小学三年级数学上册 花边有多长 2名师公开课优质教案 北师大版
三年级数学上册 花边有多长教案_1 北师大版
（北师大版）三年级数学教案上册花边有多长教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算长方形、正方形的周长。
3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
教学用具：幻灯、挂图、小黑板。
教学设计：一、情境导入：同学们，今天我们班级要开班会，让我们来一起布置班级吧！现在我们先来布置黑板，装上漂亮的花边。
但是我出现困难了，你们能帮我解决这个难题吗？二、探索新知：1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；2、学生独立解决“花边至少有多少分米？”3、再小组中交流自己的想法。
4、汇报各自的算法：（1）我把四条边的长加起来。
34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）（2）我把2个长和2个宽加起来。
34 × 2 + 12 × 2 = 92（分米）（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。
（34 + 12）× 2 = 92（分米）三、拓展应用1、做一做求下面长方形的周长。
27cm 44cm2、讨论如何计算长方形的周长？四、小结：同学们总结出了长方形的计算方法，用计算方法计算长方形的周长。
那在计算时，应该注意什么问题呢？五、作业：作业本上的作业。
课后反思：。
花边有多长教学设计
《花边有多长》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级（上册）第四单元第47页《花边有多长》教材分析：“花边有多长”是学生在认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。
旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较为简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学用具：（1）课件。
（2）每人两条长3.4 cm、宽1.2cm的小棒用信封装好。
（3）每人一张表格。
前置小研究班级：姓名：组名：一、我会画一个长4厘米，宽2厘米的长方形。
我能计算长方形的周长：我发现长方形的周长=二、试一试。
二、练一练1 .口算。
300×7= 24×3= 8000÷4= 50×6=280÷7= 204×2= 250×4= 1000÷5=2.计算。
142×5×2 100＋108×3 500－145×4你能在下面的方格图中画出几种周长是12厘米的长方形吗？4.一块长方形菜地，长8米，宽4米。
四周围上篱笆，篱笆长是多少米？如果一米靠墙，篱笆至少要多少米？教学设计：一、 检查前置小研究二、情境导入新内容：1.同学们，这个月学校举办“快乐体育节活动”，我们班跳绳比赛得了第一名，大家开心吗？今天，小动物们也像我们学校一样，举办“快乐体育节”了！裁判长给了淘气一个任务，要求他把公布成绩的黑板装饰一下，围一圈花边。
花边有多长教学设计
<<花边有多长>>教学设计一、教学内容：北师大版小学数学三年级上册第47页《花边有多长》。
二、教学目标：1、知识与技能目标：能正确计算长方形的周长。
2、过程与方法目标：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
3、情感、态度、价值观目标：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
三、教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
四、教学难点：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
五、教学准备：课堂学习记录单。
六、教材分析：“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学，旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单方面的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
七、教学过程：（一）、复习准备，做好铺垫1、出示平面图形（卡纸），谁来指出下面图形的周长？（1）（2）（3）（4）（5）（6）2、你能用自己的话说一说什么叫周长吗？3、复习长方形边的特点，理解长与宽。
（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边较短）（3）请同学们摸一摸手中长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边．师指出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽．（课件演示）（4）请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽．（二）、创设情境，学习新知1、出示情境：明就是中国少年先锋队建队日了，三（２）同学准备举行一节庆祝建队日的主题中队会，同学们要把教室好好打扮了一番。
你看，他们沿黑板的边框围上了一条美丽的花边。
2、学生看图，整理数学信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？（理解题中“至少”的含义：即要算出黑板的周长）3、学生独立思考，计算黑板的周长。
北师大版小学三年级数学 《花边有多长》一等奖 说课稿
《花边有多长》说课稿一、说教材。
