人教版初中英语宾语从句 教案
人教版九年级英语Unit 2 宾语从句教案
A. where do you liveB. who you are waiting for
C. who were you waiting for D. where you live in
( )6. I can't understand ______the boy alone.
A. if you are free the next week B. what colour was it
C. the weather is fine D. summer comes after spring
( ) 2. Tom asked my friend ________________.
A. where was he from B. that the earth is bigger than the moon
a.How long have you been here?
Please tell me how long you have been here.
b.When did he come back?
Nobody knows when he came back.
知识点拨：宾语从句为特殊疑问句时，由特殊疑问词来连接，宾语从句要用陈述语序；主句为一般现在时态时，从句时态不发生变化。
知识点拨：宾语从句为陈述句时，由that来连接（that可省略），从句语序不变；主句为一般现在时态时，从句时态不发生变化。
2.一般疑问句做宾语的宾语从句：
a.Can you use the computer?
Can you tell me if/whether you can use the computer?
时态专题：宾语从句 教学设计 初中英语人教版九年级全册
时态专题：宾语从句教学设计【教学目标】1.复习引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether/if2.复习宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。
3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。
4.能综合运用宾语从句。
【教学重难点】1、能够正确运用引导词、语序和时态。
（重点）I2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。
（难点）【教学步骤】Step1：宾语从句的定义宾语从句是在复合句中做宾语的句子。
一般及物动词和介词后可接宾语从句。
Step2：宾语从句三要素引导词、语序、时态I引导词that 、if/whether 、疑问代词或疑问副词（1）1.that 引导的宾语从句表示陈述意义。
常接that引导的宾语从句的动词有：say, think, wish, hope,see, believe, agree, expect, hear, feel等。
eg: I know that the Water Festival is really fun.我知道泼水节确实很有趣。
注意：在think 、believe、suppose、expect等词后的宾语从句中，有时谓语尽管是否定意义,却不用否定形式，而将否定词置于主句中think等动词之前，即“否定前置”。
eg： I don’t think that you are right.我认为你不对。
（2）if/whether引导的宾语从句当一般疑问句变为宾语从句时，用if/whether引导，意为“是否”，whether和if在从句中不做句子成分，一般情况下两者可以互换。
eg： I wonder if /whether June is a good time to visit Hong Kong. 我想知道六月是否是参观香港的好时候。
（3）由连接代词和连接副词引导的宾语从句当特殊疑问句转化为宾语从句时要有连接代词who 、whom、whose、what、which或连接副词when、where、why、how等引导，它们在句中充当一定的成分。
人教版英语中考总复习宾语从句(教案)
教案：人教版英语中考总复习--宾语从句（教案）第一章：宾语从句的概念与基本用法1.1 宾语从句的定义宾语从句是英语中的一种从句，它用作动词或介词的宾语。
宾语从句通常由连接词（如that, if, whether等）引导。
1.2 宾语从句的构成宾语从句通常由陈述句语序构成。
宾语从句可以在句子中作宾语，如：I saw that you were happy.1.3 宾语从句的例子示例：He told me that he would e to see me.示例：I don't know if she will e.第二章：宾语从句的连接词2.1 常用的连接词that: 用于引导宾语从句，不具有实际意义。
if: 用于引导宾语从句，表示条件。
whether: 用于引导宾语从句，表示选择或疑问。
2.2 连接词的用法示例：He asked me if/whether he could leave.示例：I don't know that she is ing.第三章：宾语从句的位置与顺序3.1 宾语从句的位置宾语从句通常位于动词或介词之后。
示例：She sd (that) she would e.3.2 宾语从句的顺序宾语从句必须保持陈述句语序，即主语+谓语+宾语。
示例：I think (that) she is talented.第四章：宾语从句的时态与语态4.1 宾语从句的时态宾语从句的时态应与主句的时态保持一致。
示例：She sd (that) she would e.4.2 宾语从句的语态宾语从句可以采用主动语态或被动语态。
示例：I think (that) she is talented.示例：She is thought (to be) talented.第五章：宾语从句的实践与应用5.1 宾语从句的实践通过例句和练习，让学生熟练掌握宾语从句的用法。
练习：Fill in the blanks with the appropriate connectives.5.2 宾语从句的应用让学生在实际语境中运用宾语从句，提高口语表达能力。
英语人教版九年级全册宾语从句教案
初三英语宾语从句专项复习教案教学目标：1、掌握宾语从句的语序。
2、掌握引导宾语从句的各种连词。
3、掌握宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应。
复习重点、难点：宾语从句的语序。
引导宾语从句的各种连词。
宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应。
教学过程：一、宾语从句的定义：宾语从句顾名思义就是作（及物动词、介词或某些形容词）宾语的部分是由句子来充当。
因此把这样的句子（含有从句）叫做复句。
引导宾语从句的引导词分为三类即: 表示陈述语气用that , 表示一般疑问语气,含有“是否,能否”的意思whether 和if 引导．表示特殊疑问语气由特殊疑问词导．宾语从句可做动词宾语,介词宾语,及某些形容词的宾语. 例如：1、He wrote me a letter, saying that he would pay a visit to China next week. (动宾)2、I wonder if you could spare me a few minutes? （动宾）3、The teacher is quite satisfied with what you have done.（介宾）4、Mother was very pleased that her daughter had passed the exams.(形宾)二、过好“三关”学习宾语从句：（一）、过引导词关1、连词that(在口语中that常可省略)，if, whether,如：We know that we should learn from each other.连接代词who, whom, which等，如：Do you know who (whom) they are waiting for?连接副词when, where, how, why等，如：Could you tell me how we can get to the station?2、由that引导的宾语从句，如：I don’t know(that )Tom was late againI am afraid (that) it would rain soon注意1:引导宾语从句的that 常可以省略,但下列情况下不能省略。
时态专题：宾语从句教案 人教版九年级全册(表格式)
教学目标
1.理解什么是宾语从句；
2.掌握宾语从句三要素：引导词、语序、时态。
教学内容
教学重难点：
1. 理解什么是宾语从句；
2.掌握宾语句三要素：引导词、语序、时态。
教学过程
Step 1呈现学习目标
Step2内容呈现
（一）观察三个句子，总结什么是宾语从句？
1. I believe it.
观察例句，分别得出结论：
（1）陈述句作宾语，引导词用_that_，只起连接作用，无词义，在从句中_不作_成分，常可省略。
（2）一般疑问句作宾语，引导词用_if /whether_,表“_是否_”,在从句中_不作_成分，但不可省略。
（3）特殊疑问句作宾语，引导词用原来的疑问词，即连接代词_what, who, whom等和连接副词when, where, how, why等,该词在从句中充当相应成分。
2. I believe that I can fly.
3. I believe I can touch the sky.
（二）学习宾语从句的三要素：引导词，语序和时态
1.引导词：又称关联词，连接主句和宾语从句。常见的有：从属连词that, if/whether,连接代词what, who, whom,连接副词where, why, when,how等.
2.语序：陈述语序：主句+连接词+从句（主语+谓语+其他成分）
3.时态
观察例句，分别得出结论：
结论1.主句为一般现在时，从句可根据实际，用任何时态。（主现从随意）
结论2.主句为一般过去时，从句也要用过去的某种时态。（主过从必过）
结论3.从句表示的是客观真理、自然现象或是格言、谚语等，无论主句是什么时态，宾语从句都要用一般现在时。（事实真理永不变）
人教九年级上册英语Unit2宾语从句微课教学设计
针对教学重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示与宾语从句相关的有趣场景，如电影片段、日常生活对话等，让学生在真实语境中感知宾语从句的使用；
-设计富有挑战性的任务，如填空、改错、翻译等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.分层教学，关注个体差异：
-对基础薄弱的学生，重点辅导宾语从句的基本结构，确保其掌握基础知识；
针对以上学情分析，教师应在本节课的教学过程中，关注学生的个体差异，采用分层教学、个性化指导等方法，激发学生的学习兴趣，提高其宾语从句的运用能力，从而提升英语综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宾语从句的基本结构、连接词的运用以及时态一致性。
2.难点：在实际语境中灵活运用宾语从句，提高口语和书面表达能力。
-帮助学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-结合课本内容，详细讲解宾语从句的基本结构、连接词以及时态一致性；
-通过示例句和实际语境，引导学生理解和掌握宾语从句的用法；
-针对不同难度的知识点，进行分层讲解，确保学生掌握。
2.教学目的：
-让学生系统地学习宾语从句的相关知识；
-让学生通过讨论加深对宾语从句知识点的理解和记忆。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计不同难度的练习题，包括填空、改错、翻译等，让学生在课堂上完成；
-教师针对学生的练习情况进行反馈，指导他们改正错误，巩固知识点。
2.教学目的：
-检测学生对宾语从句知识点的掌握程度；
-帮助学生巩固所学知识，提高实践运用能力。
2.设计丰富多样的课堂活动，如：小组讨论、角色扮演、口语练习等，让学生在实践中掌握宾语从句；
人教版英语九年级全册Unit3宾语从句优质课教案
Step 6Homework
Show the homework:
1. Review theknowledgeaboutthe Object clause.
2.Finish the exercise of theObject Clause in the workbook.
(2〕Let the Ss use the lyricsto summarize the usage of thelead words.
2.时态：
(1)Show out some sentencesandask the Ss to find out thedifferent of these sentences.
Find out the ObjectClauses.
