人教版初中生物《神经调节的基本方式》教案
人教版七年级生物下册 4.7.3 《神经调节的基本方式》教案
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
判断：以下几种反射其他动物会吗？ [图片]人吃梅子分泌唾液 [图片]看梅子分泌唾液 [图片]谈论梅子分泌唾液 吃梅止渴:这一类人和动物与生具有的、生下来就会的反射是非条 件反射 望梅止渴：第 2 张和第 3 张图片中，人或动物出生以后的生活过 程中逐渐形成的后天性反射是条件反射。 谈梅止渴：第 3 类条件反射与人类语言有关，为人类特有的条件 反射
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
课题
神经调节的基本方式
1、概述反射是人体神经调节的基本方式。
2、通过膝跳反射实验，理解反射的概念并能描述反射弧的
教学目标
结构。
3、探究某种动物条件反射形成过程，能分析非条件反射和 条件反射的区别
教学重点 辨别非条件反射和条件反射的区别
教学难点 理解反射的概念并能描述反射弧的结构。
引出人类特有的反射，对语言和文字的刺激建立条件反射，是人类 高级神经活动的最突出特征。
想一想：马戏团的小狗经过训练以后也能学会“算数”，这和人的学 算数的情况一样吗？为什么？ 不一样。因为马戏团的小狗表演简单计算是对具体刺激（如道具的 形式、演员的声音）建立的条件反射，而人会计算是对抽象的刺激 （如数字）建立的条件反射。小狗不会懂得数字的含义，而人懂得 数字的含义。
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冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。到底反射是如何完成的 呢、有怎样的结构作为基础呢？
反射弧
[自主学习]
现在以缩手反射为例，请同学们阅读教材 P92—P93，到底是如何 完成反射的呢？ 思考： 1、反射与反射弧是什么关系，反射弧由哪几部分构成呢？ （反射弧是反射的结构基础，由感受器、传入神经、神经中枢、传 出神经、效应器组成） 2、当我们的手无意中碰到高温物体时，会有怎样的反应？ 讨论： 是先缩手后痛，还是先痛后缩手？ 生：（表达观点） 师：到底如何完成的呢？我们一起通过视频认识一下缩手反射。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计
初中生物《神经调节基本方式》教学设计初中生物《神经调节基本方式》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的初中生物《神经调节基本方式》教学设计，希望能够帮助到大家。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计 1一、教材分析本节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书生物科学七年级下册》中第六章《人体生命活动的调节》中的第三节。
人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。
文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。
在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标(一)知识性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。
而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
本节课以课标为依据减少了一些名词术语。
例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。
利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。
我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
初中初一生物下册《神经调节的基本方式》教案、教学设计
3.反射弧的五个组成部分分别是什么？它们是如何协同工作的？
每个小组讨论结束后，我会邀请代表进行分享，以检验学生对知识的理解和掌握情况。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.根据图示，请学生指出反射弧的五个组成部分，并解释其作用。
2.让学生举例说明非条件反射和条件反射，并进行分析比较。
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）导入新课
在本节课的开始，我将通过一个简单的互动游戏来导入新课。我会邀请几名学生上台，让他们尝试在听到指令后迅速做出反应，如“举起右手”、“坐下”等。通过这个游戏，让学生亲身体验到神经调节的快速反应特性，引发他们对神经调节机制的好奇心。接着，我会提出问题：“为什么我们能够迅速做出反应？神经系统是如何工作的？”从而自然过渡到本节课的主题——神经调节的基本方式。
-鼓励学生思考实验过程中观察到的现象与神经调节的关系，并在下次课堂上分享实验体会。
3. **拓展思考题**
-让学生调研神经调节在残疾人辅助设备中的应用，如轮椅、助听器等，并撰写一份简短的报告，介绍这些设备是如何帮助残疾人改善生活的。
-鼓励学生思考神经调节在未来科技发展中的潜在应用，如人工智能、机器人技术等。
-学生分享自己的生活经验，探讨神经调节在保护自身安全、适应环境变化中的作用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和探究精神，激发他们学习生物的积极性。
-通过丰富多样的教学活动，让学生感受到生物学与生活紧密相连，增强学习动力。
-鼓励学生提出问题，并积极寻找答案，培养他们的求知欲和科学探究精神。