《花边有多长》是在学生认识了“简单的平面图形”以及“周长”，并会计算“简单图形周长”的基础上安排教学的，学好这一部分内容，将为他们今后深入学习平面图形的有关知识打下良好基础。
根据教材的编排特点和学生的认知规律，我把这节课的教学目标定位为以下三点：1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
2、能力目标：使学生经历长方形周长计算的探究过程，培养学生的观察、操作和解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。
3、情感目标：让学生获得学习的成就感，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度，让学生充分感受数学在日常生活中的应用价值。
教学重点为：让学生在实践中经历长方形周长计算的探究，得出计算长方形周长的方法。
教学难点是：引导学生选择适当的方法探索长方形周长的计算。
二、说教法。
基于以上认识，为了突出重点，突破难点，顺利完成教学任务，本节课我采用了创设情境、引导探究、分层练习等教学手段，引导学生通过大胆猜测、操作验证、分析比较、合作交流等学习方法，逐步掌握长方形周长的计算。
具体做法主要通过以下教学环节来体现。
1、创。
创设了现实的生活情境。
生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间。
在教学中我有意识地还原数学知识的生活背景，把数学知识与生活、学习、活动有机地联系起来，这样既符合知识产生和发展的规律，又符合学生的认识规律，从而增强学生学好数学的内驱力，使学生在身临其境中全身心地投入学习。
根据这一理念，在引入新课时，我精中求简、返璞归真，利用贴照片在墙上做纪念这一教学资源来创设教学情境，让他们跟老师一起动手为照片装饰花边，激发了他们的学习兴趣。
2、验。
引导学生猜想、操作、验证。
《新课标》指出要引导学生进行大胆猜测，让学生懂得大胆合理的猜测往往是重大发现的开端。
在探求长方形周长计算方法的过程中，我设计了估、量、算三组教学活动，让学生通过动手测量，合作验证的学习过程，主动获取新知。
《花边有多长》教案
《花边有多长》教案执教班级：三年（2）班指导老师：执教实习生：邱亚娜教学内容：北师大义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册47页教学目标： 1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重、难点：探索并掌握长方形周长的计算方法。
教具准备：多媒体课件学具准备：直尺教学设计：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，老师打算买点花边来打扮我们班级的黑板。
（出示图片）你们看，如果沿黑板的边框围上了一条美丽的花边，我们要买多少花边材料呢？如果买多了浪费，少了又不好看。
所以，今天我们就一起来研究一下花边要买多长好吗？（板书：花边有多长）2、师：怎样才能知道花边到底需要多长呢？生：得计算出黑板的周长。
师：“周长”？还记得什么是图形的周长吗？生：图形一周的长度就是图形的周长。
（再找两名学生说一说。
）师：那么黑板是什么图形？生：长方形。
师：对了，那长方形有什么特点呢？生1：长方形有4条边。
师：你看得很仔细，这4条边有什么特点？生2：相对的两条边相等（对边相等），两条边长一点，另外两条边短一点。
师：你回答得很好，那长的边叫什么？（长）短的边呢？（宽）师：看来同学们对长方形的认识真不少。
下面我们继续学习长方形的有关知识，想不想一起来探究长方形周长的计算方法呀？二、自主探究、合作交流师：（出示图片）请看大屏幕，这个长方形的周长怎样计算？有几种算法？先自己想一想，把你的算法写在练习本上，再在小组里交流，看哪组的算法多，方法妙，开始。
1、小组合作（教师巡视，指导活动）2、汇报交流（四人小组交流，汇报方法和算理。
哪一种最简便，喜欢哪一种方法。
）师：谁想向全班同学汇报你们的算法？生1：把四条边的长加起来：9+3+9+3=24（厘米）（师板书）师：你能用文字来表示这种计算方法吗？生1：周长=长+宽+长+宽（师板书）师：同学们，这种方法可以吗？你回答得很好，请坐。
北师大版数学三年级上册花边有多长教案2
课题：花边有多长教学内容：北师大版三年级上册课本第47页。
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重难点：探索并掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算。
教材分析：教材通过让学生计算“花边有多长”，帮助学生探索和掌握长方形周长的计算方法，进而通过“做一做”讨论并归纳长方形周长的计算方法。
学情分析：本课时是在学生认识了长方形，了解了长方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步认识的基础上进行教学的，也是学习计算其他图形周长、面积的基础。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境导入新课师：同学们，学校即将举行布置教室的展览活动，看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢?生1：给黑板弄上花边师：（先不评价）我们看一看给黑板弄上花边以后的效果怎样？（点击课件，花边绕着黑板一圈。
预设：学生惊呼，好好看啊）看来这位同学出的主意不错。
怎么样才能知道至少需要准备多长的花边呢？生1：可以用绳子绕着黑板一圈，绳子有多长就买多长的花边。
（呵呵，看来你和曹冲一样聪明机灵，想出了替代的方法。
还有其他的方法吗？）生2：要想知道花边有多长，其实只要算出黑板的周长就知道了。