通过听歌曲引出本课的复习内容——宾语从句，通过简单句成分复习宾语从句的含义。
Step 3While task
1.引导词：
(1)Show out some sentences andexplain the usage of the leadwords to the student.
宾语从句优质课教案
学生分析
本课的教学对象是九年级学生，具有一定的自主学习能力，而且在课前能进展自主学习，完成预习任务，上课都能认真听讲，积极配合。本课采用课堂小组合作学习的形式进展，意在充分调动学生的积极性和培养合作探究的精神，既能照顾到不同层次的学生，又能循序渐进、尊重个别差异，尽量让他们各有所学，各有所得。
教学重点
宾语从句的引导词、时态和语序的复习。
教学难点
教学难点能在真实的情境中正确运用宾语从句。
教学策略
2023-2024学年人教版英语九年级全册宾语从句的教案设计
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-预习资料：PPT、视频、文档等。
作用与目的：
-帮助学生提前了解宾语从句的基本概念，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
教学方法与策略
1.教学方法
本节课将采用讲授法、互动讨论法和实践活动法相结合的教学方法。讲授法用于讲解宾语从句的构成、用法和语序等理论知识；互动讨论法用于激发学生思考和解决问题，如宾语从句的时态问题；实践活动法用于提高学生的实际语言运用能力，如角色扮演和小组讨论。
2.教学活动设计
（1）导入：通过一个简单的日常对话，引出宾语从句的概念，激发学生兴趣。
-鼓励学生观看提供的视频资源，并记录下自己的理解和疑问，以便在课堂上与老师和同学进行分享和讨论。
-鼓励学生在课后主动思考宾语从句的实际应用场景，并通过写作或口头表达的方式，将自己的理解和应用展示出来。
-鼓励学生向老师提问或寻求帮助，以便在课后拓展学习的过程中，能够得到必要的指导和帮助。
教学反思与改进
（2）新课讲解：使用PPT展示宾语从句的构成、用法和语序，结合实例进行讲解。
（3）互动讨论：让学生分组讨论宾语从句的时态问题，分享各自观点，教师进行点评和解答。
（4）实践活动：设计一个角色扮演活动，让学生在实际语境中运用宾语从句，如购物场景、询问天气等。
（5）总结与作业：对本节课所学内容进行总结，布置相关练习作业，巩固所学知识。
2.宾语从句的用法
宾语从句用来表示动作的承受者或者表示地点、时间、原因等。例如：
- I know who you are.（我知道你是谁。）
人教版英语中考总复习--宾语从句(教案)
人教版英语中考总复习--宾语从句（教案）教学主题：学习初中英语中重点语法知识点宾语从句，掌握宾语从句三要素（时态、语序、引导词）。
教学目标：1、掌握引导宾语从句的各种连词2、掌握宾语从句的语序——陈述语序3、掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
教学重点：语序和时态呼应教学难点：语序和时态呼应教学过程：一、什么是宾语从句？用实际例子向学生解释什么是宾语从句。
I like apples. (名词充当宾语)Lily said that she bought a book.（句子充当宾语，即宾语从句）Do you know where the restrooms are?（句子充当宾语，即宾语从句）在复合句中，由一个句子充当宾语，这个句子就叫作宾语从句。
二、宾语从句的三要素：引导词、语序、时态（一）宾语从句的引导词：1、当宾语从句是陈述句时，用that 引导，that在句中不充当成分，无词意，所以常省略。
eg. He says (that) Tom is a good student.He said (that)he had a car accident yesterday.特别注意：当主句的主语是第一人称（I,we）,并且谓语动词是think,believe,suppose等时，如果宾语从句要表达否定意义，则应否定主句，不否定从句，即“否定前移”。
如：I don't think the girl can do the work alone.2.由if,whether引导的宾语从句当宾语从句的语义相当于一个一般疑问句时，常用if/whether 引导，表示是否。
if/whether在句中不充当成分，但不能省略。
eg. I don't know if/whether she will come here.He asked if/whether she had finished her homework.注意：一般情况下if和whether可以互换，但在以下情况只能用whether。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
学生在教师的引导下转述宾语从句
在教师的指导下掌握：
①宾语从句中主句是一般过去时，从句也为过去时
②了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。
③宾语从句中主从时态要一致
1．总结知识点：当一般疑问句充当宾语，由if/whether连接，表是否不可以省略。
2．通过情境使学生掌握if /whether做连接词引导的宾语从句。一般情况下if和whether可以替换，当与or not连用，在介词后，与to do不定式连用，作主语时只能用whether引导宾语从句。
3．取材新颖，在教授特殊疑问词连接宾语从句时，引导学生正确的价值取向，真正的英雄是为祖国和人民默默付出的一类群体。
总结：
宾语从句用陈述语句。
“引导词+主语+谓语+其他成分”
引导学生关注宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。
提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。
wh-words（what、who、where）引导的宾语从句
留意句子中的谓语动词，引导词，宾语从句
引导学生建立对宾语从句的初步认识。
二．导入
1.学生观察例句初步判断宾语从句。
2.练习：Show a picture of Zhongnanshan.
