冀教版小学语文上册绍兴的船啊绍兴的桥说课稿

冀教版小学语文上册：绍兴的船啊绍兴的桥（说课稿）
4.《绍兴的船啊绍兴的桥》说课稿
一、说教材：
《绍兴的船啊绍兴的桥》，向我们展现了水乡绍兴的美景。

绍兴既是水乡，自然不能没有水，有水就有船，有水就有桥。

课文也正是从这两方面展现绍兴的美的。

作者抓住了“绍兴的船”和“绍兴的桥”这两个典型事物，用充满韵律的语言为我们描绘了7工南水乡的独特风情--石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语，坐船、过桥的独有“规矩”让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣，让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。

二、学情分析：
学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。

因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。

六年级的学生在学习这篇课文时，在文字理解方面应该说是没有难度。

但是对课文描述的景象比较陌生，因此要加强对课文景象的想象训练，可以通过大量的图片来帮助其理解课二、说教学目标：
知识目标：
1、正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。

2、背诵课文的第三、六、七自然段。

能力目标：
1、有感情的朗读课文。

通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。

2、通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。

3、情感目标:理解课文内容，体会7工南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。

三、说教学重难点：
绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。

四、说教学方法：
1、为学生播放有关绍兴美景的视频，丰富学生的感官认识，有助于学生更好地理解课文，感受文本；
2、通过学生充分自读和教师的范读，让学生对课文大意有整体感知；
3、通过具体词句，通过想象画面，体会绍兴的乌篷船，绍兴的桥的特点。

五、说教学过程：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线” 的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。

1、激发兴趣，创设情境，播放绍兴风情课件，引入入胜，导入新课；
2、朗读课文，疏通字词，初步感知。

一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。

首先，我安排了自由读，边读边用不同的线勾画出学生最感兴趣的段落。

其次在体会绍兴的船和桥的特点中，我采用了研读、讲读，让学生们体会其中的精妙和乡土风情。

再次是美读，我设计了“配乐朗读”环节，让学生深入到绍兴的独特的美景中，进一步体会绍兴的船和桥的独到之处。

3、精读课文，读中感厝。

初读过后，通过让学生思考“绍兴的船和绍兴的桥给你留下了怎样的印象你是从哪些词句看出来的你从中体会或感受到了什么”这样的中心话题，让学生去认真读文，整体把握全文。

交流体会，想象画面，感悟风情童趣。

4、让学生通过具体词句，通过想象画面，体会绍兴的乌篷船（是柔、和的，是灵动
的，是快乐的,是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是水乡孩子的“摇篮”），体会绍兴
的
桥（造型各异、纵横交错、四通八达、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆）。

5、课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏的乐趣，使文字在诗意的温馨中乂多了些活泼。

在这里注意引导学生边读边想，读出其中的美，嚼出其中的暖，讲出其中的故事。

6、谜底作结，顺势而导,延伸延情。

a.学生猜谜语，并体会其中蕴涵的童真童趣。

b.出示《乌篷船儿轻轻摇》，配乐朗读。

六、说板书设计一个好的板书，能
激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书
为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓意。

［说课稿评析］本说课稿基本上把该说的内容全都说了，而且说得活楚、明白，突出的优点是：1.全文说课稿包含“说教材”、“说教法”等，内容全面，起
承转合自然，流畅，既环环紧扣，十分流畅、简洁、朴实。

2.说课中的教材分
析，阐述了整篇课文的主要内容、中心、特点及其在全册语言文字训练中所处的地位和所具有的作用以后，还几乎用同样的篇幅，对本课时的教材内容作了剖析。

对有关教材作整体分析固然重
要，但从某个角度说，剖析本课时所涉及的教材可能更重要。

因为这个课时的整个课堂教学，都是以这部分的教材为凭借展开的。

所以，这种既分析整篇课文，乂分析本课时教材的做法，给了我们
有益的启
迪。

3.说理很有特色。

一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分散、渗透性地说理，说活楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、处理方法和理论依据。

在教学过程大致说完以后，再对整个教学过程设计的指导
思想，原则、特色作一个较全面的阐述，增强了说理的系统性和全面
性。

二是说理简洁、明了、针对性强。

有些虽是寥寥数字，如“课伊始趣已生”
等，可谓点睛之笔。

当然，这份说课稿也有可以改进的地方，主要是：1.课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是采用第三者客观介绍的形式，虽然有些环节如第二步检查预习并给课文分段，也交代了若十具体做法，但多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的，这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。

2.
大概也是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容过于简单和笼统，比如在说教
学目标的时候，提到“根据课程标准要求，教材特点和学生实际”，除了教材特点说课中已作介绍以外，“课程标准要求”到底是怎么一个要求，“学生实际” 乂是怎样一个实际则没有任何具体内容。

还有教学理论，可能还缺少一些深度和广度。

教法和学法渗透在教学程序中是可以的，但学法指导，严格地说还应包括学情分析，这些在说课中也宜有所体现。

相关文档:
更多相关文档请访问:。