(课标版)2020高中地理 第3章 地球上的水 第1节 自然界的水循环学案 必修1
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教案3新人教版必修
自然界的水循环一、教学目标1、知识与技能(1)学生能说出陆地水体的类型以及相互关系,知道目前人类利用的水资源主要是淡水资源且数量是有限的。
(2) 能说出什么是水循环，会绘出水循环的示意图，写出主要环节并能举例说明海陆间循环对地理环境的影响。
2、过程与方法(1) 学生自学绘制“海陆间水循环示意图”,师生问答、同伴合作通过说、画、指等过程学习水循环的过程和主要环节（2）通过结合“水循环示意图”、分析其过程，学会分析相关地理事物的方法。
3、情感态度与价值观(1) 增强学生对水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。
（2）激发学生主动探究生活中的地理知识的兴趣(3)帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。
二、教学重点水循环的类型和环节水循环的意义三、教学难点水循环的意义四、知识链接河流补给：河流水的来源。
丰水期：河流水量丰富的时期。
枯水期：流域内地表水流枯竭的时期。
蒸腾作用：指水分从叶子表面以水蒸汽状态散失到大气中的过程。
五、教学过程（新课导入）上课之前，老师想和同学们分享一篇小散文诗，请同学们静下心来，细心聆听。
“它，曾在唐古拉山的冰晶中闪烁,之后融入了山谷中的小溪,跟随小溪流入滔滔的黄河,汇入波澜壮阔的海洋,又在阳光下升到空中,随着风四处旅行,也许它曾闪耀在泽州一中上空的彩虹里,曾在丹河中流淌,也许它曾在九女仙湖那碧波荡漾的湖水中畅游，在珏山山脚下缓缓流过，也许它曾是林黛玉那多情的泪水，也曾欢呼着摇身一变成为骏马身上的汗珠。
它，还将继续在大自然的怀抱中，尽情地游玩、欢笑。
”（师问）大家认为，这个“它”指的是谁呢？学生回答：水。
是的，就是水。
水，作为生命之源，在我们生活中无处不在，至关重要。
但是，大家真的了解水吗?今天，就让我们来一起认识水。
首先走进水体类型。
一、水体1、类型（板书）（师问）刚才的诗中，都有哪些水体呢？学生回答各种类型的水体。
课件展示图3.1，水圈的构成（教师升华）大家发现，自然界中的水体类型多样，而且，水量众多，但是对我们人类意义重大的淡水资源却很少，只有2.53%。
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角度二 河流水文或水系特征的成因分析，其思维流程为： 角度三 两河流水文或水系特征的差异比较，其思维流程为：
思考方向
流量
水
水位
文
汛期
特
含沙量
征
结冰期
流速 ( 水力 )
长度
水 流域面积
系 支流
特 弯曲度
征
水系形状
1．读图，回答问题。
满分术语 流量大 ( 小 ) ；流量季节变化大 ( 小 ) 水位高 ( 低 ) ；水位季节变化大 ( 小 ) 汛期长 ( 短 ) ，早 ( 晚 ) ；汛期出现夏季 ( 或其他季节 )
(4) 不断塑造地表形态。
[ 特别提醒 ] (1) 陆地内循环不只发生在内流区域。 (2) 外流区域既有海陆间循环又有陆地内循环。
[ 自主诊断 ]
1．自然界中的水都存在于河流、湖泊与海洋中。
(
)
2．井水不犯河水是正确的。 ( )
3．黄河下游河段总是河水补给地下水。 (
)
4．大气环流是水汽输送的主要动力。 ( )
季 (12 月至次年 1 月 ) ；水位年内变化较为和缓。降水量丰富；河流的上游有大面积沼泽，滞留
径流使高水位比多雨季节推迟数月；调节径流使水位变化和缓。
[ 答题模板 ]
河流水文、水系特征的描述主要有以下三个角度：
角度一 河流水文或水系特征的描述，其思维流程为：
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含沙量大 ( 小) 有 ( 无 ) 结冰期；结冰期长 ( 短) ；有 ( 无) 凌汛现象
流速快 ( 慢 ) ；水力 ( 能) 资源丰富 多大江大河；河流短小等 流域面积大 ( 小 ) 支流多 ( 少 ) 河道弯曲 ( 平直 )
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教案4新人教版必修
自然界的水循环
教学目标
知识与技能
①能说出水圈水体的构成，理解各种水体之间的相互补给的关系。
②绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的类型、过程。
③运用水循环原理，举例说明人类活动与水循环的相互影响及水循环的意义。
过程与方法
①通过读“陆地上的水体及其相互关系”图，说出水体的构成和相互补给关系。
②通过绘制“水循环示意图”，掌握水循环的主要环节。
③通过小组讨论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地理知识解决问题。
情感态度与价值观
①通过水循环的学习，体会到物质有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律，树立正确的人地观。
②关注我国大江大河的利用现状，增强爱护环境的社会责任感。
教学重点
（1）水循环的过程和主要环节。
（2）水循环的地理意义。
教学难点
（1）水循环的地理意义。
（2）遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
教学方法：探究式；问题导学式
课时安排：1课时
教学过程。
第三章 地球上的水 第一节 水循环 教案 2020-2021学年高中地理人教版(2019)必修第一册
第三章地球上的水第一节水循环一、教学目标1.记住水循环的重要环节，记住水循环的类型，通过水循环示意图得出水循环的定义。
2.理解水循环的地理意义。
3.运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