We know Zhongnanshan.
转换为宾语从句
1.学生看例句：I love the races.找出主语，谓语，宾语
五．练习巩固
链接中考：
完成地区中考有关宾语从句的习题。从而达到对宾语从句的实际运用。
学生通过体验式的学习，逐渐学会使用宾语从句。
链接中考的有关宾语从句的习题，突破本课宾语从句三要素的重点和难点。
人教版九年级英语宾语从句专题复习教案
人教版九年级英语宾语从句专题复习教案
【复习内容】宾语从句考点知识归纳
【复习目标】
1．掌握引导宾语从句的各种连接词
2．掌握宾语从句的语序──主句+连接词+主语+谓语
3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
【复习重点】宾语从句相关知识点。
【复习难点】宾语从句中主句与从句在时态上的相互呼应。
【复习过程】
Step1 师生通过问答形式引出宾语从句。
Step2 让学生看《掌控中考》P136——P137的宾语从句考点知识归纳，边看边想出一些实例来加以理解运用。
Step3 教师检查学生对于考点知识理解掌握的情况。
Step4中考考点练习
1、让学生做近两年部分市区中考中出现的有关宾语从句的单项选择，用单词的正确形式填空，对宾语从句进一步巩固。
2、对答案，师生一起分析点评，注意一些特殊的地方。
Step5 复习小结。
宾语从句小口诀：
宾语从句三注意，时态语序引导词；
主句一般现在时，从句不需受限制；
主句一般过去时，从句须用相应时；
陈述句转化that引，一般疑问句用if/whether,
特殊问句疑问词，引导词后陈述式。
Step6课外作业。
从《掌控中考》P137——P138中选出一些有关宾语从句的单项选择来做。
人教版英语中考总复习--宾语从句(教案)
一、教学目标1. 知识目标(1) 理解宾语从句的定义和基本结构。
(2) 掌握宾语从句的连接词，如that, if, whether等。
(3) 学会在句子中正确运用宾语从句。
2. 能力目标(1) 能听懂、说出道地的英语宾语从句。
(2) 能在实际语境中运用宾语从句进行交流。
3. 情感目标(1) 培养学生的学习兴趣，提高英语语感。
(2) 培养学生合作、探究的学习态度。
二、教学重难点1. 重点：宾语从句的定义、结构和连接词。
2. 难点：宾语从句在实际语境中的应用。
三、教学过程1. 导入：利用图片或情境引出宾语从句的概念。
2. 讲解：讲解宾语从句的定义、基本结构和常用连接词。
3. 举例：给出例句，分析并解释宾语从句的使用。
4. 练习：学生分组练习，运用宾语从句进行对话。
5. 拓展：引导学生探讨宾语从句在实际生活中的应用。
四、课后作业1. 复习宾语从句的定义、结构和连接词。
2. 完成课后练习，运用宾语从句进行写作。
3. 收集生活中的宾语从句实例，进行分享。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 课后作业：检查学生对宾语从句的掌握程度。
3. 长期效果：关注学生在后续课程中对宾语从句的应用能力。
六、教学内容第六章：宾语从句的时态和语态1. 理解宾语从句的时态和语态。
2. 学会在宾语从句中正确运用时态和语态。
教学过程：1. 导入：通过例句引出宾语从句的时态和语态问题。
2. 讲解：讲解宾语从句的时态和语态的用法。
3. 举例：给出例句，分析并解释宾语从句的时态和语态。
4. 练习：学生分组练习，运用宾语从句的时态和语态进行对话。
七、教学内容第七章：宾语从句的疑问词1. 理解宾语从句中的疑问词。
2. 学会在宾语从句中正确运用疑问词。
教学过程：1. 导入：通过例句引出宾语从句中的疑问词。
2. 讲解：讲解宾语从句中的疑问词的用法。
3. 举例：给出例句，分析并解释宾语从句中的疑问词。
4. 练习：学生分组练习，运用宾语从句中的疑问词进行对话。
人教版初中英语宾语从句 教案
人教版初中英语宾语从句教案课题：The Revise of the Object ClauseTeaching planTeacher :Teaching time: March 13th, 2019Teaching place：Chihe Middle SchoolClass1, Grade9Teaching contents: Object clauseTeaching type: GrammarI. Teaching AimsA. Aims of KnowledgeBy the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the object clause.Then Ss will grasp the usage of 3 introductory words: that、if、whether，the tense and word order, etc.B. Aims of AbilityEnable students to identify what is the object clause and learn to use different kinds of introductory wordsC. Aims of EmotionDevelop students’ interest of learning grammar.II. Teaching important pointsExplain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether..III.Teaching difficult pointsHow to choose the introductory words correctly and appropriately in theobjective clauseIV. Teaching methodsCombine the inductive method with the deductive method.Do some exercises about object clause.Step 6 HomeworkStudents are required to review the learned lesson and finish the rest exercise on their textbook.VII. Blackboard plan宾语从句宾语从句三注意：时态、语序、引导词→时态：主现从随意、主过从过去→语序：陈述语序→引导词：that、if、whetherVIII. Reflection。
人教版英语中考总复习--宾语从句(教案)
人教版英语中考总复习--宾语从句（教案）第一章：宾语从句简介1.1 教学目标了解宾语从句的定义和基本结构掌握宾语从句的连接词1.2 教学内容宾语从句的定义和作用宾语从句的基本结构常用的宾语从句连接词1.3 教学步骤1.3.1 引入通过图片和例子引导学生思考宾语从句的概念1.3.2 讲解讲解宾语从句的定义和作用示范宾语从句的基本结构介绍常用的宾语从句连接词1.3.3 练习让学生分组练习，用所学的连接词构造宾语从句1.4 作业让学生回家后，找一些句子，判断它们是否是宾语从句，并解释原因第二章：宾语从句的语序和时态2.1 教学目标掌握宾语从句的语序和时态2.2 教学内容宾语从句的语序宾语从句的时态2.3 教学步骤2.3.1 引入通过例子引导学生回顾宾语从句的概念2.3.2 讲解讲解宾语从句的语序和时态示例说明宾语从句的语序和时态的使用2.3.3 练习让学生分组练习，构造宾语从句并注意语序和时态的使用2.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，分析它们的语序和时态，并加以练习第三章：宾语从句的连接词3.1 教学目标掌握宾语从句的连接词3.2 教学内容宾语从句的连接词3.3 教学步骤3.