在认知发展方面，初一学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于较为抽象的神经调节过程，可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师应注重运用形象、具体的实例和模型，帮助学生构建概念，提高认知水平。
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案第一章：神经调节概述1.1 神经调节的定义1.2 神经调节与体液调节的比较1.3 神经调节的基本过程第二章：神经元的基本结构与功能2.1 神经元的结构2.2 神经元的功能2.3 神经元的类型第三章：神经冲动的产生与传导3.1 神经冲动的产生3.2 神经冲动的传导3.3 神经冲动的传递机制第四章：突触的结构与功能4.1 突触的结构4.2 突触的功能4.3 突触的类型第五章：神经调节在身体各系统中的应用5.1 神经系统与运动系统的协调5.2 神经系统与内脏系统的协调5.3 神经系统与内分泌系统的协调第六章：反射与反射弧6.1 反射的概念与特点6.2 反射弧的结构与功能6.3 反射的类型与调节第七章：神经递质与神经调质7.1 神经递质的种类与作用7.2 神经调质的作用与调节7.3 神经递质与神经调质在神经调节中的作用第八章：神经系统的发育与可塑性8.1 神经系统的发育过程8.2 神经可塑性的概念与机制8.3 神经可塑性在学习和记忆中的作用第九章：神经疾病与神经治疗9.1 常见的神经疾病及其原因9.2 神经治疗的方法与原理9.3 神经治疗在临床中的应用与挑战第十章：神经调节与心理健康10.1 神经系统与情绪调节10.2 神经系统与压力应对10.3 神经调节在心理健康维护中的作用重点和难点解析一、神经调节概述难点解析：理解神经调节作为身体主要调节方式的特点，以及与体液调节的区别。
二、神经元的基本结构与功能难点解析：掌握神经元的基本结构，包括细胞体和突起，以及神经元在不同系统中的功能。
三、神经冲动的产生与传导难点解析：理解神经冲动如何产生，以及通过突触传递的过程。
四、突触的结构与功能难点解析：掌握突触的组成，以及其在神经冲动传递中的关键作用。
五、神经调节在身体各系统中的应用难点解析：理解神经调节在不同身体系统中的相互作用和协调机制。
六、反射与反射弧难点解析：掌握反射的基本原理，以及反射弧在神经调节中的核心作用。
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思教案教学目标1.理解神经调节的基本方式，包括通过神经元传递信息、通过神经反射产生动作等；2.掌握神经元的结构和功能；3.了解神经反射的基本过程；4.培养学生观察和思考的能力。
教学重点和难点重点：1.理解神经调节的基本方式；2.掌握神经元的结构和功能。
难点：1.理解神经反射的基本过程；2.培养学生观察和思考的能力。
教学内容一、神经调节的基本方式1.通过神经元传递信息：–神经元的结构和功能；–神经元之间的信息传递。
2.通过神经反射产生动作：–神经反射的基本过程；–不同类型的神经反射；–神经反射在生活中的应用。
二、教学步骤1.导入环节：通过疑问引入神经调节的基本方式；2.学习环节：–通过PPT介绍神经调节的基本方式；–通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；–通过实验演示神经反射的基本过程；–结合生活场景，讲解神经反射的应用；3.总结环节：回顾本节课所学的知识点。
教学方法1.讲授法：通过PPT讲解概念和理论；2.实物演示法：通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；3.实验演示法：通过实验演示神经反射的基本过程；4.情境教学法：结合生活场景，讲解神经反射的应用。
教学评估与反馈在学习环节结束后，教师可以通过提问、小测验等形式进行评估，检查学生掌握情况。
同时，教师要注意及时的反馈和指导，帮助学生弥补不足和提高学习水平。
教学反思本节课是关于生物学中的神经调节的基本方式的教学，通过本课的设计，让学生了解神经调节的基本方式以及其在生活中的应用。
但是，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
问题分析1.学生自主学习能力差：在教学过程中，我发现学生的自主学习能力与思考能力较弱，需要在教学中给予更多的引导和帮助。
2.实验操作难度大：针对神经反射的实验演示，由于设备和条件的限制，实验操作难度较大，需要学生特别注意安全问题。
3.方法多样性不足：教学方法的应用较为单一，需要在后续的教学过程中，更多地运用多种教学方法，增加学生的参与感和积极性。
《神经调节的基本方式》教案
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标1. 知识目标了解神经调节的基本概念。
掌握神经调节的基本方式——反射。
理解反射弧的结构和功能。
2. 能力目标能够分析实际生活中的反射现象。
能够绘制简单的反射弧示意图。
3. 情感态度与价值观目标培养对生命科学的兴趣和好奇心。
增强健康意识，关注神经系统对身体健康的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点神经调节的基本方式——反射。
反射弧的结构和功能。
2. 教学难点反射弧各部分的相互作用和神经冲动的传导过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经调节的基本方式。
2. 利用示意图、模型等教具，帮助学生直观理解反射弧的结构。
3. 通过实际案例分析，让学生感受反射在日常生活中的应用。
四、教学准备1. 教具准备：反射弧模型、示意图、PPT等。
2. 案例素材：生活中常见的反射现象实例。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾神经系统的相关知识。
