德育工作创新案例郭霞

德育工作创新案例

——把学生的缺点当特点看

昌黎卫生职业中等专业学校郭霞

根据职业教育及学生现状，倡导以人为本的“全纳教育”理念，强调每个学生都有接受公平教育的权利，每个学生都有得到尊重的平等地位，每个学生都有着独特的个性、特长和品格。

一、全纳教育理念的提出

1、背景依据。20世纪90年代联合国教科文组织在特殊教育当中提出并应用“全纳教育”理念，指出要接纳所有需要特殊教育的孩子，给他们以平等的地位和平等的教育机会。“全纳教育”是一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与注重集体合作，满足不同需求。

2、现实需求。在目前我国应试教育的体制下，中等职业学校的学生们在学习的压抑中长大，经历了“失败”的中考，许多学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养等方面都存在一定的缺陷。根据中等职业教育的现状，学校提出全面实施全纳教育的理念。它基于三个层面的内涵，相对于学校，接纳所有学生，为学生提供公平的教育机会；对于教师，给予每个学生享有尊重的平等地位，包括他们的优点与缺点；对于学生，要求接纳所有的同伴，理解、

尊重老师的劳动，个人融入集体，实现同伴与自我的觉醒。

二、全纳教育的重要内涵及实施的德育方法

（一）基本观点：接纳所有学生，提供公平公正的教育机会。

1、牢固确立新型学生观——开启一种前所未有的价值理念。传统的观念将学校看成是培养人的地方，但它夸大了学校的功能，拔高了教师的地位，突出了教育者“施与”的作用。它没有看到学生与教师、与学校这种对等、平等的关系。因而它不符合以人为本的现代理念。在推动当地经济建设上，职业学校的学生有着更大的贡献。“进城为创业骨干，入厂成技术能手，回乡是新型农民。”他们是农村脱贫致富的主力军，是社会主义新农村建设的有生力量。因此，学生，是我们的服务对象，是教师的感恩对象，是社会的宝贵财富。实施全纳教育首先从转变教育工作者观念入手，摆正与学生的关系；以此作为基点开展教育教学各项活动，让学生享受到应有的公平待遇。

2、从最后一名学生抓起——颠覆一套学生工作的行为方式。青少年尤其是职业学校学生，厌学逃学、翻墙外出、通宵上网、吸烟滋事等多有发生，对这样的“问题学生”，通常的做法不外乎谈心感化、教育批评，进而纪律处分直至一开了之。有的班主任会紧盯那些个学生，能转化是好事，否则就痛下“杀手”，设法“劝退”。殊不知良好班风不是靠

处分开除能生效的，走了一个问题生，又出现一个“眼中钉”。要接纳，就不言放弃。我们提出“从最后一名学生抓起”的口号，转化后进生，“不让一名学生因贫困而失学，不让一名学生因品行而掉队。”

（二）教师任务：尊重全部秉性，涵盖优点缺点的平等地位。

1、蹲下身子看他——发自内心的重新审视与定位。这虽是个比喻的说法，却恰也是最形象化的要求，它强调对学生的重新审视。在中国目前的教育背景下，未能升入到重点高中甚至普通高中学习的学生，被舆论认为是学习和发展竞争的失败者；价值观也受世俗的影响因而不能对自身形成正确客观的评价；年龄和社会阅历的不足导致他们对自己专业进而对职业的选择模糊不清。他们迷失了方向，对前途产生迷惘。但在职业教育蓬勃发展的当今，为他们铺设了一展风姿的大舞台，重塑目标的青年人将焕发生机，呈现更广阔的发展前程。——他们有彷徨更具希望。

因为被认定是学习的失败者，在进入到职业学校后，部分学生的学习动力缺失，学习积极性低下，上进心不足，精神状态不振。但是，这些问题更多应该从教育本身去寻找原因。实际上，学习是个大概念，它绝不等同于仅有的语、数、外等几门基础学科，不等同于纯知识强记型的传统方式。现代的理念更强调广泛的涉猎、动手实践、探究和创新。在这

一点上，职业教育应该更勇敢地自立门户，走一条有显著特征的教育之路。找到了问题的症结，也就解放了学生。“上帝关闭了他一扇门，必定为他开启另一扇门。”枯燥、机械的学习会让一部分学生痛不欲生，然而在繁复的机械操作面前他会如鱼得水。——他们有活力，只是需要开启。

在过去以分数定成败的学习生涯中经受老师一次次批评，一直以来得不到父母和老师的关注、肯定和尊重，一定程度上来说，他们或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。他们更易于心态失和、意气用事、情绪失控、偏激极端、屡教屡犯。但同时，他们身上也蕴涵了可贵的潜质－－率真和勇气。他们敢作敢当，少顾忌得失；肯承认错误，不矜持虚伪；不惧怕失败，能探究冒险；讲友情义气，少暗藏私心。——他们有盲动更富勇气。这些极其可贵的精神品质，只是因为它们长在成绩较差、常常翻墙外出的“劣生”身上而往往被无情地抹杀了，公平、客观、一分为二的评价何其难。

因此教师要特别关注这些学生，给他们以尊重和信任，要蹲下来看待学生，创造师生平等的氛围，做学生的知己和真心朋友。

典型案例1：精心设计的“表扬”

我班里张某的劳动观念很差，寝室值日轮到他从来都是一走了之，班级里要做的事从不沾手，还有不出操等其他诸多问题。对老师的批评他也早习以为常、“刀枪不入”了。

一次我请他的好友吴某配合，设法让他去清理卫生角，“恰巧”被我撞上。我当即对他的行动作出肯定，又在全班同学前对他表示赞赏。这对他来说竟是一种新的体验，他为这个歪打正着的做事受表扬而兴奋。就是这样一位少有劳动观念集体观念的同学后来竟能用去污剂清洗卫生间蹲坑。

2、坐着与他谈话——严格保证的同等人格与尊重。我们的教师在做学生工作时，不能站在学生面前而居高临下，也不能让学生站立以傲慢自居。不但不能俯视学生，而要保持平等的高度，更要适时地高看他，发自内心的爱护他、赞扬他，德育工作就会有成效。当学生犯错误时，我们站在学生的角度去换位思考，就能理解他们的行为，体谅他们的错误。“我能理解你的行为”、“在我年轻的时候也犯过同样的错”、“谢谢你能跟老师说这么多”，换个角度看待学生的缺点，挖掘学生缺点背后的特点，在交流的过程中语气更加缓和。学校在校园里开展感恩教育，感恩学生，感恩老师，感恩身边的同学，感恩眼前的一草一木。引导学生想自己，想他人；尊重自己，善待他人；少看矛盾，多体温馨。在这样的心境下他对待同学，一改以往的冷漠与自私，人际氛围达到了和谐。

以此为信号真正将学生当作自己的服务对象——“以学生的呼声为第一信号，以学生的需要为第一选择，以学生的利益为第一追求，以学生的满意为第一标准。”改变老师“冷