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的连接词的作用3.3.2 讲解讲解宾语从句的连接词示例说明连接词的使用3.3.3 练习让学生分组练习，用所学的连接词构造宾语从句3.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，分析它们的连接词，并加以练习第四章：宾语从句的用法4.1 教学目标掌握宾语从句的用法4.2 教学内容宾语从句的用法4.3 教学步骤4.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的用法4.3.2 讲解讲解宾语从句的用法示例说明宾语从句的用法的场合4.3.3 练习让学生分组练习，用所学的宾语从句构造句子4.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，分析它们的用法，并加以练习第五章：宾语从句的综合练习5.1 教学目标综合运用宾语从句的知识5.2 教学内容宾语从句的综合练习5.3 教学步骤5.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的综合运用5.3.2 练习让学生分组练习，用所学的宾语从句知识构造句子5.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的综合练习题，加以练习第六章：宾语从句与主句的关系6.1 教学目标理解宾语从句与主句的关系6.2 教学内容宾语从句与主句的关系6.3 教学步骤6.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句与主句的关系6.3.2 讲解讲解宾语从句与主句的关系示例说明宾语从句与主句的关系的场合6.3.3 练习让学生分组练习，分析宾语从句与主句的关系6.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，分析它们的与主句的关系，并加以练习第七章：宾语从句的翻译技巧7.1 教学目标掌握宾语从句的翻译技巧7.2 教学内容宾语从句的翻译技巧7.3 教学步骤7.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的翻译技巧7.3.2 讲解讲解宾语从句的翻译技巧示例说明宾语从句的翻译技巧的场合7.3.3 练习让学生分组练习，用所学的宾语从句翻译技巧进行翻译7.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，运用所学的翻译技巧进行翻译练习第八章：宾语从句在实际语境中的应用8.1 教学目标学会在实际语境中应用宾语从句8.2 教学内容宾语从句在实际语境中的应用8.3 教学步骤8.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句在实际语境中的应用8.3.2 讲解讲解宾语从句在实际语境中的应用示例说明宾语从句在实际语境中的应用的场合8.3.3 练习让学生分组练习，在实际语境中应用宾语从句8.4 作业让学生回家后，找一些实际语境，应用宾语从句进行练习第九章：宾语从句的答题技巧9.1 教学目标学会宾语从句的答题技巧9.2 教学内容宾语从句的答题技巧9.3 教学步骤9.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的答题技巧9.3.2 讲解讲解宾语从句的答题技巧示例说明宾语从句的答题技巧的场合9.3.3 练习让学生分组练习，运用所学的宾语从句答题技巧进行答题9.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的题目，运用所学的答题技巧进行答题练习第十章：复习与测试10.1 教学目标复习宾语从句的知识点进行测试，巩固所学知识10.2 教学内容宾语从句的知识点复习测试题目10.3 教学步骤10.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的知识点10.3.2 复习复习宾语从句的知识点10.3.3 测试进行宾语从句的测试，巩固所学知识10.4 作业让学生回家后，复习宾语从句的知识点，准备下一节课的讲解和讨论重点和难点解析重点环节1：宾语从句的定义和基本结构解析：宾语从句是英语中的一种从句，它起到名词的作用，作为动词或介词的宾语。
人教版中考英语复习宾语从句 状语从句 教案
人教版中考英语复习宾语从句、状语从句教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）复习并掌握宾语从句的定义、用法和连接词。
（2）复习并掌握状语从句的定义、用法和连接词。
2. 能力目标：（1）能正确运用宾语从句表达句意。
（2）能正确运用状语从句表达句意。
3. 情感目标：培养学生的学习兴趣，提高学生英语语法水平。
二、教学重难点：1. 宾语从句的连接词及语序。
2. 状语从句的连接词及用法。
三、教学方法：采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法水平。
四、教学步骤：Step 1：导入引导学生复习宾语从句和状语从句的定义及用法。
Step 2：自主学习让学生自主复习宾语从句和状语从句的连接词及语序。
Step 3：课堂讲解针对学生自主学习中的难点，进行讲解和示范。
Step 4：互动练习设计相关练习题，让学生在课堂上进行互动练习，巩固所学知识。
Step 5：小组讨论让学生分组讨论，运用宾语从句和状语从句完成相关话题。
Step 6：课堂小结对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
Step 7：课后作业布置相关的课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价：通过课后作业和课堂练习，评估学生对宾语从句和状语从句的掌握程度。
在课后与学生进行交流，了解学生的学习反馈，不断调整教学方法，提高教学效果。
六、教学内容：1. 宾语从句的连接词及语序。
2. 状语从句的连接词及用法。
七、教学准备：1. 教材：人教版初中英语教材。
2. 课件：宾语从句和状语从句的讲解课件。
3. 练习题：针对宾语从句和状语从句的练习题。
八、教学过程：Step 1：回顾上一节课的内容，引导学生复习宾语从句和状语从句的定义及用法。
Step 2：讲解宾语从句的连接词及语序，举例说明。
Step 3：讲解状语从句的连接词及用法，举例说明。
Step 4：设计练习题，让学生在课堂上进行互动练习，巩固所学知识。
Step 5：小组讨论，让学生运用宾语从句和状语从句完成相关话题。
人教九年级上册英语Unit2宾语从句微课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教九年级上册英语Unit2宾语从句为主题，旨在通过微课形式，深入浅出地讲解宾语从句的语法知识，帮助学生掌握宾语从句的构成、用法和语序等要点。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
Unit2宾语从句涉及到的主要内容有：宾语从句的定义、宾语从句的引导词（that, if, whether等）、宾语从句的语序（陈述语序）、宾语从句的时态等。通过对这些知识点的讲解，使学生能够熟练运用宾语从句进行口语表达和写作。
五、案例亮点