师：我们来看看是不是像这位同学说的这样，（点击课件，出示围着黑板的长方形框）你们同意这位同学说的吗？（预设：生答同意。
）要算出黑板的周长，我们先要知道什么？生1：黑板每条边有多长。
生2：不用知道每条边有多长，只要知道一个长和一个宽就可以了。
因为长方形的两条边是对等的。
师：大家的意见呢？生3：我同意生2的意见，我也同意……师：好，老师告诉大家，黑板的长是34分米，宽是12分米。
（点击课件）现在你能算出花边至少长多少吗？生：能。
二、探究新知1、学生独立思考解决问题。
师：请同学们拿出草稿本计算黑板的周长师巡视。
2、小组交流师：请同学们小组互相交流一下各自的计算方法。
三年级数学上《花边有多长》优秀教案
三年级数学上《花边有多长》优秀教案北师大版三年级数学上《花边有多长》优秀教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第五册课本第47页例题“花边有多长”及相应的“做一做、”“讨论”。
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形的周长的计算方法解决实现生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：掌握长方形的周长的计算方法。
教学难点：理解长方形周长的算理。
教学关键：结合具体情境，让学生在对比、交流中探索长方形周长的计算方法。
教学准备：三角图形、三角尺、小木板、绳子、彩纸条、电脑课件教学过程：一、创设情境（猴哥哥与猪弟弟学习）（一）复习出示三角形的周长计算1、周长的含义2、出示三角形（已知三角形各边长度）（二）复习（课件出示长方形的特征）说明对边相等。
二、创设迎新年的黑板报（猴哥哥：现在考考猪弟弟，出了这样的题目（出示课件）1、齐读题目2、我们全体同学能够想到办法帮猪弟弟吗？板书课题。
3、分组讨论。
提出：（1）以小组里的黑板纸作为黑板（2）红色的纸条为花边（3）围一围，想一想怎样算出花边有多长4、小组汇报讨论结果，出示3种不同的`计算方法。
A、把四条边一条一条地加起来 34+12+34+12=92（分米）B、分别有两条长和两条宽34×2+12×2=92（分米）C、一条长一条宽为一组，共有两组（34+12）×2=92（分米）5、小结：你认为如何计算长方形的周长？再次明确：认识用不同的方法去解答长方形的周长。
6、完成课本p47的例题。
三、动手活动：（玩中围小木板）4人一组，一块小木板，一根绳子，讨论绳子有多长？（发散学生的思维）（1）用绳子把小木板围一围。
（2）用了多长的绳子？（3）动手操作（必须知道长与宽）（4）汇报周长。
突破求长方形的周长，必须知道长与宽（鼓励学生说算理）四、综合练习1、课件出示（P47做一做）（课件）学生板书黑板。
《花边有多长》说课设计
三年级数学《花边有多长》说课设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册《花边有多长》【设计理念】本课教学我努力体现了《标准》倡导的理念“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这节课教学流程清晰自然、衔接连贯，其最大的特点是结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，让学生通过实践操作、合作交流学习数学，理解、体会数学就在身边，感受数学的作用，激发学习的积极性。
同时在教学过程中给学生充分的学习主动权，让学生主动地探索新知识，培养学生的综合学习能力。
【说教材】一、教材分析：《花边有多长》是北师大版三年级上册第五单元的第三课时。
这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。
长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。
单一的教学肯定枯燥乏味。
我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。
二、教学目标根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：知识与能力：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
过程与方法：能正确计算长方形的周长，运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
情感态度与价值观：在“自主探究、小组合作”的学习活动中，能与人合作，提高学习兴趣，感受数学在日常生活中的运用。
三、教学重点、难点教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
【说教法】根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。
【小学三年级数学上】花边有多长教学设计
《花边有多长》教学设计教学内容：北师大版三年级上册47页教学目标：1、理解长方形的周长，掌握长方形的周长的计算公式；2、经历观察等活动，探索长方形的周长的计算公式；3、在学习的过程当中，感受解决问题方法的多样性与优化意识。
教学重点：认识长方形的周长，掌握长方形的周长的计算公式；教学难点：在学习的过程当中，感受解决问题方法的多样性与优化意识。
教学过程：一、创设情境，引出课题1、创设情境：同学们，再过一个多月就是新年了，笑笑的班级准备要举行迎新年联欢会，为了增加节日的喜庆，他们准备要把教室进行装扮，老师计划除了在教室内拉上拉花，挂上气球，还准备把我们教室的黑板进行装扮，不仅要在黑板上写上字，还要给黑板围上花边，（出示幻灯片1）现在老师遇到了一个难题，要想把花边围上，既要美观好看，又不浪费钱，那么花边至少要有多长呢？【板书课题：花边有多长】2、问题引导①什么叫至少？（不多也不少，刚刚好）②我们怎么样才能知道花边的长度呢?（量出黑板的周长）③黑板是什么图形？（长方形）④长方形有什么特征呢？（对边相等）⑤计算长方形的周长要知道长方形的什么？（长和宽）计算花边的长度其实就是计算长方形的周长。