二、教学重难点理解水循环的地理意义。
三、学生情况（李永信息技术手段进行学清分析）高一是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。
在这一年里学生必须完成学习方式的转变。
在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。
到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。
直到高一，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。
另一方面通过自学主动获取知识。
能否顺利实现转变，是成绩能否突破的关键。
四、教学方法讲授法、实验法、多媒体教学辅助法。
四、教学过程[新课导入]：实验步骤：1.在一个平底盆中加适量的水，直至水盖满盆底。
把一个装满沙子的小瓶放入盆中。
2.用透明的塑料纸盖住盆口，用橡皮筋扎紧，并把小石头放在装沙小瓶正上方的塑料纸上压住。
3.将盆放在阳光下直晒，过足够长的时间后发现沙子变湿了。
为什么最后的实验结果是沙子变湿了呢？[新课教学]：一、水循环的过程及类型师：这个实验就是水循环，请同学告诉我根据这个实验你理解的水循环是什么？生：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
师：观察上图，水循环有几种类型呢？小组讨论一下。
学生回答。
教师总结。
1、水循环的概念水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
2、水循环的类型：海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。
3.水循环的过程：（1）地球上的各种水体，在太阳辐射作用下大量蒸发，形成水汽。
2020高中地理 第三章 地球上的水 第1节 自然界的水循环教案 新人教版必修1
第一节：自然界中的水循环【教学目的】一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1．通过教材P54图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、情感目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学方法】案例教学法、启发式教学法【课型】综合课【教具】无【课时安排】1课时【讲授过程】【组织教学】同学们，我们开始上课了。
【新课导入】在讲新课之前我想先问同学们一个问题：有没有同学知道前年发生在无锡太湖的蓝藻事件呢？有没有同学可以来给我们讲一讲关于当时蓝藻事件的一些情况啊?【学生回答】太湖蓝藻于2007年5月29日集中爆发，导致无锡部分地区自来水发臭，无法饮用，出现了水荒。
【老师总结】同学们讲的非常好，看来大家都很关心身边的环境问题。
无锡蓝藻事件使一些地区的自来水不再是清澈的水，而是绿色的，像加了绿色颜料的水。
这些地区的饮水成了一个大问题。
大家都只能去市场买水，使得市场矿泉水（纯净水）供应紧张，水价抬升，整个无锡笼罩在饮水危机巨大阴影之中。
小小的蓝藻搅得无锡市近200万人口生活不得安宁。
这样的生态教训是极其深刻的，无锡太湖流域爆发蓝藻尽管有天气，位置，水位等客观原因，但这其中已经释放出一个强烈的信号，水资源一旦受污染将大大影响我们的生活，我们必须珍惜我们的水资源。
【引导过渡】水为生命之源，保护水资源就是在拯救生命。
本节课让我们一起来关注人类的“生命之源”——水，了解水体的循环运动。
【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【提问】同学们水有哪些物理化学性质？【学生回答】固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等。
高中地理_第一节 自然界的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
《3.1自然界的水循环》教学设计【课标要求】“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”【学习目标】1. 熟练掌握水循环的过程和主要环节，能够研究水体的相互补给关系。
2. 通过绘制水循环示意图，学会阐释水循环与人类活动的相互影响。
3. 享受学习的快乐；养成节约水资源的习惯。
【教学重点、难点】1．重点：①陆地水的相互关系，②水循环的过程和主要环节。
2．难点：水循环的地理意义。
【教学方法】自主学习、小组合作讨论、读图绘图、案例分析、启发式教学。
【课时安排】1课时【教学过程】1.课前预习案和探究案（见附件）。
2.课前培训：培训小组长，带领组员积极探究学案的问题。
组内的疑难问题做好反馈。
展示同学，参加完讨论后，迅速展示。
点评同学，提前做好点评准备。
教学环节师生活动PPT设计目的一、导入与学习目标解读导入：前天，是3月22日，是个重大节日——世界水日。
其宣传主体是“节约水资源，保障水安全”。
今天，我们就研究与水有关的课题——《自然界的水循环》。
老师解读：要求同学们看左侧的学习目标，并解读。
【导入】选取刚刚发生的地理新闻作为导入，及普及地理信息，有调动学生学习兴趣，并且让“节水”“水循环”贯穿始终。
【目标解读】让学生明确目标，有效学习。
【反馈表述】老师点拨即突出核心，又能有针对性的解答学生疑难。
二、（1）探究学习智慧共享师：各小组，结合自学情况，合作探究。
展示、点评的同学做好准备。
开始。
（约10分钟）（2）反馈表述学生讨论、展示结束后，有疑问的学生马上到相应的问题展区，听取点评同学的分析解答。
若仍有疑难或者生成新问题，可反馈到“疑难反馈”栏内。
（约5分钟）【探究共享】学生分工合作探究自己和自己小组存在的问题，并总结解决这类问题的解决方法，并展示到黑板上供其他小组分享，共同提高。