引入本课的主题——神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解神经调节的基本方式。
3. 探究反射弧引导学生通过观察反射弧模型，了解反射弧的结构。
学生分组讨论反射弧各部分的功能及其相互作用。
4. 案例分析教师展示生活中常见的反射现象实例。
学生分析实例中反射弧的作用及其对人体健康的影响。
5. 课堂小结6. 作业布置让学生绘制一个简单的反射弧示意图。
选取一个生活中的反射现象，进行分析。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论：除了反射，还有哪些神经调节的方式？2. 学生通过查阅资料或向教师提问，了解神经调节的其他方式，如分泌激素等。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提出与本节课相关的问题，学生举手回答。
2. 讨论环节：教师组织学生就某个话题展开讨论，分享彼此的观点。
3. 反馈环节：教师点评学生的回答和讨论，给予肯定和指导。
八、教学反思2. 学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师给予解答和指导。
3. 教师鼓励学生积极提出改进教学的建议，以提高课堂教学效果。
神经调节的基本方式(生物教案)
神经调节的基本方式(生物教案)章节一：神经调节的概念与重要性1. 引入：通过简单的日常例子，如人体对刺激的反应，引发学生对神经调节的兴趣。
2. 讲解神经调节的定义：神经系统通过神经元之间的相互作用来调节身体的各种功能。
3. 强调神经调节的重要性：维持身体内环境的稳定，保证正常的生命活动进行。
章节二：神经元的基本结构与功能1. 引入：通过图片和实物展示，介绍神经元的结构。
2. 讲解神经元的基本结构：细胞体、轴突、树突、突触等。
3. 解释神经元的基本功能：接受刺激、传递信息和调节身体功能。
章节三：兴奋在神经元间的传递1. 引入：通过实验或动画展示，解释兴奋在神经元间的传递过程。
2. 讲解兴奋的产生和传递：电信号的产生、轴突上的冲动传递、突触处的信号转换等。
3. 强调神经递质的作用：在神经元间传递兴奋，实现神经调节。
章节四：反射弧的结构与功能1. 引入：通过实例解释反射的概念，如膝跳反射。
2. 讲解反射弧的结构：感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器等。
3. 解释反射弧的功能：实现身体对内外刺激的快速反应，维持内环境的稳定。
章节五：神经调节与体液调节的比较1. 引入：通过实例说明神经调节和体液调节在维持身体功能中的作用。
2. 讲解神经调节和体液调节的比较：作用途径、反应速度、作用范围等方面。
3. 强调神经调节与体液调节的相互关系：二者相互协调，共同维持身体的功能和稳定。
章节六：神经系统的基本组成部分1. 引入：通过图片和模型展示，介绍神经系统的基本组成。
2. 讲解神经系统的基本部分：中枢神经系统（脑和脊髓）、周围神经系统（神经和神经节）等。
3. 解释神经系统各部分的功能和相互关系：协调身体各部分的正常运作。
章节七：脑的结构与功能1. 引入：通过图片和模型展示，介绍脑的结构。
2. 讲解脑的结构：大脑、小脑、脑干、脊髓等。
3. 解释脑的功能：控制身体的各种活动，包括思维、感觉、运动等。
章节八：神经系统疾病与治疗1. 引入：通过实例介绍神经系统疾病的危害。
《神经调节的基本方式》教案
一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生理解神经调节的过程和相关生理机制。
3. 培养学生对神经科学的基本概念和原理的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 神经调节的基本方式：反射2. 反射弧的结构和功能3. 神经冲动的传导过程4. 激素调节与神经调节的关系5. 实例分析：生活中的神经调节现象三、教学重点与难点：1. 重点：神经调节的基本方式，反射弧的结构和功能，神经冲动的传导过程。
2. 难点：反射弧各部分的相互作用和神经冲动传导的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程。
2. 案例分析法：分析生活中的神经调节现象，加深学生对神经调节的理解。
3. 互动讨论法：引导学生探讨神经调节在生活中的应用和意义。
五、教学准备：1. 教材或教学资源：《神经调节的基本方式》相关章节。
2. 多媒体设备：用于展示反射弧的结构和功能、神经冲动传导的动画。
3. 案例材料：生活中的神经调节现象的相关例子。
六、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考人体如何对内外环境变化作出反应，引出神经调节的基本方式。
2. 新课导入：介绍神经调节的基本方式——反射，以及反射弧的结构和功能。
3. 案例分析：分析生活中的神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射弧各部分的作用。
4. 神经冲动的传导：讲解神经冲动在神经系统中的传导过程，引导学生理解反射弧的神经冲动传导。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神经调节的基本方式和反射弧的结构功能。
七、课堂练习：1. 根据反射弧的结构，绘制反射弧的示意图。
2. 简述神经冲动在反射弧中的传导过程。
3. 举例说明生活中的神经调节现象，并分析其反射弧的结构。
八、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选择一个生活中的神经调节现象，进行深入分析，下周分享。
九、教学反思：1. 学生对神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程的理解程度。
人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节《神经调节的基本方式》优秀教学案例