1.创新的教学方式：本案例采用了微课的形式进行教学，将抽象的宾语从句知识通过生动的视频、图片等手段呈现给学生，使抽象的知识点具体化、形象化，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.突出学生的主体地位：在教学过程中，教师注重引导学生自主学习、合作探讨，鼓励学生提出问题、分享经验，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的自主学习能力和团队合作能力。
2.通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握宾语从句的语序和时态，提高学生的语言运用能力。
3.采用任务型教学法，设计各种真实的语言环境，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句，培养学生的交际能力。
4.利用小组合作学习，让学生在讨论和互动中互相学习，共同提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.设计一些练习题，让学生在解答问题的过程中巩固宾语从句的知识，提高学生的语法意识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励学生相互讨论、交流，共同探讨宾语从句的知识点和运用方法。
2.设计一些小组活动，如共同完成一个对话或短文，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力。
人教版英语九年级全册宾语从句教学设计
5.家庭作业：要求学生在家中与家人或朋友进行英语交流，尽量运用宾语从句。将交流过程录音或视频，以便在课堂上与其他同学分享。
6.拓展阅读：推荐一本适合九年级学生的英语读物，要求学生阅读并在书中找出至少5个含有宾语从句的句子。此作业旨在拓展学生的阅读面，提高其英语素养。
3.引导学生关注中西方文化差异，培养跨文化交际意识，提高其人文素养。
4.培养学生的团队协作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成和谐的人际关系。
5.激发学生对英语学科的兴趣，培养其终身学习的理念，为未来的发展奠定基础。
二、学情分析
九年级学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和句型等方面。在此基础上，他们对宾语从句的学习既有挑战性也有可行性。学生在之前的学习中接触过简单的宾语从句，但对于宾语从句的连接词、时态和语态等方面的知识掌握不够系统和完善。此外，学生在实际交流中运用宾语从句的能力有待提高。
7.自主学习：鼓励学生利用网络资源，查找关于宾语从句的更多用法和例句，进行自主学习，提高其信息搜集和处理能力。
作业布置时应注意以下几点：
1.作业量适中，避免过多增加学生负担。
2.作业难度分层，关注不同学生的学习需求。
3.鼓励学生合作完成作业，培养团队协作精神。
4.注重作业反馈，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
4.掌握宾语从句在句子中的语序，了解宾语从句与主句之间的时态和语态关系。
5.通过学习宾语从句，提高阅读理解能力，能分析并理解复杂句子结构。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论、实践等方式，自主探究宾语从句的用法。
初中英语 人教版九年级宾语从句语法专题教案
宾语从句(Object Clauses)-教案【典型例题】1. 连接词：判断句意(D ) In the bookshop, a reader asked the shop keeper _____ Who Moved My Cheese was an interesting book.A. thatB. howC. whatD. if(D ) 2. I hope ________ it will snow this winter.A. whenB. ifC. whetherD./(A ) 3. —I don’t know ________ Mr. Green will come to see us. —He will help us with our English.A. whyB. whenC. howD. where2. 语序：排除语序错误项 判断句意(C ) 1. —Do you know ________ the MP3 player last week? —Sorry，I have no idea.A. how much did she pay forB. how much will she pay forC. how much she paid forD. how much she will pay for( B ) 2. Tomorrow is Father’s Day. I don’t know________.A. What can I do for my father.B. what I will get for my father.C. where I went with my father.D. where will I go with my father( D ) 3. Mr. Green felt surprised and wondered _________.A. when did she come back homeB. why they finish the work so earlyC. how could I get to the post officeD. who did the dishes this morning3. 时态：根据主从句不同情况判断1. Please tell us where we will go (go) fishing tomorrow.2. He asked me who was (be) his English teacher.3. The teacher said that the earth moves (move) around the sun.*只用whether 的情况： 1. 与or not 连用时 I’m not sure whether or not he will come on time. 2. 接带to 的动词不定式 She doesn’t know whether to go to the zoo. 3. 介词之后作介词的宾语 It depends on whether it will rain.4. 宾语从句位于句首表强调 Whether Millie will come I don’t know.5. 用if 会引起歧义时 Let me know whether you know the answer to the question. *引导词that 不可省略的情况： 1. 宾语从句的主语是that He says that that is a useful book. 2. 宾语从句中含有主从复合句 I’m afraid that if you don’t study hard, you’ll fail in the exam. 3. that 前面有插入语 He didn't know, I'm sure, that his mother was ill. 4.and/but 连接两个并列的宾语从句 I know (that) you are very kind and that you can help me.II. 语序1. 无论主句是陈述句还是疑问句，宾语从句的语序都必须使用陈述句语序 结构：连接词+主语+谓语+其他成分。
人教版九年级英语全一册宾语从句教学设计