【点拨提升】 利用图3.2和黄河图，让学生了解水体，并知道水体的补给关系。
【点拨提升】 提高学生认识的全面性。
人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
人教版义务教育课程标准实验教科书高一必修一自然界的水循环教学设计第三章地球上的水第一节自然界中的水循环（一课时）第一部分：课例背景分析一、课程标准及解析（一）、课程标准原文课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”（二）、课程标准解析课程标准中对《自然界中的水循环》做出了三个方面的要求：1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。
他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。
通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。
他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。
如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。
三、教材分析（一）教材分析1、教材的地位和作用分析本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。
教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。
2020高中地理 第三章 地球上的水 3.1 自然界的水循环(课时2)学案 新人教版必修1
第一节自然界的水循环课时2【学习目标】1.掌握水循环的过程、环节、意义。
2.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。
【基础梳理】1.水循环概念:指自然界的水在水圈、、岩石圈、四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
2.水循环的类型：①海陆间循环：发生在之间，使陆地水得到，水资源得以再生。
②陆地内循环：发生在之间，对陆地水资源补充量很少。
③海上内循环：发生在之间，对陆地水资源没有补充作用。
3.水循环的主要环节,填出水循环各环节的名称：A BC DE FG H探究：水循环的过程和意义读下列材料，回答有关问题。
材料一据报道，为了响应党中央西部大开发的号召，国家水利部已初步计划今后十年在西部修建水利微型集雨工程1700万处，预计可以解决或改善2000多万人饮水困难，增加灌溉和抗旱保苗补水面积260多万公顷。
材料二（如图）（1）图中当前人类干预和影响的主要环节以影响为主，如修建，等,人类也会影响蒸发、下渗、降水，比如，等。
城市水泥硬质地面主要影响环节。
（2）我国西北内陆地区的水循环类型主要是，黄河径流所属水循环类型是。
（3）国家水利部集雨工程，主要是对水循环的环节施加影响，在图中是用字母表示的。
此项工程的好处是。
（4）最能代表我国夏季东南风的是环节（用字母表示）。
巩固练习：1.对水循环意义正确叙述的是（）①使大气圈、岩石圈、水圈和生物圈相互联系，在其间进行能量交换和物质迁移②使全球各地的降水量保持不变③使陆地径流增多，海洋蒸发减少④使水资源形成不断更新的统一系统A.①②B.①③C.①④D.②④2.根据水循环的原理和地理意义，若椭圆图表示参与海陆间循环的陆地，对箭头所代表的含义正确表述的是（）A.①是径流输送B.②是蒸发（植物蒸腾）C.①是降水D.②是水汽输送下图是“三种陆地水相互转化关系示意图”，据此完成3～4题。
3.甲代表的水体是（）A．雨水 B．冰雪融水C．地下水 D．积雪融水4.箭头a代表的现象一般发生在（）A．1～2月 B．3～4月C．6～7月 D．10～11月5.读“水循环示意图”，完成下列各题。
2020学年新教材高中地理第三章地球上的水第一节水循环教学案新人教版必修第一册(最新整理)
2019-2020学年新教材高中地理第三章地球上的水第一节水循环教学案新人教版必修第一册编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019-2020学年新教材高中地理第三章地球上的水第一节水循环教学案新人教版必修第一册）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2019-2020学年新教材高中地理第三章地球上的水第一节水循环教学案新人教版必修第一册的全部内容。
第一节水循环一、水循环的过程及类型1．概念：水循环是指自然界的水在错误!水圈、错误!大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾)、错误!水汽输送、错误!降水、下渗、错误!径流等环节连续运动的过程。
2．水循环的类型和环节二、水循环的地理意义1．联系大气圈、水圈、错误!岩石圈和生物圈。
2．促进地球上水体不断更新，维持全球水量的错误!动态平衡.3．地球上错误!物质迁移和能量转换的重要过程，海陆间联系的主要纽带.4．不断塑造错误!地表形态。
5．对到达地表的太阳辐射起到吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度地区错误!热量收支不平衡的矛盾.6．影响全球的气候和错误!生态，对全球错误!自然环境产生深刻而广泛的影响。
1．判断正误.(1)海陆间循环携带水量最大。
(×）（2）沙漠地区没有水循环。
(×)2．破坏森林会导致( ）A．水汽输送减少B．蒸发增多C．下渗减少D．降水增多答案C解析植被破坏，降水会迅速转化为地表径流,下渗减少。