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在理解反射方面的优点和不足。
2.组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励、共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力发展，为学生提供反馈和建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张图片，如膝跳反射实验场景，引导学生关注反射现象。
2.提问：“你们曾经观察到过哪些反射现象？它们是如何发生的？”激发学生的思考。
3.总结反射的概念，导入新课：“今天我们将学习神经调节的基本方式——反射。”
（二）讲授新知
1.介绍反射的定义、类型及特点，结合实例进行讲解，让学生直观理解反射现象。
2.详细讲解反射弧的结构，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
在实际教学中，我发现许多学生在学习神经调节时，对反射的理解较为模糊，难以把握反射与神经调节之间的关系。针对这一问题，我设计了以下优秀教学案例，以帮助学生更好地理解和掌握反射这一重要概念。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解反射的概念，掌握反射的类型及特点。
2.了解反射弧的结构，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
2.要求学生在作业中运用所学的知识，提出自己的观点，培养学生的应用能力。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过多媒体展示和生活情境的创设，使学生能够直观地感受到反射现象，增强了学生对反射的理解和感知。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且使抽象的知识具体化，更容易被学生接受。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在理解反射方面的优点和不足。此外，教师还组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励、共同进步。这种教学方式有助于学生形成自我反思和团队合作的良好学习习惯。
人教版七年级生物下册4.6.3神经调节的基本方式教学设计
3.实践操作，加深理解：设计实验活动，让学生亲身参与简单反射与复杂反射的观察和操作，加深对神经调节基本方式的理解。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对神经调节的兴趣，激发学生学习生物学的热情。
2.培养学生尊重生命、关爱生命的意识，关注神经系统健康。
3.培养学生勇于探索、积极思考的科学精神，养成合作学习、分享成果的良好习惯。
在教学过程中，要注意引导学生将所学的知识与实际生活相结合，关注神经调节在生活中的应用，提高学生的实践能力。同时，注重培养学生的生物学思维，使其在学习过程中形成科学的态度和价值观。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解神经元的基本结构（细胞体、轴突、树突等）和功能，阐述神经冲动的产生和传导过程。
2.介绍反射的概念，对比简单反射与复杂反射的特点，解释条件反射的形成和消退过程。
3.结合生活实例，阐述神经调节在生物体中的重要作用，使学生能够将所学知识与实际生活相结合。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选一个组长，负责组织讨论。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注神经系统健康。
4.教师布置课后作业，巩固课堂所学知识，并引导学生预习下一节课内容。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的生物学思维和实践能力，特布置以下作业：
1.请学生绘制神经元结构图，标注细胞体、轴突、树突等部分，并简要描述其功能。
2.结合生活实例，撰写一篇关于简单反射与复杂反射的观察报告，分析其在生活中的应用。
神经调节的基本方式-人教版七年级生物下册教案
神经调节的基本方式-人教版七年级生物下册教案一、学习目标知识目标1.了解什么是神经调节；2.掌握神经调节的基本方式；3.了解内分泌调节的意义。
能力目标1.能够描述神经调节的基本方式；2.能够解释内分泌调节的意义；3.能够将所学知识运用到日常生活中。
情感目标1.培养学生对自己身体和健康的关注；2.建立良好的健康意识；3.培养学生积极的学习态度。
二、教学方法1.案例讲解法：教师通过真实的案例讲解神经调节的基本方式；2.活动引导法：通过小组活动引导学生探究神经调节和内分泌调节的相互关系；3.课件展示法：借助PPT等课件，生动形象地展示神经调节的基本方式和内分泌调节的过程。
三、教学内容1. 神经调节的基本方式1.兴奋传导：神经元的一种基本功能，也是信息传递的重要方式。
神经元之间是通过电-化学信号进行传递的。
2.突触传递：神经元之间的信息传递主要通过突触完成，突触是神经元之间传递信息的特殊接触点。
3.神经递质：是神经元通过化学方式传递信息的物质。
它会在神经元间的突触空隙中释放。
2. 内分泌调节的意义1.调节生长和发育：内分泌激素会影响身体的生长和发育过程，比如促进蛋白质合成和骨骼组织的发育。
2.维持内环境的稳定：内分泌激素可以维持体内水、电解质和酸碱平衡等体内环境的稳定。
3.调节代谢和能量利用：内分泌激素可以调节身体的代谢和能量的利用。
比如促进脂肪分解和葡萄糖生成等。
四、教学流程1.教师先通过课件介绍神经调节和内分泌调节的基本概念。
2.让学生思考神经调节的基本方式，让学生自己总结和掌握。
