会文中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。

【教学策略】

为学生营造一个纯粹的阅读环境，在生生交流中，满足学生阅读期待。不给不必要的任务、不提琐碎问题。这符合学生的阅读规律，适合培养学生成为真正的阅读者。

开展主动积极的思维活动和情感活动。《新课程标准》中指出，“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”

在交流感受时，在生生交流、师生互动中，满足学生的阅读期待。在说主要内容时采用借助表格抓关键词的方法梳理故事内容，为借助表格复述故事奠定基础。在研读后三天见面

内容时采用多种方法展示：分角色读的方式，转述的方式，个人读的方式，表演的方式等。总之，采用多种策略，发展思维能力，提升核心素养。

【教学过程】

一、由单元提示导入揭示课题

出示单元提示：“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。”

生：齐读。

师:正如单元提示中所说“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。

这节课我们就一起来读一个妙生横生的故事，看老师板书课题。

师板书课题：25课《慢性子裁缝和急性子顾客》

师：请同学们齐读课题。

生：齐读。

师：性子是什么意思？

生：指的是性格。

师：对，指的是一个人的性情、脾气。

师：和哪个字长得比较像呢？

生：姓名的姓。

（比较性和姓，指导书写：性）

师：裁缝是做什么的？缝有几个音？

（学习生字：缝，指导读音）

师：你不觉得这个题目就很有趣吗？

生说。

师：你能说几个这样的题目吗？

（出示：胖驴和瘦马、大个子兔子和小个子狼、大方的魔法师和小气的巫婆）

师：题目都这么有趣，故事一定更有趣。那好，我们一起慢慢读，用心去体会。

【设计意图：从单元提示引入，激发学生兴趣，激起学生的阅读期待。】

二、初读文章整体感知

师：请同学们自由读课文，看你有什么感受。

（生自由读文）

师：故事读到这里，你有什么感受？

生：很有趣。

生：这个顾客心太急，那个裁缝性子又太慢。

生：这个顾客每天都提不同的要求。

师：课文都提到了哪天呢？同学们在文中画出表示时间的词？

（生批注）

师：你都画出哪些表示时间的词了呢？

生：冬天、第二天、第三天、又过了一天。

师：第一天、第二三、第三天……你发现了什么？

生：我发现故事是按照时间顺序写的。