3．“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛,可以化为高山的彩虹”.这说明水循环联系的圈层有（)①水圈②岩石圈③生物圈④大气圈A．①②B．①④C．③④D．②③答案B解析“汇入大海的波涛”说明水循环联系了水圈；“化为高山的彩虹”说明水循环联系了大气圈。
高中地理第三章地球上的水第一节水循环教案21
水循环【教学目标】一、知识与技能1．记住水循环的重要环节，记住水循环的类型,通过水循环示意图得出水循环的定义2．理解水循环的地理意义。
3．运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响.二、过程与方法1．通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题.2．播放水循环动画，让学生自主构建水循环的知识。
三、情感态度与价值观1．培养学生学习地理兴趣和学习乐趣.2．帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律,实现人类与环境的和谐发展。
【教学重点】水循环的类型、形成过程和地理意义。
【教学难点】水循环的过程和地理意义.【教学方法】启发讲解法、讨论法、分析综合法等等。
【教学过程】新课导入展示黄河的图片，引出李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来,奔流到海不复回……"，指出诗中的错误，请学生跟着我一起学习第三章第一节水循环,一起来找出错误的原因。
新课讲授板书水循环水循环的过程及类型自学探究：阅读课本的内容，思考下列问题：1．水循环联系了哪些圈层？2．水循环发生的空间领域有哪些？3．水循环的类型有哪些?展示水循环示意图讲解：请学生阅读后讨论……师：请同学们帮忙老师回答第一个问题。
生：水圈、大气圈、岩石圈、生物圈师：对了，水循环就是联系了水圈、大气圈、岩石圈以及生物圈。
那么我们就可以知道了水循环的定义。
生：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
板书一、水循环的定义师：我们继续看水循环示意图回答第二个问题：水循环发生的空间领域有哪些？生：海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
师:对了，水循环就是分别在这些领域发生的,那么我们就可以将水循环分为三种类型，那么同学们知道是哪三种吗？生：海陆间大循环、陆地内循环、海上内循环。
板书二、水循环的类型1．海陆间大循环2．陆地内循环3．海上内循环师：对了，看来同学们都非常认真地预习了，现在老师将给大家演示这三种循环分别是怎么进行的.综合分析:通过三组动画分别演示各种水循环的演变过程。
高中地理第3章地球上的水教学案例与评析
第三章地球上的水第一节自然界的水循环一、教学内容分析1、教材内容水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律，因此，该节在本章乃至全书中具有重要地位。
课程标准对本节的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
本节教材主要围绕“水的运动转化规律及其与人类活动的关系”来编排，共两目。
第一目，“相互联系的水体”，教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的形式，说明陆地水体的相互关系，从而阐明了地球上各种水体是相互联系着的t是运动变化的。
第二目，“水循环的过程及意义”，教材主要从两个方面阐述：一是球循环的类型、过程、主要环节、发生的领域及其意义，二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
该节的教学重点是“自然界的水循环运动及其地理意义”，教学难点是“陆地水体的相互关系、水循环的过程及成因”。
2、教学目标(1)了解水圈的组成及各种水体的相互关系；运用示意图，说出水循环的过程和主要环节．说明水循环的地理意义。
(2)通过绘制水循环示意简图，学会用图说明问题的方法；通过水循环三种类型的比较，河流补给类型的比较，强化比较法的使用I同时感受地球各圈层、各地理环境要素的相互联系性。
(3)通过学习陆地淡水的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观；通过水循环知识的学习，学会用辩证的观点分析、解决问题，用科学的观念、发展的观点指导个人行为。
二、教学思路设计1、用模拟水循环实验导人新课．一来可调动学生学习积极性，二来可培养学生动手操作能力。
2、“相互联系的水体”处理方案。
该部分内容课程标准未作要求，但它是水循环知识的铺垫，又是培养学生树立科学资源观、价值观的好教材。
因此，教学过程中让学生根据“水圈的构成图”，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例，培养学生科学的资源观。
“读图思考”是让学生了解各种水体是怎样相互联系的。
高中地理《自然界的水循环(1)》优质课教案、教学设计
人教版高一地理必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环【教学设计】一、课标要求运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义二、教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
图3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
三、教学目标知识与技能1、了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系2、能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义3、学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