3.通过案例讲解法，教师讲解神经传递的原理，让学生理解神经传递。
4.让学生组成小组，自由探讨神经调节和内分泌调节的异同点。
5.整理学生的讨论成果，通过课件讲解内分泌调节的意义。
五、教学反思本节课在教学组织上充分体现了多样化教学方式，比如课件展示、案例讲解、小组讨论等。
通过这些教学方式，学生在掌握知识的同时也培养了学生的自学能力和合作能力。
人教版生物七下4.6.3《神经调节的基本方式》教案设计
雨雪小学停课应急预案一、目的为确保恶劣天气下师生的安全，减少因雨雪等恶劣天气造成的事故，制定本应急预案。
本预案旨在规范学校雨雪天气应急工作程序，提高应对雨雪天气的能力，保障师生生命安全和学校财产安全。
二、适用范围本预案适用于我校在雨雪天气条件下，对师生进行安全防护和应急处置的工作。
三、组织架构1. 应急指挥部：由校长担任指挥长，副校长、主任等相关部门负责人为成员。
负责对雨雪天气应急工作的统一领导、指挥和协调。
2. 应急小组：由教务处、德育处、总务处、保卫科等相关部门组成，分别负责各自职责范围内雨雪天气应急工作。
四、预警信号1. 预警级别：根据雨雪天气的严重程度，分为一级、二级、三级预警。
一级预警为最高级别，表示雨雪天气可能造成严重危害。
2. 预警发布：学校保卫科负责监测天气变化，当预测到雨雪天气时，应及时向应急指挥部报告，由应急指挥部决定发布预警信号。
五、应急响应措施1. 一级预警（红色预警）：（1）停课：立即停止所有教育教学活动，学生放学回家。
（2）在校师生安全：确保师生在校期间人身安全，加强校园巡查，防止因雨雪导致的事故。
（3）财产安全：对学校设施设备进行防雨雪保护，确保学校财产不受损失。
（4）信息发布：通过短信、微信等方式，通知家长和学生一级预警情况及应对措施。
2. 二级预警（橙色预警）：（1）减少户外活动：避免师生在雨雪天气中进行户外活动，尽量安排室内活动。
（2）在校师生安全：加强校园巡查，确保师生在校期间人身安全。
（3）财产安全：对学校设施设备进行防雨雪保护，确保学校财产不受损失。
（4）信息发布：通过短信、微信等方式，通知家长和学生二级预警情况及应对措施。
3. 三级预警（黄色预警）：（1）注意安全：提醒师生注意雨雪天气下的交通安全，尽量减少外出。
（2）在校师生安全：加强校园巡查，确保师生在校期间人身安全。
（3）财产安全：对学校设施设备进行防雨雪保护，确保学校财产不受损失。
（4）信息发布：通过短信、微信等方式，通知家长和学生三级预警情况及应对措施。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计(7篇)
初中生物《神经调节基本方式》教学设计（7篇）作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？的我细心为您带来了中学生物《神经调整基本方式》教学设计（7篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
教学重点篇一①概述人体神经调整的基本方式。
教学难点②通过小组合作完成探究活动。
反射弧篇二①感受器：感受刺激，产生冲动。
②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。
③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。
④传出神经：传导神经冲动。
⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉构成。
以“捉住尺子”为例，分析反射弧的构成。
分析“手拿烫馒头后，来不及思索就扔掉”的反射弧的构成。
引导同学以“捉住尺子”为例，分析反射弧的构成。
组织同学以小组为单位进行自主学习。
课时篇三组织教学，复习提问①人体神经系统是由哪些部分构成的？②神经系统各部分有什么功能？复习旧知：①神经系统各部分的构成。
②神经系统各部分的功能。
创设复习情境。
教学设计篇四学习内容同学活动老师活动课时篇五探究：测定反应速度①各小组交流提出的问题和作出假设。
②订立计划：将本身订立的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。
③实施计划和得出结论。
④汇报与交流。
实施探究计划各小组复习上节课提出的问题。
小组内先交流本身订立的计划，然后通过讨论完善计划。
以小组为单位实施计划，进行探究活动，依据试验得出结论。
各小组间交流（汇报试验过程和得出的结论），进行小结。
组织同学回忆已学过的学问，进行探究活动。
以某一小组的方案为例，引导同学讨论，分析并完善计划。
组织同学以小组为单位进行探究活动。
巡回引导、帮忙各小组实施计划。
帮忙各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
教学准备篇六教师：制作电脑，设计游戏。
学生：复习人体神经系统构成和功能的学问。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。
导言篇七反射参加活动：①打手。
②抓手指。
示范活动。
叙述游戏规定。
人教版七年级下册生物《神经调节的基本方式》教案
4、当手触碰到非常热的东西时，即使你迅速松手也会感觉到烫，这是为什么？
1、简单反射和复杂反射有何区别和联系？
6、吃梅、看梅、听梅分泌唾液，分别属于哪种反射类型？
二、点拨释疑：
学后检测
一、练习测试
1、下列反射属于复杂反射的是()
A.排尿反射B.眨眼反射C.膝跳反射D.听到铃声进教室
6、人体通过各种或的反射，来调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激作出适当的反应。
7、人与动物的反射活动具有的本质区别是人类具有对的刺激做出有关的反射。
三、疑难问题：（通过预习，同学们还有什么凝问？）
学中探究
一、小组探究：
1、草履虫能够趋向有利刺激，逃避有害刺激，这种反应活动是不是反射？
2、如果反射弧的效应器受损，反射是否还能够完成？
神经调节的基本方式
