绍兴的船啊绍兴的桥

4 绍兴的船啊绍兴的桥
教材分析：
作者抓住了“绍兴的船，绍兴的桥”这两个典型事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语、坐船与过桥时独有“规矩”，让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣。

让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。

教学目标：
1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

3．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

教学重难点：
通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

教学准备：多媒体课件。

教学过程:
第一课时(总第课时）
课时任务：读课文，扫清字词障碍，了解课文的主要内容。

一、情境导入
1．回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。

出示课件
2．教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。

【设计意图：通过回忆，课前查找与水乡有关的资料并进行阅读，让学生更快更好地进入课文，理解课文内容。

】
二、预习检查
1.自由读文，要求：读准字音，读通句子。

2.开火车读课文，纠正字音。

3.认读词语。

出示词语
规矩潺潺粗糙萤火虫干燥桨柄腋下把舵老茧嘎吱
【设计意图：读通课文，扫清字词障碍，为下面的学习打下基础；指导书写，提高学生写规范字的能力。

】
三、自读自悟
1.默读课文，思考：绍兴的桥和船给你留下了什么印象？
2.再读课文，说一说课文写了那些内容？
【设计意图：提出中心问题，勾画批注、小组交流，理清文章脉络，概括文章主要内容，初步了解写景要抓住景物特点来写的写作方法。

】
第二课时（总第课时）
课时任务：
1.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

2.学习作者运用比喻、对偶等修辞手法描写景物特点的写作方法。

一、深读感悟
（一）回顾课文，说一说课文写了那些内容？（指生回答）
（二）出示感悟题：默读课文，思考：“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？”出示课件。

（三）学生自学
（四）小组交流
（五）全班交流
预设：
1.上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。

引导学生结合生活理解：为什么要有这些规矩，这些规矩带来哪些影响？
可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。

2.啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。

篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。

江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……
引导学生思考：这段出现了两种修辞方法，大家看看是哪几句话？分别用了什么修辞方法？（比喻句，本体——水面；喻体——镜子）（设问，有问有答）
我们把设问改成陈述，把改变后的句子和原句作做对比，看看有什么区别？谁能说一说这些修辞分别有什么作用？（教师指导：比喻，生动形象；设问，吸引读者。

）第三自然段的第一句话出现了一个“滑”字，那么一个“滑”字能说明什么？表现作者什么样的心情？
理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的水的清新与平静，享受着水乡那份独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。

3.暗下来了，暗下来了，这是进了桥孔了；亮起来了，亮起来了，这时出了桥孔了。

（1）引导思考：“；”在什么时候用？体会分号的用法。

（2）仿写句子：仿着上句，写一句利用分号的句子。

（3）从进桥孔和出桥孔的对比中，你能体会到孩子们什么样的心情？
（4）这一段出现了很多的叠词，都有哪些？这些叠词用在课文中有什么作用？
4.如果你是在上幼儿园的时候坐上船的，等你穿过绍兴的五千座桥，你已经长到可以念小学一年级了！
引导学生理解：绍兴的桥多。

5.如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。

这样，一座桥你平平安安过来了。

等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。

指导理解：同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。

也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。

6.大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。

引导学生思考：这句话运用了哪种修辞方法？有什么好处？
（提示：对偶这种修辞我们经常在古诗中遇到）
7.小结：学过了上两段以后，你知道了绍兴的桥有哪些特点？（板书-多）
【设计意图：引导孩子边读边想，读出其中的美，悟出其中的情。