过程与方法1、通过对潍河补给方和潍河与峡山水库相互补给关系式的分析，了解了各种水体间相互转化的关系；通过对河流各种补给方式特点的分析，判断典型河流陆良曲线图代表的区域，进一步加深对相互联系的水体的认识。
2. 通过绘制莱州湾与潍河之间的水循环示意图，了解水循环的类型和环节；通过分析“君不见黄河之水天上来，奔流人海不复回”，内化了水循环的类型、环节和地理意义。
3. 通过到故宫看海引入，对比分析城市化与海绵城市对水循环环节的影响，学会分析人类活动对水循环环节的影响。
情感态度与价值观1 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
2、帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
课堂目标：1.重点突破：①借助示意图说出陆地水体的相互补给关系，了解河流主要的补给方式及特点；②运用示意图说出水循环的类型、环节及意义，分析人类活动对水循环的影响；2. 节约用水，从我做起。
2020高中地理 第三章 地球上的水 3.1 自然界的水循环学案1 新人教版必修1
第一节自然界的水循环【学习目标】1.了解水圈内各种水体类型的数量和分布，了解淡水资源的有限性，增强合理用水的意识。
2.理解陆地水体之间的相互关系，通过水体的相互关系，加深对地理现象相互联系的理解。
3.掌握水循环的概念、类型、环节和地理意义，根据人类活动与水循环的关系，增强对节约用水、循环用水重要性的认识。
【基础梳理】一、相互联系的水体1.水体分类：（1）存在形态：①气态水：数量但分布。
②液态水：数量，分布次之。
③固态水：仅在、或特殊条件下才能存在。
（2）存在空间：①海洋水：最主要，占全球水量。
（水圈的主体是）②陆地水：约占全球水量的。
③大气水2.陆地水体：（1）地球淡水的主体是。
占淡水总量的。
（2）相互关系：陆地各种水体之间具有的关系。
3.河流补给是指。
河流补给类型主要有：①大气降水：为河流的最主要补给形式；以雨水补给为主的河流，径流量随的变化而变化，河流的汛期出现在季。
如我国东部地区为季风气候区，降水集中在季，因而河流的汛期多出现在季节，枯水期多在季节；地中海气候区，降水集中在季，河流的汛期为季；热带雨林和温带海洋性气候区，年降水较均匀，河流的径流量季节变化。
②季节性积雪融水：河流流经地区，冬季往往严寒多雪；随着气温的回升，积雪融化汇入河流，汛期多出现在季或初夏。
如由于积雪的融化，我国东北的河流会形成汛。
③冰川融水：多为内陆地区的河流，水源来自高山地区的冰川，河流径流量随的变化而变化，汛期出现在季。
④湖泊水：对湖泊以下河段径流起调节作用。
在洪水期蓄积部分洪水，可以削减河流洪峰，在枯水期补给河流，增加河流的径流量。
⑤地下水：河流稳定而可靠的补给来源，但补给量较小。
二、水循环的过程和意义1.水循环是指自然界的水在、、、四大圈层中通过连续运动的过程。
2.水循环的类型：①海陆间循环：发生在之间，使陆地水得到，水资源得以再生。
②陆地内循环：发生在之间，对陆地水资源补充量很少。
③海上内循环：发生在之间，对陆地水资源没有补充作用。
1《自然界的水循环》教学设计
3-1《自然界的水循环》教学设计★、教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》第一节内容，涉及水资源基础知识，本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。
“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。
“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
★、教学目标1、能够自己动手画出“水循环示意图”，并掌握各个环节的名称2、分组讨论黄河断流问题，举一反三，学以致用，学会运用地理知识解决实际问题3、通过对水循环的学习，掌握水循环的规律，人类活动应遵循自然规律。
★、教学重难点本节内容难度不大重点在于以下两点1、陆地水体的相互关系，特别是不同地区河流的水源补给方式；2.引导学生通过绘图方式加深理解水在自然界的循环过程与环节。
★、教学方法探究法、读图法、小组讨论法、案例分析法。
★、教学过程新课导入：教师：在第一章我们讲了地球上存在生命的条件，其中两个是有大气层和液态水，第二章我们学习了大气方面的知识，本章内容重点研究水，那么地球上的水有哪几种状态呢？学生：气态、固态和液态。
教师：好，水以三种状态存在，那么地球上的水分布在什么地方呢？(学生读图3.1)总结：地球上的水包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水占全球水的96.53%，大气水所占比重最小，在地球的淡水中冰川是主体，占淡水总量的2/3.教师：作为苏州人，我们每天用的水来自哪里？学生回答：来自太湖，也有地下水，还有的是河水教师总结：人类平常利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，储量只占全球水体总量的十万分之七。
因此淡水资源在地球中是十分有限和宝贵的。
教师：俗语有句话叫“井水不犯河水”，从科学角度分析此话对不对？引导学生读图3.2并分析回答教材中两道思考题。
新教材高中地理第三章地球上的水第一节水循环学案新人教版必修第一册
第一节 水循环课标解读 课标要求 素养达标运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义。
1.能够运用水循环原理解释相关的自然地理现象。
（综合思维）2.通过对水循环的地理意义的理解,正确认识人类与地球上的水资源之间的关系,节约和保护水资源。
（人地协调现）3.能够运用水循环原理,指导人们的生产和生活。