课题：神经调节的基本方式
个案
学前预习
一、明确目标：
1.膝跳反射实验
2、什么是反射？请举例说明。
3.什么是反射弧？有哪些基本结构？功能如何？ห้องสมุดไป่ตู้
4.反射有哪些基本类型，请举例说明，
二、知识结构：
1、膝跳反射实验：
（1）一们同学作为，一条腿，另一条腿地搭在这条腿上。
（2）另一位同学用手掌的边缘，迅速叩击一下受试者上面那条腿膝盖下面的。
如果D受损，该反射(是否)发生，原因是。
如果E受损，该反射(是否)发生，受测者(能否)感受到疼痛。
二、得失反思：
三、给老师的建议：
3、脊髓腰骶段损伤的病人膀胱有尿不能排出的原因是被损坏，结构不完整，反射活动不能进行。
4、下图膝跳反射图解，据图完成下列各题。
1、该反射叩击的部位如图中A所指，则A表示的结构是，
人教七下生物第四单元第三节《神经调节的基本方式》教学设计
1.通过观察、实验等方法，培养学生对生物现象的观察能力和动手操作能力。
2.通过小组讨论、合作探究等学习方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.引导学生运用比较、分析、综合等方法，理解神经调节的基本方式，提高学生的思维能力和逻辑推理能力。
4.通过课堂讲解、案例分析等教学活动，帮助学生掌握生物学研究的基本方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和热爱，激发学生学习生物学的内在动机。
2.培养学生的合作精神、探究精神和创新意识，引导学生形成积极的学习态度。
3.通过对神经调节的学习，使学生认识到人体生物现象的奥秘，增强学生的生命观念和科学素养。
4.培养学生关爱生命、尊重生命的情感，引导学生关注健康，养成健康的生活方式。
3.讲解条件反射与非条件反射的区别，以生活中的实例进行说明，如吃糖果时分泌唾液为非条件反射，而听到铃声分泌唾液为条件反射。
4.分析条件反射的形成过程，引导学生理解条件反射是通过学习获得的。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：
a.你能举例说明生活中的条件反射和非条件反射吗？
5.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，教师关注学生的情感变化，适时进行情感教育，培养学生关爱生命、尊重生命的情感。
6.总结反馈，提高效果：课后及时总结，了解学生对本节课知识的掌握情况，针对学生的疑问进行解答，提高教学效果。
7.课后作业，延伸学习：布置具有思考性和实践性的作业，如让学生观察生活中的神经调节现象，并分析其原理，使学生在课后继续深入思考和学习。
3.教师进行情感教育，强调关爱生命、尊重生命的重要性，引导学生形成积极的学习态度。
4.布置课后作业，要求学生观察生活中的神经调节现象，并尝试用所学知识进行解释，为下一节课的学习做好准备。
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 使学生掌握反射弧的结构和功能。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 反射的概念及特点。
2. 反射弧的结构和功能。
三、教学难点：1. 反射弧各部分的名称和功能。
2. 反射和反射弧的关系。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体课件，直观展示反射弧的结构和功能。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
4. 运用实例分析法，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过问题导入，让学生思考神经调节的基本方式是什么。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念及特点。
3. 课堂讲解：讲解反射弧的结构和功能，重点讲解反射弧各部分的名称和功能。
4. 互动环节：学生分组讨论，分析反射和反射弧的关系。
5. 实例分析：通过实例分析，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强化学生对反射弧的理解。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 学生对反射的概念及特点的掌握程度。
2. 学生对反射弧的结构和功能的了解程度。
3. 学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4. 学生合作学习的能力。
六、教学内容：1. 介绍非条件反射和条件反射的概念。
2. 解释非条件反射和条件反射的区别与联系。
3. 举例说明非条件反射和条件反射在生活中的应用。
七、教学过程：1. 导入新课：通过问题导入，让学生思考非条件反射和条件反射的概念及区别。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解非条件反射和条件反射的概念及区别。
3. 课堂讲解：讲解非条件反射和条件反射的区别与联系，通过实例进行分析。
4. 互动环节：学生分组讨论，分析非条件反射和条件反射在生活中的应用。
5. 实例分析：通过实例分析，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、教学评价：1. 学生对非条件反射和条件反射的概念及区别的掌握程度。
人教版七年级下册第六章第3节《神经调节的基本方式》教案
第三节神经调节的基本方式核心素养：本节通过实验与探究等活动||，较全面、真实地培养学生的科学探究能力||。
究互动交流学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应||，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系||，因此提出了反射的概念||。