人教版九年级英语全一册宾语从句教学设计Adverbial clauses are an essential component of English grammar and play a crucial role in enhancing the complexity and sophistication of language. As students progress through their English language education, the introduction and mastery of adverbial clauses become increasingly important. In the compulsory English textbook for grade 9 in China, the teaching of adverbial clauses is a significant focus, providing students with the necessary skills to effectively use these grammatical structures in their written and spoken communication.The teaching design for adverbial clauses in the grade 9 English textbook should be comprehensive and systematic, addressing the various types of adverbial clauses and their specific functions. The lesson plan should start by introducing the concept of adverbial clauses, highlighting their role in sentence structure and the ways in which they can modify the meaning of the main clause.One of the key aspects of the teaching design should be the classification of adverbial clauses. Students should be made aware ofthe different types of adverbial clauses, such as clauses of time, place, manner, reason, purpose, and condition. By understanding the unique characteristics and functions of each type, students will be better equipped to identify and use them appropriately in their own writing and speaking.The teaching design should also emphasize the importance of conjunctions in adverbial clauses. Students should be taught the common conjunctions used to introduce adverbial clauses, such as when, while, as, since, because, if, unless, and so on. This knowledge will help students recognize and differentiate between the various types of adverbial clauses based on the conjunctions used.In addition to the conceptual understanding of adverbial clauses, the teaching design should also focus on the practical application of these grammatical structures. Students should be provided with ample opportunities to practice identifying adverbial clauses in reading passages, as well as incorporating them into their own written compositions. This hands-on approach will reinforce the students' understanding and enable them to develop fluency in using adverbial clauses effectively.The teaching design should also incorporate various instructional strategies to cater to different learning styles and preferences. This may include the use of visual aids, such as diagrams or charts, toillustrate the different types of adverbial clauses and their functions. Additionally, interactive activities, such as group discussions, sentence-building exercises, and error-correction tasks, can help students actively engage with the content and solidify their understanding.Furthermore, the teaching design should emphasize the importance of context in the use of adverbial clauses. Students should be encouraged to analyze the specific context in which adverbial clauses are used, as this will help them understand the nuances of meaning and appropriately apply these grammatical structures in their own communication.Throughout the teaching process, it is crucial to provide students with ample feedback and opportunities for self-reflection. This will allow them to identify their strengths and weaknesses, and to continuously improve their mastery of adverbial clauses.In conclusion, the teaching design for adverbial clauses in the grade 9 English textbook should be comprehensive, systematic, and tailored to the specific needs and learning styles of the students. By focusing on the classification, conjunctions, practical application, and contextual understanding of adverbial clauses, the teaching design can equip students with the necessary skills to effectively utilizethese grammatical structures in their language learning and communication.。