（地理实践力）自主学习·必备知识基础预习一、水循环的过程及类型1.定义：水循环是指自然界的① 水 在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中,通过蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节② 连续运动 的过程。
2.水循环的类型（依据发生的空间范围)水循环的类型 主要环节 意义海陆间循环（又称大循环）a 蒸发,b 水汽输送,c 降水,d③ 地表 径流,e 下渗,f 地下径流 通过这种循环运动,陆地上的水就不断得到补充,水资源得以再生 陆地内循环h④ 植物蒸腾 ,i 蒸发,c 降水 对水资源的更新也有一定作用 海上内循环 a 蒸发,g⑤ 降水 循环水量最大3.水循环的能量来源水循环的能量来源于⑥ 太阳辐射能 和重力能。
二、水循环的地理意义1.使地球上各种水体处于不断⑦ 更新状态 ,维持全球水量的动态平衡。
2.促使物质迁移和能量转换。
（1）不断塑造着⑧ 地表形态。
（2）缓解不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。
3.影响全球的气候和⑨ 生态。
自我诊断1.判断下列说法的正误。
（1）自然界的水循环时刻都在全球范围内进行着。
( )（2）水的运动对于地表形态的塑造有着重要作用。
( )（3）水循环中循环水量最大的是海陆间循环。
( )（4）人类活动对水循环影响最大的环节是地表径流。
( )（5）水循环将大气圈、水圈、生物圈、岩石圈联系起来,促进了地球上的物质迁移和能量转换。
( )（6）在一定时期内,全球的水不会增多,也不会减少,所以水资源不会短缺。
( )答案：（1）√解析：（1）自然界的水循环时刻都在进行着。
答案：（2）√解析：（2）流水的侵蚀作用和沉积作用都会影响地表形态。
高中地理必修第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计
高中地理必修第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计一、本文概述本篇教学设计主要围绕高中地理必修第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》展开。
水循环作为自然界中一个至关重要的循环过程，对于地球生态系统的维持和气候的形成都具有重要意义。
本章节旨在引导学生深入理解水循环的基本原理和过程，包括水循环的各个环节，如水蒸发、凝结、降水、地表径流、地下水运动等，以及水循环对地理环境的影响。
在教学设计上，本文将遵循学生的认知规律，从感性认识到理性思考，逐步引导学生掌握水循环的基本概念和原理。
通过案例分析、图像解读、讨论交流等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
本文还将注重联系实际，让学生在实际生活中观察水循环的现象，体验水循环的魅力，加深对水循环的理解。
本教学设计旨在帮助学生全面、深入地理解水循环的基本原理和过程，培养学生的科学素养和实践能力，为后续的地理学习和生活实践打下坚实的基础。
二、教学内容《高中地理必修第三章地球上的水第一节自然界的水循环》这一章节的教学内容主要聚焦于自然界的水循环过程，以及其对地球环境的影响。
教学内容分为以下几个部分：水循环的基本概念：介绍水循环的定义，阐述水循环在地球系统中的作用和重要性。
水循环的过程：详细讲解水循环的各个环节，包括蒸发、凝结、降水、地表径流和地下渗透等，以及这些环节之间的相互联系和转换。
水循环的类型：介绍大循环和小循环的概念，阐述它们在水循环中的作用和区别。
水循环对地理环境的影响：分析水循环对地表形态、气候、生物和生态系统等方面的影响，探讨水循环在全球环境变化中的作用。
人类活动对水循环的影响：讨论人类活动（如城市化、农业灌溉、水利工程等）如何改变水循环的自然过程，以及这些改变对地球环境可能产生的后果。
水资源的合理利用和保护：强调水资源的宝贵性，提出合理利用和保护水资源的措施和建议，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计第一篇：高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计自然界的水循【学习目标】1.了解水圈的特点及水体组成。
2.掌握水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系。
3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。
预习一、相互联系的水体 1．从形态上看(1)水在地理环境中以______、______和______三种形式相互转化，形成各种水体。
(2)气态水：数量______，分布______；液态水：数量______，分布次之；固态水：仅在______、______或特殊条件下才能存在。
2．从空间分布上看(1)海洋水：占全球水储量的______%，是地球水的主体。
(2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。
(3)陆地水：包括________、________、沼泽水、土壤水、________、________、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。
3．陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系。
（特别提醒）河流有哪些补给类型？1、河流最主要的补给水源是大气降水（雨水）。
2、河流水、湖泊水、地下水之间是相互补给关系，①河流水与湖泊水的相互补给关系：枯水期湖泊水补给河流水，丰水期河流水补给湖泊水②河流水、湖泊水与地下水间的相互补给关系：当河流、湖泊水位高于地下水位时，河流水、湖泊水补给地下水。