我们先来做一个实验||。
探究一：膝跳反射分组实验：观察膝跳反射目的要求：观察人体的膝跳反射||，认识反射现象||。
方法步骤：每两位同学一组||，两人轮换进行实验||。
①两个人一组||，一位同学为受试者坐在椅子上||，一条腿自然地搭在另一条腿上||。
②另一位同学实验者用手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带||。
注意观察小腿的反应||。
先找两名同学在讲台上进行实验||，其分组讨论：1、叩击韧带时||，小腿以膝关节为轴||，突然地跳起来||。
2、做了5次成功了2次||。
可能是速度慢了、位置不准或者力度小了||。
3、人体通过神经系统对刺激所发生的有规展示：膝跳反射作用部位PPT呈现：反射概念||。
合作探究互动交流1、结合教材||，试着说出反射弧五部分的名称及其功能||。
2、请用名称和箭头表示出图中神经冲动的传导途径？3、如果反射弧的某一环节出现障碍||，会出现什么结果？点拨：反射弧是反射活动的结构基础||，用小儿麻痹症的事例来说明||，如果反射弧的任何一个环节出现障碍||，使反使射弧不完整||，反射活动就无法正常进行||。
4.结合第二节已经学习有关神经元树突接受信息、轴突传出信息的知识||，得讨论并思考：1、几名同学结合教材||，试着说出膝跳反射和缩手反射的反射弧五部分名称及其功能感受器：接受刺激||，并产生神经冲动||。
传入神经纤维：把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢||。
神经中枢：控制反射的进行||，决定反射的内容||。
传出神经纤维：把神经冲动由神经中枢传向效应器||。
PPT呈现：反射是通过反射弧来完成的||。
PPT呈现：反射弧的5部分（箭头表示）||。
人教版七年级下册生物 6.3神经调节的基本方式 教案
第三节神经调节的基本方式一、教学内容分析本节课选自人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》，本节课是在学习了《神经系统的组成》的基础上，所进行的知识水平的延伸，旨在解决神经系统如何调节人体生命活动的问题，体会人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用，并为下一节《激素调节》的学习奠定了基础。
本节教材供包括三个主要知识点：1、反射的概念2、反射弧的构成3、反射的类型教材中通过“膝跳反射”的实验探究活动，引导学生通过探究实践的科学方法获取知识，加之列举大量的生活常见的现象，明确了反射的概念；在此基础上又进而引出反射的结构基础——反射弧的教学，教材中使用图片辅助教学，增强了学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低了学习难度；教材以生活中常见的反射现象的建立为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的主要特点，进而又以“望梅止渴”的例子，特别说明了人类能够形成以语言文字为抽象信号刺激的特有条件反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
二、教学对象分析学生对人体感觉器官及神经系统的组成已经有了基本的了解，对神经调节的生活现象有一定的认识和经验，具备基本的实验探究操作能力，但对神经如何调节人体活动的知识却知之甚少。
七年级学生对生活现象有很强的好奇心和求知欲，乐于探索，独立意识增强，但注意力不能长时间集中，对抽象的知识概念理论缺乏理解力，缺乏协作与耐性，本节课从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，以课标为依据减少了一些专业术语，这样，由浅入深，由感性认识到理性认识，便于学生理解。
三、教学目标及教学重、难点(一)教学目标：1、知识与技能：（1）知道反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
（2）能够描述反射弧的构成，能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
（3）通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
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《神经调节的基本方式》教案一、教学目标：
1．认识神经调节的基本方式是反射
2．通过膝跳反射的实验理解反射
3．掌握反射弧的结构
4．区分简单的反射和复杂的反射
二、教学重点：
掌握人体神经调节的基本方式。
三、教学重难点：
1.描述反射弧的结构。
2.通过小组合作完成探究活动。
四、教学方法：
实验法、讨论法、比较法、直观教具演示法
教具：课件、多媒体电脑平台
五、课前准备：
提出探究问题并让学生制定探究计划。
六、教学过程：
引言：
提问：同学们，最近看新闻的时候，最热门的话题是什么？
答：新型冠状肺炎
提问：那是不是自从有了冠状肺炎之后同学们都没出过门呢？
答：不是
提问：那你们有没有采取一些措施来预防冠状肺炎呢？
答：有
提问：具体是怎么做的呢？
答：注意个人卫生、尽量少去人群多的地方、跑步等
放课件
提问：同学们在跑步的时候有什么现象呢？
答：大汗淋漓、呼吸加快、心跳加快等
提问：这些现象主要是在人体哪个系统的参与调节下完成的呢？
答：神经系统
提问：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
答：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的
讲述：人的每一个活动，不论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。
新课教学：
提问：神经调节的基本方式是什么呢？
（演示CAI，出示课题：神经调节的基本方式——反射）