人教初中宾语从句教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：掌握宾语从句的基本结构、引导词和用法，了解宾语从句在句子中的作用。
2. 能力目标：能够识别和运用宾语从句，提高学生的英语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。
教学重点：1. 宾语从句的基本结构和引导词。
2. 宾语从句的语序和时态。
教学难点：1. 宾语从句的语序和时态与主句的呼应。
2. 特殊疑问句宾语从句的引导词和用法。
教学准备：1. 多媒体课件2. 英语教材3. 练习册教学过程：第一课时一、导入1. 教师用简单的英语提问，引导学生复习已学过的句子结构。
2. 提问：What is a clause? (什么是从句？)3. 引出宾语从句的概念：在复合句中充当宾语的从句叫做宾语从句。
二、新课讲授1. 教师展示宾语从句的定义和例子，让学生了解宾语从句的结构。
2. 讲解引导宾语从句的连词，如that、whether、if、连接代词和连接副词。
3. 分析宾语从句的语序，强调陈述语序在宾语从句中的使用。
4. 讲解宾语从句的时态，强调与主句时态的呼应。
三、课堂练习1. 教师给出一些宾语从句的例句，让学生判断其正确性。
2. 学生练习翻译句子，将中文句子翻译成宾语从句。
3. 学生根据所学知识，构造含有宾语从句的句子。
四、小结1. 教师总结本节课所学内容，强调宾语从句的基本结构和引导词。
2. 学生复述宾语从句的定义和用法。
第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对宾语从句知识的掌握情况。
2. 学生分组讨论，分享自己构造的宾语从句。
二、巩固练习1. 教师给出一些含有宾语从句的句子，让学生判断其正确性。
2. 学生进行角色扮演，练习使用宾语从句进行对话。
三、拓展练习1. 教师提供一些宾语从句的练习题，让学生在练习册上完成。
2. 学生互相批改练习题，纠正错误。
四、小结1. 教师总结本节课所学内容，强调宾语从句在英语表达中的重要性。
2. 学生分享自己在本节课中的收获。
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课题：The Revise of the Object Clause
T eaching plan
Teacher :
Teaching time:
March 13th, 2019
Teaching place：Chihe Middle School
Class1, Grade9
Teaching contents:
Object clause
Teaching type: Grammar
I. Teaching Aims
A. Aims of Knowledge
By the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the object clause. Then Ss will grasp the usage of 3 introductory words: that、if、whether，the tense and word order, etc.
B. Aims of Ability
Enable students to identify what is the object clause and learn to use different kinds of introductory words
C. Aims of Emotion
Develop students’ interest of learning grammar.
II. Teaching important points
Explain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether..
III.Teaching difficult points
How to choose the introductory words correctly and appropriately in the objective clause
IV. Teaching methods
Combine the inductive method with the deductive method.
V. Teaching aids
textbook, multimedia and chalks
VI. Teaching procedures
Step 1 Warm up
Play a song of Backstreet .Listen to the lyrics carefully and then fill in the blanks
Step 2 Lead in
Play a game “whisper”
T: I’ll give the first one of each group a piece of paper. Remember the sentence on the paper and pass on the message to the one behind you. Then report what you heard.
Step 3 Presentation
1. Talk about the following sentences in groups of four. Think about what we should pay attention to object clause: 语序、时态、引导词。
（1）宾语从句的引导词：that；if/weather；wh-特殊疑问词.
（2）宾语从句的时态
当主句是现在的某种时态时，从句根据需要可以用任何时态；当主
句是过去的某种时态时，从句要用过去的某种时态；但当从句是客
观事实或真理时或虚拟语气时，从句需用一般现在时。
(3) 从句的语序
宾语从句必须用陈述句语序其结构为：连接词+主语+谓语+宾语/其它Step 4 Consolidations (10mins)
Present a picture of an old woman.
T: Do you want to know more about her? Please tell me what you want to know her. Begin with I want to know what/when…
Step 5 Practice
Do some exercises about object clause.
Step 6 Homework
Students are required to review the learned lesson and finish the rest exercise on their textbook.
VII. Blackboard plan
VIII. Reflection。