反之，地下水补给河流水、湖泊水。
★特例：黄河下游为“地上悬河”，河水补给地下二、水循环的过程和意义1．概念：指自然界的水在______、_______、________、________四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
2．水循环的类型(1)海陆间循环：发生在___________之间，使陆地水得到______，水资源得以再生。
(2)陆地内循环：发生在___________之间，对陆地水资源补充量很少。
(3)海上内循环：发生在___________之间，对陆地水资源没有补充作用。
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第一节自然界的水循环学习目标：1.了解水循环的概念，识记水循环的过程及主要环节。
(重点)2.掌握河流的主要补给形式。
(重难点)3.理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。
(重难点)[自主预习·探新知]一、相互联系的水体1．水圈的组成(1)从形态上看①水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体。
②气态水数量最少，分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
(2)从空间分布上看水体特征海洋水海洋水是最主要的水体，占全球水量的96.53%陆地水包括河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等大气水数量最少但分布最广陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
2．水圈的特征：连续但不规则。
[特别提醒]有些河流水与地下水之间并不一定存在互补关系，如黄河下游、长江荆江段因其为“地上河”，只存在河流水补给地下水的情况，不存在地下水补给河流水的情况。
1．水循环的概念自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
2．类型及主要环节循环类型字母主要环节海陆间水循环 A ①蒸发、②水汽输送、③降水、④地表径流、⑤下渗、⑥地下径流海上内循环 B ①蒸发、⑦降水陆地内循环 C ⑧植物蒸腾、③降水(1)维持了全球水的动态平衡。
(2)通过吸收、转化和传输地表太阳辐射能，缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
(3)海陆间联系的主要纽带。
(4)不断塑造地表形态。
[特别提醒](1) 陆地内循环不只发生在内流区域。
(2) 外流区域既有海陆间循环又有陆地内循环。
1．自然界中的水都存在于河流、湖泊与海洋中。
( )2．井水不犯河水是正确的。
( )3．黄河下游河段总是河水补给地下水。
( )4．大气环流是水汽输送的主要动力。
( )5．三种水循环类型中，循环水量最大的是海陆间循环。
( )6．陆地内循环只发生在内流区域。
( )【提示】 1.×自然界中的水以气态、液态、固态的形式，广泛分布于大气圈、生物圈、岩石圈中。
2．×陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系，因此井水与河水之间具有相互补给的关系。
3．√黄河下游河段因中上游流域的水土流失在下游河道中的泥沙淤积而成为典型的地上河，河床高于两岸，因此总是河水补给地下水。
4．√水循环中的水汽输送主要是借助大气环流实现的。
5．×在三种水循环类型中，海上内循环的循环水量是最大的。
6．×陆地内循环的主要环节是蒸发、蒸腾和降水，因此只要是陆地上的且发生了蒸发、蒸腾和降水，就是陆地内循环，因此陆地内循环不只发生在内流区域。
[合作探究·攻重难]相互联系的水体你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
……啊，长江！啊，长江！【思考交流】1．从空间分布看，长江水属于何种水体？【提示】陆地水体中的河流水。
2．哪些水体能够补给长江水？【提示】大气降水、冰雪融水、沼泽水、地下水、湖泊水等。
3．河流水与湖泊水、地下水之间有什么样的关系？【提示】依据水位、流量的动态变化，河流水与湖泊水、地下水之间具有相互补给的关系。
河流处于汛期，水位高时，河流水补给湖泊水或地下水；河流处于枯水期，河流水位低时，湖泊水或地下水补给河流水。
[归纳总结]1．陆地水体之间的相互补给陆地上各种水体之间能够相互转化，具有相互补给的关系。
(1)从陆地水体的水源补给看，大气降水是河流水和陆地其他水体的最主要的补给。
(2)冰川对河流及其他陆地水体的补给，主要是单向补给，即以冰川融水补给河流及其他水体。
(3)河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源相互补给的关系。
(如下列各图)(4)陆地水体之间水源相互补给关系：(见下图)2．河流的主要补给类型补给水源补给季节补给特点主要影响因素我国主要分布地区雨水(图a)雨季①时间集中；②不连续；③水量变化大①降水量的多少；②降水量的季节分配；③降水量的年际变化普遍，尤其以东部季风区最为典型季节性积雪融水(图b)春季有明显的季节性①气温高低；②积雪多少；③地形状况东北地区永久性积雪和冰川融水(图c) 主要在夏季有明显的季节、日变化①太阳辐射；②气温变化；③积雪和冰川储量西北和青藏高原地区湖泊水(图d)全年对径流有调节作用①取决于湖泊与河流的相对位置；②湖泊水量的大小普遍地下水(图d)全年①稳定②一般与河流有互补作用①地下水补给区降水量；②地下水位与河流水位的相互位置关系普遍[方法技巧]判断河流的补给类型——“三看法”一看图例、坐标轴。
图例中和坐标轴上往往标注有温度、降水量等字样，尤其要注意降水绝对数量的大小，不能只看高低趋势。
二看是否有断流。