（引出副课题长方形的周长计算）二、活动探究，获取新知出示课件：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？先自主探究计算长方形周长的方法，后交流汇报结果。
方法一：34+12+34+12=92（分米）长+宽+长+宽=长方形周长（由周长的定义知把长方形四条边的长度加起来就是长方形的周长）方法二：34×2+12×2=92（分米）长×2+宽×2=长方形周长（根据长方形对边相等的特点，两个长相等，两个宽相等）方法三：（34+12）×2=92（分米）（长+宽）×2=长方形周长（沿对角线把长方形分成两个部分，每一个部分有一个长和一个宽，两个部分就是两个（长+宽）教师先提问学生三种方法的解题想法，后老师补充。
三年级数学上册花边有多长2教案北师大版
花边有多长教学目标:1. 知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2. 能力目标：正确计算长方形的周长。
3•情感目标：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：能正确方形的周长。
教学难点：掌握长方形的周长的计算方法。
教学过程：一、复习导入，做好铺垫1. 指出下面图形的周长。
(1)(4)2. 用自己的话说一说什么叫周长。
3. 你能算出下面三角形的周长吗?4cm5cm 4 cm4. 学生独立思考，列出算式:第①图：4+5+6=15 ( cm) 第②图：5+5+4=14 （cm）5 X 2+4=14 （cm）第③图：6+6+6=18 （cm）6 X 3=18 （cm）讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法计算，有的可以用多种不同的方法计算？二、创设情境，学习新知探索长方形的周长的计算方法①出示情境：新年快到了，三年级同学准备举行一场迎新年联欢会，同学们要把教室好好打扮了一番。
你看，他们沿黑板的边框围上了一条美丽的花边。
②学生看图，整理数学信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？（理解题中“至少”的含义：即要算出黑板的周长）③学生独立思考，计算黑板的周长。
④交流讨论各种计算方法：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）把两个长和两个宽加起来：34+34+12+12=92（分米）34X 2+12X 2=92（分米）先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）X 2=92（分米）（说出算式中每个数34、12、2 所表示的含义）⑤回答问题：花边至少长92分米。
⑥小结：你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算长方形的周长？为什么？三、巩固练习1. 做一做：学生独立算出长方形的周长。
2. 思考练习六第一题的平行四边形的周长如何计算？学生思考后回答，并说出自己的想法。
3. P49 3 学生独立完成。
四、作业：练习六第5 题。
北师大小学数学三年级上《花边有多长》说课设计稿
北师大小学数学三年级上《花边有多长》说课设计稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第47页《花边有多长?长方形周长的计算》。
下面我就从教材、学生情况、学习方法、学习程序、等几个方面进行说课。
一、说教材本课主要学习内容是探究长方形周长的计算方法，并能运用恰当的方法解决实际问题。
在此之前，学生已经认识了长方形，了解了长方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步的认识；在此之后，学生要继续学习其他图形周长、面积的计算。
因此，本课的学习在空间与图形部分占有十分重要的地位。
二、说学情我们班上的学生对长方形的特征，测量的相关知识以及周长的含义，多边形周长的计算等基础知识掌握得比较牢。
他们中大部分同学都喜欢动手实践，具有一定的动手操作的能力，会进行同桌或四人小组合作学习，数学交流与表达的能力比较强。
三、说目标根据课程标准和我班学生的实际情况，我将本课的学习目标设定为：1、能正确计算长方形的周长。
2、探究长方形周长计算的方法。
3、能解决简单的实际问题。
4、培养学生积极的学习态度。
其中能进行正确的计算是学习的重点，探究计算的方法是学习的难点。
四、说学法、教法1、情境学习法。
数学知识来源于生活，也运用于生活。
学生对于新奇的贴近自己生活实际的学习总是显现出更为浓厚的学习兴趣。
而教材中设计的为黑板围花边的情境图难以激起学生探究的欲望，根据这一点将引入部分创设了一个学生都极为感兴趣的情境相信能收到更好的效果。
2、合作学习法。
数学知识的学习是一个从具体到抽象，从简单到深入的过程。
在这一课中，几种长方形周长的计算方法学生也许能发现，但是要真正地理解并从中选择最优的计算方法解决问题对学生来说要求还是比较高的。
为了让学生多角度思考问题，用不同的方法解决问题，我设计了两个层次的同桌合作动手实践，让他们在合作学习的过程中亲自体会、发现、理解几种计算长方形周长的方法，从而使学生在思维的广阔性、敏捷性与深刻性方面得到提升。
《花边有多长》教学设计
《花边有多长》教学设计【教学内容】北师大版小学数学教材三年级上册第47页。
【教材分析】“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。
旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其它图形周长的基础。
【教学目标】1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
【教学重点】结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
【教学难点】能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
【教具学具】教具：两张大小一样的绘画作品，其中一张有花边。
学具：米尺、长方形盒子。
【教学过程】一、联系生活，导入课题师：我知道我们班上的同学特别喜欢绘画，老师这里有同学们的两幅作品，请同学们对比一下两幅作品一样吗？（作品内容一样，其中一个有花边）生：不一样，其中一张有花边。
师：你更喜欢哪张？（有花边的）师：今天，我们就一起为没有花边的贴上花边，让它变得更漂亮，好吗？那好，得准备多长的花边才能既能够用又不浪费呢？这就是我们要研究的花边有多长。
（板书课题）【设计意图】选取学生非常熟悉的绘画作品，使学习内容与学生已有的知识相联系和生活实际密切结合，激发学生的学习兴趣，使其积极参与其中，达到生活材料数学化，数学教学生活化的目的。
教师引导学生逐一理解：1、至少是什么意思？2、求花边的长也就是求什么的长？3、这实际上就是求一个什么样图形的周长？【设计意图】问题的逐一深入，让学生明确本节课的学习内容。
二、动手操作，探求新知1、估一估。
师：谁来估计一下，花边至少有多长？（指名学生回答）师：我们怎样来验证哪位同学说得更准确呢？（量）你们打算怎么量？【设计意图】不同的测量方法，体现了学生的不同思维方式，为学生计算长方形周长做铺垫。
三年级上册数学教案花边有多长_北师大版
三年级上册数学教案花边有多长_北师大版“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目标：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
1. 知识目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
结合具体情境，探究并把握长方形的周长的运算方法。
2. 能力目标：正确运算长方形的周长。
3. 情感目标：能运用长方形的周长的运算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：能正确方形的周长。
教学难点：把握长方形的周长的运算方法。
三年级上册数学教案花边有多长_北师大版
北师大版三年级数学上册第五单元教案花边有多长“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目标：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
1. 知识目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2. 能力目标：正确计算长方形的周长。
3. 情感目标：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：能正确方形的周长。
教学难点：掌握长方形的周长的计算方法。
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花边有多长
教学目标：
1. 知识目标：
结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2. 能力目标：
正确计算长方形的周长。
3. 情感目标：
能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：
能正确方形的周长。
教学难点：
掌握长方形的周长的计算方法。
教学过程：
一、复习导入，做好铺垫
1. 指出下面图形的周长。
（1）（2）（3）
（4）（5）（6）
2. 用自己的话说一说什么叫周长。
3. 你能算出下面三角形的周长吗？
4. 学生独立思考，列出算式：
第①图： 4+5+6=15（cm）
第②图： 5+5+4=14（cm） 5×2+4=14（cm）
第③图： 6+6+6=18（cm） 6×3=18（cm）
讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法计算，有的可以用多种不同的方法计算？
二、创设情境，学习新知
探索长方形的周长的计算方法
①出示情境：新年快到了，三年级同学准备举行一场迎新年联欢会，同学们要把教室好好打扮了一番。
你看，他们沿黑板的边框围上了一条美丽的花边。
②学生看图，整理数学信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？（理解题中“至少”的含义：即要算出黑板的周长）
③学生独立思考，计算黑板的周长。
④交流讨论各种计算方法：
把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）
把两个长和两个宽加起来：34+34+12+12=92（分米）
34×2+12×2=92（分米）
先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）
（说出算式中每个数34、12、2所表示的含义）
⑤回答问题：花边至少长92分米。
⑥小结：你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算长方形的周长？为什么？
三、巩固练习
1. 做一做：学生独立算出长方形的周长。
2. 思考练习六第一题的平行四边形的周长如何计算？
学生思考后回答，并说出自己的想法。
3. P49 3 学生独立完成。
四、作业：
练习六第5题。