绍兴的船啊绍兴的桥

4 绍兴的船啊绍兴的桥

教材分析：

作者抓住了“绍兴的船，绍兴的桥”这两个典型事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语、坐船与过桥时独有“规矩”，让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣。让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。

教学目标：

1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

3．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

教学重难点：

通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。教学准备：多媒体课件。

教学过程:

第一课时(总第课时）

课时任务：读课文，扫清字词障碍，了解课文的主要内容。

一、情境导入

1．回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。出示课件

2．教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。

【设计意图：通过回忆，课前查找与水乡有关的资料并进行阅读，让学生更快更好地进入课文，理解课文内容。】

二、预习检查

1.自由读文，要求：读准字音，读通句子。

2.开火车读课文，纠正字音。

3.认读词语。

出示词语

规矩潺潺粗糙萤火虫干燥桨柄腋下把舵老茧嘎吱

【设计意图：读通课文，扫清字词障碍，为下面的学习打下基础；指导书写，提高学生写规范字的能力。】

三、自读自悟

1.默读课文，思考：绍兴的桥和船给你留下了什么印象？

2.再读课文，说一说课文写了那些内容？

【设计意图：提出中心问题，勾画批注、小组交流，理清文章脉络，概括文章主要内容，初步了解写景要抓住景物特点来写的写作方法。】

第二课时（总第课时）

课时任务：

1.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

2.学习作者运用比喻、对偶等修辞手法描写景物特点的写作方法。

一、深读感悟

（一）回顾课文，说一说课文写了那些内容？（指生回答）

（二）出示感悟题：默读课文，思考：“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？”出示课件。

（三）学生自学

（四）小组交流

（五）全班交流

预设：

1.上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。

引导学生结合生活理解：为什么要有这些规矩，这些规矩带来哪些影响？

可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。

2.啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……

引导学生思考：这段出现了两种修辞方法，大家看看是哪几句话？分别用了什么修辞方法？（比喻句，本体——水面；喻体——镜子）（设问，有问有答）

我们把设问改成陈述，把改变后的句子和原句作做对比，看看有什么区别？谁能说一说这些修辞分别有什么作用？（教师指导：比喻，生动形象；设问，吸引读者。）第三自然段的第一句话出现了一个“滑”字，那么一个“滑”字能说明什么？表现作者什么样的心情？

理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的水的清新与平静，享受着水乡那份独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。

3.暗下来了，暗下来了，这是进了桥孔了；亮起来了，亮起来了，这时出了桥孔了。

（1）引导思考：“；”在什么时候用？体会分号的用法。

（2）仿写句子：仿着上句，写一句利用分号的句子。

（3）从进桥孔和出桥孔的对比中，你能体会到孩子们什么样的心情？

（4）这一段出现了很多的叠词，都有哪些？这些叠词用在课文中有什么作用？

4.如果你是在上幼儿园的时候坐上船的，等你穿过绍兴的五千座桥，你已经长到可以念小学一年级了！

引导学生理解：绍兴的桥多。

5.如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。这样，一座桥你平平安安过来了。等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。

指导理解：同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。

6.大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。

引导学生思考：这句话运用了哪种修辞方法？有什么好处？

（提示：对偶这种修辞我们经常在古诗中遇到）

7.小结：学过了上两段以后，你知道了绍兴的桥有哪些特点？（板书-多）

【设计意图：引导孩子边读边想，读出其中的美，悟出其中的情。让孩子把对水乡深刻的感受融入到句子里，锻炼了孩子的口语表达能力。】

二、拓展阅读

（一）乌篷船儿轻轻摇

乌篷船儿轻轻地摇，摇进江南古纤道。