让孩子把对水乡深刻的感受融入到句子里，锻炼了孩子的口语表达能力。

】
二、拓展阅读
（一）乌篷船儿轻轻摇
乌篷船儿轻轻地摇，摇进江南古纤道。

青山伴水水绕城，古城如荷水环抱。

诗是沈园美，
字是兰亭好，
三味书屋走一回，当年的故事知多少。

乌篷船儿轻轻的摇，摇到杨柳岸边，
心儿早醉了。

乌篷船儿轻轻地摇，摇到水乡外婆桥。

万桥千街水飘香，春雨又润兰花草。

月是鉴湖明，
酒是龙山好，
船儿并排看社戏，身边的阿哥正年少。

乌篷船儿轻轻地摇，摇到水云深处，
回家也忘了。

思考：从诗歌中你体会到了什么？
（二）江南小镇(有删改)
余秋雨
我到过的江南小镇很多，闭眼就能想见，穿镇而过的狭窄河道，一座座雕刻精致的石桥，傍河而筑的民居，民居楼板底下就是水，石阶的埠头从楼板下一级级伸出来，女人正在埠头上浣洗，而离他们只有几尺远的乌蓬船上正升起一缕白白的炊烟，炊烟穿过桥洞飘到对岸，对岸河边有又低又宽的石栏，可坐可躺，几位老人满脸宁静地坐在那里看着过往船只。

像多数江南小镇一样，周庄得坐船去才有味道。

我约了两个朋友从青浦淀山湖的东南岸雇船出发，向西横插过去，走完了湖，就进入了纵横交错的河网地方。

在别的地方，河流虽然也可以成为运输的通道，但对普通老百姓的日常行旅来说大多是障碍，在这里则完全不同，河流成了人们随脚徜徉的大街小巷。

一条船一家人家，悠悠走着，不紧不慢，丈夫在摇船，妻子在做饭，女儿在看书，大家对周围的一切都熟悉，已不愿东张西望，只听任清亮亮的河水把他们浮载到要去的地方。

我们身边擦过一条船，船头坐了两位服饰齐整的老太，看来是走亲戚去的，我们的船驶得太快，把水沫溅到老太的新衣服上了，老太撩了撩衣服下摆，嗔色地指了指我们，我们连忙拱手道歉，老太立即和善地笑了。

这情景就像街市间不小心撞到了别人随口说声“对不起”那样自然。

两岸的屋舍越来越密，河道越来越窄，从头顶掠过去的桥越来越短，这就意味着一座小镇的来临。

周庄到了，谁也没有告诉我们，但我们知道。

这里街市很安静，而河道却很热闹，很多很多的船来往交错，也有不少船驳在岸边装卸货物，更有一些人从这条
船跳到那条船，连跳几条到一个地方去，就像市井间借别人家的过道穿行。

我们的船挤入这种热闹中，舒舒缓缓地往前走。

与城市里让人沮丧的“塞车”完全不同，在河道上发觉前面停着的一条船阻碍了我们，只须在靠近时伸出手来，把那条船的船帮撑一下，这条船就会荡开去一点，让我们走路。

那条船很可能在装货，别的船来来往往你撑一下我推一把，使它的船身不停地晃晃悠悠，但船头系结在岸椿上，不会产生任何麻烦，装货的船工一迳乐呵呵地忙碌着，什么也不理会。

从船上向河岸一溜看去，好像凡是比较像样的居舍门口都有自用码头。

这是不奇怪的，河道就是通衢，码头便是大门，一个大户人家哪有借别人的门户迎来送往的道理？遥想当年，一家人家有事，最明显的标志是他家码头口停满了大大小小的船只，主人便站在码头上频频迎接。

我们的船在一个不小的私家码头停下了，这个码头属于一所挺有名的宅第，现在叫做”沈厅”，原是明代初年江南首富沈万山的居所。

系好船缆，拾级上岸，才抬头，却已进了沈厅大门。

一层层走去，600多年前居家礼仪如在目前。

这儿是门厅，这儿是宾客随从人员驻留地，这儿是会客厅，这儿是内宅，这儿是私家膳室……全部建筑呈纵深型推进状，结果，一个相当狭小的市井门洞竟延伸出长长一串景深，既显现出江南商人藏愚守拙般的谨慎，又铺张了家庭礼仪的空间规程。

划出你最喜欢的句子，谈一谈感受。

三、有效练习
小练笔：描写一处景物，至少用上两种修辞方法。

板书设计：
乌篷船←绍兴的船绍兴的桥→多
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承载快乐、惊喜
四、教学反思：。