冬季有断流，汛期在夏季的河流，以高山冰雪融水补给为主。
三看流量高峰期。
①汛期在春季，以季节性积雪融水补给为主。
②汛期在夏季且冬季未断流，以雨水补给为主。
③全年流量稳定但流量较小，地下水或湖泊水补给。
1．下图为某河段汛期和枯水期河流水位及潜水位(指埋藏在第一个隔水层之上的地下水水位)变化示意图。
读图，回答(1)～(2)题。
(1)下面四幅图中，能反映上图中水体相互关系的是( )A．① B．②C．③D．④(2)该河段最可能位于( )A．长江下游B．湄公河中游C．密西西比河上游D．黄河下游(1)A(2)D[第(1)题，读图可知，汛期和枯水期河流水位都高于潜水位，即河流水总是补给地下水；而图中四个选项中，②④表示河流水与地下水相互补给，①表示河流水总是补给地下水，③表示地下水总是补给河流水。
第(2)题，黄河下游河段为地上河，河流水位总是高于两岸的潜水位，故河流水总是补给地下水。
]2．下图为我国某河流年径流量变化统计图，读图回答(1)～(2)题。
(1)该河流最主要的补给水源是( )A．大气降水B．地下水C．冰雪融水D．湖泊水(2)该河流可能是我国的( )A．珠江 B．塔里木河 C．松花江 D．长江(1)C(2)B[该河径流量小，随气温变化而变化，其补给水源应为冰雪融水，可能是我国的塔里木河。
]水循环的过程和意义和大气水循环要素进行综合观测的地球科学卫星，它对深化理解水循环有重要作用。
下图为水循环示意图。
【思考交流】1．图中水循环发生的空间范围有什么不同？可划分为哪些类型？【提示】图中水循环发生的空间范围有海洋和陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
可分为海陆间循环(大循环)、陆地内循环、海上内循环。
2．由图分析水循环联系了地球的哪四大圈层？【提示】水循环联系了地球的水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。
3．由图分析在水循环过程的各个环节中，人类可施加影响的主要环节是什么？【提示】地表径流、下渗、降水和蒸发等。
[归纳总结]1．水循环的类型及特点水循环的三种类型各有特点，意义不同，具体区别如下表所示：类型海陆间循环陆地内循环海上内循环发生领域海洋与陆地之间陆地与陆地上空之间海洋与海洋上空之间主要环节及示意图特点最重要的类型，又被称为大循环，使陆地水得到补充，水资源得以再生补给陆地水的水量很小携带水量最大的水循环，是海陆间循环的近十倍典例长江流域的水循环塔里木河流域的水循环未登陆的台风参与的水循环流量和水位变化含沙量变化破坏植被地表径流量增加，使河流水位陡涨陡落增加植树种草地表径流量减少，使河流水位升降缓慢减少硬化城市路面增加地面径流，使河流水位陡涨陡落增加铺设渗水砖减少地面径流，增加地下径流，河流水位平缓减少修建水库对流量有调节作用，使河流水位平稳减少水库以下河流含沙量围湖造田对河流径流的调节作用减弱，水位陡涨陡落增加[方法技巧]区分水循环类型的方法(1)联系的圈层不同。
海陆间循环和陆地内循环涉及四个圈层，而海上内循环不涉及岩石圈。
(2)发生领域不同。
海陆间循环的领域既包括陆地又包括海洋，而其他两种水循环则只包括陆地或海洋。
陆地上外流区内的水体，既参与陆地内循环，又参与海陆间循环。
(3)过程和环节不同。
海陆间循环的环节最多最全，而其他两种水循环的主要环节是蒸发和降水。
海上内循环不存在下渗环节。
(4)参与水量不同。
海上内循环的参与水量最大，陆地内循环的参与水量最小。
3．下图为水循环示意图，读图回答下列问题。
(1)甲、乙、丙三大水循环均有的环节是_________、____________。
(2)人类影响水循环中的________环节最多。
(3)增加丁环节水量的主要措施有__________________________。
(4)某校地理活动小组拟研究所在城市“河水的自然净化”课题。
你认为该课题的研究应包括哪些内容？【解析】第(1)题，分析图中三种水循环的环节，通过比较可得出答案。
第(2)题，目前技术条件下，人类对地表径流施加影响最大。
第(3)题，从有利于地表水下渗的条件分析。
第(4)题，研究内容主要包括河水污染状况、河流水位、天气变化规律等方面。
【答案】(1)蒸发降水(2)地表径流(3)植树种草，保护地表植被(4)河水污染现状及成因；河水自然净化的过程；影响河水自然净化的因素；本地天气变化的规律与河水水位的变化等。
[思维建模·知规范]河流水文、水系特征的描述【典例】根据下列材料，完成问题。
材料图1为世界某区域略图。
图2为图1中甲地气候统计图和河流水位年变化图。
图1简述甲地河流水位特征，并分析成因。
【解析】注意图中信息的判读与题目之间的联系。
图2中河流的水位数据是分析甲地河流水位特征的关键之处，对信息提取能力有一定的要求，可从水位高低、高低水位出现的时间加以分析。
在分析原因时要从该地的气候特征、该地所处的位置等方面考虑。
【答案】全年水位高(全年水位在3 m以上)；高水位在冬季(6月至7月)，低水位在夏季(12月至次年1月)；水位年内变化较为和缓。
降水量丰富；河流的上游有大面积沼泽，滞留径流使高水位比多雨季节推迟数月；调节径流使水位变化和缓。
[答题模板]河流水文、水系特征的描述主要有以下三个角度：角度一河流水文或水系特征的描述，其思维流程为：角度二河流水文或水系特征的成因分析，其思维流程为：角度三两河流水文或水系特征的差异比较，其思维流程为：思考方向满分术语水文特征流量流量大(小)；流量季节变化大(小)水位水位高(低)；水位季节变化大(小)汛期汛期长(短)，早(晚)；汛期出现夏季(或其他季节)含沙量含沙量大(小)结冰期有(无)结冰期；结冰期长(短)；有(无)凌汛现象流速(水力) 流速快(慢)；水力(能)资源丰富水系特征长度多大江大河；河流短小等流域面积流域面积大(小)支流支流多(少)弯曲度河道弯曲(平直)水系形状扇形水系、向心状水系、放射状水系、树枝状水系1．读图，回答问题。
据图1、图2中的信息，概括出B城附近河段的水文特征。