讲述：神经调节的基本方式是反射。
提问：什么是反射呢？
（学生思考）
讲述：我们做一个膝跳反射的实验，膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动，医生常用这个实验来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。
（演示CAI：膝跳反射实验的方法，讲解注意事项。
）
（学生两人一组进行实验）
（教师巡回指导、帮助完成实验）
（3分钟后）
提问：刚才，我们做了膝跳反射实验，请同学们讨论一道题：叩击韧带时，小腿有什么反应？
想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
（出示CAI：讨论）
（学生讨论）
（答：小腿会突然跳起来，这种反应是生来就具有的。
）
讲述：回答得很好，我们先来看一段录像。
（演示CAI：膝跳反射的录像）
提问：在刚才我们的实验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象呢？（答：膝跳反射是简单的反射，本来是不受到大脑控制的，但在实验过程中，由于过于紧张，肌肉受到大脑的控制，所以没有出现小腿会突然跳起来的实验现象。
）
讲述：同学们分析得十分正确，类似的例子还有很多，比如，物体在眼球前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里的尿液多了，就会立即排尿等等。
（演示CAI：眨眼反射、排尿反射）
讲述：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫做反射。
（出示CAI：反射的概念）
（教师讲解反射概念中要注意的几个地方）
讲述：简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。
现在，我们来做一个复杂的反射活动。
探究活动：测定人的反应速度。
讲述：上节课我们提出了探究问题，相信大家一定在课余时间已经制定了计划。
提问：那么，我们在进行探究活动的过程中要注意哪些问题呢？
（学生讨论、思考）
（演示CAI，讲解注意事项。
）
讲述：下面各小组同学根据制定的计划进一步完善后实施，要注意同学间的密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。
（学生以小组为单位实施计划）
（教师巡回指导、帮助完成探究活动）
（5分钟后）
讲述：请同学们交流一下通过探究你所得出的结论。
（各小组交流汇报）
提问：在刚才的探究活动中，你们所采用的测量方法是不是属于反射呢？（答：是）
提问：为什么？（答：因为抓住尺子这个活动是通过人的大脑控制的，是对外界的“对方手松开”的刺激做出的“抓住尺子”这样一个有规律的活动，所以是反射。
）
讲述：同学们分析得很好。
反射的结构基础是反射弧，一个反射活动要进行，它的反射弧的结构必须完整。
提问：反射弧包括哪几个组成部分呢？
（学生思考）
讲述：我们来分析“手拿烫馒头后迅速松开”这一反射活动。
（出示CAI，分析反射弧的组成）
讲述：请同学们讨论：反射弧包括哪几个组成部分？
（学生四人一小组进行讨论）
（答：反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）
讲述：人拿烫馒头烫手，来不及思考就扔掉这个反射活动，实际上和针刺手，把手缩回来这个反射活动是相类似的。
接下来，请同学们思考：针刺手，把手缩回来这个反射活动的过程。
（演示CAI：针刺手，手缩回来的反射弧模式图）
（学生思考）
（答：手指皮肤中感受器感受到疼的刺激，产生了冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢，神经中枢接受了这个信号后，立即产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经又迅速将来自神经中枢的冲动传到手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩，产生手收缩回来的动作。
）
讲述：刚才，我们所讲的膝跳反射、眨眼反射、排尿反射、缩手反射等都是简单的、人生来就有的反射。
对于这一类反射，只要出现刺激，正常的人体都会作出相应的反应。
而人通过长期生活经验的积累，还能形成复杂的反射。
比如：同学们听到上课铃声时，就会迅速走进教室；行人听到身后汽车喇叭声时，就会迅速躲避等等。
讲述：对于某些语言刺激，也能形成复杂的反射。
我们来看一个发生在三国时期的小故事。
（出示CAI）
（学生阅读小故事）
提问：你知道这个故事说的是哪一个成语吗？（答：望梅止渴）
提问：请同学们看一看老师手中拿的是什么？
（出示杨梅）
（答：杨梅）
提问：你们有没有吃过杨梅呢？（答：有）
提问：在吃杨梅的时候，有什么反应？（答：有很多唾液）
提问：同学们想不想吃这又酸又甜的杨梅呢？（答：想）
提问：那现在你的感觉又是什么呢？（答：有很多唾液）
（出示CAI：吃梅止渴、望梅止渴）
讲述：杨梅是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。
凡是吃过杨梅的人，在见到杨梅时，就能出现这种反射—分泌唾液；谈论杨梅时也会分泌唾液，这是一种复杂的反射过程。
与语言文字有关的反射是复杂的，也是人类所特有的。
提问：除了“望梅止渴”，你还能举出相类似的实例吗？（答：画饼充饥）
讲述：回答得很好。
讲述：人体通过各种简单的或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能对体内外的刺激迅速作出适当的反应，使人体趋向于有利的刺激，避开有害的刺激，更能适应复杂的生活环境。
教学后记：
这节课的教学活动源于生活，事例简单、充满生趣，在实验和探究活动中，轻松地理解和掌握了科学的基本概念。
课堂中有很多欢笑和快乐，使学生寓学习于娱乐中，效果良好。
此教学方法也是教改中的一大进步。